人教版歷史九年級上冊全冊教學課件2021年秋修訂

教學課件第一單元古代亞非文明世界歷史九年級上冊

教學課件新課導入第1課古代埃及

教學課件視頻播放

教學課件123理解尼羅河在埃及的重要地位；知道古埃及的代表性文明成就，理解它們對于人類文明發展的意義；理解古代埃及法老與金字塔的關系通過觀察古埃及地圖，討論、分析自然環境影響文明產生，進一步認識大河對文明形成的重要作用，了解文明產生的多源性通過學習埃及的金字塔，圍繞金字塔之迷，培養學生的探索精神學習目標

教學課件（一）自然環境目標導學一：尼羅河與古埃及文明

教學課件尼羅河還奉獻給我們什么“美好的東西”？1.便于航行。2.古埃及人利用尼羅河定期泛濫的特點制定出太陽歷。

教學課件產生約從公元前3500年開始，出現國家；

發展公元前3100年左右，古埃及初步實現了統一；

強盛在新王國時代法老圖特摩斯三世統治時期，古埃及成為強大的軍事帝國；

滅亡公元前525年，波斯帝國吞并古埃及；后來，亞歷山大帝國和羅馬帝國先后占領古埃及；古埃及文明沒有延續下去。

（二）文明歷程

教學課件小組合作

角色模擬：假如班級近期將要舉辦“探秘古埃及文明”的特展。如果你是其中的策劃人員之一，你會建議展覽古埃及的哪一代表性文明成就，說說你的理由。（三）古埃及文明成就

教學課件天文——太陽歷

教學課件數學

教學課件醫學——木乃伊

教學課件文字——象形文字

教學課件雕刻和繪畫

教學課件

教學課件金字塔

教學課件天文學數學醫學文字雕刻和繪畫金字塔雕刻和繪畫主要以國王和貴族為對象，作品呈現人物正側面，表情莊重、嚴肅

金字塔古埃及文明的象征，反映了古埃及社會經濟發展的較高水平，是古埃及人智慧的結晶

天文學每年7月，當太陽和天狼星在地平線上同時升起時，尼羅河開始漲水，古埃及人據此制定了每年365天的太陽歷

數學需要測量尼羅河的水位，丈量洪水退去后的兩岸土地，再加上建筑等方面的計算需要，古埃及人發展了數學醫學古埃及人將人的遺體制作成木乃伊，增長了解剖知識，從而促進了醫學的發展

文字古埃及象形文字在19世紀被識讀

小結

教學課件拓展思考：

古埃及人未留下任何關于金字塔建造方法的記錄。關于金字塔是怎樣建成的，長期以來形成了以下幾種猜測：

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教學課件器械搬運說斜坡搬運說澆筑說猜測三：澆筑說。2000年，法國人大衛·杜維斯提出金字塔上的巨石是人造的。大衛·杜維斯借助顯微鏡和化學方法分析金字塔上的巨石的結構，發現它們是人們用石灰和貝殼澆筑混凝而成的，其方法類似今天澆灌混凝土。由此推測，在古埃及，建造金字塔很可能是采用“化整為零”的辦法，先將攪拌好的混凝土裝進筐子，再抬上正在建造中的金字塔。猜測一：器械搬運說。古希臘歷史學家希羅多德認為，法老出動數以萬計的奴隸，運用一系列器械將巨石由低至高一塊一塊砌上去。猜測二：斜坡搬運說。持此說法的人認為，古埃及人先在金字塔外面建一個大型的斜坡，然后利用斜坡把石頭拉上去。堆一層坡，砌一層石，逐漸加高金字塔。猜一猜

教學課件外星人建造說水運說猜測五：外星人建造說。由于金字塔的建造有太多難以解釋之處，所以，有人提出是外星人建造了金字塔。猜測四：水運說。這種說法最早是由埃及文物保護委員會主席哈瓦斯提出的。1980年，哈瓦斯進行巖心取樣時，發現了一個至少50米深的巖洞，他認為這可能是埃及第四王朝時開鑿的港口。后來，有人還發現了連通港口的水道。他們認為古埃及人在搬運巨石的過程中，可能采用了水運法。history

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“法老”一詞最早出現于古王國時期，原意為“宮殿”，中王國時期使用于對國王的頌詞中，新王國時期正式成為國王的尊稱。史學界根據君主專制王權開始于古王國的史實而把古王國及以后的埃及國王都稱為法老。所謂君主專制，乃是國家管理的一種政體形式。古埃及的君主專制制度是上古世界各國同類政體中最為典型的，具有非常鮮明的特征：第一，法老的意志就是法律……第二，法老獨攬了全國的一切行政大權……第三，在法理上，法老擁有全國土地的最高所有權……第四，法老是軍隊的最高統帥……——《世界通史教程·古代卷》從材料中我們可以得到哪些信息？古埃及法老的地位是怎樣的？目標導學二：法老的統治材料展示：

教學課件法老材料描述了“法老”一詞的來歷及法老所掌握的權力。法老是古埃及國王的尊稱，是埃及語的希伯來文音譯，意為大房屋，在古王國時代僅指王宮，并不涉及國王本身。新王國第十八王朝圖特摩斯三世起，開始把“法老”用于國王自身，后來，“法老”逐漸演變成對國王的一種尊稱。第二十二王朝以后，“法老”成為國王的正式頭銜。習慣上，古埃及的國王被通稱為“法老”。法老是古埃及的最高統治者，法老自稱是太陽神阿蒙之子，是神在地上的代理人和化身。古埃及人對法老的崇拜近乎瘋狂，官員們以親吻法老的腳而感到自豪。history

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教學課件拓展思考：古埃及法老們為什么要給自己修筑金字塔？

古埃及人相信“靈魂不死”，修筑豪華的陵墓，以備在冥世間繼續生活，同時也是為了宣揚法老至高無上的宗教神權和世俗專制統治的權力。

教學課件同學們，埃及之旅即將結束，如果你是一名埃及的導游，請寫一份講解稿，向參觀者介紹古埃及文明。課堂活動：

教學課件兩個之最一條河流一種統治一種建筑兩個之最：太陽歷是古埃及天文學的突出成就之一；古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。一條河流：一條河流：尼羅河孕育古埃及文明。一種統治：法老是全國最高的統治者，集軍、政、財、神等大權于一身。一種建筑：金字塔是法老的陵墓，是古埃及文明的象征。

教學課件古代埃及尼羅河與古埃及文明金字塔法老的統治地理環境科學文化太陽歷象形文字木乃伊古埃及文明的象征反映古埃及社會經濟的發展水平古埃及人智慧結晶國王具有無限權力課堂總結

教學課件隨堂練習1.尼羅河是古代埃及文明的母親河，它的基本流向是（）

A．自東向西

B．自南向北

C．自北向南

D．自上而下B

教學課件2.金字塔是古代埃及文明的象征。通過考察研究它，我們可以了解到當時哪些方面的社會狀況？（）

①建筑技術②宗教信仰③自然科學④專制制度

A．①

B．①②

C．①②③

D．①②③④D隨堂練習

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教學課件新課導入古巴比倫王頒布了漢謨拉比法典刻在黑色的玄武巖距今已經三千七百多年你在櫥窗前凝視碑文的字眼我卻在旁靜靜欣賞……第2課古代兩河流域

教學課件123知道兩河流域的地理位置；知道古巴比倫王國的建立和君主專制制度的實行；了解楔形文字；理解《漢謨拉比法典》的特點和歷史價值閱讀《古代兩河流域》示意圖，分析自然環境對兩河流域文明形成的影響；識讀《漢謨拉比法典》石柱圖，理解古巴比倫王國的政權特點；閱讀“相關史事”，了解古巴比倫王國的社會狀況及《漢謨拉比法典》的特點，初步學習從歷史文獻中發現歷史信息、分析問題的方法通過學習《漢謨拉比法典》，認識《漢謨拉比法典》雖然保護的是奴隸主階級的利益，但也是人類在法制建設方面所取得的成果學習目標

教學課件閱讀教材和地圖指出“兩河”指的是哪兩條河。（一）兩河流域的地理位置與地理環境目標導學一：古代兩河流域文明

教學課件材料展示材料一：蘇美爾人的詩歌：猖獗的洪水呀，沒人能和它對抗，它使蒼天動搖，使大地顫抖……莊稼成熟了，猖獗的洪水來將它淹沒。——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》材料二：希羅多德說，在美索不達米亞，小麥的收成是播下種子的200倍。普林尼說，一年可收獲兩次小麥，此后還可以長出優質的飼料，棕櫚樹繁茂，水果種類眾多；至于建筑材料，美索不達米亞有一種可以制成磚的黏土。——H·G·韋爾斯《世界史綱》從材料一和材料二來看，幼發拉底河與底格里斯河給當時的人們帶來了什么？泛濫的洪水帶給人們災難，但是也帶給人們可靠的收成和建筑房屋的材料。

教學課件(二)古代兩河流域文明的發展歷程

閱讀教材，小組合作進行梳理兩河流域文明的發展歷程，并完成下面表格。發展歷程發展概況興起

初步統一強盛衰落約公元前3500年，兩河流域南部出現很多小國約公元前24世紀，實現初步統一公元前18世紀，漢謨拉比統一兩河流域，建立強大的奴隸制國家公元前1595年，古巴比倫王國被外族所滅

教學課件(三)古代兩河流域的文明成就

閱讀教材及P7相關史事的內容，小組合作進行，完成下面表格的內容。類別成就文字歷法數學法律楔形文字陰歷、閏月60進位制《漢謨拉比法典》

教學課件兩河流域——楔形文字

教學課件學生小品：《打架》目標導學二：古巴比倫王國與《漢謨拉比法典》

問題思考：小品中的國王是古巴比倫王國的哪一位國王？他有哪些歷史貢獻？漢謨拉比。①他完成了兩河流域中下游地區的統一事業，建立了統一、強大的奴隸制國家；②對內實行君主專制制度，加強中央集權，制定了一部較為系統和完整的法典；

教學課件類別漢謨拉比法典地位內容意義是迄今已知世界上第一部較為完整的成為法典。①規定嚴格的社會等級：擁有公民權的自由民、無公民權的自由民和奴隸；②維護發達的奴隸制度，保護奴隸主的利益；③對古巴比倫商品經濟涉及的租賃、雇傭、交換、借貸等關系作了規定。《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產，表明人類社會的法制傳統源遠流長。

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教學課件課堂小結古代兩河流域古代兩河流域文明古巴比倫國王《漢謨拉比法典》地理位置文明的出現漢謨拉比統一兩河流域中下游政權特色政權滅亡內容評價嚴格的社會等級發達的奴隸制度活躍的商品經濟

教學課件隨堂練習1.被古希臘人稱為“美索不達米亞”的地方位于今天的（）

A．伊朗

B．伊拉克

C．印度

D．沙特阿拉伯B

教學課件隨堂練習2.

2001年，伊拉克舉行了“文字發明5000年”的慶祝活動，為祖先發明人類歷史上最早的文字之一而深感自豪。他們紀念的文字是（）

A．象形文字

B．印章文字

C．楔形文字

D．甲骨文C

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教學課件新課導入第3課古代印度

教學課件123了解古代印度發展的基本線索；知道古代印度種姓制度，并了解它對印度社會發展的深遠影響；了解佛教的創立及傳播；通過對種姓制度的分析，提高對歷史的理解和分析能力識讀地圖《古代印度》，獲取有效歷史信息了解古代印度文明的主要成就，欣賞古代印度人民的創造力學習目標

教學課件（一）自然環境目標導學一：古代印度河流域文明

教學課件活動探究閱讀教材P14頁課后活動2關于公元前2500年左右的亞非文明的地圖，結合地圖回答：(1)按從左至右的順序寫出古代文明的名稱，并寫出它們產生的大致時間。(2)這些古代文明是在什么樣的地理環境中發生和發展的？為什么？古埃及文明，約公元前3500年；古代兩河流域文明，約公元前3500年；古印度文明，約公元前2300年；中國文明，約公元前3000年。大河流域。北緯20°—北緯40°。原因：大河流域氣候溫和，光熱充足，地勢平坦，適合人類生存；有充沛的水源和肥沃的土壤，有利于農業生產的發展。

教學課件閱讀教材“古代印度河流域文明”一目，了解古代印度的基本歷史沿革。（二）文明歷程①以哈拉帕和摩亨佐·達羅為代表的早期文明；②雅利安人建立的奴隸制小國；③孔雀王朝和孔雀王朝之后的古印度。

教學課件history

古代印度河流域文明的早期代表是哈拉帕文化。孔雀王朝是印度歷史上第一次完成基本統一的王朝，其統治時期是古代印度文明的鼎盛時期。說說古代印度河流域文明的早期代表是誰？印度歷史上第一次完成統一的王朝是哪個王朝？摩亨佐·達羅遺址

教學課件目標導學二：森嚴的種姓制度觀察圖片結合課本說說種姓制度是如何形成的，其內容是什么？

教學課件種姓制度

教學課件

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賤民在這四個等級之外，是最卑賤的“不可接觸者”影響：種姓制度在一定程度上為種姓成員內部提供了保護，有利于維護統治及社會安定。但是其消極作用是主要的，它制造種姓隔離，維護社會不平等，使下層勞動群眾備受壓迫和歧視，延緩社會發展的進程。婆羅門剎帝利吠舍首陀羅第一等級：掌管祭祀第二等級：掌管軍事和行政權力第三等級：從事農業、畜牧業和商業第四等級：由被征服居民構成，從事農業、畜牧業、捕魚業和手工業，要為前三個等級服務

教學課件創始人：喬達摩·悉達多

創始時間：公元前6世紀佛教基本教義：眾生平等、忍耐順從目標導學三：釋迦牟尼創立佛教

教學課件

早期佛教反對第一等級婆羅門的特權，提出“眾生平等”，不拒絕低種姓的人入教；同時，佛教宣揚“忍耐順從”，得到國王和一些富人的支持。結合教材回答，佛教為什么宣揚“眾生平等”？國王為什么大力扶持佛教？問題思考結合所學知識分析，佛教外傳的時間及兩條傳播路線。時間：公元前3世紀后，佛教開始向外傳播。北傳：中亞→中國→朝鮮→日本→越南(傳至東亞地區)(公元前1世紀，由中亞傳入中國)南傳：佛教往南經錫蘭，傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。

教學課件古代印度古代印度河流域文明森嚴的種姓制度釋迦摩尼創立佛教哈拉帕、摩亨·佐達羅孔雀王朝四個等級：婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅概況：各等級貴賤分明，世代相襲，不能通婚創立時間：公元前6世紀創始人：喬達摩·悉達多課堂總結外傳：北傳和南傳

教學課件隨堂練習1.印度種姓制度中，掌管軍事和行政權力的等級是()A．吠舍B．剎帝利 C．首陀羅D．婆羅門B

教學課件2.在一部反映印度古代社會生活的電影中，符合印度種姓制度的史實是()A．剎帝利命令婆羅門率兵出征B．婆羅門在主持祭祀活動C．吠舍在法庭上審判犯人 D．首陀羅在自家的農田里勞動B隨堂練習

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教學課件第二單元古代歐洲文明世界歷史九年級上冊

教學課件新課導入第4課希臘城邦和亞歷山大帝國

教學課件

教學課件123了解古希臘的地理范圍和地形特點，以及對國家發展的影響；了解古希臘愛琴文明了解希臘城邦斯巴達和雅典；掌握雅典奴隸制民主政治的發展知道亞歷山大帝國的發展過程，辯證地看待亞歷山大東征對東西方的影響學習目標

教學課件（一）古希臘的自然地理環境目標導學一：希臘城邦

教學課件一方面，多山不便于各地區間的聯系，影響了希臘的統一。另一方面，希臘海岸線曲折，港灣眾多，島嶼密布，適宜航海業和海外貿易的發展。

教學課件（二）希臘早期文明閱讀教材“希臘城邦”一目，小組討論，完成下面示意圖。克里特文明希臘最早的文明愛琴海文明邁錫尼文明希臘進入相對落后的荷馬時代文明中斷

教學課件邁錫尼文明遺址

教學課件克里特島的宮殿遺址

教學課件（三）希臘城邦古希臘城邦雅典衛城遺址

教學課件居民類型權利或地位居民關系公民

成年男性公民有參與統治的權利，只有公民才能占有土地，參軍打仗是其義務公民與非公民之間是統治與被統治的關系；二者界限分明，非公民轉化為公民，極為困難非公民外邦人是自由人，沒有政治權利，不能占有土地

奴隸

幾乎沒有任何政治權利和自由

教學課件城邦含義：以一個城市或市鎮為中心時間：公元前8世紀地點：小亞細亞西海岸和希臘各地特點：小國寡民代表：雅典、斯巴達居民分類：公民和非公民；公民與非公民是統治與被統治的特點居民權利：男性公民有參與政治的權利；公民占有土地是公民權的必要保障；非公民的外邦人是自由人，無政治權利；非公民的奴隸無任何權利和自由居民義務：參軍打仗是公民的義務歸納總結

教學課件斯巴達城邦：崇尚武力

“帶著你的盾牌凱旋而歸，或者死在上面抬回來！”

教學課件目標導學二：雅典的民主政治閱讀教材，說說雅典民主政治是怎樣形成的？其發展的高峰是什么時候？

形成：經過幾次改革后，雅典建立了民主政體，經濟發達，國勢強盛，一度成為200多個城邦的盟主。高峰：公元前5世紀中后期伯里克利主政時期，雅典達到全盛，奴隸制民主政治發展到高峰

教學課件材料展示：一個雅典公民的政治生活(片段)片段一：公民大會每十天就開一次，嚴重影響帕羅耶干活賺錢，但他還是很愿意去。這是為什么？history公民意識強；他可能抽簽當上官；他去開會還有津貼。

教學課件history片段二：執勤的不準他妻子進入會場，為什么？片段三：不識字的帕羅耶卻能擔任公職，為什么？女人、兒童、外邦人、奴隸無權參加公民大會。任何一個雅典成年男性公民都可以通過抽簽的方式擔任一切官職。帕羅耶很幸運地成為民眾法庭審判員中的一名。

教學課件

公民大會

教學課件公民大會五百人議事會陪審法庭五百人議事會職責：最高權力機構；處理日常事務公民大會組成：全體男性公民職責：投票決定國家大事陪審法庭職責：審理重大案件

雅典民主政治制度

教學課件蘇格拉底之死

教學課件進步性：雅典民主政治能激發公民群體的積極性，有利于雅典城邦的發展；除十將軍外的各級公職向所有公民開放，并以抽簽的方式產生；國家為擔任公職的公民提供津貼，保證貧窮公民也能參與國家政治事務。局限性：雅典民主政治的弊端是其運作機制存在效率低下、議政質量難以保證等缺點；過分強調多數人的民主而忽視了少數人的權利；雅典民主使得公民生活政治化，其經濟成本、社會成本和政治成本都很高；雅典的民主只是少數人的民主，廣大婦女、奴隸和外邦人被排除在外。雅典民主制的評價：

教學課件閱讀教材“亞歷山大帝國”一目和地圖《亞歷山大東征路線圖》，歸納亞歷山大東征的路線及帝國的建立過程。進攻波斯帝國南下攻占地中海東岸進入埃及轉入兩河流域再度與波斯大軍會戰目標導學三：亞歷山大帝國

教學課件亞歷山大大帝

教學課件消極積極消極的一面：戰爭具有侵略性，給東方人民帶來巨大的災難。積極的一面：促進了東西方文化的大交匯。亞歷山大東征的影響

教學課件希臘城邦和亞歷山大帝國古希臘文明亞歷山大帝國（開啟希臘化時代）希臘城邦雅典民主政治一城一邦，獨立自主小國寡民，公民主權伯里克利時期擴大公民參政機會完善民主運營機制公元前336—前323年歐洲-亞洲-非洲-亞洲希臘文明埃及文明兩河流域文明印度文明侵略性、殘酷性東西方文化大交匯課堂總結

教學課件隨堂練習1.公元前8—前6世紀，希臘出現了兩百多個城邦。這些城邦的基本特征是（）A．地域遼闊，農業發達B．法制健全，等級森嚴C．小國寡民，獨立自主D．中央集權，分權制衡C

教學課件2.

《劍橋古代史》對古代雅典有這樣的描述：“(雅典公民)不僅可以享受阿提卡的橄欖油和葡萄酒，而且可以食用黑海的谷物和……穿波斯的拖鞋，睡愛爾蘭的床……”這表明（）A．雅典物產豐富人民富足B．雅典海外貿易非常發達C．雅典是當時地中海霸主D．雅典人充當了海盜角色B隨堂練習

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教學課件第二單元古代歐洲文明世界歷史九年級上冊

教學課件新課導入第5課羅馬城邦和羅馬帝國

教學課件123了解羅馬城邦的地理位置及共和制度；掌握羅馬的成文法《十二銅表法》，了解羅馬共和國的擴張；了解古羅馬的盛衰進程，以及羅馬共和國向羅馬帝國轉變的過程；學習目標4了解羅馬帝國的一些基本史實及羅馬帝國的衰亡。

教學課件閱讀教材“羅馬城邦”一目，說說羅馬城邦的興起的概況。（一）羅馬城邦的地理位置及其興起目標導學一：羅馬城邦亞平寧半島

教學課件羅馬起源的傳說：母狼乳嬰

教學課件（二）古羅馬共和制建立：公元509年，羅馬建立了共和國。羅馬建立共和國后，是如何管理國家的呢？其管理的具體表現是怎樣的呢？羅馬建立共和國后，通過形成的共和制度來管理國家。

教學課件共和制指國家權力機關和國家元首由選舉產生的政體形式，與君主制相對。采用這種政體的國家稱為共和國。？羅馬共和制有哪些主要機構？拓展

教學課件國家決策權：古羅馬共和制國家執政權：最高權力機關：保民官：國家統治的決策權掌握在元老院手中。兩個權力相當的執政官主持日常事務。平民參加的公民大會是形式上的最高權力機關。平民貴族經過長期斗爭，羅馬設置兩名保民官，有權否決執政官與元老院提出的對平民不利的決議。

教學課件公民大會：平民參加，負責選舉公職人員和通過元老院的提案。執政官：負責統帥軍隊，主持元老院會議，執行元老院通過的法令，并在外交事務中代表國家。元老院執政官公民大會（權力最大）掌握行政權，任期滿后自動進入元老院有權監督執政官制定、提交法律批準選舉案、決議案元老院：由奴隸主貴族長老組成，擁有批準法律，批準當選的最高官吏，管理財政、外交、軍事，以及實施重大宗教措施等權力。實行少數服從多數原則。有權監督執政官

教學課件元老院、公民大會、執政官——體現了羅馬共和國的民主制羅馬元老院會議上的辯論

教學課件時間：內容：涉及訴訟程序、所有權和債務權、宗教權、刑法、民法等內容作用：使量刑定罪有了文字依據，在一定程度上遏制了貴族對法律的曲解和濫用。公元前450年左右（三）《十二銅表法》《十二銅表法》的制定，標志著羅馬成文法的誕生。

教學課件（三）羅馬共和國的擴張

閱讀教材P22—23，小組討論，歸納羅馬共和國的擴張過程（1）公元前3世紀初，羅馬征服了整個意大利半島，隨后戰勝北非強國迦太基，控制了西地中海地區。

教學課件

迦太基城是古代地中海沿岸一座著名的商業城市，位于今天的突尼斯境內，后被羅馬人所毀，此為想象圖迦太基城相關史事

教學課件“誰控制了海洋，即控制了貿易；誰控制了貿易，即控制了世界的財富，因而控制了世界。”

——迦太基104

教學課件羅馬人的噩夢——漢尼拔相關史事

教學課件羅馬城羅馬共和國稱霸地中海前1000年前509年前2世紀（2）公元前2世紀，羅馬又征服東地中海地區，成為整個地中海地區的霸主。

教學課件奴隸主的樂園，奴隸的地獄——古羅馬角斗場

教學課件

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教學課件哪里有壓迫，哪里就有反抗！（3）斯巴達克起義：公元前73年,斯巴達克領導大規模奴隸起義。

結果和意義：起義雖然失敗，但動搖了羅馬共和國的統治，羅馬共和國進一步衰落。

教學課件（1）公元前3世紀初，羅馬征服了整個意大利半島，隨后戰勝北非強國迦太基，控制了西地中海地區。（2）公元前2世紀，羅馬又征服東地中海地區，成為整個地中海地區的霸主。（3）公元前73年,斯巴達克領導奴隸起義。起義雖然失敗，但動搖了羅馬共和國的統治，羅馬共和國進一步衰落。歸納總結

教學課件

羅馬帝國的興起目標導學二：羅馬帝國（1）建立背景：

公元前49年愷撒打敗對手，控制了元老院。后來，元老院任命他為終身獨裁官。不久，凱撒被謀殺，內戰又起。

教學課件

愷撒是羅馬共和國末期杰出的軍事統帥、政治家。集執政官、保民官、獨裁官等大權于一身，實行獨裁統治，結束了羅馬共和制度。人物掃描

教學課件古代恐怖襲擊的典型案例——愷撒遇刺

凱撒統治下的羅馬，實際上處于從奴隸社會共和制向奴隸社會帝制轉變的過渡時期。

教學課件（2）帝國建立：①公元前31年，屋大維成為內戰的最后勝利者。②公元前27年，屋大維首創“元首制”這一政治形式，掌握了最高統治實權。羅馬共和國演變為羅馬帝國。

教學課件屋大維

屋大維原為凱撒的甥孫。公元前44年,他被凱撒收為養子并指定為繼承人。凱撒被刺后,他于公元前27年登上政治舞臺，成為古羅馬帝國開國皇帝(公元前27年～公元14年)。羅馬共和國被羅馬帝國所取代。人物掃描

教學課件（3）鼎盛時期：2世紀，羅馬帝國進入黃金時期。帝國版圖橫跨歐、亞、非三洲，地中海成為羅馬帝國的“內湖”。

教學課件（3）476年，西羅馬帝國在日耳曼人的打擊下滅亡。

（2）375年，日耳曼人大舉侵入羅馬帝國。4世紀末帝國分裂為東、西兩個帝國。（1）3世紀，帝國陷入長期的政治、經濟大危機。目標導學三：羅馬帝國的衰亡

教學課件476年西羅馬帝國滅亡

教學課件公元前1000年——公元前509年——公元前450年左右——公元前3世紀初——公元前2世紀——公元前73年——公元前49年——公元前31年——公元前27年——2世紀——3世紀——375年——4世紀末——476年——城邦出現羅馬共和國建立；羅馬頒布成文法；征服意大利半島、戰勝迦太基；征服東地中海地區；斯巴達克奴隸起義；凱撒控制元老院；屋大維掌握最高統治實權；羅馬共和國演變為羅馬帝國；羅馬帝國進入黃金時期；羅馬帝國陷入政治、經濟大危機；羅馬帝國分裂為東西兩個帝國；西羅馬帝國滅亡。日耳曼人侵入羅馬帝國；小結：

教學課件

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1．世界古代文明的形成與自然地理環境有著密切的關系。下列哪一文明的形成與其他三處文明的地理環境明顯不同()A．古埃及文明B．古巴比倫C．古中國文明D．古羅馬文明2.（）,羅馬共和國成立。

A.公元前5世紀末

B.公元前5世紀初

C.公元前6世紀初

D.公元前6世紀末DD課堂練習

教學課件3.標志奴錄制在西歐崩潰的歷史事件是()

A．斯巴達克起義爆發B．羅馬帝國分裂為東西兩部C．西羅馬帝國滅亡

D．東羅馬帝國滅亡C

教學課件4．布匿戰爭中，迦太基的統帥漢尼拔以少勝多取得了坎尼戰役的勝利。與迦太基作戰的是()

A．古巴比倫王國

B．古希臘城邦

C．亞歷山大帝國

D．羅馬共和國D

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教學課件第二單元古代歐洲文明世界歷史九年級上冊

教學課件新課導入第6課希臘羅馬古典文化

教學課件

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教學課件123知道《荷馬史詩》是世界文學寶庫的瑰寶；知道古希臘建筑藝術的基本特點和典型代表；了解這一時期的哲學代表人物；知道法學是羅馬人最偉大的成就之一學會根據課文內容制作表格，歸納希臘羅馬古典文化的主要成果；通過學習古希臘史學家和史書，了解歷史、歷史學、史料的基本內涵欣賞希臘優秀的文明成果，感受古希臘文明的魅力，體會人類文明的豐富多樣性，繼承古希臘人求知探索的精神學習目標

教學課件成就古希臘哲學法學文學建筑雕塑公厲

教學課件分類成就文學雕塑建筑古希臘哲學法學公歷希臘神話、《荷馬史詩》宙斯像、《擲鐵餅者》希臘——神廟(雅典帕特農神廟)羅馬——大競技場、引水道工程、凱旋門、方尖碑、萬神廟。德謨克利特、蘇格拉底、亞里士多德。《十二銅表法》太陽歷、儒略歷（羅馬）

教學課件文學——《荷馬史詩》目標導學一：文學和雕塑

教學課件文學——《荷馬史詩》油畫

教學課件

教學課件雕塑

教學課件你認為古希臘的文學和雕塑作品對人物的塑造有什么共性？都展現了人的力量、人的偉大，表達了對英雄的贊美。古希臘文化里所體現的以“人”為本的“人文主義”思想，成為后來歐洲文藝復興運動的核心思想。

教學課件特洛伊木馬（電影《特洛伊》劇照）

教學課件目標導學二：建筑藝術萬神殿

教學課件大競技場、引水道工程、萬神廟、凱旋門、方尖碑等。特點：吸收了希臘建筑特點，并有所創新，如石拱門、穹頂等，既堅固結實，又華麗宏偉。古羅馬的代表性建筑都有哪些？古羅馬的建筑和古希臘建筑相比，又有什么不同呢？凱旋門

教學課件大競技場

教學課件引水道工程

教學課件萬神廟

教學課件方尖碑

教學課件穹頂

教學課件古希臘著名的哲學家都有哪些？他們都有什么主張或成就呢？目標導學三：哲學和法學德謨克利特、蘇格拉底、亞里士多德。德謨克利特提出“原子論”；蘇格拉底主張有系統的問答和人應該“認識你自己”；亞里士多德被稱為百科全書式的學者，他創立了邏輯學，并奠定了動物學的基礎。

教學課件古希臘哲學德謨克利特蘇格拉底亞里士多德

教學課件

亞里士多德跟著柏拉圖學習哲學二十年，有著深厚的師生之情，但他和堅持唯心主義理論的柏拉圖不同，他的理論里包含著唯物主義的因素，勇敢的追求真理，并不盲目崇拜學術權威。于是，有些人就指責他背叛了老師，亞里士多德對此回敬了一句流傳至今的名言：“吾愛吾師，吾更愛真理！”

教學課件公元前5世紀中期，羅馬第一部成文法《十二銅表法》誕生，開啟羅馬法制建設的第一步；3世紀，萬民法成為適用于羅馬統治范圍內一切自由民的法律；

教學課件“儒略歷”羅馬的歷法來源于古埃及人的太陽歷。凱撒命人以太陽歷為藍本編制新的歷法，稱“儒略歷”。4世紀，羅馬皇帝以此作為基督教歷法。儒略歷后來成為今天人們使用的公歷的基礎。目標導學四：公歷的緣起

教學課件希臘羅馬古典文化文學和雕塑公歷的緣起代表《荷馬史詩》代表：宙斯像、《擲鐵餅者》希臘代表：帕特農神廟羅馬代表：大競技場、萬神廟、凱旋門等課堂總結建筑藝術學哲學和法學代表：蘇格拉底、亞里士多德代表《十二銅表法》

教學課件隨堂練習1.現代我們所說的“哲學”一詞源出自（）A．古代羅馬B．古代希臘C．古代埃及D．古代中國B

教學課件2.與現代體育場最為相似的古建筑是（）A．空中花園B．萬神殿C．金字塔D．古羅馬競技場D隨堂練習

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教學課件第三單元封建時代的歐洲世界歷史九年級上冊

教學課件新課導入：欣賞美景法國普羅旺斯薰衣草莊園第7課基督教的興起和法蘭克王國

教學課件德國萊茵河夜景

教學課件意大利威尼斯水城

教學課件位于意大利羅馬城內的梵蒂岡教皇國

教學課件123閱讀教材相關內容，獲取有效信息，對法蘭克王國的演變以及封君與封臣關系等進行探討與討論通過本課的學習，使學生認識到，從奴隸社會到封建社會是歷史的進步；中國進入封建社會比歐洲早1000年，政治、經濟、文化方面在當時都顯示出優越性，激發學生的民族自豪感學習目標了解基督教興起的原因與過程；初步理解基督教在羅馬帝國、法蘭克王國時期的地位和作用；了解法蘭克王國形成、發展的基本線索及克洛維、查理曼等重要歷史人物，明確封君與封臣的關系，初步理解在羅馬帝國的廢墟上逐漸產生新的文明，培養學生在具體的時空條件下分析歷史問題的能力

教學課件新課講授目標導學一：基督教的興起1．學生自學：請同學們閱讀教材“基督教的興起”一目，指出基督教興起的時間、地點、原因、發展等基本信息。時間：地點：原因：發展：公元1世紀巴勒斯坦地區生活在羅馬帝國統治下的巴勒斯坦地區的猶太人，長期遭受苦難，渴望“救世主”的到來。人民把希望寄托于宗教，尋求精神上的解脫，基督教應運而生。4世紀末，羅馬皇帝將基督教確定為國教，促進了基督教的傳播。

教學課件2．學生自學：比較學習佛教和基督教，完成表格。名稱產生時間誕生地創造人佛教基督教公元前6世紀古印度喬達摩·悉達多1世紀巴勒斯坦地區耶穌

教學課件目標導學二：法蘭克王國（一）法蘭克王國的建立1.閱讀教材“法蘭克王國”一目，指出法蘭克王國的建立時間和創建人物。建立時間：創建人物：481年克洛維

教學課件克洛維（約466—511）

教學課件克洛維皈依了基督教，承認羅馬教會在歐洲的重要地位。皈依基督教第一位皈依基督教的蠻族國王496年，克洛維率領3000名法蘭克戰士接受洗禮，皈依基督教，標志他同羅馬教會、同信基督教的高盧羅馬人政治上的聯合，提高了自己的地位和聲望。使整個法蘭克王國都信仰了基督教（二）法蘭克王國的鞏固

教學課件保留了原來羅馬大地主的土地，把原屬羅馬國有的土地和無主土地賜給教會和部下。

法蘭克人新地主和羅馬地主共同組成了法蘭克王國的封建主階級，并且在政治上緊密聯合。封建經濟形成取得了羅馬教會、信基督教的高盧羅馬人和部下的廣泛支持（二）克洛維的鞏固措施

教學課件Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有侵權，請聯系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學參考使用，禁止轉載！（三）法蘭克王國的擴張克洛維統治時期，法蘭克王國不斷擴張。到他去世時，法蘭克王國的版圖已經延伸至高盧南部地區以及菜茵河以東至多瑙河之間的大部分地區，實力強大。3．學生自學：閱讀教材地圖《5—6世紀的法蘭克王國》，指出法蘭克王國在不斷擴張過程中的版圖范圍。

教學課件封臣（解下武器，脫帽，下跪，雙手放在封君合攏的手掌之中）：閣下，我是您的人了。封臣（作發誓狀）：從現在起，我將像一個封臣對封君那樣真誠無欺地效忠于您。封君（拉起封臣，親吻他的臉頰）：我的封臣，我會盡我所能保護你。（將象征分封的信物交給封臣）締結封君封臣關系的儀式情景再現目標導學三：封君與封臣

教學課件西歐封建等級制度合作探究一封君與封臣之間是一種什么關系？大封建主帝王農民小封建主等級嚴格，權利、義務交織在一起，帶有一定的契約意義。義務封君封臣給予土地、提供保護等效忠、服兵役、提供金錢等

教學課件11世紀，這種以土地的封賜為紐帶而形成的封建制度在西歐已經普遍存在。西歐封建制度的形成

教學課件西歐封建等級制度合作探究二討論并概括西歐封建等級制度的特點。1.以土地為紐帶；2.層層分封；3.等級森嚴，不同等級貴族之間，逐級保護和負責。

教學課件合作探究三分析西周分封制與西歐封君封臣制有何異同？普天之下，莫非王土，率土之濱，莫非王臣。我的附庸的附庸，不是我的附庸。——《查理·馬特改革》共同點不同點西周分封制西歐封建制權利和義務相交織層層分封，等級森嚴以血緣關系為紐帶以土地關系為紐帶天子是最高統治者不可越級統領

教學課件8世紀，查理成為法蘭克王國國王。

中世紀歐洲最偉大的君主之一，繼位后四處征伐，800年前后，版圖擴展到今天的意大利北部、西班牙北部和德國西部廣大地區，成為當時西歐最大的王國。他在行政、司法、軍事制度及經濟生產等方面都有杰出建樹，并大力發展文化教育事業。他引入了歐洲文明，被后世尊稱為“歐洲之父”。查理一世(公元742---814年)查理一代雄主曼目標導學四：查理曼帝國

教學課件6世紀，教會利用《圣經》中農牧產品的1/10“屬于上帝”的說法，開始向基督教信徒征收此稅。779年，法蘭克國王查理大帝規定：繳納什一稅是每個法蘭克王國居民的義務……（所征實物）分為大什一稅(糧食)、小什一稅(蔬菜、水果)、血什一稅(牲畜)等，稅額往往超過納稅人收入的1/10，負擔主要落在農民身上。材料研讀根據材料及課本知識，查理為了得到教會的支持，采取了什么措施？有什么影響？措施：查理繼續實行鼓勵基督教發展的政策，把王國劃分為很多教區，命令每個教區的人民把每年收入的1/10貢獻給教會，稱為“什一稅”。影響：教會變得富有起來，勢力越來越大。為王權與教權之間的矛盾埋下了隱患。

教學課件800年的圣誕節，教皇在羅馬為查理舉行了加冕禮，稱查理為“羅馬人的皇帝”。他統治時期的法蘭克王國，史稱“查理曼帝國”。加冕稱帝查理曼帝國形成

教學課件歷史再現843年，查理曼的三個孫子締結條約，將帝國一分為三，形成以后德意志、法蘭西和意大利三個國家的雛形。

教學課件改革時間：8世紀前期紐帶：土地封賜特點：層層分封，等級森嚴課堂小結法蘭克王國封君封臣制基督教的興起建立者：克洛維時間：481年查理曼帝國帝國一分為三什一稅當時西歐最大的王國

教學課件隨堂練習1.

6世紀歐洲最主要的國家是（）A．法蘭克王國

B．查里曼帝國

C．英吉利王國

D．意大利A

教學課件2.

8世紀前期，法蘭克王國宮相查理·馬特改變了以前無條件賞賜貴族土地的做法，實現有條件的土地分封。這場改革給西歐帶來的影響是（）日耳曼民族的大量入侵B.羅馬教廷權力至高無上C.形成以土地封賜為紐帶的封建制度D.拜占庭帝國被外族所滅C隨堂練習

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教學課件第三單元封建時代的歐洲世界歷史九年級上冊

教學課件123師生共同探討莊園領主與佃戶的生產生活狀況；結合教材“相關史事”中莊園法庭的記錄，正確理解莊園法庭的運行特點和作用理解生產力的發展決定生產關系變革的歷史唯物主義觀點學習目標通過了解莊園的領主與佃戶、莊園法庭等重要史實，了解西歐莊園生活，初步理解莊園是西歐中世紀社會的基礎，提高對歷史問題的闡釋能力

教學課件新課導入第8課西歐莊園

教學課件目標導學一：莊園的領主與佃戶（一）莊園的流行和發展1.學生自學：閱讀教材“莊園的領主與佃戶”一目，了解莊園的發展過程。開始流行：從9世紀開始，一種新的農業經濟組織形式逐漸流行開來，這就是莊園。逐步發展：大約到11世紀，莊園遍布歐洲各地。自那時起，歐洲絕大多數人口居住在莊園里。

教學課件（二）莊園性質閱讀下列材料，小組討論，中世紀西歐莊園是一個什么性質的單位？在領主統治下，莊園是一個獨立的自給自足的經濟和政治單位。

教學課件人教版九年級上冊7世紀法蘭克王國的“農民請求委身文件”立字人某某，謹致崇高莊嚴之某某大人閣下如眾所周知，我因衣食缺乏，無以為主，請大人準許我委身于大人監護之下，我已如此作了。以后您必須供給我衣食，予我以幫助和救濟，我將盡我的力量為您服務，不負您的援助與保護。在我活著的時期，我將在合乎我一個自由人身份的情形下，為您服務，維護您的榮譽。我不得脫離您的統治與監護，將畢生投靠在您的勢力與保護之下。因此，您我之間，如一方欲解除此種契約，必須付與對方若干先令作為賠償；此種諒解，永久不得破壞。(因此，將此種合同繕寫兩份，立約雙方，各執一份)——法學教材編輯部《外國法制史》編寫組:《外國法制史資料選編》(上冊)

通過文件，分析莊園生活著哪兩個階層的人，他們的關系如何？領主與佃戶（三）莊園居民

領主與佃戶之間是統治與被統治、剝削與被剝削關系。佃戶有義務為領主勞動，領主也不能隨意沒收佃戶土地，它們之間具有一定的契約關系。

教學課件（四）莊園土地閱讀中世紀西歐莊園土地分布圖，并結合教材，小組討論，思考莊園土地的所有權和構成情況。莊園土地全部屬于領主所有，而根據土地的使用狀況來分莊園土地主要由“直領地”“份地”和“共用地”三部分構成。

教學課件

教學課件①自給自足的經濟；②農奴依附于封建主，缺乏人身自由。通過以上學習，你認為西歐莊園制有何特點呢？

教學課件目標導學二：莊園法庭材料一：佃戶因為沒有認真耕種領主的田地，被罰款6便士；佃戶的家畜誤入領主的園子，被罰款6便士；只要領主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。材料二：無權享用公共牧場但仍在牧場內放牧的人，侵犯了全體村民的權益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款；某人不按規定的價格賣酒，也要被罰款。(1)材料反映了西歐莊園具有什么權？(2)根據兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。(3)材料中反映了哪些行為會受到法庭的制裁？(4)西歐莊園法庭審判的依據是什么？(5)從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用？司法權罰金佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權益的行為等。習慣法或村法。

教學課件人教版九年級上冊用作庭法①維護莊園公共秩序；②維護領主利益；③一定程度上限制領主的特權

教學課件主持者特點職責審判依據懲罰手段作用領主或他的管家沒有專門的工作人員，沒有固定的開庭時間和地點①審理侵犯領主利益的行為；②審理佃戶之間關于土地、借貸和婚姻的糾紛；③審理違反莊園公共規則的行為習慣法或村法罰金①維護莊園公共秩序；②維護領主利益；③一定程度上限制領主的特權小組合作，完成下面有關西歐莊園法庭概況的表格。

教學課件西歐莊園發展演變9世紀興起，11世紀遍布歐洲各地13世紀達到巔峰，14、15世紀瓦解領主莊園居民莊園土地課堂總結農業經濟組織社會和政治組織特點莊園法庭作用直領地份地佃戶

教學課件隨堂練習1.歐洲封建社會的基礎是（）A．封建莊園B．手工工場C．基督教D．大種植園A

教學課件2.西歐中世紀莊園中設有教堂，法庭。對此最合理的解釋是（）A．莊園是自給自足的經濟實體

B．莊園是農村基本的經濟組織

C．莊園是農村基本的社會組織

D．莊園是領主統治農奴的工具C隨堂練習

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教學課件新課導入西羅馬帝國滅亡后的西歐城市法國普羅旺斯薰衣草莊園第9課中世紀城市和大學的興起

教學課件123掌握城市爭取自由和自治的方法和取得的成果；知道城市居民的組成和獲得居民身份的途徑；了解歐洲中世紀教育發展的基本史實，理解教育和王權、教權的關系，感受中世紀文化的繁榮。學習目標了解中世紀城市興起的原因和基本史實；

教學課件目標導學一：自由和自治的城市（一）自由和自治的城市材料：喬治出生于中世紀意大利鄉村的一個農奴家庭，從小跟著鄰居學了一手剪裁的好手藝。今年20歲的他打算與自己中意的姑娘安妮結婚，卻遭到莊園主詹姆斯的反對，他再也忍受不了他父輩那樣的悲慘生活，他想改變。問題：喬治生活在什么樣的環境中？試著描述一下喬治父輩的生活。封建莊園(鄉村)。繳納租稅、承擔雜役、無人身自由、生活極端貧困。

教學課件城市復興的原因農業技術的提高商品貿易的發展農業產量提高，剩余產品增加人口增長，舊的城市不斷復蘇，新的城市不斷產生根本原因：生產力的發展

教學課件舊的城市開始復蘇，新的城市不斷產生。那些城市發展更快。以手工業和商業為中心的新興城市的特點

教學課件英國的倫敦，法國的巴黎，意大利的威尼斯都是中世紀著名的城市。思考：這些城市在地理位置上有什么特點？主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區。城市規模較小，人口較少。

教學課件（二）爭取城市自由和自治閱讀教材思考：(1)城市居民爭取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？(2)法蘭西瑯城市民起義是怎么回事？反映了什么？(3)城市取得自治的形式是什么？(1)金錢贖買和武力斗爭。(2)反映了城市的興起使封建經濟開始解體。(3)從國王或領主手里取得“特許狀”。

教學課件基本居民手工業者商人分化出富裕的大手工業作坊主、商人、銀行家。即早期的資產階級目標導學二：城市居民的身份

教學課件隨著城市的發展和工商業的繁榮，市民階級逐漸形成。城市手工業者和商人不斷分化，出現了富裕的大手工業作坊主、商人和銀行家等，他們成為早期的資產階級。中世紀城市復興的意義：經濟的發展促進了文化教育的發展，最終促成了大學的興起。

教學課件背景：時間：美譽：巴黎大學博洛尼亞大學博洛尼亞大學①經濟的發展；②希臘、羅馬的古典文化開始在西歐傳播；③阿拉伯文化傳入西歐。12世紀歐洲中世紀教育“最美好的花朵”目標導學三：大學的興起

教學課件閱讀材料，歸納中世紀大學的基本特征材料一：位于意大利北部的博洛尼亞大學，成立的基礎是學生組成的社團，社團得到教會的支持，掌握了學校的管理權，負責任免教師，監督教學計劃，但對學生成績的評估和學位的授予，則由資深教授負責。——課本《相關史事》材料二：巴黎的教師組成教師行會，選舉會長管理學校。13世紀，巴黎教師行會得到羅馬教皇和國王的支持，自治權力得到保證。大學的自治地位主要體現在免賦稅特權、司法特權、教育自主權。——課本第九課正文①得到了教會或國王的支持②有自主權（大學自治）③有特權

教學課件課程設置基礎課程文法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文和音樂專業課程法學、醫學和神學仍受基督教會的影響局限性:反映了經濟和社會發展的要求進步性

教學課件中世紀城市和大學的興起自由和自治的城市課程設置代表《荷馬史詩》代表：宙斯像、《擲鐵餅者》獲得途徑市民階層的形成和分化課堂總結城市居民的身份大學的興起西歐早期大學的形成和類型大學的自治地位

教學課件隨堂練習1.中世紀德國流行一句諺語：“城市的空氣使人自由。”西歐城市的重新興起最有利于（）A．教會B．封建主C．國王D．市民階級D

教學課件2.“有的則圍繞著城堡或其他堡壘發展起來……直到現在……還可以見到‘愛丁堡’‘漢堡’‘匹茲堡’這樣的名稱。”材料反映了（）A．西歐封建等級制度B．羅馬教廷的統治C．西歐城市的重新興起D．巴黎圣母院的修建C隨堂練習

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教學課件第三單元封建時代的歐洲世界歷史九年級上冊

教學課件新課導入第10課拜占庭帝國和《查士丁尼法典》

教學課件123通過多媒體教學，利用地圖、圖片、文字等資料，創設學習情境，設置相關問題，組織學生利用材料研究歷史問題，使學生在歷史課堂中體會論從史出、辯證看待問題等歷史學習方法通過學習古羅馬法律，認識到羅馬法是重要的人類文化遺產，并且對古代西方社會和近代文明的產生都有重要影響；培養正確對待和汲取人類優秀文化成果的積極態度學習目標了解拜占庭帝國的位置和版圖、查士丁尼及其法典、拜占庭帝國的發展歷程和歷史地位等基本史實，從歷史發展的角度思考歷史事件的影響和價值

教學課件拜占庭帝國盛極一時的原因有哪些？目標導學一：查士丁尼及《查士丁尼法典》①地理位置優越；②商業貿易發達，經濟繁榮；③繼承和保存古希臘羅馬文化；④東西文明交匯，互相影響。

教學課件“皇帝的威嚴、光榮不但依靠兵器，而且須用法律來鞏固。這樣，無論在戰時或平時，總是可以將國家治理得很好。”

教學課件4．學生自學：閱讀教材并結合上述材料，說說《查士丁尼法典》的概況。從529年起，委員會歷時6年，把自2世紀初以來歷任羅馬皇帝頒布的法令收集在一起，剔除其中相互矛盾的條例，編成《查士丁尼法典》。《法學匯纂》《法理概要》《新法典》和《查士丁尼法典》統稱為《羅馬民法大全》。

教學課件5．問題思考：如何評價《羅馬民法大全》？

《羅馬民法大全》仍然承認奴隸制，但在一定程度上改善了奴隸的地位，不再像以前那樣把奴隸看作“會說話的工具”。它還對財產、買賣、債務、契約關系等作出明確規定，奠定了歐洲民法的基礎。

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教學課件1.拜占庭皇帝為什么會求助于西歐封建主的軍事援助？結果怎樣？古希臘建筑有什么特點？目標導學二：拜占庭帝國的滅亡原因：長期的對外戰爭導致帝國財政枯竭。結果：東征的十字軍不僅沒有給拜占庭以軍事援助，反而攻打拜占庭帝國，占領了君士坦丁堡和拜占庭的大部分領土。2.拜占庭帝國滅亡的原因是什么？①國王窮兵黷武，四處征討，國庫空虛，財盡民窮；②外族勢力入侵。

教學課件

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拜占庭帝國是一個地跨歐、亞、非三洲的大帝國。它對基督教、希臘羅馬的古典文化傳統，以及西亞、北非等地的東方文化因素兼收并蓄，創造出獨具特色的拜占庭文化，在世界上產生過重大影響。它保存了大量的希臘、羅馬古籍，為后來西歐的文藝復興提供了豐富的精神營養。3．問題思考：拜占庭帝國對世界文化的影響有哪些？

教學課件開放寬容使文明繁榮，保守狹隘導致文明衰落。我們堅信寬容開放的中國一定會更加繁榮，更加富強，未來的中國會更美好。4．問題思考：從拜占庭帝國的滅亡中你能得到什么歷史教訓？

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教學課件課堂總結拜占庭帝國和《查士丁尼法典》查士丁尼及《查士丁尼法典》拜占庭帝國的滅亡背景成果影響發展歷程歷史地位國力強大疆域擴大《查士丁尼法典》《法學匯纂》《法理概要》《新法典》歐洲民法基礎開始興起黃金時代國勢衰微最終滅亡對西歐社會對文化交流對文化傳承

教學課件隨堂練習1.下面是《查士丁尼法典》里的記載：如果一匹租來的馬被人偷走，租馬的人該負什么樣的責任？答案是：他必須賠償這匹馬的價錢給馬的主人，因為他應該好好照顧這匹馬。由此可見，《查士丁尼法典》（）A．包羅之廣、涵蓋之細B．帶有濃厚的理想主義色彩C．留下了重證據的法治傳統D．已經具有契約的思想D

教學課件2.東羅馬帝國又稱拜占庭帝國，通常被認為開始于395年，直至1453年滅亡，延續了1058年。最終摧毀這一帝國的國家是（）A．壓力山大帝國B．西羅馬帝國C．奧斯曼帝國D．阿拉伯帝國C隨堂練習

教學課件謝謝觀看！

教學課件第四單元封建時代的亞洲國家世界歷史九年級上冊

教學課件新課導入第11課古代的日本

教學課件123了解6世紀前日本的狀況；能簡單說出日本大化改新的背景，能簡述大化改新的內容和作用；了解武士集團形成的原因及幕府統治的建立；弄清幕府與天皇朝廷之間的關系，認識武士道的實質。討論：中日交往是從何時開始的，在什么朝代雙方往來相當密切？那時交往密切的原因是什么?初步培養結合所學知識綜合分析問題的能力。通過本課的學習使學生認識到：日本學習與模仿中國文化進行的大化改新使日本從奴隸社會發展成為一個封建國家。學習目標

教學課件概況：1—2世紀，日本有100多個小國；5世紀初，大和政權統一了日本。目標導學一：6世紀前的日本思考：當時的大和政權是如何進行管理的？

大和國的最高統治者稱為“大王”，大王依靠貴族統治全國。王室和貴族各有自己的私有領地。領地上的居民以“部”的形式組織生產，分為田部和海部等等。部民是貴族的私有民，地位近似于奴隸。

教學課件大化改新的背景有哪些？目標導學二：大化改新①國內：社會矛盾尖銳(根本因素)；②國際：中國隋唐的制度先進；朝鮮的新羅國興起(催化因素)。

教學課件請同學們閱讀教材，分析歸納大化改新的主要內容。時間：646年日本效仿唐朝的典章制度進行改革。內容：①政治上，建立以天皇為中心的中央集權制度，地方設國、郡、里三級，由中央派官治理。②經濟上，廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國有，成為公地、公民；國家將土地分給公民，每隔六年授田一次，不能終生使用，也不能買賣；統一賦稅。（大化改新后，大和正式改稱日本國）代表人物：孝德天皇。

教學課件拓展延伸：大化改新對日本的影響以及啟示。影響：通過這一系列改革，打擊了舊貴族在經濟、政治上的頑固勢力，有利于封建生產關系的形成，達到了改革的目的，使日本發展成為一個中央集權制的封建國家。啟示：一個民族要繁榮強盛，必須以開放的心態學習和吸收其他民族的優秀文化成果，銳意改革，重視教育，以促進本民族的發展。

教學課件漢字與日本文字

日本的書法作品

教學課件服飾

日本和服

唐裝

教學課件唐朝長安城平面圖日本平安京平面圖建筑

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開元通寶

和同開珎（zhēn）

錢幣鑄造

教學課件1.武士集團形成的原因是什么？目標導學二：武士和武士集團封建莊園經濟成為主要的經濟形態。有實力的莊園主開始把一部分莊民武裝起來，組成以主從關系和血緣關系相結合的武士集團。武士集團對內鎮壓民眾抗爭，保衛莊園；對外侵占別人的土地，擴大自己的勢力。

教學課件日本武士

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源賴朝

日本平安時代末期至鐮倉時代的武將、政治家。鐮倉幕府首任征夷大將軍，也是日本幕府制度的建立者。1192年，源賴朝正式出任征夷大將軍。此后在朝廷之下建立武家政權。源賴朝所建立的武家政權被歷史學家稱為鐮倉幕府。鐮倉幕府的建立標志著日本長達680年的幕府時代的開始，直到明治天皇在1868年頒布王政復古之后才宣告終結。

教學課件幕府與天皇朝廷并存；幕府首領“征夷大將軍”名義上由天皇任命，但天皇實際上大權旁落，成為一種禮儀性的擺設，國家大權掌握在武士階層手中。2.幕府與天皇之間關系是怎樣的？3.武士效忠的對象是誰？武士道的實質是什么？武士效忠的是他的主公，而不是國家。武士道的實質就是以最大的勇敢和犧牲精神做主人的忠實奴仆。

教學課件課堂總結古代日本6世紀前的日本大化改新大和政權統一日本部民制改革背景重要人物和時間改革內容改革意義莊園制形成；莊園“不輸不入”武士和武士集團產生源氏武士集團崛起幕府統治的特點武士道思想的形成武士武士集團政治經濟

教學課件材料一：6世紀中期，那些游歷“天朝”的日本人，作為熱情的皈依者，回國后所起的作用很是重大……。材料二：詔書規定：第一，效法隋唐的均田制，實行“班田收授法”；第二，關于租稅，效法唐朝的租庸調制；第三，確立中央集權國家制度；第四，兵制方面，京師設置五衛府，地方設軍團，公民服兵役，廢除貴族世襲控制軍事的特權。（1）材料一中的“天朝”是中國歷史上哪個朝代？“游歷”的原因是什么？（2）材料二中的詔書是誰頒布的？材料二所反映的改革在該國歷史上具有怎樣深遠的影響？唐朝；學習唐朝的先進文化。孝德天皇；大化改新使日本發展成為一個中央集權制的封建國家。課堂練習

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教學課件第四單元封建時代的亞洲國家世界歷史九年級上冊

教學課件新課導入第12課阿拉伯帝國

教學課件123說出伊斯蘭教創立的背景、時間、地點、創立者及主張。說出穆罕默德的主要活動；復述阿拉伯帝國的形成過程歸納阿拉伯人在文化方面的主要成就，認識阿拉伯人在東西方文化交流中的重要作用。學習目標

教學課件1.創立背景：外族入侵，社會動蕩，經濟蕭條。

目標導學一：穆罕默德創立伊斯蘭教

教學課件2．閱讀教材，說說伊斯蘭教建立的時間、創立人、發源地及主要傳教活動。①創立時間：公元7世紀初。②創立人：穆罕默德。③發源地：阿拉伯半島。主要傳教活動：①在麥加城傳教失敗；②帶領少數信徒出走麥地那，建立穆斯林公社；③兵臨麥加城下，最終與麥加貴族達成協議。從此，麥加成為伊斯蘭教的圣地。

教學課件世界三大宗教項目創立時間創始人創立地點佛教公元前6世紀基督教1世紀伊斯蘭教7世紀初喬達摩·悉達多耶穌穆罕默德古印度巴勒斯坦地區阿拉伯半島

教學課件1.結合教材地圖《阿拉伯帝國》，描述阿拉伯帝國的形成過程。目標導學二：阿拉伯帝國

北進敘利亞，東滅波斯，進而征服阿富汗和印度西北部，直抵中國唐朝邊境；控制中亞大部分地區；在西線，攻克埃及，橫掃北非；西南歐洲戰場占領西班牙。