習作：家鄉的風俗

教學課件除了課文介紹的與傳統節日有關的風俗外，你還知道家鄉的哪些風俗？

教學課件習作話題“離家三里遠，別是一鄉風。”我們的祖國幅員遼闊，民族眾多，每個地方都有自己的風俗習慣。你的家鄉有哪些風俗習慣？請你介紹一種風俗，或寫一寫你參加一次風俗活動的經歷。

教學課件習作要素本單元的習作目標是“注意抓住重點，寫出特點”，要求根據自己的表達需要確定習作的重點內容，體現從閱讀到表達的有序過渡。

教學課件一、提前搜集資料，準備習作材料。寫法指導除本單元課文介紹的與傳統節日有關的風俗外，各地還有諸如祭祖、嫁娶、喪葬中的風俗習慣，小孩子滿月抓周的做法，

教學課件蓋新房上梁的儀式等，我們可以選擇一個自己感興趣的風俗，通過多種途徑搜集資料。我們可以設計一個資料搜集單，主要從風俗的由來、內容或活動形式、寓意、人們對這種風俗的看法等方面，做好資料的搜集與整理。

教學課件二、精選習作材料，確定習作內容。如果想介紹一種風俗，應重點思考從哪幾個方面進行介紹，才能表現這種風俗的特點。如，可以介紹這種風俗的來歷，可以介紹這種風俗的內容或活動形式，還可以介紹風俗背后的文化內涵。然后再進一步思考，怎樣安排這幾方面的內容才能讓人讀明白，以此來合理地安排習作提綱。

教學課件如果想寫自己參加風俗活動的經歷，可以先列出可寫的內容。比如，回憶參加這次風俗活動的時間、地點、人員、具體過程；想一想在活動過程中的感受，或對活動的某一方面的看法。運用場面描寫等方法，把活動現場的情況寫清楚，還要寫出自身的感受。

教學課件三、明確習作思路，安排詳略，突出重點。如，選擇“介紹一種風俗”，如果主要目的是想讓大家了解這種風俗，就可以重點介紹這種風俗的內容或活動形式；如果主要目的是突出這種風俗的歷史底蘊，就可以重點介紹它的由來；如果主要目的是讓大家對這種風俗有更深入的認識，就可以重點介紹風俗的文化內涵，揭示其背后的意義、價值及自己的思考。

教學課件在介紹的過程中，還可以適當地寫出自己對這種風俗的實際體驗。如果選擇“寫自己參加風俗活動的親身經歷”，就可以把活動現場的情況和自身的感受等方面的內容作為重點來寫，把這種風俗的特點或來歷等方面的內容作為次要內容穿插在行文中。

教學課件四、認真修改，展示習作成果。“介紹一種風俗”的習作，要圍繞是否寫出了風俗的特點、是否抓住了重點來修改。如，這種風俗的特點寫清楚了嗎？文章表達的主要意思是什么？

教學課件“寫自己參加風俗活動的親身經歷”的習作，要圍繞是否重點描寫了現場的情況和自身感受、是否有機穿插了這種風俗的特點或來歷來修改。如果習作沒有突出重點內容，可以再次回憶自己參加風俗活動的經歷，充實相應的內容。

教學課件最后，我們還可以把大家的習作收集起來，按照一定的類別進行編排，制作一本民俗作品集。可以在作品集中加入一些圖片或自己的繪畫作品，以豐富作品集的內容與呈現形式。

教學課件五、思維導圖。節日：春節、清明、端午、中秋、重陽等。禮儀：婚嫁、喪葬、遷居、滿月等。飲食：特色小吃、傳統菜品、飲食習慣等。其他：村落民居、民族服飾、民間工藝等。寫什么

教學課件怎么寫介紹一種風俗介紹參加風俗活動的經歷介紹幾個方面重點介紹什么“我”的實際體驗活動現場的情況“我”的親身感受可表達對家鄉風俗的看法

教學課件包粽子我的家鄉特別看重端午節，每當端午節快要到來時，人們就開始掛艾草、包粽子、賽龍舟，這些風俗活動中，我最喜歡的還是包粽子。①

①先點明家鄉的風俗活動，再突出“我”對包粽子的喜愛，以引出下文。

教學課件早上，我和媽媽到超市買了一些紅棗、綠豆等包粽子的配料。一到家，我就嚷嚷著要包粽子。媽媽見我這架勢，忍不住樂了，連忙準備好家什，一邊示范包粽子，一邊跟我講解要領。

教學課件媽媽熟練地把一片粽葉卷成一個錐形，抓一兩把混有紅棗、綠豆的糯米放進去，用手按壓結實，然后用剩下的粽葉封住錐形口，最后用繩把粽子捆綁起來，一個粽子就包好了。②

②一系列的動作描寫，寫出了媽媽包粽子的嫻熟技能，從側面反映出端午節包粽子是家鄉重要的風俗活動之一。

教學課件見媽媽包粽子這么容易，我更加手癢了。我迫不及待地抓起一片粽葉，把它卷成一個錐形，然后往里面放糯米。哎喲！由于我卷粽葉的技術不過關，錐尖有一個圓圓的小洞，糯米從小洞里全部“逃亡”了。③媽媽看了，哈哈大笑起來。

③這個細節運用了擬人的修辭手法，生動有趣，令人會心一笑。

教學課件不行！我可不能服輸，我要跟著媽媽繼續學。這一次，我特別注意，細心地卷粽葉，讓錐尖嚴絲合縫。雖然我的速度比媽媽慢了許多，但總算“不露餡”了。到了最后的捆綁工序，我又遇到了難題，媽媽手把手教了我好幾次，我才勉強完工。

教學課件一個成功了，接著兩個、三個……我包得越來越快，也包得越來越好。看著自己包的粽子，我心里真是樂開了花。“好多大人都學不會包粽子，俺家丫頭就是聰明！”④

④借媽媽之口，從側面表現“我”的聰明能干，這也是“我”愛包粽子的原因之一。

教學課件聽到媽媽這么夸我，我心里更是樂滋滋的，跟吃了蜜一樣甜，恨不得馬上就吃上自己包的粽子。這個端午節太有意義了，因為我不僅學會了包粽子，還吃到了自己親手包的粽子。⑤

⑤照應開頭，再次點題，結構嚴謹。

教學課件

總評：把糯米漏出來說成是“逃亡”，把粽子包得嚴絲合縫稱作是“不露餡”了，習作語言風趣幽默。還有親昵的“俺家丫頭”，充滿了生活氣息。全文給人輕松活潑、愉悅溫馨的感覺，體現出小作者對家鄉端午節包粽子這一風俗活動的喜愛之情。更多精彩例文……

教學課件[評價標準]介紹一種風俗

教學課件[評價標準]寫自己參加風俗活動的親身經歷

教學課件謝謝大家學生課堂行為規范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環境衛生。離開教室要整理好桌椅，并協助老師關好門窗、關閉電源。

教學課件習作：寫作品梗概第1課時第2課時

教學課件本次習作的內容是“寫作品梗概”，要求我們對一本書的內容進行概括，以梗概的形式，用簡練的語言介紹這本書。習作話題第1課時

教學課件本次習作的要求是“學習寫作品梗概”。梗概是我們第一次接觸的習作類型，寫梗概可以進一步培養我們的概括能力。本單元的《魯濱遜漂流記（節選）》一課給我們提供了梗概的范例，我們可以用從這一課中學到的技巧來學寫梗概。習作要素

教學課件一、明確寫梗概的基本要求。以課文中的“梗概”為例，我們可以梳理、發現梗概的基本特點。如，語言都很簡練，篇幅比較短小；沒有細節描寫；包含作品的主要情節；寫作的順序跟作品一致；包含故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結局等關鍵內容。寫法指導

教學課件二、提前閱讀，把握書的主要情節和脈絡。在開始本次習作之前，我們就要提前閱讀整本書，讀完后，我們可以先把握各章節的內容，如，《魯濱遜漂流記》第一章的6—16節可以概括為流落荒島；最后一個章節可以概括為回到英國。寫法指導

教學課件有時，一個章節講述了不止一個內容。如，《魯濱遜漂流記》第二章的1—5節可以概括為建房定居；第二章的6—16節可以概括為馴養培育；第二章的17—20可以概括為救“星期五”。也可以繪制主要情節結構圖，直觀展現各個情節間的關系，對內容進一步整合，整體把握這本書的主要情節和脈絡；寫法指導

教學課件也可以通過抓要點來理清脈絡，如，問自己幾個問題：這本書的主要人物是誰？這本書圍繞這個人物寫了哪幾件事？哪些章節寫了這幾件事？這些事情的起因、經過和結果是什么？通過對主要人物和主要事件的梳理，把握整本書的故事情節和脈絡。寫法指導

教學課件三、借助示例，了解寫梗概的基本方法。梗概是用簡練的語言概括故事的情節，只保留主要人物所做的與故事情節發展相關的事情即可，刪除與小說的主要情節關系不大的內容。

以《魯濱遜漂流記（節選）》中的梗概為例，將目錄的內容與梗概相對應的部分進行對比。寫法指導

教學課件目錄第二章荒島生活第一節

搬運第二節安家第三節振作第四節日記第五節求生……梗概等到潮水退了，魯濱遜看到那大船竟然還浮在海面上，離岸并不遠。他游到船邊，用船上的桅桿、木板制成了木筏，運送從船上帶來的物品。在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續搬到岸上。沒有淹死的一條狗、兩只貓陪著他。這使他在凄涼中感到一絲安慰。

魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座筒陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見過往的船只，以便請求救援。

魯濱遜在島上定居下來，過著寂寞的生活。船上搬下來的食物越來越少，要想活下去，就得想辦法。寫法指導

教學課件對比節選與梗概相對應的內容，想想梗概刪去了片段中的哪些內容，《魯濱遜漂流記》一課中原文與梗概對比如下：節選節選的第3—5自然段梗概在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續搬到岸上。寫法指導

教學課件有的內容不重要，但為了情節的連貫，也應該保留。不過，可以用簡潔的語言對這些內容進行概括。如：目錄第一章矢志遠航第一節

出海第二節奴隸第三節逃離第四節在巴西第五節風暴梗概

從前，有一個叫魯濱遜的英國人，他喜歡航海和冒險，到過世界上很多地方，碰到過許多危險，但他一點兒也不畏懼，希望走遍天涯海角。寫法指導

教學課件寫梗概的一般步驟為：第一，在整體把握整本書內容的基礎上，分清主要內容和次要內容。一般來說，保留主要內容，去除次要內容。

第二，有時為了情節的連貫，次要內容也保留,但要盡量簡潔。第三，對于主要內容中的細節描寫，需要進一步加工。如，可以把人物的語言、動作變成敘述性的語言等。寫法指導

教學課件四、試寫后，互相交流，及時修改完善。依照上面的步驟梳理故事的主線，概括要介紹的書的主要內容，然后開始試寫。寫完后，可以讀給組內同學聽一聽，看看他們能否大體了解這本書的概貌，內容銜接是否連貫，有沒有不清楚的地方。根據大家的意見，進一步錘煉語言，連貫表達。寫法指導

教學課件可以繼續以《魯濱遜漂流記（節選）》一課中的梗概為例。

可以使用關聯詞語。

如，“他每天要么拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，要么到海邊去捕魚，還把捕到的活山羊畜養起來”。兩個“要么”把魯濱遜在荒島上畜牧養殖的情景簡單概括出來。寫法指導

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可以適時加入前后情節銜接的語句。

如，“魯濱遜在島上定居下來，過著寂寞的生活。船上搬下來的食物越來越少，要想活下去，就得想辦法”。這句話既概括前文建房定居的情節，又引出后文畜牧養殖等情節。有助于前后情節的銜接過渡，使表述更加連貫。寫法指導

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可以關注文中表示時間推移的詞語。

如，“有一次”“很多年過去了”“又過了幾年”“在荒島上度過了二十八年后”。可以對比一下，如果不加這些詞語，梗概讀起來會有什么感覺，加上了又會有什么感覺。寫法指導

教學課件讀懂內容，把握脈絡。篩選概括，合并成段。錘煉語言，連貫表達。理清書籍內容的基本框架，把握要點。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括每個章節的內容。適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。寫作品梗概五、思維導圖。

教學課件《騎鵝旅行記》梗概小淘氣尼爾斯由于沒有對小狐仙兌現諾言而被變成了能聽懂動物語言的拇指般大小的小人兒。此時，家里的雄鵝莫頓想要跟隨大雁們一起飛行，尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，想要抱住雄鵝，卻被帶上了高空，他不得不和雄鵝莫頓以及雁群一起旅行。①①簡要交代故事的主人公和故事的開端。第2課時佳作引路

教學課件尼爾斯、雄鵝莫頓以及雁群在湖畔休息，壞狐貍斯密爾叼住了其中一只大雁，尼爾斯解救了這只大雁。大伙兒受到邀請參加鶴之舞表演大會。在舞會上，尼爾斯發現斯密爾再次捕捉大雁。斯密爾觸犯了大會規則，被狐貍家族趕走，因而斯密爾懷恨在心。佳作引路

教學課件在厄蘭島，雄鵝莫頓發現了受傷的小灰雁鄧芬。尼爾斯幫助鄧芬恢復健康，鄧芬加入了旅行的隊伍。②

②在救了大雁后，尼爾斯又一次救助受傷的小灰雁，從中可以看出尼爾斯樂于幫助小動物，因此保留了這一故事情節。佳作引路

教學課件烏鴉首領黑旋風綁架了尼爾斯，尼爾斯殺死黑旋風逃了出來，斯密爾發現了尼爾斯的行蹤，一直跟蹤著他。在達那拉省，尼爾斯解救了渡鴉巴塔基。為表感謝，巴塔基向尼爾斯講述了礦山的故事。③③省略渡鴉講述的礦山的故事的內容，使梗概的語言簡潔。佳作引路

教學課件斯密爾裝作是雁群的好朋友，讓白鴿給雁群傳遞口信，在天鵝湖會面。尼爾斯發現了斯密爾的詭計，讓大狗抓住了壞狐貍。旅行還在繼續④，烏普薩拉有一位大學生弄丟了朋友的手稿，尼爾斯幫大學生找回了手稿，經歷這件事后，這位大學生明白了背棄朋友是一種丑惡行為。④過渡句，使前后情節銜接連貫。佳作引路

教學課件小灰雁鄧芬一路跟著雁群，到達了天鵝湖。小灰雁鄧芬請求大雁阿卡允許自己回家一趟，可是他們卻遭到了鄧芬兩個壞姐姐的刁難。⑤斯德哥爾摩郊區有個叫斯康森的公園，里面收羅了很多動物，供人們欣賞。尼爾斯憑借智慧解救了老鷹高爾果，并且幫助壞狐貍逃出囚籠重歸大自然。⑤將小說中人物的對話、動作，改寫為敘述性的語言，簡潔明了。佳作引路

教學課件小狐仙提出條件，如果尼爾斯想重新變回正常人，就必須殺掉自己的伙伴——雄鵝莫頓。尼爾斯為了救莫頓，放棄了變回正常人的機會。尼爾斯終于通過考驗，重新變回了正常人，并和雁群進行了告別。經歷了這一系列的旅行，尼爾斯從一個小淘氣變成了一個勇敢、善良的孩子。⑥⑥保留故事的結局，使故事梗概顯得完整。佳作引路

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總評：能夠按照小說的敘述順序，將尼爾斯旅行中發生的主要故事梳理出來，保留了那些突顯尼爾斯成長、改變的故事情節，舍棄了次要內容，情節的開端、發展、結局都很完整，并注意了前后情節的銜接過渡，語言簡潔、連貫。佳作引路更多精彩例文……

教學課件評價標準

教學課件謝謝大家學生課堂行為規范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環境衛生。離開教室要整理好桌椅，并協助老師關好門窗、關閉電源。

教學課件交流平臺·初試身手·習作例文

教學課件“情以物遷，辭以情發。”寫文章就像說話一樣，要抒發自己的真實情感。有時，我們把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。如，《那個星期天》有一段敘述了“我”怎樣“挨時光”：“我踏著一塊塊方磚跳，跳

教學課件房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動，真實自然地表達了“我”等待時“焦急又興奮”的情感。有時，我們也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發自己的情感。如《匆匆》第4

教學課件自然段，作者用一連串的問句，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動讀者，容易使讀者產生相同的感受。

教學課件說發現“情以物遷，辭以情發”是《文心雕龍》中的名言，意思是人的情感會隨著周圍的景物而變化，文章是這些情感的抒發，說明寫文章要抒發自己的真情實感。后面的兩段話以前面兩篇課文的具體內容為例，總結了文

教學課件說發現章表達情感的兩種方法：一是“把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感”；二是“把心里想說的話直接寫出來”。

教學課件議方法文章的靈魂在于感情真摯。一篇好的文章，往往能引發讀者情感上的共鳴。怎樣巧妙地抒發內心的情感呢？

教學課件

《匆匆》中一連串的問句占了全文很大篇幅，且把情感直接表達出來。但是在《匆匆》的第3自然段，作者借助描寫太陽的行走來寫時光的流逝，把對時光匆匆的感慨融入太陽這個具體的事物中，運用了融情于景的表達方法。

教學課件

《那個星期天》則主要是將情感融入具體的人、事、景物之中，間接表達出來。例如課文的第4自然段，作者用跳房子、看云彩走、撥弄蟻穴、翻看一本“看了多少回的電影畫報”四件事，將焦急的心情融入這些具體事例的敘述中，非常真實感人。

教學課件有一首兒歌是這么唱的：“太陽當空照，花兒對我笑……”這就是借太陽和花兒來表達自己愉快的心情。寫作文時，有時候直接抒發情感會顯得不夠自然，我們就可以把情感融入周圍的事物中，讓事物為我們的情感代言。

教學課件我們都生活在一定的環境中，當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。如：

教學課件一直想養一只小狗，媽媽今天終于答應了。路旁的一朵朵花兒好像在對我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。

教學課件打籃球的時候，我有幾個好機會沒把握住，結果我們輸給了二班。路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。

教學課件從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”這兩種狀態，分別寫幾句話。走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚……

教學課件說發現這兩個例子展現的是一個人心情“好”與“不好”時，對身邊事物（路旁的花兒、樹上的鳥兒等）的不同感受。這兩個例子表達情感的方法，就是“把情感融入具體的人、事、景物之中”。

教學課件議方法確定仿寫的情境后，先要想一想，這個情境中有哪些景物。如，田野上，可能會看到花、草、樹、天空、云朵、昆蟲、小動物，可能會聽到鳥叫、蟲鳴、風聲。再進一步想一想，心情好時，看到的這些景物是什么樣

教學課件的，聽到的這些聲音是怎樣的；心情不好時，看到的這些景物是什么樣的，聽到的這些聲音是怎樣的，在此基礎上動筆仿寫。在仿寫情境時，我們還要打開思路、擴大視野，才能寫出和別人不一樣的內容。如，

教學課件寫“奔跑在田野上”這個情境，我們不僅要關注容易看到的，如田野上的花草、小路上的石頭，更要關注容易被忽略的事物，如草葉上的露珠、石頭上的青苔。除了“看”，我們還可以從其他多個角度來感受周圍的事

教學課件物。如，從“聽”的角度，奔跑在田野上，既有容易聽到的鳥叫、風聲，也有一些非常細微的聲音，如小昆蟲的叫聲等。

教學課件今天，我回到了多年沒回的老屋。走在小巷里，家家戶戶的燈陸續亮了，照在小巷的墻壁上，顯得特別溫暖。不遠處傳來幾聲狗吠，似乎狗兒也按捺不住心中的喜悅，歡叫起來迎接主人回家。走在小巷里心情好演練臺

教學課件我悶悶不樂地獨自走在小巷中，那灰黑的墻壁板著臉，也似乎要訓斥我一番；墻角的一只狗“汪汪”地狂吠著，仿佛在嘲笑我一樣。心情不好走在小巷里

教學課件夏天到了，田野上一片蔥綠，我像一只從籠中放出來的小兔向前奔跑著。一陣風吹過，花香一個勁兒地往鼻子里鉆，沁人心脾，好不舒暢！奔跑在田野上心情好

教學課件我滿腹的委屈向誰訴說呢？看那路邊的花兒，無精打采地隨風搖擺。我奔跑在田野中，冷風吹過，我打了一個寒顫，一棵大樹像巨人一般擋住了我的去路……心情不好奔跑在田野上

教學課件家庭聯歡會上，我向爸爸媽媽展示了自己最拿手的才藝——鋼琴演奏。彈琴時，我的手指特別懂我的心思，在鍵盤上輕快而敏捷地跳躍著，黑白鍵也聽話地發出好聽的聲音。爸爸媽媽露出了欣慰的笑容。心情好彈琴

教學課件爸爸媽媽逼我學鋼琴，我十二分地不情愿。僵硬的手指似乎在和我賭氣，不情不愿地左一下右一下；黑白鍵不解地瞪著我，仿佛不知道該如何發聲。只見爸爸媽媽眉頭緊鎖，神情十分“可怕”。彈琴心情不好

教學課件魚塘里的魚兒自由自在地游來游去，仿佛在和我比誰更悠閑自在。那條紅色的鯉魚最淘氣，總在魚鉤附近轉悠，偶爾還會快樂地吐出幾個水泡。心情好釣魚

教學課件魚塘里的魚兒也和我作對，硬是不咬鉤，有時還戲弄我，輕輕地碰一碰魚鉤就跑了，根本不給我起釣的機會。我收起漁具，怏怏不樂地回家了。心情不好釣魚

教學課件別了，語文課（例文見教材）

教學課件以前——懶洋洋提不起勁讀完張先生送的書——喜歡上語文課別了，語文課得知要移民——擔心沒機會學習中文默寫一百分——傷心、難過最后一堂語文課——熱淚盈眶、

激勵學好中文熱愛祖國熱愛母語?結構導圖

教學課件?主題概括《別了，語文課》主要寫了一向不喜歡語文課的“我”忽然喜歡上了語文課，也對語文產生了濃厚的興趣，因為“我”即將離開祖國，也許將來沒有機會繼續學習母語。例文細膩而真實地傳達出“我”或悲傷、或焦慮、或自責、或欣喜、或感動的情感狀態，字里行間充滿了對祖國語言文字的熱愛，表達了對祖國的依依不舍之情。

教學課件?習題解答默讀課文。說說“我”對學習語文的情感和態度發生了怎樣的變化，課文是怎樣表達的。

教學課件

參考答案：“我”對學習語文的情感和態度的變化：懶洋洋提不起勁→喜歡→為以后沒機會學習語文而張皇、難過→即將離開“語文課”，心里的痛→接過張老師送的語文課本，心里難過→激勵自己把中文自修好。課文中既有通過具體事例表達情感的，也有用內心獨白

教學課件直接表達情感的。文章開頭便寫“我”上課全神貫注地聽講，覺得一堂語文課過得特別快的事，表現出“我”由“懶洋洋提不起勁”到“喜歡上語文課”的態度變化；第5自然段寫報紙上有不少字“我”都不認識，于是急忙溫習課文、寫生字的事，表現出“我”因擔心以

教學課件后沒有機會學語文而心里難過的感情；最后三個自然段選擇了老師和同學留言、送書的事，表現出“我”告別語文課“心里非常難過”，突顯了“我”與老師、同學依依惜別的氣氛與心情。課文的第7自然段則是“內心獨白”，直接而強烈地表達出“我心里的痛”。

教學課件陽光的兩種用法（例文見教材）

教學課件陽光的兩種用法入題說童年，引出下文陽光的用法冬天，用陽光把被子曬暖，疊好保溫夏天，用陽光把水曬熱，用來洗澡點題談生活，點明中心母愛是幸福的源泉母愛是溫暖的陽光?結構導圖

教學課件?主題概括

《陽光的兩種用法》主要寫了“我”的母親和畢大媽充滿智慧地使用陽光：冬天中午曬被子，夏天用缸中太陽曬熱的水洗澡，表現了她們的生活智慧和美好內心，表達了“我”對母親和畢大媽這樣的普通勞動者的贊頌，以及對平淡生活的贊美。

教學課件?習題解答從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感？作者是怎樣把這種情感表達出來的？和同學交流。

教學課件

參考答案：從兩家人的生活中，我體會到作者對母親和畢大媽這樣的普通勞動者的贊美之情。作者緊緊圍繞“老陽兒”這一條主線，回憶童年的大院里的一幕幕生活場景，通過講述母親把“老陽兒”疊在被子里、畢大媽把“老陽兒煮在水里面”

教學課件的事情，寫出了“陽光的兩種用法”，表現出母親和畢大媽這樣的普通勞動者的生活智慧，表達出對她們的贊美之情。

教學課件謝謝大家學生課堂行為規范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環境衛生。離開教室要整理好桌椅，并協助老師關好門窗、關閉電源。

教學課件習作：讓真情自然流露

教學課件?習作話題本次習作圍繞“讓真情自然流露”，要求我們寫一件印象深刻的事，真實自然地抒發自己的情感。教材上提供了兩組共計十四個表達情感體驗的詞語，一組詞語表達的是積極的情感體驗，另一組詞語表達的是消極的情感體驗。我們可以選擇一種自己印象最深刻的情感體驗，然后選擇合適的事例，真實自然地表達自己的情感。

教學課件?寫作要素本次習作的目標是“選擇合適的內容寫出真情實感”。“寫出真情實感”，就是要用誠懇的態度，真實、自然地說出自己想表達的話，不說空話、假話、套話。這既是寫作的要求，也是為人真誠的體現。

教學課件?寫作指導

一、引發情感記憶，明確習作內容及要求。首先，我們要激活自己的生活體驗，激活記憶，從學校、家庭到社會，回憶引發自己某種感情的事情。其次，要明確本次習作的要求，即“把印象深刻的內容寫具體”，我們可以通過把自己看到的、聽到的、想到的寫下來，把一件事情的過程寫具體；

教學課件?寫作指導還可以通過對人物的語言、外貌、動作和心理的描寫，把一個人當時的表現寫具體。

二、選擇一個或多個事例真實自然地表達自己的情感。

在選擇事例時，不能過于隨意，也不能刻意求新，我們在生活中會有較多相似的經歷，雖然

教學課件?寫作指導經歷相似，但對每個人的意義，可能是不同的。所以，即使是普通、平凡的小事，只要飽含著真情，也是可以選擇的好內容。在表達情感時，我們可以綜合運用多種情感表達方式，嘗試把情感融入事物、景物以及人物的語言、動作、心理等描寫之中。

教學課件?寫作指導

三、圍繞本次習作表達重點進行交流、評改。習作初稿完成后，我們可以在小組內交換著讀一讀，圍繞“從哪里可以感受到作者的真情實感”這個重點，互相提一提意見，然后根據小組同學的反饋修改自己的習作。

教學課件長跑比賽中，咬牙堅持，最終奪冠。從小爺爺就一直照顧我。我在家里做飯洗衣，打掃衛生，爸爸媽媽特別開心。誤會好友想道歉，好友卻已轉到他校。激動暢快感動悔恨寫什么?思維導圖

教學課件怎么寫開頭導入真情中間把事情經過寫具體注意刻畫人物心理活動自然流露真情實感結尾：總結全文，與開頭相呼應。?思維導圖

教學課件悔恨的滋味生活中，我品嘗過各種各樣的味道，每一種味道都伴隨著記憶猶新的往事，但有一種味道——悔恨的滋味，最令我刻骨銘心。①用“各種各樣的味道”襯托出“悔恨的滋味”，既點題，又引出下文的故事。①?佳作引路

教學課件那是去年冬天，大雪紛飛，寒風刺骨。我好不容易擠上公交車，目光搜尋到一個空座，急忙沖過去，一屁股坐了上去，心里暗自慶幸不已。不一會兒，又擠上來一位白發蒼蒼的老奶奶，她臉上寫滿了歲月的滄桑，弓著身子挪了過來。②描寫老奶奶的外貌和動作，為下文老奶奶特別需要有人讓座做鋪墊。②

教學課件一開始，我還想學著電視里演的那樣，主動給老人讓座。可是我遲遲沒有站起來，因為車上的人這么多，讓座后就不可能有座位坐了。雖然給別人讓座是好事，可是做起來卻感覺很別扭，怪難為情的。我只好抱著這種心理：等別人給老奶奶讓座。③“我”的第一次心理斗爭，符合小學生的心理特點，真實可信。③

教學課件時間一分一秒地過去了，仍然沒有人讓座。這時，廣播里開始響起播報聲：“下一站是……請您主動給老、幼、病、殘、孕和懷抱小孩的乘客讓個座，謝謝合作！”我又開始動搖了，身邊好像出現了兩個小人，一個勸我：“讓座給老人是你們小學生應該做的呀！”?佳作引路

教學課件④“我”的第二次心理斗爭，具體可感。另一個卻說：“車上這么多人，自然有人讓座，你就不用逞能了。”我聽了另一個小人的話，覺得有道理，就找個借口說服自己：說不定馬上就有人讓座了呢，說不定老奶奶快要下車了呢……④?佳作引路

教學課件⑤“我”的第三次心理斗爭，充滿了“讓座也不是，不讓座也不是”的矛盾與不安。又過去了十幾分鐘，仍然沒有人讓座，老奶奶也沒下車，我心里不安極了！有幾次，我都感覺自己幾乎要站起來了，卻仍然沒有動。⑤?佳作引路

教學課件幸好我到站了，終于可以不用做選擇了。當我經過老奶奶身邊時，依稀聽到了老奶奶虛弱而急促的呼吸聲，我頓時覺得有千萬只眼睛在盯著我。我怎么稀里糊涂地沒給老奶奶讓座呢？一萬個悔恨在心中亂竄，我逃也似的下了車……⑥結尾運用夸張的修辭手法，突出了“我”萬分悔恨的情感。⑥?佳作引路

教學課件

總評：本文采用倒敘的寫作方式，真實地回憶了“我”坐公交車的一次經歷，細膩地刻畫了“我”要不要讓座的心理過程，真實流露出“我”從難為情、矛盾、不安，到最后無比悔恨的情感，引人共鳴。?佳作引路更多精彩例文……

教學課件習作互評

教學課件謝謝大家學生課堂行為規范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環境衛生。離開教室要整理好桌椅，并協助老師關好門窗、關閉電源。

教學課件習作：心愿

教學課件你有哪些心愿呢？

教學課件關于個人關于家庭關于社會得到表揚、成績提高…團團圓圓、工作順利…科技進步、安定小康…

教學課件習作話題本次習作的內容是寫心愿。心愿是人們內心的一種希望，我們對生活充滿了無限的想象與期盼，心中常常蘊藏著許多美好的心愿。本次習作就讓我們喚醒自己埋藏在心底的美好愿望，將它們表達出來。

教學課件習作要素本次習作的目標是“能選擇合適的材料和方式表達自己的心愿。能用修改符號自主修改習作”。

教學課件一、打開思路，思考并分享自己的心愿。

我們可以從“關于個人”“關于家庭”“關于社會”三個不同維度進行思考，打開自己的習作思路，從更開闊的視野去思考自己的心愿。寫法指導

教學課件寫法指導二、選擇材料，組織內容。

確定了自己想要表達的心愿之后，我們要先想想選擇什么材料來表達自己的心愿。我們可以從多種不同的方面表達心愿，習作內容可以寫心愿的美好，可以寫產生心愿的原因，可

教學課件寫法指導以寫為了達成心愿自己準備怎么做，可以寫想把心愿與誰分享，還可以寫自己與眾不同的、個性化的心愿，等等。

教學課件寫法指導三、根據內容，選擇形式。

選擇好要表達的心愿后，我們還應該根據想要表達的內容，自由選擇一種適合的表達方式。如，心愿是“努力學習，長大以后當一名好老師”的，可以用日記的方式，記錄一下自己為了達成心愿將付出的努力；心愿是“爸爸

教學課件寫法指導媽媽明年工作不要那么辛苦”的，可以用寫信的方式，跟爸爸媽媽溝通心中的想法；心愿是“殘疾人能得到更多的關愛”的，可以用詩歌的方式，暢想人們互相關愛的美好景象；心愿是“科學家發明新藥，治愈癌癥”的，可以用記敘故事的方式，寫出為什么有這樣的心愿，

教學課件寫法指導有過怎樣的經歷和故事等；心愿是“空氣和水不再被污染”的，既可以用詩歌的方式抒發感情，也可以用倡議書的方式提出某個建議，還可以用記敘的方式講述身邊保護環境、愛護家園的故事。總之，選擇適合的表達方式，可以更好地抒寫自己的心愿。

教學課件寫法指導四、交流分享，修改習作。

修改習作時要重點注意兩點：一是習作的語言是不是通順、流暢，我們可以多讀讀自己的習作，檢驗句子是否通順、流暢；二是意思是否清楚、明白，我們要想想自己的習作有沒有表達清楚自己心中的想法，發現習作中不滿意的地方，用修改符號加以修改、完善。

教學課件寫法指導五、思維導圖。寫什么努力學習，長大以后當一名好老師家人健康、幸福地生活在一起好朋友不再沉迷于手機人與人和諧相處人人都注重環保，處處都有青山綠水世界那么大，我要去走走、看看

教學課件怎么寫醫生、教師、攝影師服裝設計師……說明產生心愿的原因用具體事例說明為實現心愿付諸的實際行動怎么做為什么是什么

教學課件我的心愿每當流星劃過夜空的時候，許多人就會許下自己的心愿，有的人許下的心愿是成為一名醫生，有的人許下的心愿是成為一名科學家，有的人許下的心愿是成為一名教師①……而我的心愿是媽媽的身體能健健康康的。

①開頭運用排比，先寫別人的心愿，再引出自己的心愿。

教學課件我的媽媽是上班族，每天除了要上班以外，還要照顧我們，總是忙得不可開交：趕著上班，趕著回來給我們做飯，趕著做家務……以前我總是認為媽媽的身體很好，像是永遠打不倒的“超人媽媽”。可是近幾年來，我發現媽媽的身體越來越虛弱，她越來越瘦，每到季節變換的時候，她就很容易感冒，還伴有咳嗽、發燒等癥狀，最

教學課件嚴重的一次還在醫院住了一周。所以每到季節變換的時候，我們一家人就特別擔心媽媽的身體。醫生告訴我們，媽媽身體抵抗力很差，最好的辦法就是加強鍛煉，增強體質。②

②交代了產生這個心愿的原因：媽媽太忙碌，身體越來越虛弱了。字里行間流露著濃濃的親情。

教學課件為了讓媽媽的身體更健康，我組織全家人一起制訂了“騎車健身計劃”。一開始，媽媽很不情愿，覺得既麻煩又耽誤時間。我對媽媽說：“媽媽，您就像是我們家的定海神針，這個家因為有您才安穩，您健康就是我們家最大的福氣，如果您身體不好，爸爸就不能安心工作，我和姐姐也不能安心學習呀！”經過我的

教學課件一番苦言相勸，媽媽總算同意了。于是，每個周末，我們一家人都去公園騎車，我和姐姐在前面騎，爸爸媽媽在后面騎。我們沿著觀景車道騎到小湖邊，直到全家人都滿頭大汗。就這樣堅持了半年后，媽媽的身體越來越健康了，我們家的歡笑聲也越來越多了。③③寫自己為實現這個心愿是怎么做的：先勸說開導，然后付諸行動。

教學課件每當流星劃過夜空的時候，我都會雙手合十，許下自己的心愿：媽媽，愿您身體健康，直到永遠！④④首尾呼應，再次強調自己的心愿。

教學課件

點評：這篇習作思路清晰，敘述層次分明，作者開篇點明自己的心愿，然后敘述產生心愿的原因以及怎樣去實現自己的心愿。習作首尾呼應，使文章結構更為緊密，更容易引起讀者的共鳴。更多精彩例文……

教學課件習作互評

教學課件謝謝大家學生課堂行為規范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環境衛生。離開教室要整理好桌椅，并協助老師關好門窗、關閉電源。

教學課件視頻：《未來科技暢想》

教學課件習作：插上科學的翅膀飛

教學課件本次習作要求我們發揮天馬行空的想象，并能插上科學的翅膀，也就是在想象中要能帶有一些科學的元素，寫一個科幻故事。這個科幻故事既要有大膽而奇特的想象，又要建立在科技發展的合理設想的基礎上，能夠令人信服。[習作話題]

教學課件本次習作的目標是“能展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事”，并且能根據別人的建議修改習作。要結合科幻故事（如課文《他們那時候多有趣啊》）的特點，借助相關科學知識展開想象，提升我們的科學素養。[習作要素]

教學課件一、多元角度展開豐富的想象。我們可以根據自己搜集的素材，梳理出不同的角度，借助這些角度展開豐富的想象。如，從宇宙、星球的角度，可以想象：人們乘上宇宙飛船，移居火星后，[寫法指導]

教學課件生活會發生些什么變化？外星人憑借高科技的巨型戰斗機入侵地球，人類會作出怎樣的應對？又如，從時間穿越的角度，我們可以想象：用時光機穿越時空回到恐龍時代，會發生什么？乘坐時光機，穿越到幾十萬年以后，那時的地球、人類會發生什么樣的變化？再如，

教學課件從超現實神奇功能的角度，可以想象：科學家發明了一種讓動物快速生長的化學食品，會發生什么？擁有一臺能讀懂人內心想法的電腦，會發生什么？還比如，從現代前沿科技的角度，可以想象：人類制造出了一架可以登陸月球的納米天梯，會有怎樣的奇遇？人類的克隆技術被智能機器人掌握了，會發生什么……

教學課件二、問題引導，構思角色情節。我們可以借助教材中給出的問題提示，從故事的角色、情節、活動環境等方面進行習作構思。例如，要寫一個現代地球人穿越到幾十萬年后的地球的科幻故事，可以思考“幾十萬年后地球上還有哪些物種”“現代地球人與未來地球人會發生什么故事”“那時候的地球環

教學課件境是怎樣的”等問題，幫助我們進行習作構思。為了讓故事情節更加曲折、有趣，還可以進一步想象：現代地球人來到未來地球，被當作是入侵者，遭到了攻擊，現代地球人如何運用一些科學技術脫險？現代地球人又該如何運用科學技術與未來地球人溝通對話？

教學課件三、分享習作，自主修改習作。寫好習作后，可以在小組內分享交流，同學們在習作中寫的科幻故事是不是令人信服，有沒有一定的科學知識支撐，是否已有科學家就相關問題展開研究，如果有不太令人信服的地方，可以怎樣修改，相互提出一些修改建議。

教學課件四、思維導圖。寫什么大腦可以直接從書上拷貝知識。能用時光機穿越時空回到恐龍時代。在火星上生活。穿上神奇的隱形外套之后，任何人都看不見你。

教學課件怎么寫開頭：開門見山中間：大膽想象結尾：點明主題

教學課件星球大戰公元2299年，地球上的高智能生物——人類，已進入高科技時代，納米技術和基因技術已經是最基礎的科學技術了。人類在進攻和防御武器的制造上也前進了一大步，激光旋風炮、量子槍等尖端武器也已不足為奇……①①開頭點明時間以及科技的巨大進步，激發讀者的閱讀興趣。

教學課件我駕駛著“致遠號”飛船在宇宙空間巡邏，突然發現遠處有一個閃光體。我拉響了警報，全員進入一級警戒，隨后，敵我識別雷達發現，這個閃光體是“R星球”。②②基于現有的科技常識，小作者發揮想象力，使用了“敵我識別雷達”這一新型科技。

教學課件R星球位于銀河系之外，它垂涎地球這塊“肥肉”已經很久了。只是因為懼怕地球上的尖端武器才遲遲沒有行動。今天不知道為何會突然來襲。

教學課件只見R星球向“致遠號”發出了一顆威力巨大的“金剛葫蘆娃”導彈，我馬上啟動反導防御系統，飛船兩側的激光炮同時開火，“金剛葫蘆娃”被凌空打爆了。③③與“R星球”的戰斗過程驚險，扣人心弦。

教學課件但是可惡的R星球仍不肯罷休，又向地球發射了十幾顆“毀滅”原子彈，這是R星球的新型