七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案「篇一」【教學目標】1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節(jié)的發(fā)展，感悟文章的主旨。2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。3、培養(yǎng)學生在作文中大膽想象，運用夸張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力。【教學重點】分析每個人物的心理、語言、行為，概括出人物的特點，揭露里面丑惡的現(xiàn)象。【教學難點】1、領會本文揭露問題的深刻性，采用提問的方式講述，啟發(fā)學生深入理解。2、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結構的特色。【教學方法】分2個課時課時1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節(jié)；分段，分析人物特點。課時2：提問，啟發(fā)學生思考，分析文章揭示問題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結童話特點，及什么是童話。【教學過程】一、課程導入：一個愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒有。今天我們就來學習《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！二、速讀課文，標出生字詞。三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節(jié)。1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來寫的？文章是圍繞“新裝”來寫的，也就是說“新裝”就是這篇文章的線索。2、把握故事情節(jié)，劃分段落并初步認識每一個人物。a、故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結局。請圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發(fā)展情節(jié)。愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝。b、根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)，給課文劃分段落。提出問題，概括人物特點，分析每一段落在全文中的作用。全文可以分為四段：第一段（第1小節(jié)）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的句子，然后回答。）明確答案：（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；（2）他不關心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結：皇帝是一個喜歡新衣成癖而完全不關心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開端，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。小結：皇帝是個十分懶惰的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對秘書的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)橛缚棊煛保┌l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個小問題讓學生思考、回答：（1）皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（2）老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要搞瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄＿@一段進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現(xiàn)象。第四段（“第二天早上”至結束）由高潮到結局，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。3、用一個字概括故事的主要內容教師引導學生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？點撥：這個皇帝領導的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現(xiàn)象。這樣的社會是黑暗的，是不真實的。四、布置作業(yè)：認真重讀課文，思考：1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？五、布置作業(yè)：展開想象，給課文寫一個續(xù)集。那皇帝最后怎么樣？會不會惱羞成怒捉了那孩子？還是會深深反思自己的荒誕行為？那兩個騙子又怎么樣？大臣們呢？七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案「篇二」教學目標：1、能用簡潔的語言復述故事情節(jié)；2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；3、了解童話的特點，理解童話的寓意。教學重點：學會結合文章賞析人物形象教學難點：理解童話的寓意教學過程：一、了解作者，導入新課不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。二、感知課文，復述情節(jié)。1、檢查預習：2、復述故事安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學可以結合圖片把這個故事復述下來？師要求：（1）聲音洪亮，口齒清楚；（2）能正確地反映文章的意思；（3）語句通順、有條理，用語準確。師組織學生評價。師（豎著寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝三、結合文章，賞析人物。1、從同學復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學習，后合作探討）教師引導學生結合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。可選取精彩片段，通過學生演讀（表演時可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。學生點評2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）四、深入分析，理解主題1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實質進行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。五、聯(lián)系現(xiàn)實，感悟道理。這篇童話寫了已經一百多年，揭露的盡管是當時社會、當時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實的現(xiàn)象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談談嗎？（做一個真實的人，去說真實的話！）六：發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：作家對故事結局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設計一個別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學生作品展示）七、教師寄語同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案「篇三」教學目標：1、深入研討課文，體會角色的社會意義。2、培養(yǎng)學生分角色朗讀課文的能力。教學重點：研討課文，體會角色的社會意義。教學難點：分角色朗讀課文教學過程：一、檢查作業(yè)小組成員相互傳看，每組推舉1—2篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習作在班上交流，學生評議。二、指導學習研討1、教師范讀全文。2、學生思考、討論下列問題：(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?(2)寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面相同，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、動作、語言和心理描寫進行比較。(3)這場騙局是由一個小孩說出真相，這說明了什么?(4)說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當時的情境，會怎樣做呢?(5)對于這篇童話的主題，你怎么認識?如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看?3、分角色朗讀聽朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。角色形象及語氣特征提示：(1)旁白：語氣親切、自然，語調平緩。(2)皇帝：語調傲慢、神情自負。(3)騙子：油腔滑調，阿諛奉承。(4)老大臣：老于世故，語調遲緩，故作鎮(zhèn)定。(5)誠實的官員：故作姿態(tài)，語調低沉。(6)騎士們：隨聲附和。(7)典禮官：討好皇帝，語調溫柔。(8)百姓們：不敢說真話”心里明白。(9)小孩子，天真單純，高聲叫了出來。(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。另：人物心理活動由角色朗讀，聲音可適當放低，似乎是自言自語。選定、分配角色，進行朗讀表演。學生簡短評議。、討論：聽讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想呢?4、課堂小結一篇《皇帝的新裝》，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺詼諧中寄寓著嚴肅的主題，催促我們去思考人性中那份脆弱的、易受社會浸染的純美，如誠信、無私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。愿這不會只是善良的翹盼。三、鞏固延伸比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵赤身裸體的國王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨運。四、布置作業(yè)請同學們根據(jù)課文內容，改編劇本。依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場三個場景編排幕次。七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案「篇四」【教學設計A】導讀品析型創(chuàng)意說明：這篇近似于小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊涵著深刻的思想內涵，講讀時要防止浮而不實，宜引導學生深入理解，仔細玩味。另外課文較長，因此，實現(xiàn)長文短教很重要。教者應避免煩瑣的分析，引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。教學步驟：一、引發(fā)興趣，導入新課請同學講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對童話體裁的認識。引導學生歸納這種體裁在寫法上的特點。丹麥有一著名的童話作家，我們學過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《丑小鴨》，今天我們學習他的另一篇童話力作，板書課題、作者。二、簡介作者，了解背景1鼻臚學介紹作者。介紹時以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生擷取處理信息的能力）2苯淌介紹寫作背景三、朗讀復述，梳理情節(jié)1笨燜倌讀，瀏覽課文，準備復述課文。2敝該看課件畫面，復述內容，以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生上課專心聽講和表達的能力）3幣導提問，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。學生討論后投影顯示：引子：皇帝愛穿新裝（1）開端：騙子喜做新裝（2－4）發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）高潮：皇帝穿展新裝（23－32）結局：小孩揭穿新裝（33－36）四、深入鉆研，理解寓意。1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個什么樣的人?（旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力）2．緊承上一問題繼續(xù)提問：這樣的皇帝現(xiàn)實生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個藝術典型?（旨在讓學生領會作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學生獨立思索、辨析問題的能力。）3．社會如此黑暗，世風極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個小孩戳穿騙局，你是怎樣認識這個問題的?（旨在讓學生領會作品的童話色彩、現(xiàn)實意義，以及對學生進行人生觀教育。）五、學習想象和夸張（一）投影出示問題，小組討論活動童話的特點就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現(xiàn)的?結合下列提示，小組內試做具體的分析，要求小組內有詳細的討論記錄，教師適時適量給予指導。（旨在密切師生雙邊活動，培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣和整理歸納信息的能力。）1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀3北硐衷諳附諉櫳瓷稀（二）激發(fā)想象，訓練表達這個童話故事很有趣，因為作者想象得很巧妙，請同學們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。）1奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子，他們之間又會有怎樣的對話呢?2奔偃綣中有個敢于講真話的“包公”“魏征”，向皇帝直言進諫，這又將是怎樣的一番情形?六、朗讀感悟，加深理解按課文中出現(xiàn)的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進一步體會課文的深刻思想性和高度藝術性。七、遷移拓寬，訓練思維由一個小孩道破了事情的真相，實在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構思》為題，寫點評價性的文字。【教學設計B】自主操作型創(chuàng)意說明：安徒生的這篇童話文字較為淺顯，故事很有吸引力，適于學生自學，教者應多給學生鍛煉的平臺，讓學生走出教師的“扶持”自我發(fā)展，學習時以讀為主，通過大量的朗讀，理解童話的深刻寓意。“想象是創(chuàng)造的先導，是人類騰飛的翅膀。”而想象與夸張又是童話的突出特點，在學習課文時