中班健康教案：情緒溫度計中班健康教案：情緒溫度計「篇一」教學目標：1、認識溫度計，知道溫度計的用途2、使幼兒獲得溫度計如何指示溫度的粗淺經驗，學習觀察、測量溫度的簡單技能。3、培養幼兒對測量溫度的興趣。4、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。5、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。教學準備：每組一只溫度計、其他溫度計?；顒舆^程：1、讓幼兒認識溫度計教師引導幼兒觀察溫度計，看看這些溫度計有什么不一樣？2、教幼兒怎樣測量氣溫a：幼兒小組測量，教師巡回指導。幫助幼兒正確使用溫度計和讀數。b：引導幼兒將溫度計拿到戶外，觀察溫度計的變化。1、小組進行，將溫度計分別放入冷水、熱水中，觀察溫度計的變化2、教師指導并參與記錄?；顒咏Y束。效果分析：因孩子們對溫度計的認識有了一定的前期經驗（班級內有，孩子們已早就觀察過）所以接受起來較容易些，孩子們的興趣較濃厚，觀察到了溫度計在不同水溫中的變化，但數字記錄不是很理想，因溫度計上的數字過小，分格過小，有些幼兒看不清楚。建議進行此次活動時，教師可將溫度計的小格放大，畫在紙上使用，效果會更好些。活動反思：教過《水溫的變化》一課之后，總的感覺是得失摻半，成功失敗兼而有之。成功之處在于對本節課的教學資源做了較為恰當的處理，其中有預設性的，如選定分析水溫變化的方法。也有生成性的，如關于實驗誤差的處理；失敗之處在于這節課沒有按預定計劃完成教學任務，課堂教學時間比較緊張，課后的兩個問題（兩杯溫度相同而水量不同的熱水，放置一段時間之后，溫度是否相同？怎樣使一杯熱水的溫度盡快地降下來？）沒有按計劃解決，更為嚴重的問題是學生參與實驗探究的積極性不高?；仡欉@節課，具體反思如下。一、明確的實驗目的更有利于學生參與到探究活動中《水溫的變化》是學生在掌握了溫度計的使用方法的基礎上，而且是他們在學習科學課程以來所進行的第一次實驗探究活動，本節課的教學目的，在于引導學生通過實驗來研究熱水溫度變化的規律。但是這個實驗結論的得出，必須依賴于比較準確的實驗數據，因此，也就要求學生所進行的實驗操；比較精確，除了全班學生采用統一的計時方法之外，主要是負責讀數的小組長按照要求準時正確地讀出溫度計上的數據。然而，許多學生在這個環節做得不夠好，他們都急于觀察一下溫度計上的度數。結果，在記錄溫度和分析數據時，顯得有些心不在焉。另外，還有幾個負責讀數的小組長也沒有做到專心致志，所以讀數時秩序有些混亂，這也直接導致了學生將溫度記錄在課本上，算出鄰近兩次測量的溫度差之后，便急于觀察熱水的溫度，卻很少去深入思考熱水溫度變化的規律，或者說對于自己先前的猜想缺乏一種科學求證的探究熱情。由此看來，先前的猜測環節也是存在缺陷的，問題主要在于猜測的結果沒有引起學生從事探究的興趣，就是說，沒有將猜測的結果轉變為學生探究的目標。產生這種后果的原因固然在于完成本節課的教學任務和激發學生的探究興趣之間我更傾向于前者，在于小學生還不善于進行抽象邏輯思維，在于學生剛剛接觸實驗探究這一新的解決問題的方法，還在于我對上述情況缺乏必要的預見，對學生的情況缺乏深入的了解，自己的教學期待遠遠大于學生的接受能力，就是說，自己對學生情況的把握不到位。由此看來，順利完成實驗教學任務的困難很多。因此，也就有必要將探究活動前猜測熱水溫度變化的環節進行一番改進。我原來的做法是，在組織學生談話，得出熱水溫度會逐漸降低后，接下來又組織學生進一步猜測并得出下面兩個假設：一是熱水溫度的變化是先快后慢的；二是熱水溫度的變化是先慢后快的。這樣的猜測結果對于學生來說顯然是增加了許多難度，同時也淡化了實驗探究活動的目的。因此，可以改為這樣導入“熱水的溫度會逐漸降低，那么，熱水溫度的變化具體會是一種什么樣的情形呢？這節課我們可以通過實驗來深入探究一番。”然后，組織學生設計實驗方案。這樣，就會避免出現先前那種拖泥帶水的導入方式，可以節約很多時間。同時，有利于將學生的思維活動定位在接下來的制定實驗方案、開展探究活動上面。二、簡化并完善實驗數據的分析方法對于實驗數據的分析，我舍棄了課本中提供的采用折線統計圖的方法，改變為讓學生計算出鄰近兩次實驗數據的差，最后再將各個小組的實驗數據都呈現在黑板上面，讓同學們直接觀察這些溫度差，并找出變化規律。之所以這樣處理：一是考慮到學生的知識水平，因為他們還沒有學習折線統計圖，因此運用起來自然會存在一定的難度；二是為了便于看出實驗效果，本次實驗所使用的熱水的溫度盡可能做到很高，這又導致折線統計圖上的溫度變化看起來不是特別明顯；三是這樣做，可以讓每個小組測量的數據都能夠得到利用，既滿足了實驗結論普遍性的需要，同時又可以讓每一位學生都能夠感受到自己所從事的實驗操作的價值，這是尊重學生勞動成果的具體體現；四是這樣處理，也是經過實踐證明的，我在以前教學這一環節時，也是采用了這種分析實驗數據的方式，效果比較理想。三、及時處理生成性教學資源如何處理實驗中出現的誤差，對于本節課來說是一個生成性的教學資源。處理誤差的態度與方法是教給學生正確地看待實驗結果，教育他們重視實驗操作的規范性，讓他們養成嚴謹的科學態度的重要而寶貴的資源。在概括實驗結論時，由于有些小組所測量的數據誤差較大，結果有的學生便認為結論的得出有些勉強。對此，我沒有敷衍塞責，而是正確面對，讓同學們綜合考慮各個小組的實驗數據，用普遍性來糾正某些學生頭腦中個別情況的不足，并進一步引導學生分析誤差產生的原因：讀數時，視線沒有與溫度計液柱頂端相平，讀數的時機過早或是過晚，等等。從這一點來看，對于實驗過程中的誤差的處理，不應該回避，而是應該予以理性面對、科學分析。這里還涉及到預設與生成的關系問題。依我看來，預設是一節課應當完成的基本目標，在完成這些預設性目標的情況下，學生也只是一般意義上的學生；生成則是基于人──學生發展基礎上的教學目標，關注的是眼前的學生，關注的是這一個學生，而且由于生成的問題來自于學生，因而更能夠引起他們的注意，激起他們的學習興趣，也就更容易為他們所理解和掌握。一節課，如果僅僅是著眼于并完成了預設目標，那么，這樣的課堂無疑是毫無靈動可言的。從這個意義上說，生成的課堂是以學生為本的課堂，也就必然是精彩的課堂。中班健康教案：情緒溫度計「篇二」情緒溫度計的教學教案一目標:1.對情緒有初步的認識,知道人的情緒會變化,會用情緒溫度計記錄自己的情緒。2.懂得保持良好的情緒對身體的好處。二準備:1.氣溫溫度計一個2.臉譜圖:興奮、高興、傷心。3.可調式情緒溫度計若干。4.磁帶:《快樂舞》、《小熊的葬禮》音樂三過程:1.提問:“氣溫的變化用什么表示?”教師出示氣溫溫度計,讓幼兒知道氣溫的變化可以用溫度計來表示。2.認識情緒,知道人的情緒也會變化。(1)請幼兒分別欣賞《快樂舞》和《小熊的葬禮》的音樂,感受自己的情緒的變化。(2)出示不同的情緒臉譜并認識:興奮、高興、傷心,讓幼兒說說自己有沒有過這樣的情緒。(3)認識情緒溫度計:知道情緒同氣溫一樣會變化,可以用情緒溫度計來記錄自己的情緒。①幼兒操作自己的情緒溫度計,并同旁邊的幼兒說一說自己的情緒。②請個別幼兒把自己的情緒溫度計給大家看,猜一猜他的情緒是怎樣?使幼兒懂得情緒溫度計不僅可以記錄自己的情緒,也可以了解別人現在的情緒。3.通過故事,了解情緒對健康的影響。(1)提問:“你喜歡什么樣的情緒?為什么?什么樣的情緒最讓人舒服,對身體最有益。(2)講故事《小兔過生日》、《長頸鹿丟了花帽子》,讓幼兒懂得過分高興和過分傷心對身體不利,最讓人舒服、最利于健康的情緒就是“高興”。鼓勵幼兒平時用情緒溫度計記錄自己的情緒,讓自己天天都有“高興、開心”的情緒,這樣本另會學得更好,身體會更健康。中班健康教案：情緒溫度計「篇三」活動目標：1、認識常見的溫度計，了解其用途。2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。3、激發幼兒測量溫度的興趣；培養幼兒的探索精神?；顒訙蕚洌?、幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆。2、每組提供冷水、熱水人手一份。3、溫度計模型，氣溫計、體溫計若干。詞卡：溫度計、熱脹冷縮。活動流程：導入活動――觀察模型，認讀記錄溫度――幼兒操作，理解"熱脹冷縮"――游戲"熱脹冷縮"――認識其他溫度計――延伸活動?；顒舆^程：一、導入活動，引起興趣。1、通過提問，幫助幼兒認識水溫計，并知道它是測量水的溫度的。2、請幼兒仔細觀察水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數字。3、出示溫度計模型，認讀記錄溫度。出示溫度計模型，問："溫度計里的紅柱子和數字有什么用？"告訴幼兒：紅柱子指的數字就是溫度，我們可以用"0C"來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oC。）并且移動模型中的紅柱子，指導幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。二、幼兒操作活動：測量并記錄水溫。1、孩子們，你們覺得測量有趣嗎？現在桌上有許多的水，請你們去把它的溫度測量出來，并記錄在小卡片上。2、在測量前提幾個小要求：（1）溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用；（2）碰到困難，請仔細想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。（3）結束后，請與好朋友說說，你是怎么測量的？幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難？是否想辦法解決了困難。3、幼兒交流。"你是怎么使用溫度計的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？"。三、繼續指導幼兒測量熱水溫度并記錄。1、第二次操作。2、提問："剛才我們測量了冷水和熱水的溫度，發現了什么？"（幼兒交流，溫度計中的紅柱子的長度會發生變化），是怎么變化的呢？從冷水到熱水怎么變？從熱水到冷水又會怎么變呢？老師小結：熱脹冷縮四、游戲：熱脹冷縮"小朋友，老師有個提議，我們來玩個"熱脹冷縮"的游戲，好嗎？那這個"熱脹"怎樣來做出來？這個"冷縮"怎么來做？想出來后，師幼一起做游戲兩遍。五、認識其他的溫度計；了解其用途。小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告訴我答案。（1）、有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發燒了呢？（2）、我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢？（3）、我們怎么知道水的溫度呢？根據幼兒的回答，出示相應的溫度計，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計；測量天氣情況的叫氣溫計；測量水的溫度的叫水溫計。它們有一個共同的名字叫"溫度計"（出示卡片"溫度計"）1、請幼兒比較三種溫度計相同的地方。2、提問："溫度計還有什么作用？你在哪里見過？"請了解后與好朋友或老師來交流。活動反思：《綱要》指出：科學教育的內容要在幼兒生活經驗上，從身邊的事入手。本活動以生活中常見的幾種溫度計為載體，讓幼兒通過觀察、比較和親手操作，在和溫度計互動的過程中，感知其用途并初步掌握使用溫度計、測量機記錄的正確方法。老師對教材分析比較透徹，重難點明確，活動中環節也是一目了然。中班健康教案：情緒溫度計「篇四」活動目標：1、喜歡參加舞蹈創編活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。2、能根據不同的音樂性質創造性的用肢體語言將自己的情緒進行表現。3、懂得獲得開心的方法，讓自己經常保持心情舒暢?；顒訙蕚洌呵榫w娃娃的臉譜兩個、不同性質的音樂若干、錄音機活動過程：一、幼兒隨著音樂做各種情緒的鬼臉進入活動室?！澳銈儠龉砟槅?？那我們一起來試試，看誰的鬼臉做的最好笑！”。二、表演兩種情緒并引導幼兒給情緒配上合適的音樂?！澳銈兛催@個情緒娃娃叫什么名字呀？(開心娃娃)你能來表演表演它嗎？那這種呢？（傷心娃娃）你們還會表演其他哪些情緒呢？”?！皝睃c音樂你們一定表演得更棒，那這些情緒娃娃你覺得應該給他們配上一些什么音樂呢？那我們跟著音樂的變化再來表演表演！”。三、幼兒欣賞舞蹈表演并進行模仿、創編。1、幼兒觀看表演并對表演進行分析、評價?！澳銈兌急硌莸煤馨?，今天金老師請來了一位情緒表演的高手，你們可要看仔細了，他是用什么辦法表演情緒的？他表演的是哪種情緒？你是怎么看出來的？”（開心）2、引導幼兒進行模仿?！伴_心的情緒他用了些什么動作呀？誰愿意來模仿一下叔叔的動作呀？”。3、鼓勵幼兒進行創編?！澳銈冊诟吲d的時候還會做哪些動作？每個人高興時的表現應該是不一樣的哦，那我們一起跟著音樂試試看吧！”。叔叔白：你們都表演都比我好了，現在我的情緒變了，你們看看我怎么樣了？你們是怎么看出來的。（傷心）4、幼兒跟隨音樂的變化進