《松鼠》評課稿《松鼠》評課稿「篇一」聽了趙老師的《松鼠》一課，她根據(jù)閱讀教學的特點和本課的實際情況，依據(jù)《語文課程標準》，本課主要采取以下幾種方法：1、默讀法：快速閱讀文章，捕捉重要信息。2、對比法：通過與《鯨》的比較閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。3、合作探究法：以小組合作的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在思辯中激活思維，提高學習效率。4、拓展法：通過本課的學習，讓學生模仿課文介紹一種小動物。注重引導學生探究，讓學生自主發(fā)現(xiàn)。因為教學不僅僅是一種告更多的是學生的一種體驗、感悟。教學民主、和諧，教師角色把握準確，表現(xiàn)出“三實”――樸實、真實、扎實，學生的聽說讀寫的訓練得到落實，其能力得到了提高。教學將三維目標有機融合在一起，以學生為主體，結構清晰，張弛有度，板書美觀大方。整節(jié)課趙老師的設計從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？引導學生品讀有關句子，在自讀自悟的基礎上，帶著體會到的感情朗讀有關句子。學生在自讀自悟的基礎上，帶著體會到的感情朗讀有關句子。以讀促悟，體會文本的感情，體會作者語言的生動形象，提高欣賞能力、強化語言能力，合作學習，探究寫法。本節(jié)課的不足是教師講的還是過多，小組合作意識還要加強，小組長還需發(fā)揮作用，教師還要培養(yǎng)小組長的能力，這樣才能體現(xiàn)教師的主導作用?！端墒蟆吩u課稿「篇二」《松鼠》是一篇文藝性說明文，其語言極富擬人化，文中的松鼠極富趣味性，讓學生閱讀起來就像與人在交朋友。畢老師執(zhí)教的這節(jié)課，有以下亮點：1、注重引導學生探究，讓學生自主發(fā)現(xiàn)。因為教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、感悟。教學民主、和諧，教師角色把握準確，表現(xiàn)出“三實”——樸實、真實、扎實，學生的聽說讀寫的訓練得到落實，其能力得到了提高。教學將三維目標有機融合在一起，以學生為主體，結構清晰，張弛有度，板書美觀大方。2、整節(jié)課的設計和操作遵循“循序漸進”的教學原則，由淺入深，引領學生識字解詞，了解課文內容，體會作者情感并學以致用。3、深入挖掘教材，掌握教材的編寫特點和意圖。本文是一篇文藝性說明文，在表達方法上與科學性說明文有所不同，畢老師抓住這個特點，通過與《鯨》的比較閱讀，使學生進一步領會了文藝性說明文多采用比喻擬人手法的來表達的方法。從中也體會到說明方法的運用，也包含著作者對這種事物的情感在里面。畢老師還補充了詳細資料來加深學生印象。總體感覺整堂課畢老師思路清晰，教學環(huán)節(jié)有抓手，有落實，教態(tài)親切，自然，對說明文語言的準確型和科學性的分析成為教學的重點，既抓住了文章特有的語言生動的特點，又重視了說明文語言本身的特點?！端墒蟆吩u課稿「篇三」從“課堂文化”這個維度進行觀察，觀察老師的功力、課改水平、教學藝術的感染力（語言造勢、文味營造、調控能力等）、影響力和精神輻射力；觀察學生參與學習的精神狀態(tài)和生命的張力，課堂的民主、和諧與平等，人人發(fā)展、全面發(fā)展的氛圍等。1、詹老師從走進課堂開始，始終面帶微笑，語言親切，有親和力，能給學生予鼓舞，有很強的感染力，這本身就是一種課堂文化。2、創(chuàng)設了4次口語交際的情境：①學習第6自然段時，讓同桌分角色扮演小松鼠和小主人，此時，他們會說些什么呢？利用角色的互換讓學生入情入境地說；②學習第16自然段時,“我們心里空落落的”，孩子們不易理解，這時創(chuàng)設情境“松鼠沒了，奶奶、爸爸、媽媽、我可能會說些什么？”讓孩子們有話可說，說得精彩紛呈。③學習“空落落”一詞時，讓孩子們互相交流：自己什么時候心里也是空落落的？④讓同桌互相說一說“自己和養(yǎng)過的小動物之間發(fā)生的有趣的事兒”。3、老師調控語言靈活多樣：“誰和小松鼠打打招呼？誰來多說幾句？誰會用英語打招呼？”“聲音大一點就更好了！”“很自信！再讀一遍！”“不少同學在書上批注，看來，同學們讀書的習慣非常好！”。詹老師整節(jié)課都在努力構建鮮活多元的課堂文化：1、充滿人文關懷的精神文化：教學設計上，盡量去尋找能讓全體學生參與的、有趣的活動；尊重、關懷每一個學生；關注了學生的個性張揚，有情感的老師和有情感的學生一起交融互動，構筑了溫暖如春的精神家園。2、平等融洽的對話文化：有顯性對話；有隱性對話；創(chuàng)設了口語交際的情境。3、關注課堂生成文化。4、詩意的語言，文味的營造：老師調控靈活；以讀為本，讀占鰲頭，文味濃濃。但整節(jié)課中關注全體學生做得還不夠?！端墒蟆吩u課稿「篇四」聽了黃老師的《松鼠》一課，感觸頗多，黃老師能根據(jù)閱讀教學的特點和本課的寫作特點，課前進行認真細致地研讀，針對五年級學生的學習能力和自學情況進行有效生動的課堂教學，通過自主研讀、小組合作、課堂展示等教學方法來展開教學，整堂課教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)緊湊。就這節(jié)課的教學過程，談談自己的點滴心得。一、關注學習主體，課堂充分體現(xiàn)自主研讀興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。本節(jié)課，黃老師十分關注學生的自主學習，在課前引導學生積極預習，課堂上鼓勵學生大膽提出自己不理解的詞或句子，適時點撥。在識記難記生字時，還能生動點撥，引導學生運用“拆字法”來識記，形式有趣，又不生搬硬套，契合學生的學習興趣。在默讀文本的基礎上，黃老師十分重視學生的自主品讀，引導學生結合文本說說松鼠是一種怎樣的小動物。黃老師花了充足的時間讓學生自主、快速閱讀文章，捕捉重要信息。學生根據(jù)中心句，找到松鼠的特點，朗讀有關句子，在交流中又適時幫助學生學會用關鍵詞概括，培養(yǎng)了學生的概括能力和語言組織能力。同時又引導學生對文本的結構進行梳理，體現(xiàn)了有效的課堂教學。黃老師的課堂語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深。二、關注文本特點，注重引導學生深入探究有效教學的關鍵是善于發(fā)現(xiàn)文本的個性特征。同樣都是說明文，每篇文本有各有特色。黃老師在課前對教材進行了認真地研讀，抓住這篇說明文寫作上的特點展開教學，引導學生結合文本去細細品讀，作者在文中的哪些地方描寫的很生動。其中比較典型的就是“面容清秀”這一句，黃老師引導學生品讀句子運用了什么修辭手法？再舉一反三找出文本中運用擬人等修辭手法的語句，體會“文藝性說明文”的藝術魅力，感受作者寫法的精妙之處。此外，作者對松鼠尾巴的介紹就顯得既形象，又讓人喜愛?！懊崩t形”等詞生動地描寫，讓讀者很容易聯(lián)想到松鼠尾巴的樣子和特點，同時，作者又對尾巴做了動態(tài)的描寫，文章就生動起來了。詞語運用的準確性也是本文一大特色。例如作者在介紹松鼠的活動范圍時，這其中“從來”、“也不”、“只”等詞語，清楚明白而準確地寫出松鼠的活動區(qū)域。這些詞語的恰當準確的運用，說明作者的觀察非常細致。運用多種說明方法是本文寫法上的重要特點。課堂上，黃老師就是緊緊把握住了文本的語言特點進行教學，扎扎實實地感受語言的準確生動，如引導學生介紹評選各類稱號的推薦信時，緊扣推薦信中的關鍵詞，體會松鼠的漂亮、乖巧和馴良的特點，進一步感受用詞的準確生動，使一只乖巧、馴良的松鼠呼之欲出。三、關注合作學習，創(chuàng)設情境使小組合作行之有效布封筆下的《松鼠》是一篇藝術性說明文，其語言極富擬人化，文中的松鼠極富趣味性，讓學生閱讀起來就像與人在交朋友。黃老師在教學中就是關注到這一特點，結合文本特點，創(chuàng)設了生動有趣的“評選活動”，以孩子們喜聞樂見的形式開展教學活動，學生參與學習的積極性高，自主地投入到學習中。學生們在小組合作的學習方式中，對文本信息進行概括、整合，并積極為松鼠參加評選活動寫推薦信，在寫推薦信的過程中既體現(xiàn)了學生的自主學習和小組合作的有機結合，又讓學生在語境學習中感悟松鼠乖巧、漂亮、馴良的特點，以小組合作的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在思辨中激活思維，提高學習效率，讓學生學得是那么水到渠成。在學習推薦信的過程中，黃老師還十分關注學生對一些關鍵詞的品讀，引導學生對松鼠的特點更深入地體會。在這樣的教學活動中，更多的是學生的一種體驗、感悟。教學將三維目標有機融合在一起，以學生為主體，結構清晰，張弛有度。《松鼠》評課稿「篇五」一、說教材：今天我說課的題目人教版小學語文五年級上冊第三組的松鼠。本單元的教學重點是讓學生隨著課文的學習能抓住課文要點，了解基本的說明方法，這是法國著名作家布封寫的一篇科學小品文。文章采用擬人的手法，從松鼠的外形，特點，習性等方面把松鼠表現(xiàn)得得活靈活現(xiàn)。激發(fā)人們關愛小動物保護小動物的熱情。為以后學習說明文奠定基礎。二、說教情學情：基于五年級學生已經(jīng)具備了獨立的識字能力和閱讀能力，但學生是第一次接觸說明文對分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度；為了讓學生弄明白不同風格的說明沒有說平高低，只是針對不同的寫作需要。我在教學中會適當進行引導和點撥。三、說教學目標：根據(jù)課標要求和學生特點，結合五年級學生的認知能力我指定以下教學目標：1.認識11個生字，四個生詞，并能正確流利有感情的朗讀課文。2.熟悉松鼠的各種特點，能體會文中語言的生動和傳神。學會由總到分有條理地介紹小動物的方法。3.培養(yǎng)學生熱愛動物熱愛自然的思想感情。四、說教學重點：立足于教學目標的多元化，不僅讓學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面能力。而本課的教學重點是了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。五、說教學難點：根據(jù)學生實際我將教學難點確定為學會抓住動物特點介紹小動物的說明方法。六、說教法學法：新課標中指出教師是教學活動的組織者，引導者和合作者，遵循于這一理念我使用情境教學法，朗讀法，品析詞句法進行教學。而學生通過合作閱讀，交流進行學習。從而達到掌握知識，提高能力，訓練思維等多元目標。七、說教學流程：為了更好地突出學生的主體地位，我以學生的學為立足點確定以下教學流程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。我設計了一個看描述猜答案的游戲，這一環(huán)節(jié)有三個題目，第一道題。它是綿羊村的小英雄，機智、勇敢、聰明。對于灰太狼的騷擾，總會有辦法，這時同學們一看有他們熟悉的卡通人物灰太狼。馬上產(chǎn)生了興趣，第二道題也是學生佩服的孫悟空，第三道題則是學生剛學過的課文梅花魂中的段落。學生很快得到答案，我便鼓勵他們大膽地說出來。調動了學生的積極性，吸引了學生的注意力。我因勢利導告訴同學，寫人要抓住人的特征，寫物要抓住物的特征，寫動物要抓住動物的特征，從而引入課文松鼠。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。首先同學自己解決生字詞然后用喜歡的方式閱讀課文。概括出松鼠的特點并想象松鼠的這些特點分別表現(xiàn)在文章的哪些段落。通過閱讀，訓練了學生的信息篩選能力和歸納能力。并理清了作者的思路。第三環(huán)節(jié)：品讀課文，深度體會。在學生對那出松鼠特點后提出探索性問題：漂亮，馴良，乖巧這三個詞的位置能不能交換？為什么呢？小組合作交流然后匯報。并引導學生說明事物要言之有序。在松鼠的外形教學時學生找出自己喜歡的句子或詞語談感受談想法，以松鼠的圖片為輔導讓學生仔細觀察并大膽想象，松鼠的各個身體部位或者整個松鼠像什么。有的同學可能會說松鼠的尾巴像雞毛撣子，也有的人可能會說松鼠的眼睛像珍珠，對于同學的回答我都會給予肯定和鼓勵，并引導學生在以后的習作中運用擬人的修辭手法。在了解松鼠活動情況時我會就書取材，借助書中的插圖，抓住跑，跳。躲，逃這些動詞，通過想象讓同學用書中沒有的詞來說一說，讓圖中的松鼠鬧起來動起來。將課文中靜止的畫面轉化為富有動感的語言描述。學生通過想象畫面更了解松鼠的特點，并且在反復的閱讀中體味說明語言的準確性、生動性。第四環(huán)節(jié)：發(fā)散思維，拓展延伸。為了發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，我提出一個討論性問題：有人認為文章的最后兩句話是不和諧音符，你是怎樣想的？這部分沒有明確答案。但是，不管學生贊同還是反對，對松鼠命運的關心總會溢于言表。而怎樣就達到了本課培養(yǎng)學生關愛動物這個目標。第五環(huán)節(jié)：鞏固知識，作業(yè)布置。學習本文的寫法，生動而有條理第描寫自己喜歡的小動物。借此，水到渠成地進行了說明文訓練，在學習課文的基礎上學以致用，也是對課堂知識的鞏固。這樣的設計不但八、說板書設計：討人喜歡――總括特點漂亮：體態(tài)吃相馴良：活動范圍松鼠活動時間具體分說常吃食物乖巧：動作行為搭窩特點其他習性、特點補充說明本課板書旨在學習抓住事物特點進行有條理的說明，因此我的板書條理清楚，重點突出。能體現(xiàn)出說明文的特點。對學生學習說明文寫作起重要引導作用。抓住事物特點進行描寫?！端墒蟆吩u課稿「篇六」《松鼠和松果》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，這篇童話以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。在次可引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。高老師在教學這一節(jié)課時，能運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，達到了好的學習效果。本節(jié)課的亮點有一、確立明確的教學目標,讓教學目標指導教學。本節(jié)課有兩個教學目標指導教學。一是我會讀課文，要求1、用自己喜歡的方式讀課文，標出段落，在文中圈出生字條里的生字。2、把課文多讀幾遍，爭取讀通順課文的每一句話。3、用自己加一加，減一減，打謎語等方法記住生字條里的生字的讀音和字形。二是認真讀讀第一段。獨立完成1、數(shù)出第一段共有幾句話。2、讀了這段話后，你又明白了課文中這只小松鼠的那些資料。還有哪些不明白的問題。3、學習小組內交流自己的收獲。老師所確立的教學目標很明確，較好的用這些目標指導教學。二、創(chuàng)境引入時老師采用謎語導入，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生對小松鼠的喜愛之情。這樣的設計效果很好，學生的注意力很快就被吸引到教學軌道上來。片段一：揭題，板書課題，了解“松鼠”。首先，老師要給大家猜個謎語，“形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子?！睂W生猜后，老師又出示圖片，讓學生說說自己了解的松鼠，學生說