有關(guān)光的思考1教科五年級上冊

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用看到這張圖片，同學(xué)們能想到什么？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用你們了解光嗎？它是怎樣傳播的？它在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用？關(guān)于光，你知道什么？關(guān)于光，你還想知道什么？(1)我知道有光才會亮(2)我知道光看得見但摸不著。(3)我知道我能看見蠟燭的火焰是因為燃燒的蠟燭在發(fā)光。(1)我想知道太陽光是怎么來的?(2)我想知道光有什么作用?(3)我想知道沒有了光,我們的生活會怎么樣?激趣導(dǎo)入

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索：哪些物體是光源，哪些不是光源。太陽光星光螢火蟲太陽、激光筆等光源發(fā)出的光非常強烈，不能直接用肉眼去看，它們會對我們的眼睛造成傷害。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用熒光燈燈光燭光

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用人眼看到的物體汽車后視鏡月光發(fā)光魚

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探究新知什么是光源？自身能發(fā)光的物體叫做光源。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用月亮是光源嗎不是，因為它本身不發(fā)光，而是反射了太陽的光。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用沒有點燃的是光源嗎？不是，因為沒有點燃的蠟燭不能發(fā)光。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用判斷一個物體是不是光源，前提是該物體要能發(fā)光，然后正在發(fā)光且是自身發(fā)出的光，而不是反射其他物體的光，這樣的物體才是光源。如蠟燭本身不是光源，而燃著的蠟燭是光源；月亮不是光源，因為它的光不是自身發(fā)出的，而是反射了太陽的光。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用研討：如果沒有光，會發(fā)生什么？能否看到黑暗中的紅蘋果？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用活動幫助卡任務(wù)：觀察黑暗中的紅蘋果第（）組活動內(nèi)容(1)先想一想，如果把一個紅蘋果放入帶小孔的黑色盒子中，將教室的窗簾全部遮上，并且將教室的燈全部關(guān)掉。把你的眼睛貼在盒子的小孔上，再用一塊黑布蓋住你和箱子。你能看到盒子里的紅蘋果嗎?(2)再親自體驗一下，最符合你體驗的一項是（）。A.我不能看到這個紅蘋果,無論我在這個教室待了多長時間B.當(dāng)我在這個教室待了一段時間,眼睛適應(yīng)了黑暗之后,可以看到這個紅蘋果C.當(dāng)我在這個教室待了一段時間,眼晴適應(yīng)了黑暗之后,可以看到這個紅蘋果的影子A沒有光，我們看不到任何物體

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用只有在光源的光或來自物體的反射光進入眼睛后，我們才能看見光源或該物體。沒有光，我們將什么也看不見。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用在黑暗的環(huán)境中，由于光線不足，我們會看不到或看不清黑暗中的物體。人們?yōu)榱嗽诤诎档沫h(huán)境中也能夠看清物體，便發(fā)明了夜視儀。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用夜視儀一般是安裝在照相機中的一種發(fā)光儀，它可以在“黑暗”的環(huán)境中發(fā)出人眼看不見的光，這種光能被照相機感知并照亮物體，夜視儀再將其轉(zhuǎn)換成電子信號，我們便看到了“黑暗”中的物體。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課堂小結(jié)

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課后作業(yè)見“”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)課時訓(xùn)練。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用光是怎樣傳播的2教科五年級上冊

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用聚焦我們在幕前，能夠聽到幕后說話人的聲音，卻看不見說話的人。這是為什么呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用像聲音一樣，光也有自己的傳播方式。與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索探索：光是怎么傳播的

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用實驗幫助卡任務(wù)：探究光是怎樣傳播的第（）組實驗步驟：(1)把三張打孔的矩形卡紙用長尾夾固定，并直立在桌面上，調(diào)整卡紙使所有小孔在一條直線上，再將一張無孔矩形卡紙(紙屏)同樣固定，放在最后，卡紙之間的間隔約為15厘米。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用(3)把手電筒放在離你最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光能直接穿過這些小孔，觀察紙屏。重復(fù)實驗3次并在表格的圖中標出光行進的路線。(2)關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用(4)把中間的一張卡紙向左或向右移動大約5厘米，再觀察紙屏。重復(fù)實驗3次并在表格的圖中標出光行進的路線。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用光的傳播實驗方法光行進的路線1.光直接穿過小孔2.移動一張卡紙你認為光是怎樣進行傳播的沿直線傳播

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用思考：1.紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？研討答：在卡紙移動前，光通過一個個小孔投射到最后的紙屏上，形成光斑；卡紙橫向移動后，紙屏上沒有光斑，而在移動的卡紙上出現(xiàn)了光斑。我們認為出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因是光沿直線傳播，被遮擋后不能穿過卡紙繼續(xù)向前傳播。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用2.你能利用光傳播的道理，簡單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人了嗎？與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點？答：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，被屏幕擋住后無法進入我們的眼睛，而聲音以波的形式傳播，可以通過屏幕和空氣進入人耳。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用生活中還有哪些現(xiàn)象可以說明光是沿直線傳播的呢？皮影戲日食

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用路燈日出

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用隨堂練習(xí)下圖是狀狀和同學(xué)們一起做驗證光的傳播路線的實驗裝置。根據(jù)你所學(xué)知識幫助狀狀回答下列問題。1.如圖甲，三張卡紙的小孔在同一條直線上，讓手電筒的光從1號卡紙小孔射進。這時,在左側(cè)紙屏上_____(填“能”或“不能”)看到光斑。請在圖甲中畫出光行進的路線。能

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用2.如圖乙，將三張卡紙中的2號卡紙向右移動一小段距離，讓手電筒的光從1號卡紙小孔射進。這時，在左側(cè)紙屏上_____(填“能”或“不能”)看到光斑。請在圖乙中畫出光行進的路線。3.以上兩個實驗可以證明光是沿_______傳播的。不能直線

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用4.(多選)下列實驗操作方法正確的有()。A.四張卡紙都需要打孔B.我們需要關(guān)閉所有燈光,拉上窗簾,保證手電筒是唯一光源C.矩形卡紙上的孔的高度要相同BC

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課堂小結(jié)

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用光的傳播會遇到阻礙嗎3教科五年級上冊

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用光沿直線傳播復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用聚焦清晨，霧氣朦朧的森林中，一束束的光就像射線一樣遍灑大地。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用夜晚，華麗喧鬧的城市里，色彩斑斕的激光束直射天空……

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用光能以直線的方式一直傳播下去嗎？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用任務(wù)：探究光能否穿過透明、半透明和不透明物體第()組實驗步驟：(1)關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。(2)將塑料杯放在手電筒前方，用干凈的透明玻璃遮住手電筒，觀察光能否穿過玻璃，能否看清玻璃前方塑料杯的細節(jié)。探索一：光能否穿過透明、半透明和不透明物體探索

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用(3)把玻璃換成一張紙，觀察光能否穿過這張紙，能否看清這張紙前方塑料杯的細節(jié)。(4)把紙換成一本書，觀察光能否穿過這本書，能否看到這本書前方的塑料杯。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用實驗記錄遮擋物現(xiàn)象透明玻璃一張紙一本書光直接穿過玻璃，能看清玻璃前方塑料杯的細節(jié)部分光穿過紙，看不清紙前方塑料杯的細節(jié)光不能穿過書，看不到書前方的塑料杯

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用思考:

光能穿過任何物體嗎？當(dāng)光照射到一個不透明的物體上時，會發(fā)生什么情況？光不能穿過所有物體，當(dāng)光照射到一個不透明的物體上時，光的傳播路徑會被中斷，不能繼續(xù)傳播，且光照不到的地方就形成了影子。研討

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索二：光照射煙霧的現(xiàn)象用激光筆從水槽一端照射過去，會看到什么現(xiàn)象？【不能用激光筆發(fā)出的光照射眼睛】

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用點燃線香后放入水槽并蓋上水槽蓋。用激光筆從水槽一端照射過去，會看到什么現(xiàn)象？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用觀看“光的傳播會遇到阻礙嗎”實驗視頻

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用當(dāng)激光穿過充滿煙氣的水槽時，會看到一條筆直的光路，說明光是沿直線傳播的。煙本身是很小的不透明的固體顆粒，雖然會阻礙光的傳播，但有一部分會被照亮，所以能讓激光的光路可見。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用你能用光的傳播方式解釋日食和月食這兩個天文現(xiàn)象嗎？研討

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課堂小結(jié)

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課后作業(yè)見“”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)課時訓(xùn)練。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用光的傳播方向會發(fā)生改變嗎4教科五年級上冊

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用聚焦光在空氣中沿直線傳播。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探究新知光在水中是怎么傳播的？光從空氣進入水中，傳播的方向會發(fā)生改變嗎？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索探索：光的傳播方向是否會發(fā)生改變

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用實驗幫助卡任務(wù)：探究光的傳播方向是否會發(fā)生改變第()組觀察內(nèi)容將一束激光筆射出的光透過空氣射進水中,從側(cè)面進行觀察我看到的現(xiàn)象光線在水面處發(fā)生偏折激光筆不能對著人眼睛射！

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用觀察內(nèi)容把鉛筆傾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，從側(cè)面進行觀察我看到的現(xiàn)象鉛筆傾斜放入時在水面處“折斷”鉛筆垂直放入時沒有明顯變化

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用觀察內(nèi)容調(diào)整觀察角度,使魚缸里的一條魚看上去是兩條我看到的現(xiàn)象

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用光從空氣斜射入水中時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在水面處發(fā)生偏折。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用研討1.射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？2.放入水中的鉛筆有哪些變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？3.你是怎樣調(diào)整角度，使魚缸里的魚看起來是兩條的？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用實驗幫助卡任務(wù)：探究光的傳播方向是否會發(fā)生改變第()組觀察內(nèi)容將一束激光筆射出的光透過空氣射進水中,從側(cè)面進行觀察我看到的現(xiàn)象光線在水面處發(fā)生偏折光從空氣中射入水中時,傳播方向發(fā)生了改變，所以從側(cè)面看到光發(fā)生了偏折;而垂直射入水中時，傳播方向不改變，所以從側(cè)面看起來沒有變化。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用觀察內(nèi)容把鉛筆傾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，從側(cè)面進行觀察我看到的現(xiàn)象鉛筆傾斜放入時在水面處“折斷”鉛筆垂直放入時沒有明顯變化當(dāng)把鉛筆傾斜放入水中時,光從水中斜射入空氣中,傳播方向發(fā)生了改變,所以從側(cè)面看起來鉛筆像“折斷”了;而當(dāng)把鉛筆垂直放入水中時，光從水中垂直射入空氣中,傳播方向不發(fā)生改變,所以從側(cè)面看起來鉛筆沒有變化。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用觀察內(nèi)容調(diào)整觀察角度,使魚缸里的一條魚看上去是兩條我看到的現(xiàn)象站在魚缸的一角即兩個面的交匯處能使魚缸里的一條魚看起來像兩條,此時魚反射的光經(jīng)過兩個界面從水中射入空氣,改變方向后分別進入人眼,所以看起來像兩條。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用光從空氣斜射入水中時，傳播方向會發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折，進而改變我們看到的現(xiàn)象。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課堂小結(jié)

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課后作業(yè)見“”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)課時訓(xùn)練。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用認識棱鏡5教科五年級上冊

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用大家知道什么情況下可能出現(xiàn)彩虹嗎？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用聚焦光從空氣斜射入水中，會改變傳播方向，科學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為光的折射。那么光由空氣斜射入玻璃等其他材質(zhì)的透明物體時，也會發(fā)生折射嗎？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索探索一：觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用實驗幫助卡任務(wù)：觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化第()組實驗步驟實驗記錄(1)關(guān)閉教室中所有的燈,拉上窗簾。(2)手拿三棱鏡的兩端,將其移至豎立的白紙前,打開手電筒,調(diào)整角度使手電筒的白光通過三棱鏡。(3)觀察白紙上的現(xiàn)象并記錄。手電筒的白光通過三棱鏡后,在白紙上出現(xiàn)了不同顏色的光

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化白光

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用白光是由許多不同顏色的光組成的，當(dāng)白光進入棱鏡時，由于不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等各種顏色的光。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索二：制作一個彩色輪

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用實驗幫助卡任務(wù)：制作一個彩色輪第()組實驗步驟(1)用硬紙板剪一個直徑約5厘米的圓。(2)在圓上畫出三個相同大小的扇形。(3)用水彩筆將三個扇形分別涂上紅、綠、藍三種顏色。(4)用剪刀在圓紙片中間小心扎孔,穿入火柴棍并固定。(5)快速旋轉(zhuǎn)彩色輪,觀察彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時發(fā)生的變化。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用實驗現(xiàn)象思考：你認為彩色輪發(fā)生的變化說明了什么？彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時盤面慢慢變成白色

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用彩色輪發(fā)生的變化說明了不僅白光可以分散出多種顏色的光，不同顏色的光混合后也能變成白光。為什么彩色輪上要畫三個大小相同的扇形，并涂上紅、綠、藍三種顏色？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用紅、綠、藍為三基色，等量的紅、綠、藍光混合就能得到白光。大多數(shù)的色光都可以由紅、綠、藍光按一定的比例混合而成，同樣，絕大多數(shù)單色光也可以分解成紅、綠、藍三種色光。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用大家知道雨后天空中美麗的彩虹是怎么形成的嗎？【點擊圖片，觀看彩虹是如何形成的】

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課堂小結(jié)

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課后作業(yè)1.下圖屬于光的折射現(xiàn)象的是（）A.地面射燈發(fā)出筆直的光B.三棱鏡分解白光C.光穿過小孔到達紙屏B

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用2.制作彩色輪時，要用水彩筆將三個扇形分別涂上()三種顏色。A.紅、黃、藍B.紅、綠、藍C.紅、紫、綠3.太陽光通過三棱鏡后被分散成許多種顏色，從上至下排列正確的―項是()。A.紅、橙、黃、綠,靛、藍、紫B.紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫C.黃、橙、紅、綠、靛、藍、紫BB

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用光的反射現(xiàn)象6教科五年級上冊

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用聚焦光在沿直線傳播的過程中，如果碰到物體，就有一部分光線從物體表面被反射回去，這種現(xiàn)象叫作光的反射。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用聚焦光是怎樣從鏡子反射回來的呢？光的反射有什么規(guī)律嗎？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索與研討分組實驗，并完成實驗幫助卡。探索一：光的反射現(xiàn)象

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用任務(wù)：做光的反射實驗步驟一：將黑色卡紙剪成比手電筒光圈直徑略大一點的圓；在剪好的卡紙中間劃開一道縫隙；并用透明膠帶將卡紙固定在手電筒光圈上；打開手電筒，會有一道狹窄的光束射出來。實驗步驟

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用拉好窗簾，關(guān)閉教室內(nèi)的燈；放好“紙屏”及手電筒，調(diào)節(jié)距離，保證有一條光線照到“紙屏”上；在“紙屏”的光斑處做好記號，并記錄手電筒和“紙屏”的位置。步驟二：

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用不改變手電筒和“紙屏”的距離，在同一平面水平移動手電筒或“紙屏”，使光線照不到標記處；利用平面鏡，調(diào)節(jié)角度，照亮“紙屏”上的標記；記錄手電筒、“紙屏”及平面鏡的位置；重復(fù)實驗，總結(jié)規(guī)律。步驟三：提示：實驗過程中，光源和白紙的位置要盡量保持穩(wěn)定，慢慢調(diào)節(jié)平面鏡。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用①②③④你的發(fā)現(xiàn):任務(wù)：做光的反射實驗鏡子要跟著白紙移動，即和白紙向相同方向移動，才能把光反射到白紙上的標記處。反射光也是沿直線傳播的，而且手電筒發(fā)出的光與鏡面夾角越小，反射的光與鏡面的夾角也越小。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索二：光的反射規(guī)律1.利用平面鏡將太陽光反射到黑板上的標記處，照亮標記；2.完成活動手冊。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用你們認為光反射的角度有什么規(guī)律?入射光與鏡面的夾角有多大，反射光與鏡面的夾角就有多大。·用一面小鏡子把陽光或手電筒發(fā)出的光反射到黑板上。·醫(yī)生帶著額鏡為病人做檢查·汽車的后視鏡可以讓駕駛員看清車后面的情況。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用與鏡面反射相同，任何物體都能反射光，只不過是光在物體表面的反射情況有所不同。我們能夠看到物體就是因為它們反射的光進入了我們的眼睛。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用鏡面入射光線反射光線入射角反射角入射角＝反射角光的反射圖

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用用手電筒照亮陰影里的小球，你有什么辦法？嘗試做一做并畫出光的反射路線圖。鏡面入射光線反射光線

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用拓展月球離我們有多遠，這是一個無法用尺子測量的難題。當(dāng)美國宇航員于1969年和1971年登上月球時，科學(xué)家利用光的反射原理解決了這個問題。他們在月球上安置了幾面特殊的鏡子（激光反射器）。地球上的科學(xué)家向鏡子發(fā)射光，光可沿入射光的方向返回。科學(xué)家測量了光反射回地面需要的時間，然后根據(jù)光速計算出地球到月球的平均距離是38.4萬千米。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用照明燈上為什么要裝燈罩?燈罩可以把燈泡發(fā)出的向上的光反射到下方,和本來向下的光合在一起,增加亮度。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用教室的墻壁為什么要涂成白色?因為白色物體反光能力較強

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課堂小結(jié)

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課堂小結(jié)

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用光的反射現(xiàn)象光的反射的應(yīng)用:課堂小結(jié)醫(yī)生的額鏡汽車后視鏡測量地月距離……

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課后作業(yè)選自“”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)課時訓(xùn)練P12第三題。選擇題。1.經(jīng)過鏡子反射后的光（）。A.沿直線傳播 B.沿曲線傳播C.沿折線傳播A

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用2.夜晚我們能在燈光下讀書、寫字，是利用了（）原理。 A.光的直線傳播 B.光的反射 C.光的折射選自“”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)課時訓(xùn)練P12第三題。B

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用3.如圖是醫(yī)生戴額鏡給病人檢查耳朵時的場景，這是利用了（）的原理 A.光的反射 B.光的直射

C.光的折射選自“”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)課時訓(xùn)練P12第三題。A

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用選自“”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)課時訓(xùn)練P12第三題。4.月球離我們有多遠？科學(xué)家解決這個問題的方法是（）。 A.利用飛機飛的速度和時間 B.利用光的反射 C.利用長距離的望遠鏡B

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用選自“”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)課時訓(xùn)練P12第三題。5.詞語（）涉及光的反射現(xiàn)象。 A.鏡花水月 B.雨后彩虹 C.立竿見影A

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用制作一個潛望鏡7教科五年級上冊

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用聚焦?jié)撍Чぷ魅藛T為什么能通過潛望鏡觀察到潛水艇周圍的環(huán)境呢？潛望鏡有什么神奇的功能呢？它的內(nèi)部構(gòu)造又是怎樣的呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索與研討分組活動，并完成活動幫助卡。探索一：潛望鏡的原理

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用活動幫助卡任務(wù)：探究潛望鏡的原理第（）組（1）仔細觀察簡易潛望鏡，并通過它觀察周圍環(huán)境，看看有什么不同。活動內(nèi)容（2）打開簡易潛望鏡，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，尤其注意觀察鏡片是怎么放置的。（3）完成觀察后，在《學(xué)生活動手冊》中用箭頭標出光的傳播路線，并解釋潛望鏡是怎樣工作的。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用活動幫助卡任務(wù)：探究潛望鏡的原理第（）組潛望鏡的原理活動記錄學(xué)生活動手冊P3左圖是同一方向放置的兩個平面鏡，代表光照射下的物體經(jīng)過兩次反射后進入人的眼睛。請你用箭頭標出光的傳播路線。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用活動幫助卡任務(wù)：探究潛望鏡的原理第（）組潛望鏡的原理活動記錄遠處的物體反射的光照射到潛望鏡的平面鏡上，經(jīng)過兩次反射，進入人眼，人便看到了遠處的物體。學(xué)生活動手冊P3

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用潛望鏡上下各有一面傾斜45°角的平面鏡。地上的、遠處的景物反射的光，照射到潛望鏡上面的平面鏡上，再反射到下面的平面鏡上，最后反射到人的眼睛里，人就從低處看見了地上的、遠處的景物。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索二：制作一個潛望鏡分組按所示步驟制作一個簡易潛望鏡。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用①在紙盒兩個長邊距邊緣約1厘米處各畫一條直線。②用直角三角板在紙盒兩端距邊緣約1厘米處各畫一條斜線。③在紙盒的對應(yīng)面上重復(fù)畫上面的線。④用剪刀將4條斜線剪開。⑤將兩面鏡子插入紙盒開口,并保持鏡子的反射面是相對的。⑥在鏡子的反射面前各開一個窗口。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用拓展?jié)撏R的制作方法有很多，用塑料管或空牛奶盒都能做。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用拓展（1）利用網(wǎng)絡(luò)查找更多的潛望鏡制作方法，了解更多光學(xué)知識。（2）設(shè)計一個能夠看到多個方向的潛望鏡。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課堂小結(jié)

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課后作業(yè)見“”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)課時訓(xùn)練。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用地球表面的變化教科版·五年級上冊1.地球的表面2

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用聚焦是什么力量塑造了地球表面的面貌？（1）大自然的力量，比如風(fēng)、雨、

地震、泥石流等。（2）地質(zhì)力量。（3）重力。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用聚焦生物和人類的活動對地球表面會造成影響嗎？（1）會造成影響，比如亂砍

濫伐、排放污水等。（2）會造成影響，比如人類

修建高樓大廈。（3）生物和人類的活動都會

對地球表面造成影響。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

你們對地球了解嗎？

地球表面是什么樣子的？

地球現(xiàn)在的面貌是本來就有的嗎？

是什么力量使地球變成現(xiàn)在的樣子的？聚焦

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用觀察世界地形圖，描述地球表面的樣子。探索與研討1

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用觀察世界地形圖，描述地球表面的樣子。1探索①地球的表面由海洋和陸地組成，海洋面積比陸地面積大。②海洋多處分布,大陸分布不均;海洋的分布廣，而大陸分布很少。③陸地大概占地球表面的30%,海洋占70%,海洋比陸地多很多。陸地大部分分部在北邊,海洋在南邊。④地圖上的陸地顏色越深,高度越高。不同的顏色代表不同的海拔高度和表示地勢的高低,“坑坑洼洼”也正體現(xiàn)了地球表面的高低不平。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用觀察我國地形圖，了解我國的地形特點。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1.彎曲的巖層它從來就是這樣的嗎？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用2.長白山天池為什么在兩千多米的高山上會有“天池”？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用3.敦煌的雅丹地貌什么原因使這里的巖石變成這個樣子？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用4.黃土高原的切溝斜坡有什么特點？形成這一特點的原因是什么？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用5.黃河入海口的沙洲這里為什么會有許多泥沙滯留？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用把每幅圖的地形地貌特點和你猜測的形成原因填寫在活動手冊中。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用我國的地形地貌特點家鄉(xiāng)的地形地貌特點地形地貌觀察到的地形特點猜測主要形成原因彎曲的巖層長白山天池敦煌雅丹地貌黃土高原上的溝壑黃河入海口的沙洲地形地貌記錄表我國地勢西高東低，西部多山地、高原，東部多平原巖層彎曲，呈波狀多陡峭的小山地殼運動呈盆狀，四周是連綿的山峰，中間為湖泊火山噴發(fā)風(fēng)力侵蝕千溝萬壑，支離破碎流水侵蝕平緩、寬廣水流、波浪堆積

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用研討1.地球表面的主要地形有哪些？各自的特點是什么？2.影響地形變化的因素有哪些？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用地球表面地形平原高原山地丘陵盆地低又寬廣高又寬廣比較高，有點陡坡度較緩四周高中間低影響因素：地殼運動、火山噴發(fā)、風(fēng)的作用、流水作用等.2.影響地形變化的因素有哪些？研討1.地球表面的主要地形有哪些？各自的特點是什么？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課堂小結(jié)點擊放大觀看

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用教科版·五年級上冊2.地球的結(jié)構(gòu)

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

我們現(xiàn)在看到的地球表面和地球的構(gòu)造有關(guān)。

地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？聚焦

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用看到這張火山口圖片，你們對于地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)有什么想法嗎？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。1地殼地幔地核地球從表面到地心可以分為地殼、地幔、地核三個圈層。17km2865km3400km

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用了解地殼的組成。2玄武巖浮石花崗巖巖漿巖玄武石、浮石、花崗巖都是巖漿巖。礫巖砂巖頁巖沉積巖礫巖、砂巖、頁巖都是沉積巖。大理巖板巖變質(zhì)巖大理巖、板巖都是變質(zhì)巖。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用了解地殼的運動。3地殼是運動的，還是靜止的？是什么力量使地殼運動的？地殼的運動又會產(chǎn)生什么自然現(xiàn)象呢？地殼在不斷地運動，地球內(nèi)部的巖漿在不停地涌動，有時會通過地震和火山噴發(fā)讓我們感受到。地殼的運動常常會使巖層發(fā)生彎曲變形。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學(xué)參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用做一個地球結(jié)構(gòu)的模型。4

（1）按照地球結(jié)構(gòu)模型，用紅、黃、藍三種顏色的橡皮泥代表地核、地幔、地殼三個圈層結(jié)構(gòu)，從里到外逐層制作地球結(jié)構(gòu)模型。

（2）切開模型，觀察它的剖面。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用地殼地幔地核17km2865km3400km平均17km2865km3400km做一個地球結(jié)構(gòu)的模型。4根據(jù)地殼、地幔、地核的厚度，按照比例計算地球結(jié)構(gòu)模型的三個圈層的大小。每層做多厚比較合理呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用2.8cm3.4cm紅球半徑（地核）：3.4cm黃球厚度：6.3cm地殼：薄薄一層做一個地球結(jié)構(gòu)的模型。4根據(jù)地殼、地幔、地核的厚度，按照比例計算地球結(jié)構(gòu)模型的三個圈層的大小。每層做多厚比較合理呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

根據(jù)三個圈層比例，用紅、黃、藍三種顏色的橡皮泥代表地核、地幔、地殼三個圈層結(jié)構(gòu)，從里到外逐層制作地球結(jié)構(gòu)模型。做一個地球結(jié)構(gòu)的模型。4

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用2.根據(jù)三個圈層比例，用紅、黃、藍三種顏色的橡皮泥代表地核、地幔、地殼三個圈層結(jié)構(gòu)，從里到外逐層制作地球結(jié)構(gòu)模型。1.根據(jù)地殼、地幔、地核的厚度，按照比例計算地球結(jié)構(gòu)模型的三個圈層的大小。紅球直徑（地核）：3.4cm；黃球直徑（地核+地幔）：6.3cm；藍色地殼：薄薄一層。3.切開模型，觀察它的剖面。做一個地球結(jié)構(gòu)的模型。4

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用研討1.地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？2.組成地殼的巖石大致分為幾個類型？它們分別是什么？3.地球內(nèi)部是運動的還是靜止的？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用地殼地幔地核地球的結(jié)構(gòu)巖漿巖：玄武巖、浮石、花崗巖沉積巖：礫巖、砂巖、頁巖巖漿巖：大理巖、板石地球內(nèi)部是運動的，地球內(nèi)部的巖漿在不停地涌動，有時會通過地震和火山噴發(fā)讓我們感受到，地殼的運動常常會使巖層發(fā)生彎曲變形，形成褶皺和斷層等地質(zhì)構(gòu)造。研討

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課堂小結(jié)點擊放大觀看

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課后作業(yè)三、選擇題。5.如圖是某小組同學(xué)做的地球結(jié)構(gòu)模型的剖面，下列說法正確的

是（）A.藍色代表地幔B.紅色代表地核C.黃色代表地殼B

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用3.地震的成因及作用教科版·五年級上冊

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用地震是怎樣發(fā)生的？地震發(fā)生時的情景是怎樣的？會給地球表面帶來哪些改變呢？聚焦

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索了解地震的成因。1(1)交流我們對地震成因的看法。地下巖石由于地殼的運動會長期受到力的作用而發(fā)生形變，當(dāng)作用力的強度超過了巖石的承受強度，巖石就會發(fā)生斷裂或錯動,同時將積累的能量迅速釋放，從而形成地震。理由是：不同年代的巖石或巖層,由于地殼運動而受到力的作用發(fā)生彎曲或斷裂,形成褶皺和斷層等地質(zhì)構(gòu)造。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用模擬實驗材料分別代表什么？兩半拼接的小盒代表地殼中的兩個板塊；鋪在小盒中的泥代表巖層；拉開或擠壓是模擬巖層受到的作用力。探索(2)做模擬實驗。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用模擬實驗：將一次性塑料飯盒，從中間剪開。將小盒的兩半拼接起來，在上面鋪上一層塑料薄膜。將土和成泥后，把它鋪在小盒上。等泥變干后，將小盒的兩半迅速拉開或擠壓。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用(3)根據(jù)實驗現(xiàn)象和對下面兩張圖的觀察，試著對地震的成因做出我們的解釋。巖層發(fā)生彎曲巖層斷裂、錯動

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用模擬實驗中，當(dāng)兩個半截小盒（板塊）受到的作用力達到一定程度時會相互分離或碰撞，小盒上的泥（巖石圈）內(nèi)的能量積累到一定程度后會強烈釋放，泥（巖石圈）發(fā)生斷裂或隆起，這樣就發(fā)生了地震。組成巖石圈的六大板塊在不停地運動，板塊邊緣構(gòu)成了地球表面的活動帶，是火山、地震的高發(fā)區(qū)。它們相互碰撞、彼此分離……在這樣的過程中，地殼或巖石圈會發(fā)生機械變形、變位，比如升降、漂移、褶皺、斷裂等。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用了解地震發(fā)生時的情景及給地表帶來的變化。2探索（1）試著描述在電視或網(wǎng)絡(luò)上看到過的地震情景。地震后房屋倒塌，道路損毀。地震時，地下傳來轟鳴聲，吊燈在擺動，房屋在搖晃。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用（2）分析地震發(fā)生后給地表帶來的改變。唐山地震汶川地震后，在唐家山形成的堰塞湖地面出現(xiàn)裂縫、塌陷。鐵軌扭曲變形。山體滑坡,阻塞河道，形成堰塞湖

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用地震發(fā)生后，會給地表帶來哪些改變？

地面斷裂、隆起，引起山體滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖……強烈的地震會使一個地區(qū)的地形地貌發(fā)生巨大的改變。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用地震發(fā)生時我們該如何自救與互救？搜集相關(guān)知識，制作成宣傳海報。3探索地震發(fā)生時,應(yīng)盡可能迅速地撤離到空曠地帶;

來不及撤離時,可暫時躲在衛(wèi)生間等小開間的墻角(蹲下，抱頭或用枕頭等柔軟物體護住頭部);

撤離高層建筑物時不要乘坐電梯,不可選擇跳窗逃生。制作一張抗震防災(zāi)手抄報抗震防災(zāi)小常識

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1.根據(jù)我們所掌握的事實，我們能為先前對巖石彎曲原因的

猜測找到依據(jù)嗎？研討

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

根據(jù)我們所掌握的事實，我們能為先前對巖石彎曲原因的猜測找到依據(jù)。因為在做模擬實驗時，將小盒的兩半迅速拉開或擠壓，泥會分離或碰撞，形狀發(fā)生了變化。我們認為地震是地殼運動使巖石彎曲變形，到一定程度后發(fā)生斷裂，并迅速釋放積累的能量而形成的。地震給地球表面帶來的改變是劇烈的，例如地面出現(xiàn)裂縫、塌陷，鐵軌扭曲變形；引起山體滑坡，阻塞河道，形成堰塞湖。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：2.地震是怎樣發(fā)生的？能給地表帶來哪些改變？這個改變是劇烈的，還是緩慢的？研討地面出現(xiàn)裂縫、塌陷。鐵軌扭曲變形。山體滑坡,阻塞河道，形成堰塞湖

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課堂小結(jié)點擊放大觀看

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用教科版·五年級上冊4.火山噴發(fā)的成因及作用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用火山噴發(fā)是怎樣的情景？它形成的原因是什么？它會給地球表面帶來哪些改變？聚焦

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索了解火山噴發(fā)給地表帶來的改變。1冰島南部埃亞菲亞德拉冰蓋下的火山噴發(fā)時，曾形成一條長達500米的裂縫，并產(chǎn)生了壯觀的熔巖噴涌。熔巖噴涌沿著火山口堆積，形成數(shù)座充滿泡沫的火山巖小山。觀察圖片并閱讀文字，想一想：火山噴發(fā)時會伴隨哪些現(xiàn)象？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用冰島南部埃亞菲亞德拉冰蓋下的火山噴發(fā)時，曾形成一條長達500米的裂縫，并產(chǎn)生了壯觀的熔巖噴涌。熔巖噴涌沿著火山口堆積，形成數(shù)座充滿泡沫的火山巖小山。火山噴發(fā)會伴隨的現(xiàn)象：形成裂縫熔巖噴涌形成充滿泡沫的火山巖小山……觀察圖片并閱讀文字，想一想：火山噴發(fā)時會伴隨哪些現(xiàn)象？探索

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索長白山天池是一個火山口湖，由火山噴發(fā)形成。火山噴發(fā)噴射出大量熔巖之后，在火山口處形成盆狀凹陷，時間一長，積水成湖。而火山噴發(fā)出來的熔巖堆積在火山口周圍，形成了屹立在四周的山峰。敘爾特塞火山島位于冰島南部，是在1963年至1967年間由火山噴發(fā)形成的。觀察圖片并閱讀文字，想一想：火山噴后給地表帶來哪些改變？形成火山口湖、新增一塊陸地……

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

我們還知道哪些有關(guān)火山噴發(fā)的事例？同學(xué)們一起進行交流。探索

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用(2)維蘇咸火山是世界上最著名的火山之一,在歷史上多次噴發(fā),最為著名的一次是公元79年的大規(guī)模噴發(fā),灼熱的火山碎屑流毀滅了當(dāng)時極為繁華的龐貝古城,赫庫蘭尼姆、斯塔比亞等有名的海濱城市也遭到嚴重破壞。古羅馬百科全書式的作家普林尼就是在這次火山噴發(fā)中喪生的。(1)富士山是世界上最大的活火山之一,自公元781年有文字記載以來,共噴發(fā)過18次,最后一次是在1707年,此后休眠至今。

我們還知道哪些有關(guān)火山噴發(fā)的事例？同學(xué)們一起進行交流。探索

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用(1)根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，推測火山噴發(fā)是怎么形成的，并說出猜想：高溫高壓地殼中存在著薄弱地帶巖漿中存在著大量的氣體探索了解火山噴發(fā)的原因。2

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用（2）做模擬實驗，驗證我們的猜想。每種實驗材料代表什么？探索實驗材料:土豆泥、番茄醬、罐頭盒（或不銹鋼小盆)、鐵架臺、酒精燈、護目鏡

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用土豆泥代表火山番茄醬代表巖漿酒精燈加熱代表地殼深處高溫的狀態(tài)探索

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索實驗方法:在罐頭盒內(nèi)放入一些土豆泥，堆成小山的形狀，并在山的頂部向下挖一個小洞。向小洞內(nèi)倒入一定量的番茄醬（適當(dāng)稀釋)，然后用一層薄薄的土豆泥封住洞口。將罐頭盒放在鐵架臺上，用酒精燈加熱，觀察“火山”噴發(fā)現(xiàn)象。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用將實驗現(xiàn)象記錄在活動手冊中。依據(jù)實驗現(xiàn)象，解釋火山噴發(fā)的原因。探索

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1.火山噴發(fā)是怎樣形成的？會給地表帶來哪些改變？

2.火山噴發(fā)會對環(huán)境產(chǎn)生什么影響？研討地球內(nèi)部的巖漿在高溫高壓的作用下,沖破地殼薄弱的部分噴涌而出,就形成了火山噴發(fā)。火山噴發(fā)會改變地球表面的地形,如形成火山口湖、在海上新增一塊陸地等。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用2.火山噴發(fā)會對環(huán)境產(chǎn)生什么影響？研討火山噴發(fā)會給人類帶來嚴重的災(zāi)難,比如燒毀森林、房屋,掩埋農(nóng)田和城市,污染空氣,導(dǎo)致滑坡、山崩、泥石流、地震等。

但落在火山周圍的火山灰能提高土壤肥力,使森林和莊稼生長得更好;火山地?zé)崾且环N清潔能源,加熱后的水能作為熱源被人們利用;火山灰和火山巖還是筑路的好材料。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用點擊放大觀看課堂小結(jié)

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課后作業(yè)完成火山噴發(fā)模擬實驗,探究火山噴發(fā)的成因。⒉在做火山噴發(fā)模擬實驗時，土豆泥代表_______，番茄醬代表______，酒精燈加熱則代表地殼深處______的狀態(tài)。火山巖漿高溫

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用4.在做火山噴發(fā)模擬實驗時，()的現(xiàn)象預(yù)示著火山將要噴發(fā)。A.番茄醬冒出B.土豆泥紋絲不動C.土豆泥出現(xiàn)裂縫，并向外冒熱氣完成火山噴發(fā)模擬實驗,探究火山噴發(fā)的成因。課后作業(yè)C

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用5.結(jié)論:通過觀察實驗現(xiàn)象，我們可以知道，_______、_______________、巖漿中的大量氣體是火山噴發(fā)中的重要因素。完成火山噴發(fā)模擬實驗,探究火山噴發(fā)的成因。課后作業(yè)高溫高壓地殼中薄弱地帶

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用教科版·五年級上冊5.風(fēng)的作用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

火山噴發(fā)和地震塑造著地球表面的形態(tài)。除了火山噴發(fā)和地震，還有哪些自然的力量也能改變地球表面呢？風(fēng)是怎樣改變地球表面的呢？聚焦

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用風(fēng)怎樣改變地球表面的？我們的看法（小組記錄單）組員日期1.2.3.4.研討問題：風(fēng)是怎樣改變地球表面的？探索討論并記錄我們的看法。1

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用風(fēng)對地形的作用探索

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用這座巖石是怎樣形成的，是風(fēng)作用的結(jié)果嗎？探索

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用實驗方法：①用砂巖來模擬巖石，用砂紙來模擬風(fēng)卷起的沙子。②先用放大鏡觀察砂巖，然后用砂紙打磨。③打磨結(jié)束后，再用放大鏡仔細觀察砂巖有什么變化。④做好觀察記錄。探索模擬風(fēng)卷起的沙子對巖石的影響。2

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索2小組觀察記錄小組成員：

日期：____________

預(yù)測：________________________________________觀察結(jié)果：________________________________________我的解釋：________________________________________

________________________________________________________________________________模擬風(fēng)卷起的沙子對巖石的影響。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

我國西部有的地區(qū)常年降雨稀少，氣候干燥，經(jīng)常刮大風(fēng)。當(dāng)大風(fēng)卷起的沙子從巖石上擦過時，就像用磨刀石在打磨，不斷對巖石進行侵蝕，慢慢地改變著巖石的大小和形狀。經(jīng)過成千上萬年的作用，就變成現(xiàn)在的奇形怪狀了。研討1.是什么力量使“巖石”發(fā)生了改變？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索了解更多風(fēng)對地球表面的影響。3戈壁沙漠你知道戈壁和沙漠是怎樣形成的嗎？

大風(fēng)或洪水的力量可以把大塊巖石破碎后形成的細小的沙、土搬運到遠方，只留下大大小小的礫石，這便形成了戈壁灘。被帶走的沙子在風(fēng)或流水速度減小時沉積下來，日積月累，就形成了沙漠。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索了解更多風(fēng)對地球表面的影響。3風(fēng)蝕蘑菇形成的原因是近地面的氣流含沙量大,孤突的巖石下部受到風(fēng)沙的磨蝕比上部嚴重,下部就會越變越小，形成上大下小的蘑菇狀。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用研討由于風(fēng)的磨蝕作用，小山包的下部往往遭受較強的剝蝕作用，并逐漸形成向里凹的形態(tài)。如果小山包上部的巖層比較松散，在重力的作用下就容易垮塌成陡壁，形成雅丹地貌。2.我國敦煌的雅丹地貌是怎樣形成的？雅丹地貌

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用研討3.地球表面的變化還受哪些因素的影響？動物水，天氣······植物

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用動物水，天氣······植物研討3.這些因素和地震、火山噴發(fā)相比，引發(fā)的改變有什么不同？作用時間緩慢

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用研討3.這些因素和地震、火山噴發(fā)相比，引發(fā)的改變有什么不同？

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用點擊放大觀看課堂小結(jié)

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用教科版·五年級上冊6.水的作用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用在地表的變化過程中,水發(fā)揮著什么重要作用?聚焦

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用聚焦地面的水是從哪里來的？聚焦

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用地面水會不會有枯竭的一天？聚焦

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用降落的雨水和眾多的河流會給土地的樣貌帶來怎樣的影響？會使地表發(fā)生怎樣的改變呢？聚焦

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用降雨給土地帶來的變化聚焦雨水和河流會把土地沖得坑坑洼洼、凹凸不平;由于地表受到?jīng)_擊,泥沙被帶到河里,會使河床抬高;雨水長期擊打會讓地表變得坑坑洼洼,河水會把地表有些地方?jīng)_成一條一條的渠道,長期積累會讓土地樣貌變得不平整。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用實驗材料：探索認識降雨給土地帶來的變化。1有顏色的沙子泥土小桶自制噴壺塑料盒報紙

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索認識降雨給土地帶來的變化。1實驗步驟：（2）用噴壺噴灑小山丘的頂部，觀察“雨水”對小山丘的影響。（1）制作小山丘模型，在土壤表面撒上帶有顏色的沙子。（3）比較“降雨”前后小山丘發(fā)生的變化，并用圖畫描繪出實驗前后土壤的樣子。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索認識降雨給土地帶來的變化。1實驗記錄：降雨前降雨后土壤樣子我的發(fā)現(xiàn)帶顏色的沙子堆在小山丘頂部帶顏色的沙子堆積在斜坡下部和玻腳處說明降雨對土地的改變主要有侵蝕土地,沖走松散的土壤,造成水土流失。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用研討1.降雨會對地形地貌產(chǎn)生怎樣的影響？根據(jù)你的認識解釋右圖中溝壑的形成？侵蝕土地,造成水土流失黃土高原上的溝壑主要是經(jīng)過流水長期強烈侵蝕逐漸形成的

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索了解河流對地形帶來的改變。2(1)觀察下面兩幅照片，試著分析河流對地表的改變。黃河第一灣——乾坤灣黃河入海口的沙洲

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用研討2.黃河第一灣和黃河入海口這兩段河流具有什么特點？為什么會形成這樣的地形地貌？根據(jù)你的認識試著進行解釋。河水的沉積作用形成黃河第一灣——乾坤灣黃河入海口的沙洲河流的侵蝕作用水流急,侵蝕作用強。凹岸一側(cè)有懸崖,地形險峻;凸岸一側(cè)是平緩的河灘。水流平緩,泥沙堆積,形成沙洲。

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用(2)閱讀下面資料，豐富我們對河流改變地表的認識。探索了解河流對地形帶來的改變。2

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用探索河流給地形地貌帶來的改變對地表的改變水降雨河流侵蝕土地,造成水土流失(黃土高原上的溝壑)侵蝕河床和兩岸，泥沙沉積(乾坤灣，入海口的沙洲)

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用研討3.水在改變地表樣貌的過程中扮演了怎樣的角色？與地震、火山噴發(fā)、風(fēng)的作用比較，有什么相同與不同？水在改變地表樣貌的過程中扮演著重要的角色。改變特點的比較地震和火山噴發(fā)風(fēng)水迅速的緩慢的緩慢的

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用點擊放大觀看課堂小結(jié)

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用用如圖所示實驗材料模擬降雨給土地帶來的變化。課后練習(xí)1.判斷對錯:在做模擬實驗時，要分別觀察記錄實驗前后土壤的樣子，目的是形成對比。（）√

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用2.在做模擬實驗時,在土壤表面撒上帶有顏色的沙子,不是為了()。A.便于觀察B.更加美觀C.方便實驗前后對比用如圖所示實驗材料模擬降雨給土地帶來的變化。B

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用3.下列對實驗現(xiàn)象的描述不正確的是()。A.“降雨”時,土壤和彩色的沙子被細流帶動沿坡面向下移動B.水流到低洼處匯集后,水量變小,侵蝕力變?nèi)魿.土壤和沙子會堆積到斜坡下部和坡腳處用如圖所示實驗材料模擬降雨給土地帶來的變化。B

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用4.觀察實驗現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)，雨水對土地有________作用;雨水會沖走松散的土壤,造成___________。用如圖所示實驗材料模擬降雨給土地帶來的變化。侵蝕水土流失

課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老