Chapter4Lendingahand（教學設計）-2024-2025學年新思維小學英語5A科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Chapter4Lendingahand（教學設計）-2024-2025學年新思維小學英語5A設計思路Heykids,let'sdiveintoChapter4ofourEnglishbook–"Lendingahand".Imagine,you'rewalkingintheparkandseeafriendwho'sfallendown.Whatwouldyoudo?Thischapterteachesusallabouthelpingothers,rightfromthebasicslikeofferingahandoraskingforhelp.

We'llstartwithsomefunactivitiestomakesureeveryone'sreadytolearn.Then,we'lldoarole-play,whereyoucanbethehero,savingtheday.Remember,learningisallaboutfunandadventure,solet'smakethischapteranexcitingjourney!????核心素養目標分析Inthischapter,weaimtofosterthefollowingcoreliteracycompetenciesinourstudents:empathy,communication,andproblem-solvingskills.Byengagingwiththethemeof"Lendingahand,"studentswilldevelopadeeperunderstandingoftheimportanceofhelpingothersandthevalueofcommunity.Theywilllearntoexpressthemselvesclearlyanduselanguagetoconnectwithpeers,thusenhancingtheirinterpersonalcommunicationskills.Additionally,throughrole-playingandreal-lifescenarios,studentswillpracticeproblem-solvinginasupportiveandcollaborativeenvironment,nurturingtheirabilitytothinkcriticallyandactresponsibly.學情分析進入五年級的學生們，他們的英語學習已經積累了一定的基礎，對英語學習的興趣和參與度也在逐漸提高。在這個階段，學生們在知識層面已經能夠掌握基本的英語詞匯和句型，具備一定的聽說讀寫能力。然而，由于個體差異，學生的英語水平參差不齊。

在能力方面，部分學生能夠流利地進行日常對話，但仍有部分學生在口語表達上存在一定的困難，尤其是在遇到生詞或復雜句型時。此外，學生在寫作方面也表現出不同的水平，有的學生能夠獨立完成短文寫作，而有的學生則需要在老師的引導下逐步完成。

從素質角度來看，學生們在合作學習和互助精神方面表現出積極的態度，但部分學生可能因為害羞或自信心不足，在課堂上不敢主動發言。行為習慣方面，學生們普遍能夠遵守課堂紀律，但在自主學習方面，部分學生可能需要更多的指導和鼓勵。

針對這些學情特點，本章節的教學設計將注重以下方面：首先，通過創設真實情境，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度；其次，通過小組合作和角色扮演等活動，培養學生的口語表達能力和團隊合作精神；最后，通過分層教學，滿足不同學生的學習需求，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、英語學習APP、在線互動平臺

-課程平臺：學校英語學習平臺、班級微信群或QQ群

-信息化資源：英語學習網站、電子詞典、教學視頻資源

-教學手段：實物教具（如圖片、卡片）、PPT課件、角色扮演道具

-教學材料：課本《2024-2025學年新思維小學英語5A》教材、練習冊、教學卡片教學過程**一、導入（5分鐘**）

1.**熱身活動**：

-老師用簡單的英語問候，如："Goodmorning,class!Howareyoutoday?"引導學生用英語回應。

-學生們通過唱歌或做簡單的動作來放松，如唱一首與幫助他人相關的英文歌曲。

2.**話題引入**：

-老師展示一些關于幫助他人的圖片或視頻片段，引導學生思考：“Whatcanwedotohelpothers?”

-學生們自由討論，分享自己的想法。

**二、新課導入（10分鐘**）

1.**閱讀課文**：

-老師朗讀課文《Lendingahand》，讓學生初步了解文章內容。

-學生跟讀，注意語音、語調。

2.**課文分析**：

-老師提問：“Whatisthemainideaofthisstory?”引導學生找出文章的主旨。

-學生回答：“Thestoryisabouthelpingotherswhentheyneedit.”

3.**重點詞匯講解**：

-老師講解課文中的重點詞匯，如：“lendahand”（幫忙）、“needhelp”（需要幫助）等。

-學生跟讀，并嘗試用這些詞匯造句。

**三、互動環節（15分鐘**）

1.**角色扮演**：

-學生分組，每組選擇一個場景進行角色扮演，如：“Astudentfallsandneedshelp.”

-學生們用課文中的詞匯和句型進行對話，展示如何幫助他人。

2.**小組討論**：

-老師提出問題：“Inyouropinion,howcanwebeagoodhelper?”引導學生討論。

-學生分組討論，并派代表分享討論結果。

**四、鞏固練習（10分鐘**）

1.**填空練習**：

-老師給出一些句子，讓學生根據課文內容填空。

-學生完成填空練習，并展示答案。

2.**選擇題**：

-老師給出一些關于課文內容的選擇題，讓學生選擇正確答案。

-學生完成選擇題，并討論答案。

**五、總結與反思（5分鐘**）

1.**回顧課文**：

-老師帶領學生回顧課文內容，強調文章的主旨和重點詞匯。

2.**情感教育**：

-老師引導學生思考：“Whyisitimportanttohelpothers?”

-學生分享自己的看法，老師總結并強調幫助他人的重要性。

3.**作業布置**：

-老師布置作業：“Writeashortparagraphaboutatimewhenyouhelpedsomeone.Usenewvocabularyfromtoday’slesson.”

-學生思考并寫下自己的經歷。

**六、課堂延伸（課后**）

1.**家庭作業**：

-學生回家后，與家人分享今天學到的內容，并嘗試在家庭中實踐幫助他人的行為。

2.**社區活動**：

-鼓勵學生參與社區服務活動，如幫助老人過馬路、為貧困兒童捐款等，將所學知識付諸實踐。知識點梳理1.**核心詞匯**：

-lendahand：幫助

-needhelp：需要幫助

-offerhelp：提供幫助

-helpsomeone：幫助某人

-offerassistance：提供幫助

-gethelp：得到幫助

2.**常用句型**：

-CanIhelpyouwiththat?

-Icanlendahand.

-Ineedsomehelpwithmyhomework.

-I’mheretooffermyassistance.

-HowcanIhelpyou?

3.**語法點**：

-動詞短語：lendahand,needhelp,offerhelp,gethelp

-現在時態：Icanlendahand,Theyneedhelp

4.**情景對話**：

-請求幫助：A:CanIhelpyouwiththat?B:Yes,please.Ineedsomehelpwithmyhomework.

-提供幫助：A:Icanlendahand.B:Thatwouldbegreat,thankyou.

-接受幫助：A:HowcanIhelpyou?B:Ineedhelpwithmycomputer.

5.**角色扮演**：

-學生分組進行角色扮演，模擬真實情景，如：在公交車上幫助老人找到座位，在圖書館幫助同學查找書籍等。

6.**寫作技巧**：

-用所學詞匯和句型描述自己曾經幫助他人或需要幫助的經歷。

-注意使用正確的時態和語法結構。

7.**拓展活動**：

-學生回家后，與家人分享今天學到的內容，并嘗試在家庭中實踐幫助他人的行為。

-鼓勵學生參與社區服務活動，如幫助老人過馬路、為貧困兒童捐款等，將所學知識付諸實踐。

8.**復習鞏固**：

-定期進行詞匯和句型的復習，鞏固所學知識。

-通過完成課后練習題，檢驗自己的學習成果。

9.**情感教育**：

-引導學生思考幫助他人的重要性，培養關愛他人、樂于助人的品質。

10.**跨學科融合**：

-將英語學習與道德教育相結合，提高學生的綜合素質。重點題型整理1.**角色扮演題**

-**題目**：假設你在圖書館里，看到一個小同學找不到一本書。請用英語進行角色扮演，展示你如何幫助他。

-**答案示例**：

-A:Excuseme,areyoulookingforabook?

-B:Yes,Iam.Ican’tfindit.

-A:Letmehelpyou.Thebooksonthisshelfareaboutscience.Maybeyoucanfindithere.

-B:Thankyou!You’rereallyhelpful.

2.**情景對話題**

-**題目**：假設你在公園里，看到一位老人摔倒。請用英語進行情景對話，展示你如何幫助他。

-**答案示例**：

-A:Hey,areyouokay?

-B:No,I’vefallen.Ithinkmylegishurt.

-A:Don’tworry,I’llcallforhelp.Canyoustandup?

-B:Yes,IthinkIcan.Thankyou.

3.**填空題**

-**題目**：根據課文內容，完成以下句子。

-WhenIseesomeoneintrouble,Ialways________.

-________isveryimportantinourlives.

-Ifyouneedhelp,just________.

-**答案示例**：

-lendahand

-helpingothers

-askforhelp

4.**判斷正誤題**

-**題目**：判斷以下句子是否正確。

-A:Lendingahandmeansnothelpingothers.

-B:Weshouldalwaysbereadytohelpothers.

-C:It’snotimportanttoofferhelpwhensomeoneneedsit.

-**答案示例**：

-A:False

-B:True

-C:False

5.**續寫故事題**

-**題目**：根據課文內容，續寫以下故事。

-Oneday,whilewalkinginthepark,Isawalittlegirlcrying.Shehadlostherway.Whathappenednext?

-**答案示例**：

-Iaskedherwhereshewasfromandifsheknewherparents’phonenumber.Shecouldn’tremember.Idecidedtotakehertothenearestpolicestation.Whilewewerewaiting,Iplayedgameswithhertokeepherdistracted.Finally,thepolicefoundherparents,andtheyweresogratefulformyhelp.Ilearnedthatsometimes,alittlekindnesscanmakeabigdifference.課堂1.**課堂提問**：

-通過課堂提問，了解學生對課文內容的理解和掌握程度。

-提問方式包括直接提問和開放式提問，以激發學生的思考。

-例如，在講解完“lendahand”這個詞匯后，可以提問：“Canyouthinkofasituationwhereyoulentahandtosomeone?”

-通過學生的回答，及時調整教學進度和深度。

2.**課堂觀察**：

-觀察學生在課堂上的參與度、合作精神和表達能力。

-注意學生的眼神交流、肢體語言和課堂互動情況。

-例如，在角色扮演環節，觀察學生是否能夠自信地表達，是否能夠與同伴有效溝通。

3.**課堂測試**：

-設計簡單的課堂測試，如單詞拼寫、句子填空等，檢驗學生對重點知識的掌握。

-測試形式可以是口頭測試或書面測試，根據實際情況靈活運用。

-例如，在課程結束時，可以讓學生用新學的詞匯和句型完成一個小對話。

4.**小組評價**：

-鼓勵學生在小組內互相評價，提高學生的合作能力和自我評價能力。

-例如，在角色扮演后，每個小組可以互相評價彼此的表現，并提出改進建議。

5.**情感態度評價**：

-關注學生在課堂上的情感態度，如是否積極參與、是否樂于助人等。

-通過觀察和交流，了解學生對課程內容的興趣和態度。

-例如，可以詢問學生：“Doyouenjoylearningabouthelpingothers?”來了解學生的情感態度。

6.**即時反饋**：

-對學生的回答和表現給予及時的反饋，鼓勵學生的正確做法，指出不足之處。

-例如，當學生正確回答問題時，可以給予表揚：“Greatjob!Youreallyunderstandtheconcept.”

-當學生回答錯誤時，可以耐心地引導他們找到正確答案。

7.**作業評價**：

-對學生的作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。

-作業評價不僅要關注答案的正確性，還要關注學生的書寫規范、表達清晰度等。

-例如，在學生完成續寫故事作業后，可以點評他們的創意和語言運用。

8.**持續跟蹤**：

-通過課堂評價和作業評價的結果，持續跟蹤學生的學習進度，為后續的教學提供依據。

-例如，根據學生的課堂表現和作業完成情況，調整教學計劃，確保每個學生都能跟上教學進度。教學反思與總結Ah,teachingissuchadynamicandever-evolvingprocess,isn'tit?Reflectingontoday'slessonon"Lendingahand,"Ican'thelpbutfeelamixofprideandasenseofimprovement.Letmesharesomethoughtswithyou.

Firstoff,I'mprettypleasedwithhowengagedthekidswere.Theyreallyseemedtograsptheconceptofhelpingothers,andtherole-playswedidwereahit.Isawsomereallysweetmomentswherestudentsweregenuinelytryingtohelptheirpeers,whichjustwarmsmyheart.

OnethingInoticedwasthatthevocabularywecoveredseemedtostickwell.Thephraseslike"lendahand"and"needhelp"werebeingusednaturallyinconversations,whichisgreat.However,IthinkIcouldhavegiventhemmorecontextforthesephrases.Maybenexttime,I'llintroduceafewmorescenarioswherethesephraseswouldbeusedinreallife.

Now,let'stalkabouttheactivities.Therole-playswerefun,butIthinkIcouldhavemadethemmoreinteractive.Forinstance,insteadofjusthavingonestudentinneedofhelp,wecouldhavehadafewmoreroles,likeapasserbywhoseesthesituationanddecidestohelpaswell.Thiswouldhaveaddedanotherlayerofcomplexityandallowedformoredialogue.

Thegroupdiscussionswerealsogood,butInoticedthatsomestudentswereabithesitanttospeakup.IthinkIneedtocreateamoresupportiveenvironmentwhereeveryonefeelscomfortablesharingtheirthoughts.PerhapsIcanstartbypairingupstudentswhomightfeelshyandencouragingthemtotalktogetherfirst.

Intermsofthewritingassignment,Iwasimpressedwiththestoriesthekidscameupwith.Theyreallyputtheirheartsintoitandshowedagoodunderstandingofthetheme.However,therewereafewgrammaticalerrorshereandthere.Ishouldhavespentmoretimeongrammarreviewbeforethisassignment.Nexttime,I'llmakesuretoincludeagrammar-focusedactivitybeforeaskingthemtowrite.

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