七年級語文下冊第一單元2說和做——記聞一多先生言行片段第1課時教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖親愛的同學們，今天我們要一起走進《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇文章，感受聞一多先生的言行風采。這節課，我們不僅要了解他的事跡，還要學習他“說和做”的一致性。我希望通過這節課，讓大家明白，無論是說話還是行動，都要做到言行一致，這樣我們的言語和行動才能更有力量！??讓我們一起走進先生的文字世界，感受他的精神風貌吧！????核心素養目標學情分析七年級的學生正處于青春期，他們對歷史人物充滿好奇，對英雄事跡有著強烈的共鳴。在這個年齡階段，學生的思維活躍，但注意力容易分散，對抽象的文字理解可能存在困難。在知識層面上，他們對聞一多先生可能有所耳聞，但對他的言行細節和背后的精神內涵了解不深。在能力方面，學生的閱讀理解能力正在形成，需要教師引導他們通過文字去感受人物的情感和思想。在素質培養上，他們需要學習如何從歷史人物身上汲取精神力量，培養自己的社會責任感和使命感。行為習慣上，部分學生可能存在課堂上參與度不高的情況，需要教師激發他們的學習興趣。這些特點對課程學習有一定影響，因此，教學設計應注重激發學生的興趣，通過互動式教學，引導學生深入理解課文內容，培養他們的審美情趣和人文素養。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生逐步深入理解聞一多先生的言行。通過講解課文背景，激發學生的興趣，然后組織學生進行小組討論，分享對人物的理解和感受。

2.設計“說和做”角色扮演活動，讓學生扮演聞一多先生，模擬其言行，體驗其精神境界，加深對人物形象的認識。

3.利用多媒體展示聞一多先生的圖片和視頻資料，增強學生的直觀感受，同時結合網絡資源，拓展學生的知識視野。

4.通過設置問題引導，鼓勵學生思考聞一多先生言行背后的深層含義，培養他們的批判性思維。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關于聞一多先生的紀錄片，并總結他的生平事跡。

-設計預習問題：圍繞《說和做——記聞一多先生言行片段》，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“聞一多先生為何被稱為‘民主斗士’？”、“他的言行給你帶來了哪些啟示？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生的預習筆記或參與討論的情況來了解預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解聞一多先生的生平事跡和課文內容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下對聞一多先生言行一致性的看法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述聞一多先生的事跡，引出《說和做——記聞一多先生言行片段》，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的重點句子和段落，如“說和做，是一點也離不開的”，并結合聞一多先生的實例進行講解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對聞一多先生言行一致性的理解，以及這種精神對當代青少年的啟示。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和感受。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的重點內容。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中理解和應用課文知識。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內容，掌握聞一多先生言行一致性的精神內涵。

-通過實踐活動，培養學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生撰寫一篇關于聞一多先生精神品質的短文，或者設計一個以聞一多先生為原型的人物角色扮演活動。

-提供拓展資源：推薦一些關于聞一多先生的書籍和文章，供學生課后進一步閱讀。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理一、《說和做——記聞一多先生言行片段》課文內容概述

1.聞一多先生的生平事跡

-介紹聞一多先生的出生背景、成長經歷、學術成就和社會活動。

-突出聞一多先生在文學、歷史、藝術等方面的貢獻。

2.聞一多先生的言行片段

-描述聞一多先生在學術研究、社會活動、日常生活等方面的言行。

-分析聞一多先生的言行特點，如言行一致、敢于直言、勇于擔當等。

3.聞一多先生的精神品質

-總結聞一多先生的精神品質，如愛國情懷、敬業精神、高尚品德等。

-分析聞一多先生的精神品質對當代青少年的啟示。

二、課文重點知識點

1.聞一多先生的生平事跡

-聞一多先生的出生背景：湖北黃岡人，出生于一個書香門第的家庭。

-聞一多先生的成長經歷：早年就讀于清華學校，后赴美留學，獲得博士學位。

-聞一多先生的學術成就：在文學、歷史、藝術等領域均有建樹，被譽為“中國現代文學之父”。

-聞一多先生的社會活動：積極參與愛國運動，反對帝國主義，為民族獨立和人民幸福奮斗終身。

2.聞一多先生的言行片段

-學術研究：嚴謹治學，勇于創新，提出“文學革命”的口號，倡導新文學運動。

-社會活動：積極參與愛國運動，反對帝國主義，為民族獨立和人民幸福奮斗終身。

-日常生活：言行一致，敢于直言，堅守信仰，保持高尚品德。

3.聞一多先生的精神品質

-愛國情懷：熱愛祖國，關心民族命運，為民族獨立和人民幸福奮斗終身。

-敬業精神：嚴謹治學，追求卓越，為學術事業貢獻畢生精力。

-高尚品德：言行一致，敢于直言，堅守信仰，保持高尚品德。

三、課文難點知識點

1.聞一多先生的言行一致性的理解

-言行一致：指一個人的言語和行為相符合，表里如一。

-聞一多先生的言行一致性體現在學術研究、社會活動、日常生活等方面。

-聞一多先生的言行一致性對當代青少年的啟示：要言行一致，做到表里如一。

2.聞一多先生的精神品質對當代青少年的啟示

-培養愛國情懷：關心國家大事，為民族復興貢獻力量。

-培養敬業精神：嚴謹治學，追求卓越，為事業獻身。

-培養高尚品德：言行一致，敢于直言，堅守信仰。

四、課文拓展知識點

1.聞一多先生的相關作品

-《唐詩雜論》：探討唐詩的藝術特點，提出“唐詩精神”的概念。

-《楚辭校補》：整理和校勘楚辭，為后世研究楚辭提供重要資料。

-《中國文學史》：系統闡述中國文學的發展歷程，對中國文學史研究有重要影響。

2.聞一多先生的精神品質在當代社會的意義

-傳承和弘揚聞一多先生的精神品質，對當代社會具有重要的現實意義。

-在新時代，我們要學習聞一多先生的愛國情懷、敬業精神和高尚品德，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

3.聞一多先生對當代青少年的啟示

-青少年要學習聞一多先生的言行一致性，做到表里如一。

-青少年要培養愛國情懷，關心國家大事，為民族復興貢獻力量。

-青少年要培養敬業精神，嚴謹治學，追求卓越，為事業獻身。

-青少年要培養高尚品德，言行一致，敢于直言，堅守信仰。教學反思這節課，我們共同走進了《說和做——記聞一多先生言行片段》，感受了聞一多先生的言行風采。回顧這節課的教學過程，我想從以下幾個方面進行反思。

首先，關于課堂氛圍的營造。我注意到，在導入新課的時候，我通過講述聞一多先生的事跡，激發了學生的興趣。但在實際教學中，我發現部分學生的參與度不高，可能是由于他們對聞一多先生的了解不夠深入。因此，在今后的教學中，我會嘗試更加多樣化的導入方式，比如播放與聞一多先生相關的視頻，或者讓學生分享自己了解到的聞一多先生的故事，以此來提高學生的參與度。

其次，關于教學方法的選擇。在課堂上，我采用了講授與討論相結合的方法，希望通過這種方式引導學生深入理解課文內容。然而，在實際操作中，我發現討論環節的時間分配不夠合理，導致部分學生沒有充分表達自己的觀點。在今后的教學中，我會更加注重討論環節的設計，確保每個學生都有機會參與到討論中來。

再次，關于學生的個體差異。在課堂上，我發現學生的理解能力和接受程度存在差異。有的學生能夠迅速抓住課文的主旨，有的學生則需要更多的引導和幫助。為了更好地照顧到學生的個體差異，我會在今后的教學中，針對不同層次的學生設計不同的學習任務，以滿足他們的個性化需求。

此外，關于教學資源的利用。在這次教學中，我利用了多媒體展示聞一多先生的圖片和視頻資料，增強了學生的直觀感受。但同時，我也意識到，過度依賴多媒體可能會分散學生的注意力。因此，在今后的教學中，我會更加注重教學資源的合理運用，避免過度依賴多媒體。

最后，關于教學效果的評估。在課后，我布置了讓學生撰寫關于聞一多先生精神品質的短文的作業。通過批改作業，我發現部分學生對課文的理解還不夠深入，對聞一多先生的精神品質的感悟也不夠深刻。這讓我意識到，在教學過程中，我們需要更加注重對學生學習效果的評估，及時發現問題并加以改進。課堂課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于我們了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我在《說和做——記聞一多先生言行片段》一課中的課堂評價方式：

1.提問反饋：在課堂講解過程中，我通過提問的方式檢驗學生對課文內容的理解。例如，在講解聞一多先生的生平事跡時，我提出了“聞一多先生為何被譽為‘民主斗士’？”的問題。通過學生的回答，我能夠了解到他們對聞一多先生的理解程度，以及他們是否能夠將所學知識運用到實際問題中。

2.觀察參與度：在小組討論和角色扮演等活動中，我仔細觀察學生的參與情況。比如，在角色扮演環節，我注意觀察學生是否能夠認真投入，是否能夠準確把握角色的特點。通過觀察，我可以評估學生對課堂活動的興趣和參與度，以及他們在活動中的表現。

3.測試檢驗：為了更全面地了解學生的學習情況，我設計了相關的課堂測試題。這些測試題包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋了課文中的重點知識和難點內容。通過測試，我能夠了解學生對課文的理解程度，以及他們在課堂上的學習效果。

4.反饋與指導：在課堂教學中，我及時給予學生反饋和指導。對于學生的正確回答，我給予肯定和鼓勵；對于學生的錯誤理解，我耐心地給予糾正和解釋。這種及時的反饋和指導有助于學生糾正錯誤，加深對課文內容的理解。

5.小組互評：在小組討論環節，我鼓勵學生之間進行互評。學生可以評價彼此在討論中的表現，如是否積極發言、是否能夠準確表達自己的觀點等。這種互評方式有助于培養學生之間的合作意識和溝通能力。

6.課堂互動：在課堂上，我積極與學生互動，鼓勵他們提問和發表自己的觀點。這種互動不僅能夠提高學生的課堂參與度，還能夠幫助他們更好地理解和掌握課文內容。

-在提問反饋環節，我發現有些學生對于聞一多先生的愛國情懷理解不夠深入。因此，我