教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用開學(xué)第一課

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用在上學(xué)期科學(xué)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家有什么收獲呢？在寒假這段時(shí)間里，你經(jīng)歷了哪些趣事？交流分享

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用這學(xué)期我們將要學(xué)習(xí)哪些科學(xué)知識(shí)？

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容1、了解我們的住房2、認(rèn)識(shí)工程3、建造塔臺(tái)4、設(shè)計(jì)塔臺(tái)模型5、制作塔臺(tái)模型6、測(cè)試塔臺(tái)模型7、評(píng)估改進(jìn)塔臺(tái)模型小小工程師1

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容1、校園生物大搜索2、制作校園生物分布圖3、形形色色的植物4、多種多樣的動(dòng)物5、相貌各異對(duì)我們6、古代生物的多樣性7、保護(hù)生物多樣性生物的多樣性2

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容1、太陽(yáng)系大家庭2、八顆行星3、日食4、認(rèn)識(shí)星座5、夏季星空6、浩瀚的宇宙7、探索宇宙宇宙3

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容1、廚房里的物質(zhì)與變化2、產(chǎn)生氣體的變化3、發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)4、變化中伴隨的現(xiàn)象5、地球家園的化學(xué)變化6、生命體中的化學(xué)變化7、美麗的化學(xué)變化物質(zhì)的變化4

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用達(dá)爾文（1809—1882）科學(xué)家這樣做

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用人類的起源是怎樣的？

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用課程要求鏡頭一：目標(biāo)不明就動(dòng)手。鏡頭二：老師叫停停不了。鏡頭二：“我來(lái)，我來(lái)”叫不停。鏡頭三：一人“當(dāng)家”眾人看。嗨！請(qǐng)報(bào)告小組工作！小組討論聲音小，開口之前要想好。操作實(shí)驗(yàn)不霸道，客觀記錄要準(zhǔn)確。別人發(fā)言認(rèn)真聽，意見不同我不吵。別人不會(huì)我?guī)椭瑸榻M爭(zhēng)光集體好。無(wú)論對(duì)錯(cuò)要誠(chéng)實(shí)，團(tuán)結(jié)互助向前跑。我們不希望再看到好習(xí)慣：

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備星按時(shí)做好課堂準(zhǔn)備的同學(xué)可以獲得。傾聽星具有良好傾聽習(xí)慣的同學(xué)，在課堂上會(huì)隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。交流星樂(lè)于與大家分享自己觀點(diǎn)和想法的同學(xué)可以獲得。合作星小組合作探究完成情況較好的小組可以獲得。探究星具有探究精神，敢于質(zhì)疑和表達(dá)的同學(xué)可以獲得。服務(wù)星樂(lè)于助人，為大家進(jìn)行服務(wù)的同學(xué)可以獲得。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用將這六種星星按格式記在科學(xué)筆記本首頁(yè)準(zhǔn)備星:傾聽星:交流星:合作星:探究星:服務(wù)星:

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用免作業(yè)卡可以不用寫一次作業(yè)。禮品卡兌換一次小禮品。有突出表現(xiàn)的同學(xué)可以獲得。獎(jiǎng)勵(lì)卡學(xué)習(xí)習(xí)慣有巨大進(jìn)步時(shí)可以獲得，3張獎(jiǎng)勵(lì)卡可以兌換一個(gè)免作業(yè)卡或是禮品卡。心愿卡班級(jí)整體表現(xiàn)良好時(shí)可以提出申請(qǐng)，在一節(jié)科學(xué)課上進(jìn)行一個(gè)課本以外的感興趣的科學(xué)探究。獎(jiǎng)勵(lì)卡

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用1.了解我們的住房

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用你知道這些房子都是怎樣建造出來(lái)的嗎？聚焦

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用觀察住房圖片聚焦

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用仔細(xì)觀察，這些不同的住宅有哪些共同點(diǎn)？通過(guò)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？聚焦

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用一、觀察住房的照片1.將自己家的照片在小組中分享，大家共同觀察。2.以自己的家為例，交流住房的基本結(jié)構(gòu)。探索了解房屋的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用探索你能給這些基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行一個(gè)分類嗎？橫梁門窗戶桌椅玻璃水管電網(wǎng)裝飾墻地板……

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用探索支撐作用：橫梁、門、窗戶等。日常生活：桌椅、玻璃、水管、電網(wǎng)等。裝飾、美化：裝飾墻、地板等。這些基礎(chǔ)設(shè)施中，哪些屬于住房的基本結(jié)構(gòu)呢？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用探索2.說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁磳儆诮淌业幕窘Y(jié)構(gòu)。1.找出教室的基本結(jié)構(gòu)。了解房屋的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用能夠在住房中起到支撐或者鞏固作用的，稱為基本結(jié)構(gòu)。小結(jié)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用探索像供水、供電、供暖等這樣的基本設(shè)施，稱為房屋的系統(tǒng)。水、電也是我們房屋必不可少的，它們屬于什么呢？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用我們的住房由哪些系統(tǒng)構(gòu)成呢？探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用用于照明的：采光系統(tǒng)、照明系統(tǒng)。用于取暖的：供暖系統(tǒng)。用于給排水的：給排水系統(tǒng)。探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用觀察我們的家，你能區(qū)分哪些是住房的基本結(jié)構(gòu)，哪些是系統(tǒng)嗎？探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用想象一下：你將建造一座住宅樓，你要帶領(lǐng)你的團(tuán)隊(duì)怎樣建造這座房子，需要經(jīng)歷哪些過(guò)程呢？探索認(rèn)識(shí)住房的建造過(guò)程

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用房屋在建造時(shí)經(jīng)歷了哪些過(guò)程？探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用從資料中梳理出房屋建造的過(guò)程。將收集的信息記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用小結(jié)建造房屋的過(guò)程：選址、成本估算、設(shè)計(jì)、建造、裝修等。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用1.一套住房包括哪些基本結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)？2.在住房建造過(guò)程中，哪些工作最重要？為什么？研討

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用收集其他工程（如“中國(guó)天眼”、“神舟”飛船、高鐵、橋梁、鳥巢等）建造過(guò)程的案例，下節(jié)課與同學(xué)們分享。拓展

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用鞏固1.（廣東·新豐）古代房子沒有用到（

）。A.B.C.

木頭

石頭

水泥

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用2.認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的卵教科版六年級(jí)下冊(cè)（最新教材）2.認(rèn)識(shí)工程

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用觀察上節(jié)課的班級(jí)記錄表，你們能回憶起上節(jié)課的知識(shí)嗎？你還記得住房是怎樣建造的嗎？導(dǎo)入

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用其他工程的建設(shè)經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程呢，它們的建造和住房一樣嗎？聚焦

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用港珠澳大橋橋梁工程的建造經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程呢？點(diǎn)擊此處播放視頻：珠港澳大橋的建設(shè)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用閱讀教科書第6頁(yè)的文字資料，思考以下四個(gè)問(wèn)題：1.為什么要建造港珠澳大橋？2.大橋的建造面臨了哪些限制和挑戰(zhàn)？3.這些問(wèn)題都是怎樣解決的？4.大橋的建造經(jīng)歷了哪些主要過(guò)程？探索了解港珠澳大橋的建造過(guò)程

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用1.處理文獻(xiàn)資料；2.小組內(nèi)補(bǔ)充各自課前收集到的各種信息；3.組內(nèi)交流分享，共同完善本組答案。小組進(jìn)行資料整理、分析探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用2020年粵港澳大灣區(qū)城市GDP排名探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用港珠澳大橋的建設(shè)視頻資料探索（點(diǎn)擊圖片播放）

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用為什么要建造港珠澳大橋？經(jīng)濟(jì)政治文化探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用大橋的建造曾面臨哪些限制和挑戰(zhàn)？這些問(wèn)題都是怎樣解決的？限制和挑戰(zhàn)解決辦法大橋要經(jīng)過(guò)通向香港的唯一航道，橋面高度必須超過(guò)80米，橋塔高度超過(guò)200米，而香港機(jī)場(chǎng)不允許有超過(guò)88米的建筑物出現(xiàn)

在這片水域上修建六七千米長(zhǎng)的海底隧道和22.9千米長(zhǎng)的跨海大橋修建人工島用圓鋼筒圍島建島的海床上有15到20米深的淤泥，機(jī)械會(huì)滑出，移走淤泥又會(huì)對(duì)海洋造成毀滅性污染橋梁和隧道需要用島嶼連接，但這片海域上沒有任何可用的島嶼探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用建造大橋需要經(jīng)歷哪些過(guò)程？探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用工程建設(shè)要經(jīng)歷的過(guò)程施工建造規(guī)劃設(shè)計(jì)探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用工程建設(shè)過(guò)程的相似步驟探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用回顧房屋和港珠澳大橋的建造過(guò)程，你知道工程中用到了哪些技術(shù)嗎？探索了解宏大工程與科技進(jìn)步的關(guān)系

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用回顧房屋和港珠澳大橋的建造過(guò)程，你知道工程中用到了哪些技術(shù)嗎？運(yùn)輸制造冶煉力學(xué)建筑電子燃料機(jī)械通信……探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用探索你知道這些工程嗎？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用小結(jié)：每一項(xiàng)宏大的工程都用到了大量的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，證明了工程離不開技術(shù)的支持。探索中國(guó)天眼鳥巢高鐵神州飛船分析這些工程分別采用了什么技術(shù)？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用1.建造鳥巢所需鋼材要求輕便且荷載能力大，國(guó)內(nèi)鋼鐵廠便專門研制了Q460E-Z35鋼材。2.港珠澳大橋橋梁焊接的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高，中鐵山橋集團(tuán)便研發(fā)了世界上規(guī)模最大、精度最高的機(jī)器人焊接系統(tǒng)。探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用工程建設(shè)需要運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，還要有相應(yīng)的技術(shù)支撐。工程需求促進(jìn)科技發(fā)展，這樣工程與技術(shù)才能不斷取得進(jìn)步。總結(jié)工程技術(shù)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用1.我們對(duì)工程有了哪些認(rèn)識(shí)？這些認(rèn)識(shí)的依據(jù)是什么？研討2.完成一項(xiàng)工程要經(jīng)歷哪些重要的工作階段？3.工程與技術(shù)的關(guān)系是怎樣的？4.假如讓我們做一名小小的工程師，我們都要完成哪些工作呢？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用收集塔的圖片，觀察塔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。拓展

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用回顧工程建設(shè)過(guò)程的相似步驟導(dǎo)入

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用在操場(chǎng)上建造一個(gè)塔臺(tái)，供足球教練站在臺(tái)上指揮隊(duì)員訓(xùn)練。工程任務(wù)：聚焦

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用在做這個(gè)工程時(shí)，我們首先要做什么呢？建造地址塔臺(tái)樣式人員分工塔臺(tái)高度材料選取確保堅(jiān)固保證安全節(jié)省成本……探索如何建造一座塔臺(tái)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用你們能小組合作制訂標(biāo)書嗎？1.在設(shè)計(jì)中要考慮承重、安全、抗風(fēng)抗震能力等問(wèn)題。3.設(shè)計(jì)中要關(guān)注塔臺(tái)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。4.關(guān)注競(jìng)標(biāo)的兩項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)：項(xiàng)目安全性和項(xiàng)目成本。你們能小組合作制訂標(biāo)書嗎？探索2.制訂標(biāo)書要合理，準(zhǔn)確使用文字、圖畫、標(biāo)注等多種形式表達(dá)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用請(qǐng)各小組依次進(jìn)行投標(biāo)講解工程項(xiàng)目招標(biāo)會(huì)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用塔臺(tái)競(jìng)標(biāo)書評(píng)價(jià)表標(biāo)書是否完成（2分）能否解決實(shí)際問(wèn)題（2分）是否考慮成本（2分）人員分工是否合理（2分）使用材料是否安全環(huán)保（2分）一組

二組

三組

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工程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目安全性和項(xiàng)目成本的和諧統(tǒng)一。總結(jié)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用通過(guò)參與設(shè)計(jì)塔臺(tái)的項(xiàng)目，我們有什么感受？研討

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用設(shè)計(jì)中遇到了哪些問(wèn)題？我們計(jì)劃怎么解決？班級(jí)記錄表研討

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用我們對(duì)工程有了怎樣的新認(rèn)識(shí)？研討

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用鞏固

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用4.設(shè)計(jì)塔臺(tái)模型

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用觀察塔臺(tái)和設(shè)計(jì)模型。在工程中設(shè)計(jì)模型有什么作用和意義？聚焦

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用設(shè)計(jì)制作測(cè)試評(píng)估改進(jìn)做一名小小工程師聚焦

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用閱讀教科書，一起來(lái)看看學(xué)校對(duì)建造塔臺(tái)有什么要求。探索明確任務(wù)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用探索1.塔臺(tái)高度60厘米;2.底部不得粘在桌上;3.具有抗風(fēng)抗震能力;4.堅(jiān)固并有承重能力;5.節(jié)省材料；6.穩(wěn)固、美觀、價(jià)廉的平衡。工程要求的關(guān)鍵點(diǎn)：

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用設(shè)計(jì)圖紙清楚明了，有條理，表達(dá)方式全面，有文字、圖畫、數(shù)字、標(biāo)記等。小組分工明確、系統(tǒng)，有序開展設(shè)計(jì)活動(dòng)。設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)活動(dòng)的要求：

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用我們面臨的工程任務(wù)的要求，哪些是均衡考慮完成的？哪些是重點(diǎn)考慮的？哪些是必須達(dá)到的？探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用工程設(shè)計(jì)活動(dòng)的三個(gè)層次:成本、美觀、設(shè)計(jì)方式、分工等是均衡考慮的要求。底部能夠移動(dòng)、具有抗風(fēng)抗震能力、堅(jiān)固耐用是重點(diǎn)考慮的要求。高度、安全、承重是必須要達(dá)到的要求。探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用材料和工具要求：70根吸管剪刀膠帶尺子探索制訂方案

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用項(xiàng)目1分2分3分設(shè)計(jì)圖及文字說(shuō)明缺少文字和圖畫設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了文字和圖畫說(shuō)明，但是說(shuō)明較混亂、缺少條理，沒有用數(shù)字進(jìn)行定量說(shuō)明或者沒有關(guān)鍵性的箭頭指示等合理地設(shè)計(jì)了文字和圖畫說(shuō)明，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的表述條理清晰，對(duì)每部分使用的材料進(jìn)行了加工和用量的詳細(xì)介紹分工合作分工不明確，每個(gè)成員不知道各自應(yīng)該做什么有基本的分工，但是分工不系統(tǒng)，或執(zhí)行分工不徹底，或有未承擔(dān)任務(wù)的成員有明確的分工且貫徹實(shí)施，為每個(gè)成員安排了相應(yīng)的任務(wù)，并且每個(gè)成員都明確自己的任務(wù)，能有組織地執(zhí)行塔高沒有達(dá)到60厘米的高度基本接近60厘米的高度達(dá)到60厘米的高度頂端承重頂端無(wú)法承重或頂端承重為所有小組中的最小頂端承重為所有小組中的中等水平頂端承重為所有小組中的最大抗風(fēng)能力能抵御1級(jí)（小風(fēng)量）風(fēng)吹能抵御2級(jí)（中等風(fēng)量）風(fēng)吹能抵御3級(jí)（大風(fēng)量）風(fēng)吹抗震能力能抵御1級(jí)（輕微）震動(dòng)能抵御2級(jí)（較強(qiáng)）震動(dòng)能抵御3級(jí)（強(qiáng)）震動(dòng)美觀結(jié)構(gòu)欠佳、制作粗糙，或在所有小組中最差結(jié)構(gòu)比較合理、外形較為美觀，或在所有小組中處于中等水平結(jié)構(gòu)合理、外形美觀，或在所有小組中處于最高水平材料成本統(tǒng)計(jì)材料成本在所有小組中最高材料成本在所有小組中處于中等水平材料成本在所有小組中最低塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用為了盡可能達(dá)到60厘米的塔高，你們的設(shè)計(jì)是如何考慮材料使用的？哪些設(shè)計(jì)是為了穩(wěn)固塔臺(tái)模型？探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用正方形和三角形哪個(gè)形狀更穩(wěn)定？用食指分別從兩種形狀物體上部中點(diǎn)往下壓，感受它們的承受力，觀察它們形狀的改變。探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用如何保證塔臺(tái)不倒下？如何保證塔臺(tái)的傾斜角最小？如何保證塔臺(tái)能抵御大風(fēng)或一定級(jí)別的地震？什么因素會(huì)導(dǎo)致塔臺(tái)產(chǎn)生傾斜角？探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用耐震制震免震抗震設(shè)計(jì)示意圖探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用三種抗震方法：免震——塔臺(tái)底部加滾珠。制震——塔臺(tái)底部加彈簧。耐震——加大底部面積或加重底座重量。探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用設(shè)計(jì)活動(dòng)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用展示

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用我們的設(shè)計(jì)方案完備嗎？是否考慮到了各個(gè)因素？我們的設(shè)計(jì)方案還有需要調(diào)整的地方嗎？打算怎樣進(jìn)一步調(diào)整？研討

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用5.制作塔臺(tái)模型

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表項(xiàng)目1分2分3分設(shè)計(jì)圖及文字說(shuō)明缺少文字和圖畫設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了文字和圖畫說(shuō)明，但是說(shuō)明較混亂、缺少條理，沒有用數(shù)字進(jìn)行定量說(shuō)明或者沒有關(guān)鍵性的箭頭指示等合理地設(shè)計(jì)了文字和圖畫說(shuō)明，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的表述條理清晰，對(duì)每部分使用的材料進(jìn)行了加工和用量的詳細(xì)介紹分工合作分工不明確，每個(gè)成員不知道各自應(yīng)該做什么有基本的分工，但是分工不系統(tǒng)，或執(zhí)行分工不徹底，或有未承擔(dān)任務(wù)的成員有明確的分工且貫徹實(shí)施，為每個(gè)成員安排了相應(yīng)的任務(wù)，并且每個(gè)成員都明確自己的任務(wù)，能有組織地執(zhí)行塔高沒有達(dá)到60厘米的高度基本接近60厘米的高度達(dá)到60厘米的高度頂端承重頂端無(wú)法承重或頂端承重為所有小組中的最小頂端承重為所有小組中的中等水平頂端承重為所有小組中的最大抗風(fēng)能力能抵御1級(jí)（小風(fēng)量）風(fēng)吹能抵御2級(jí)（中等風(fēng)量）風(fēng)吹能抵御3級(jí)（大風(fēng)量）風(fēng)吹抗震能力能抵御1級(jí)（輕微）震動(dòng)能抵御2級(jí)（較強(qiáng)）震動(dòng)能抵御3級(jí)（強(qiáng)）震動(dòng)美觀結(jié)構(gòu)欠佳、制作粗糙，或在所有小組中最差結(jié)構(gòu)比較合理、外形較為美觀，或在所有小組中處于中等水平結(jié)構(gòu)合理、外形美觀，或在所有小組中處于最高水平材料成本統(tǒng)計(jì)材料成本在所有小組中最高材料成本在所有小組中處于中等水平材料成本在所有小組中最低

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用在制作模型時(shí)，我們要注意什么？思考

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用注意事項(xiàng)：安全：剪刀、尺子等工具的使用。輕聲：小組制作討論、拿放材料。干凈：材料歸位、收拾物品。思考

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用它們是做什么用的？你可以說(shuō)說(shuō)嗎?吸管剪刀膠帶尺子紅筆滾珠彈簧鉤碼思考

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用閱讀教科書第13頁(yè)，小組討論，說(shuō)說(shuō)對(duì)你們的啟示。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用底座搭建側(cè)面搭建整體搭建圖中的學(xué)生在做什么？是按照什么順序制作的？為什么要按照這個(gè)順序制作呢？好處是什么呢？思考

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用請(qǐng)大家?guī)е韵聠?wèn)題進(jìn)行制作:對(duì)照評(píng)價(jià)表，小組建造的塔臺(tái)模型會(huì)在哪些方面表現(xiàn)較好？會(huì)在哪些方面出現(xiàn)問(wèn)題？制作

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用制作請(qǐng)大家?guī)е韵聠?wèn)題進(jìn)行制作:對(duì)小組建造的塔臺(tái)模型滿意嗎？通過(guò)實(shí)際的搭建活動(dòng)對(duì)塔臺(tái)設(shè)計(jì)有什么新想法？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用模型展示活動(dòng)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用對(duì)照評(píng)價(jià)表，小組建造的塔臺(tái)模型會(huì)在哪些方面表現(xiàn)較好？在哪些方面會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題？研討

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表項(xiàng)目1分2分3分設(shè)計(jì)圖及文字說(shuō)明缺少文字和圖畫設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了文字和圖畫說(shuō)明，但是說(shuō)明較混亂、缺少條理，沒有用數(shù)字進(jìn)行定量說(shuō)明或者沒有關(guān)鍵性的箭頭指示等合理地設(shè)計(jì)了文字和圖畫說(shuō)明，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的表述條理清晰，對(duì)每部分使用的材料進(jìn)行了加工和用量的詳細(xì)介紹分工合作分工不明確，每個(gè)成員不知道各自應(yīng)該做什么有基本的分工，但是分工不系統(tǒng)，或執(zhí)行分工不徹底，或有未承擔(dān)任務(wù)的成員有明確的分工且貫徹實(shí)施，為每個(gè)成員安排了相應(yīng)的任務(wù)，并且每個(gè)成員都明確自己的任務(wù)，能有組織地執(zhí)行塔高沒有達(dá)到60厘米的高度基本接近60厘米的高度達(dá)到60厘米的高度頂端承重頂端無(wú)法承重或頂端承重為所有小組中的最小頂端承重為所有小組中的中等水平頂端承重為所有小組中的最大抗風(fēng)能力能抵御1級(jí)（小風(fēng)量）風(fēng)吹能抵御2級(jí)（中等風(fēng)量）風(fēng)吹能抵御3級(jí)（大風(fēng)量）風(fēng)吹抗震能力能抵御1級(jí)（輕微）震動(dòng)能抵御2級(jí)（較強(qiáng)）震動(dòng)能抵御3級(jí)（強(qiáng)）震動(dòng)美觀結(jié)構(gòu)欠佳、制作粗糙，或在所有小組中最差結(jié)構(gòu)比較合理、外形較為美觀，或在所有小組中處于中等水平結(jié)構(gòu)合理、外形美觀，或在所有小組中處于最高水平材料成本統(tǒng)計(jì)材料成本在所有小組中最高材料成本在所有小組中處于中等水平材料成本在所有小組中最低

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用我們對(duì)自己小組建造的塔臺(tái)模型滿意嗎？通過(guò)實(shí)際的搭建活動(dòng)，我們對(duì)塔臺(tái)模型的設(shè)計(jì)有了什么新想法？研討

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用鞏固

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用6.測(cè)試塔臺(tái)模型

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用導(dǎo)入工程建設(shè)過(guò)程的相似步驟

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目1分2分3分設(shè)計(jì)圖及文字說(shuō)明缺少文字和圖畫設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了文字和圖畫說(shuō)明，但是說(shuō)明較混亂、缺少條理，沒有用數(shù)字進(jìn)行定量說(shuō)明或者沒有關(guān)鍵性的箭頭指示等合理地設(shè)計(jì)了文字和圖畫說(shuō)明，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的表述條理清晰，對(duì)每部分使用的材料進(jìn)行了加工和用量的詳細(xì)介紹分工合作分工不明確，每個(gè)成員不知道各自應(yīng)該做什么有基本的分工，但是分工不系統(tǒng)，或執(zhí)行分工不徹底，或有未承擔(dān)任務(wù)的成員有明確的分工且貫徹實(shí)施，為每個(gè)成員安排了相應(yīng)的任務(wù)，并且每個(gè)成員都明確自己的任務(wù)，能有組織地執(zhí)行塔高沒有達(dá)到60厘米的高度基本接近60厘米的高度達(dá)到60厘米的高度頂端承重頂端無(wú)法承重或頂端承重為所有小組中的最小頂端承重為所有小組中的中等水平頂端承重為所有小組中的最大抗風(fēng)能力能抵御1級(jí)（小風(fēng)量）風(fēng)吹能抵御2級(jí)（中等風(fēng)量）風(fēng)吹能抵御3級(jí)（大風(fēng)量）風(fēng)吹抗震能力能抵御1級(jí)（輕微）震動(dòng)能抵御2級(jí)（較強(qiáng)）震動(dòng)能抵御3級(jí)（強(qiáng)）震動(dòng)美觀結(jié)構(gòu)欠佳、制作粗糙，或在所有小組中最差結(jié)構(gòu)比較合理、外形較為美觀，或在所有小組中處于中等水平結(jié)構(gòu)合理、外形美觀，或在所有小組中處于最高水平材料成本統(tǒng)計(jì)材料成本在所有小組中最高材料成本在所有小組中處于中等水平材料成本在所有小組中最低

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用在測(cè)試過(guò)程中，需要用到什么？怎么做？注意什么？探索尺子測(cè)量高度，重物測(cè)試承重，電風(fēng)扇或扇子測(cè)試抗風(fēng)能力，測(cè)試地震可以利用地震模擬儀。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用測(cè)試的方法、標(biāo)準(zhǔn)、工具都需要統(tǒng)一，這樣才能保證測(cè)試公平且方便對(duì)比。測(cè)量塔高將塔臺(tái)模型放置于平穩(wěn)的桌面上，將米尺豎直放在塔臺(tái)模型旁邊，測(cè)量塔臺(tái)的高度，平視讀出數(shù)值。測(cè)試承重用書本當(dāng)重物，先放一本，然后繼續(xù)放，直到模型不能承受為止。每組測(cè)試時(shí)放的方式、工具都需要保持一致。抗風(fēng)能力用電風(fēng)扇測(cè)試。電風(fēng)扇的1擋為小風(fēng)量，2擋為中等風(fēng)量，3擋為大風(fēng)量。測(cè)試

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用對(duì)照評(píng)分表進(jìn)行測(cè)試打分公平評(píng)分，及時(shí)記錄。測(cè)試

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目

1分2分3分設(shè)計(jì)圖及文字說(shuō)明缺少文字和圖畫設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了文字和圖畫說(shuō)明，但是說(shuō)明較混亂、缺少條理，沒有用數(shù)字進(jìn)行定量說(shuō)明或者沒有關(guān)鍵性的箭頭指示等合理地設(shè)計(jì)了文字和圖畫說(shuō)明，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的表述條理清晰，對(duì)每部分使用的材料進(jìn)行了加工和用量的詳細(xì)介紹分工合作分工不明確，每個(gè)成員不知道各自應(yīng)該做什么有基本的分工，但是分工不系統(tǒng)，或執(zhí)行分工不徹底，或有未承擔(dān)任務(wù)的成員有明確的分工且貫徹實(shí)施，每個(gè)成員安排了相應(yīng)的任務(wù)，并且每個(gè)成員都明確自己的任務(wù)，有組織地執(zhí)行塔高沒有達(dá)到60厘米的高度基本接近60厘米的高度達(dá)到60厘米的高度頂端承重頂端無(wú)法承重或頂端承重為所有小組中的最小頂端承重為所有小組的中等水平頂端承重為所有小組中的最大抗風(fēng)能力能抵御1級(jí)（小風(fēng)量）風(fēng)吹能抵御2級(jí)（中等風(fēng)量）風(fēng)吹

能抵御3級(jí)（大風(fēng)量）風(fēng)吹抗震能力能抵御1級(jí)（輕微）震動(dòng)能抵御2級(jí)（較強(qiáng)）震動(dòng)能抵御3級(jí)（強(qiáng)）震動(dòng)美觀結(jié)構(gòu)欠佳、制作粗糙，或在所有小組中最差結(jié)構(gòu)比較合理、外形較為美觀，或在所有小組中處于中等水平結(jié)構(gòu)合理、外形美觀，或在所有小組中處于最高水平材料成本統(tǒng)計(jì)材料成本在所有小組中最高材料成本在所有小組中處于中等水平材料成本在所有小組中最低重點(diǎn)測(cè)試

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用材料成本價(jià)目表材料價(jià)格1根吸管1角1個(gè)鉤碼1元1個(gè)滾珠2角1卷膠帶5角1根彈簧2角按照成本由低到高排序，成本最低的給5分，第二名給4分，以此類推。測(cè)試

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用評(píng)價(jià)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用頒獎(jiǎng)典禮設(shè)計(jì)最優(yōu)獎(jiǎng)大力士獎(jiǎng)抗震王者獎(jiǎng)最美造型獎(jiǎng)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用其他小組建造的塔臺(tái)模型有什么優(yōu)點(diǎn)與不足？其他小組的塔臺(tái)模型對(duì)我們有什么啟示？梳理

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用自我評(píng)估問(wèn)題記錄單塔臺(tái)出現(xiàn)的問(wèn)題：原因：

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用小組建造的塔臺(tái)模型需要改進(jìn)的地方有哪些？所出現(xiàn)的問(wèn)題是什么原因造成的？小組建造的塔臺(tái)模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的?研討其他小組建造的塔臺(tái)模型對(duì)我們小組有什么啟示？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用7.評(píng)估改進(jìn)塔臺(tái)模型

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用建造的塔臺(tái)模型存在哪些問(wèn)題？怎樣改進(jìn)才能把它建得更好呢？聚焦

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用從以下幾個(gè)方面來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)：我們小組制作的塔臺(tái)模型的主要優(yōu)點(diǎn)是……

我們小組制作的塔臺(tái)模型的主要不足是……根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們將做如下改進(jìn)……其他小組的同學(xué)對(duì)我們制作的模型的建議？思考：你同意他們的改進(jìn)方法嗎？你有什么更好的建議嗎？交流

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用根據(jù)上一課的問(wèn)題梳理記錄單，結(jié)合交流評(píng)估情況，完成設(shè)計(jì)方案修改記錄單。探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用對(duì)照原始設(shè)計(jì)圖，結(jié)合設(shè)計(jì)方案修改記錄單，有針對(duì)性地探討修改的方案。在活動(dòng)手冊(cè)中完成改進(jìn)后的塔臺(tái)模型設(shè)計(jì)圖。探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用小組展示改進(jìn)后的塔臺(tái)模型設(shè)計(jì)方案，全班交流。探索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用改進(jìn)后的設(shè)計(jì)方案更加符合工程的要求，但它就是最終的方案嗎？思考

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用通過(guò)建造塔臺(tái)模型的活動(dòng)，我們對(duì)做好一項(xiàng)工程有了哪些新的認(rèn)識(shí)？假如學(xué)校再組織開展一項(xiàng)工程活動(dòng)，我們會(huì)怎樣做？研討

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用將小組建造的塔臺(tái)模型按照改進(jìn)后的設(shè)計(jì)重新加工，使它更符合建造要求。拓展

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用1.校園生物大搜索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用看了這組圖片，大家有什么感受？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用我知道有麻雀、燕子、蜻蜓、柳樹、楊樹、狗尾草等。我們一起去調(diào)查一下吧！我們的校園中有哪些常見的動(dòng)植物呢？我們要怎樣了解它們的分布呢？

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用回顧校園中常見的動(dòng)植物，說(shuō)一說(shuō)它們的名字。回顧我們知道的校園生物

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用蚯蚓蜈蚣蚜蟲瓢蟲蝸牛螞蟻

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用麻雀燕子蜻蜓蒼蠅蝗蟲喜鵲

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用銀杏樹柳樹爬山虎車前草革命草槐樹

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用狗尾草牽牛花韭蘭牡丹菊花牛筋草

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用制訂調(diào)查方案明確調(diào)查任務(wù)。制訂調(diào)查方案。設(shè)計(jì)調(diào)查記錄表。調(diào)查前準(zhǔn)備：

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用調(diào)查任務(wù)：不知道名稱的動(dòng)植物用繪圖或拍照的方式記錄下來(lái)。找一張校園平面圖，根據(jù)生態(tài)環(huán)境的不同，將校園分為幾個(gè)小區(qū)域。分小組調(diào)查每個(gè)區(qū)域的生物種類和數(shù)量，觀察生物之間的聯(lián)系。設(shè)計(jì)調(diào)查記錄表，記錄我們的發(fā)現(xiàn)。溫馨提示：將調(diào)查的校園生物分為植物、動(dòng)物兩類，并記錄植物的形態(tài)、生長(zhǎng)的地點(diǎn)，動(dòng)物的外形、生活習(xí)慣、生活地點(diǎn)等。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用調(diào)查活動(dòng)方案示例制訂調(diào)查方案

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用科學(xué)家常常要對(duì)一個(gè)區(qū)域的動(dòng)植物種類和分布情況進(jìn)行調(diào)查。校園是一個(gè)小區(qū)域，讓我們也像科學(xué)家那樣進(jìn)行調(diào)查，弄清校園中動(dòng)植物的種類和分布情況吧！點(diǎn)擊此處觀看視頻講解校園生物大搜索

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用調(diào)查記錄表：可以把調(diào)查到的動(dòng)植物畫在分布圖上或用文字標(biāo)出。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用調(diào)查校園中的動(dòng)植物時(shí)需要注意什么？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用小結(jié)：校園里的生物是多種多樣的。分區(qū)域觀察研究是科學(xué)研究常用的方法。

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用2.制作校園生物分布圖

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用你知道這些生物是什么嗎？它們之間有什么聯(lián)系呢？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用統(tǒng)計(jì)我們搜索到的校園生物。匯總調(diào)查結(jié)果

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用校園里一共有多少種動(dòng)物和植物？它們分別是什么動(dòng)物和植物？它們各自生活在什么地方？

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用我們可以怎樣對(duì)調(diào)查到的動(dòng)植物分類，讓它們看起來(lái)一目了然呢？可以采用二歧分類法。用二歧分類法對(duì)植物進(jìn)行分類

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學(xué)參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用點(diǎn)擊觀看二歧分類法講解視頻二歧分類法示例

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用擴(kuò)充：植物的分類根據(jù)莖的特點(diǎn)分為：木本植物和草本植物。根據(jù)生活環(huán)境分為：水生植物和陸生植物。根據(jù)是否落葉分為：落葉植物和常綠植物。根據(jù)是否開花分為：開花植物和不開花植物。

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用要求：繪制一張簡(jiǎn)單的校園平面圖。把發(fā)現(xiàn)的校園生物的名稱寫到校園平面圖的正確位置上。點(diǎn)擊觀看視頻制作校園生物分布圖

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用1.遇到不知名的動(dòng)物或植物，可以在分布圖上把它畫下來(lái)，盡量畫得詳細(xì)。2.如果某一個(gè)地方的動(dòng)植物較多，可以給它們分別編號(hào)。3.可以只標(biāo)注生物名稱，也可以在呈現(xiàn)生物種類的同時(shí)呈現(xiàn)區(qū)域內(nèi)生物的多少。4.無(wú)論用什么方式，都應(yīng)力求直觀全面。注意：

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用校園生物分布圖示例

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用校園中哪個(gè)區(qū)域生物種類最多？你認(rèn)為這是什么原因造成的呢？校園中的動(dòng)植物之間存在著什么有趣的關(guān)系呢？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，給校園里的植物掛牌。制作校園生物小報(bào)。

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用3.形形色色的植物

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用校園里的玫瑰花每一朵都是一樣的嗎？每棵白楊樹是完全相同的嗎？你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么不同之處嗎？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用親代（木槿花）后代（木槿花）比較植物后代與親代的異同比較花的顏色、花瓣數(shù)量？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用親代（桑葉）后代（桑葉）比較葉的顏色、大小、形狀？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用親代（松樹）后代（松樹）比較樹的形態(tài)？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用小組討論交流后代與親代的異同，填寫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用其他植物有類似的現(xiàn)象嗎？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用后代與親代相似的現(xiàn)象叫遺傳。后代與親代及后代之間存在差異的現(xiàn)象叫變異。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用同一種植物也存在個(gè)體差異

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用研討遺傳和變異的意義

植物延續(xù)至今的秘密是什么？為什么會(huì)形成各種各樣的植物呢？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用花壇里會(huì)出現(xiàn)不同顏色的玫瑰花和菊花，這是為什么呢？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用在自然界中，遺傳和變異是普遍存在的，正是因?yàn)橛辛诉z傳和變異，自然界才有了形形色色的植物。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用遺傳和變異與人類存在關(guān)系嗎？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)植物的親代和后代之間有哪些相同和不同？哪些事例可以說(shuō)明人類利用植物的遺傳和變異現(xiàn)象改善著人類生活？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用孟德爾：現(xiàn)代遺傳學(xué)之父孟德爾進(jìn)行豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，對(duì)不同代的豌豆的豆莢顏色、高莖或矮莖、圓粒或皺粒、灰色種皮或白色種皮等特征進(jìn)行研究分析，從而發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的基本規(guī)律。點(diǎn)擊觀看視頻介紹

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用4.多種多樣的動(dòng)物

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用遺傳和變異豐富了植物王國(guó)，使之出現(xiàn)了形形色色的植物。那么，動(dòng)物王國(guó)又是怎樣的呢？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用介紹你所知道的動(dòng)物，它們的后代和親代之間有什么相同和不同？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用比較動(dòng)物后代與親代的異同

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用觀察圖片，回答問(wèn)題（1）描述狗媽媽和每只小狗的毛色與花紋有什么相同和不同。（2）哪只小狗遺傳了狗媽媽的毛色？哪只小狗相對(duì)媽媽的毛色來(lái)說(shuō)發(fā)生了變異？（3）推測(cè)狗爸爸的毛色可能是什么樣的，說(shuō)說(shuō)你的理由。（4）仔細(xì)觀察，我們還發(fā)現(xiàn)小狗遺傳了狗媽媽的哪些特征？哪些方面發(fā)生了變化？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用其他動(dòng)物的遺傳變異現(xiàn)象形態(tài)特征行為方式親后代的異同

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用與植物王國(guó)一樣，正因?yàn)橛辛诉z傳和變異，自然界才出現(xiàn)了多種多樣的動(dòng)物。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用可以以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)給這些動(dòng)物進(jìn)行分類呢?

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用鳥類魚類昆蟲類哺乳類科學(xué)分類請(qǐng)給各類動(dòng)物增添新成員

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”“一母生九子，連母十個(gè)樣”分別描述的是什么現(xiàn)象？說(shuō)一說(shuō)你還知道動(dòng)物的哪些遺傳和變異現(xiàn)象。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用選擇一種動(dòng)物，觀察動(dòng)物寶寶與它們的媽媽或爸爸在形態(tài)特征、行為方式、生活習(xí)慣等方面有哪些不同。以“動(dòng)物和它的媽媽（爸爸）”為題寫一篇觀察日記。

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用5.相貌各異的我們

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用動(dòng)植物的種類多種多樣，同種生物中也找不到兩個(gè)完全一樣的個(gè)體。人類是地球生物的一員，我們又有哪些相同和不同呢？點(diǎn)擊觀看視頻

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用人臉識(shí)別技術(shù)能夠發(fā)展，是因?yàn)槲覀兊南嗝彩仟?dú)一無(wú)二的嗎？它真的無(wú)懈可擊嗎？視頻中用到的是什么技術(shù)？你覺得這種技術(shù)安全嗎？為什么？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用如何判斷兩個(gè)人長(zhǎng)得像不像？你會(huì)關(guān)注哪些地方？一對(duì)雙胞胎長(zhǎng)得完全一模一樣嗎？為什么？觀察不同個(gè)體相貌的異同

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用觀察我們的相貌用鏡子觀察自己，并與小組其他同學(xué)進(jìn)行比較，找出自己與同學(xué)之間的相同與不同。在觀察自己和與同學(xué)做比較時(shí)，你觀察的是哪些外貌特征？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用根據(jù)這5種性狀，在組內(nèi)觀察，看看你和其他組員的相貌有什么異同？小組匯報(bào)，并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。調(diào)查我們的相貌我們生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中具有的外貌特征叫性狀。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了我們相貌特征的什么相同與不同之處？通過(guò)這些數(shù)據(jù)能說(shuō)明每個(gè)人的長(zhǎng)相各不相同嗎？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用有耳垂無(wú)耳垂前額“V”發(fā)尖前額“V”發(fā)尖平發(fā)際平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央有溝下頜中央有溝下頜中央有溝下頜中央無(wú)溝下頜中央無(wú)溝下頜中央無(wú)溝下頜中央無(wú)溝卷發(fā)卷發(fā)卷發(fā)卷發(fā)卷發(fā)卷發(fā)卷發(fā)卷發(fā)直發(fā)直發(fā)直發(fā)直發(fā)直發(fā)直發(fā)直發(fā)直發(fā)有雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮有雙眼皮無(wú)雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮有雙眼皮無(wú)雙眼皮無(wú)雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮有雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮無(wú)雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮1234567891011121314151617181920212223242526272829303132觀察人體遺傳轉(zhuǎn)輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？組合的性狀越多，出現(xiàn)的相貌種類越多。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用人類遺傳組合的可能性幾乎是無(wú)窮無(wú)盡的，組合的性狀越多，出現(xiàn)的相貌種類越多。有耳垂無(wú)耳垂前額“V”發(fā)尖前額“V”發(fā)尖平發(fā)際平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央有溝下頜中央有溝下頜中央有溝下頜中央無(wú)溝下頜中央無(wú)溝下頜中央無(wú)溝下頜中央無(wú)溝卷發(fā)卷發(fā)卷發(fā)卷發(fā)卷發(fā)卷發(fā)卷發(fā)卷發(fā)直發(fā)直發(fā)直發(fā)直發(fā)直發(fā)直發(fā)直發(fā)直發(fā)有雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮有雙眼皮無(wú)雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮有雙眼皮無(wú)雙眼皮無(wú)雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮有雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮無(wú)雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮無(wú)雙眼皮有雙眼皮1234567891011121314151617181920212223242526272829303132總結(jié)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用凡物莫不相異，天地間沒有兩個(gè)彼此完全相同的東西。——萊布尼茨

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用子代和親代相似的現(xiàn)象叫作遺傳。糖尿病、高血壓、血友病等許多疾病是會(huì)遺傳的。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用人除了相貌特征，還有哪些遺傳現(xiàn)象？在世界上能找到完全相同的兩個(gè)人嗎？為什么？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用觀察自己父母、祖父母、外祖父母的相貌特征并進(jìn)行記錄，找找你和他們的相同之處和不同之處。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用6.古代生物的多樣性

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用它們都是古代生物。?

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用小資料1999年由我國(guó)科學(xué)家在云南發(fā)現(xiàn)的昆明魚化石是至今發(fā)現(xiàn)的最古老的魚類，是世界上已知最古老的脊椎動(dòng)物。點(diǎn)擊此處觀看視頻

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用你知道化石是怎么形成的嗎？科學(xué)家們是通過(guò)什么方法得知古代存在恐龍等古生物的？除了恐龍你還知道哪些古生物呢？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用化石是古代生物死后，其遺體、遺物或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的石化作用形成的。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用遠(yuǎn)古時(shí)期地球上有過(guò)哪些生物？這些生物與現(xiàn)在的生物相像嗎?

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用觀察古生物化石，推測(cè)與現(xiàn)代生物的異同這些古生物與哪些現(xiàn)代動(dòng)物相似呢？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用古生物名稱化石特點(diǎn)描述相似的現(xiàn)代動(dòng)物

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用三角龍蜥蜴相似

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用霸王龍鱷魚相似

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用觀察鳥類骨骼和恐龍化石骨骼，你發(fā)現(xiàn)了什么？鳥類和恐龍具有親緣關(guān)系。點(diǎn)擊此處觀看：恐龍視頻資料

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用猛犸象點(diǎn)擊此處觀看：猛犸象視頻資料

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用觀察猛犸象化石，你發(fā)現(xiàn)它與現(xiàn)代的什么動(dòng)物相似？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用相似不同生活環(huán)境猛犸象亞洲象身長(zhǎng)5米身高3米食草，哺乳動(dòng)物身長(zhǎng)5～6米身高2.1～3.6米食草，哺乳動(dòng)物體重6～8噸背部為最高點(diǎn)極厚的脂肪層,身披濃密的毛發(fā)門齒1.5米，卷曲程度較大。寒冷地區(qū)體重3～5噸頭部為最高點(diǎn)身披稀疏短毛門齒1米多溫暖地區(qū)古猛犸象與現(xiàn)代亞洲象的比較

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用觀察更多的古生物推測(cè)一下它們可能是什么？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用魚三葉蟲蕨類植物鳥菊石恐龍蛋

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用說(shuō)一說(shuō)這些生物哪些在今天依然存活著？哪些已經(jīng)消失了？菊石化石三葉蟲化石恐龍蛋化石魚化石蕨類植物化石鳥化石

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用演化又稱進(jìn)化，指生物在不同時(shí)期具有差異的現(xiàn)象。演化是生物不斷適應(yīng)環(huán)境，擴(kuò)大生存空間的過(guò)程，演化是長(zhǎng)時(shí)間的。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用滅絕指地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的物種，已經(jīng)不再存在。當(dāng)一個(gè)物種最后一個(gè)個(gè)體死亡后，該物種就滅絕了。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了哪些古生物？研究古生物化石有什么意義？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用制作一個(gè)生物化石模型步驟：將橡皮泥壓平。把植物葉、魚骨或貝殼等放在橡皮泥上，將其壓進(jìn)去留下印跡后取出。把留有印跡的橡皮泥模型晾干。點(diǎn)擊此處觀看制作視頻

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用知識(shí)競(jìng)答看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的古生物最多

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用蜻蜓蕨類植物牛角龍鞭蝎地懶北京人頭像

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用7.保護(hù)生物多樣性

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用播放生物多樣性的視頻資料

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用生物多樣性包括哪些方面？遺傳多樣性物種多樣性生態(tài)系統(tǒng)多樣性生物多樣性

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用地球生物包括植物、動(dòng)物和微生物，它們之間存在什么樣的關(guān)系？跟人類又有什么關(guān)系呢？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)生物多樣性？應(yīng)該怎樣保護(hù)生物多樣性呢？點(diǎn)擊此處播放視頻

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用生態(tài)環(huán)境遭到破壞的視頻

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用生態(tài)環(huán)境的破壞對(duì)動(dòng)植物和人類有什么影響？給人類帶來(lái)了怎樣的懲罰？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用我國(guó)的生物多樣性面臨著怎樣的威脅？查閱資料，交流討論:1.植物面臨的威脅。2.動(dòng)物面臨的威脅。3.生態(tài)系統(tǒng)面臨的威脅。4.我們面臨的威脅。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學(xué)參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用為什么要保護(hù)生物多樣性？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用生物能為我們提供食物、原料、藥品等。生物多樣性對(duì)人類有很多的價(jià)值。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用生物多樣性對(duì)人類的健康和生存至關(guān)重要。生物體間的相互作用形成了復(fù)雜的、互相聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)，提供了所有生命賴以生存的條件。小結(jié)我們應(yīng)該怎樣保護(hù)生物的多樣性呢？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用查閱資料，說(shuō)一說(shuō)為了保護(hù)生物多樣性，人類采取了哪些措施？敦煌西湖國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)探討保護(hù)生物多樣性的方法

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