湖北省宜都市紅花套鎮初級中學九年級化學下冊第十二單元課題3有機合成材料教學設計新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：湖北省宜都市紅花套鎮初級中學九年級化學下冊第十二單元課題3有機合成材料

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年11月7日星期二第3節課

4.教學時數：1課時

??在這堂課里，我們一起來探索化學世界的奇妙之旅，揭開有機合成材料的神秘面紗。準備好，讓我們一起化學起來！????核心素養目標分析培養學生化學科學探究能力，通過有機合成材料的學習，引導學生關注化學與生活的聯系，提高學生的社會責任感和創新意識。學會運用化學知識解釋生活中的現象，培養學生嚴謹求實的科學態度和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在前面的課程中已經學習了有機物的概念、分類以及基本的有機化學知識，對于碳原子的四價性質和有機化合物的命名規則有了初步的了解。此外，對于簡單的有機反應類型，如加成反應和取代反應，也有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對化學學科普遍保持較高的興趣，他們喜歡通過實驗來探索化學現象，對化學實驗操作有一定的動手能力。在學習風格上，大部分學生偏好通過視覺和動手操作來學習，但也有部分學生更傾向于通過閱讀和思考來理解化學概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習有機合成材料時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：首先，有機合成材料的種類繁多，結構復雜，學生可能難以理解和記憶；其次，有機合成反應的機理和條件較為抽象，學生可能難以將理論知識與實際操作相結合；最后，對于化學實驗的嚴謹性和安全性要求較高，學生需要克服對實驗操作的不熟悉和緊張情緒。針對這些挑戰，教師應通過多種教學手段和活動設計，幫助學生逐步克服學習障礙。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實驗器材（有機合成材料樣品、反應裝置、實驗儀器等）

-課程平臺：學校內部教學平臺、網絡教學資源庫

-信息化資源：有機合成材料相關的教學視頻、動畫演示、實驗操作步驟圖解

-教學手段：板書、PPT演示、小組討論、實驗操作、案例分析教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，提前一天發布關于有機合成材料的基礎知識，包括材料種類、應用領域等。

-設計預習問題：圍繞有機合成材料，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

如：“有機合成材料是如何影響我們日常生活的？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

通過查看學生的在線提交情況，確保每個學生都有參與預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解有機合成材料的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

學生可能會提出：“為什么有機合成材料在現代社會如此重要？”

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解有機合成材料，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出有機合成材料課題，激發學生的學習興趣。

例如，播放一段關于塑料污染的紀錄片，引出有機合成材料的環境影響。

-講解知識點：詳細講解有機合成材料的制備過程、性質和應用，結合實例幫助學生理解。

如，講解聚乙烯、聚丙烯等塑料的合成過程和用途。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握有機合成材料的技能。

小組討論可以圍繞“如何減少有機合成材料的環境污染”進行。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗有機合成材料知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解有機合成材料的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握有機合成材料的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解有機合成材料的知識點，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據有機合成材料課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

如，要求學生調查家庭或社區中使用的有機合成材料，并分析其優缺點。

-提供拓展資源：提供與有機合成材料相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

例如，推薦一些關于可持續發展和環保的網站或書籍。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的有機合成材料知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

學生能夠準確地理解和描述有機合成材料的概念、分類、制備方法和應用領域。他們能夠區分有機合成材料與傳統材料的差異，了解其在現代社會中的重要性。例如，學生能夠解釋聚乙烯、聚丙烯等塑料的合成過程，并舉例說明它們在日常生活中的應用。

2.能力提升方面：

（1）自主學習能力：學生在課前預習環節，通過自主閱讀預習資料和思考預習問題，提高了自主學習能力。他們能夠獨立獲取知識，形成自己的見解。

（2）實驗操作能力：在課中強化技能環節，學生通過參與實驗操作，掌握了有機合成材料的制備方法。他們能夠熟練使用實驗器材，確保實驗的順利進行。

（3）問題解決能力：學生在解答疑問環節，針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。這有助于培養他們的批判性思維和問題解決能力。

3.思維發展方面：

（1）創新思維：學生在學習過程中，通過思考有機合成材料在環境保護、可持續發展等方面的應用，培養了創新思維。

（2）邏輯思維：在小組討論和角色扮演等活動中，學生需要運用邏輯思維分析問題，提出解決方案。

（3）批判性思維：學生在解答疑問環節，對老師的講解和同學的觀點進行思考，培養了批判性思維。

4.情感態度價值觀方面：

（1）社會責任感：通過學習有機合成材料的環境影響，學生認識到自己在保護環境方面的責任，增強了社會責任感。

（2）團隊合作意識：在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，培養了團隊合作意識。

（3）科學精神：學生在學習過程中，通過嚴謹的實驗操作和思考，培養了科學精神。

5.實踐應用方面：

學生能夠將所學知識應用于實際生活中。例如，他們能夠辨別家庭或社區中使用的有機合成材料，并提出減少其環境污染的建議。重點題型整理1.**題目**：有機合成材料的基本概念是什么？

**答案**：有機合成材料是指通過有機化學方法合成的材料，主要包括塑料、合成纖維、合成橡膠等。它們是由小分子有機物通過聚合反應形成的大分子化合物。

2.**題目**：舉例說明有機合成材料在生活中的應用。

**答案**：有機合成材料在生活中的應用非常廣泛，例如：

-塑料：用于制造各種容器、包裝材料、玩具等。

-合成纖維：用于制作衣物、床上用品等。

-合成橡膠：用于輪胎、密封件、減震材料等。

3.**題目**：解釋聚乙烯的合成過程。

**答案**：聚乙烯的合成過程是通過乙烯單體在催化劑的作用下，發生加成聚合反應，形成長鏈的聚乙烯分子。這個過程通常在高溫、高壓和催化劑的條件下進行。

4.**題目**：比較聚乙烯和聚丙烯的物理性質和化學性質。

**答案**：聚乙烯和聚丙烯都是塑料材料，但它們在物理和化學性質上有所不同：

-物理性質：聚乙烯通常比聚丙烯更柔軟、更具延展性。

-化學性質：聚乙烯對酸堿的穩定性較好，而聚丙烯對酸堿的穩定性較差，但耐熱性更好。

5.**題目**：討論有機合成材料的環境影響，并提出減少這些影響的建議。

**答案**：有機合成材料的環境影響主要包括：

-塑料垃圾：難以降解，造成環境污染。

-化學物質釋放：在生產和使用過程中可能釋放有害物質。

減少這些影響的建議包括：

-提高塑料回收利用率。

-開發可降解的有機合成材料。

-加強生產過程中的環保措施。內容邏輯關系①有機合成材料的基本概念與分類

-重點知識點：有機合成材料、有機化學方法、聚合反應、大分子化合物

-關鍵詞：塑料、合成纖維、合成橡膠

-重點句子：有機合成材料是通過有機化學方法合成的材料，主要包括塑料、合成纖維、合成橡膠等。

②有機合成材料的制備方法與過程

-重點知識點：聚合反應、乙烯單體、催化劑、高溫、高壓

-關鍵詞：加成聚合、聚乙烯、聚丙烯

-重點句子：聚乙烯的合成是通過乙烯單體在催化劑的作用下，發生加成聚合反應，形成長鏈的聚乙烯分子。

③有機合成材料的應用與影響

-重點知識點：塑料應用、合成纖維應用、合成橡膠應用、環境影響

-關鍵詞：塑料垃圾、化學物質釋放、回收利用率、可降解材料

-重點句子：有機合成材料在生活中的應用非常廣泛，但同時也對環境造成了一定的影響，如塑料垃圾和化學物質釋放。教學反思九、教學反思

回望這節課的整個過程，我感到既滿足又有些許不足。下面，我就從以下幾個方面來進行教學反思。

首先，我覺得在課前準備方面做得還算充分。我提前發布了預習資料，并設計了一系列預習問題，旨在引導學生自主思考，為課堂學習做好準備。通過監控預習進度，我發現大部分學生都能夠積極參與，這讓我對他們的學習態度感到欣慰。然而，我也注意到有些學生對于預習任務的重視程度不夠，這可能需要我在今后的教學中加強引導，提高學生的預習積極性。

其次，在課堂實施過程中，我嘗試采用了多種教學方法，如講授法、實踐活動法、合作學習法等，以激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。通過引入實際案例和視頻，學生們對有機合成材料有了更直觀的認識。在小組討論和角色扮演活動中，學生們不僅提高了自己的表達能力，還學會了如何與他人合作，共同解決問題。但我也發現，在討論環節中，部分學生表現出了一定的依賴心理，需要我在今后的教學中加強引導，鼓勵他們獨立思考。

再次，對于教學資源的利用，我認為還是比較合理的。我利用了多媒體教學設備、課程平臺、信息化資源等，使教學過程更加生動有趣。然而，在今后的教學中，我打算進一步豐富教學資源，例如引入一些互動性強的教學軟件，以增強學生的參與感和體驗感。

在教學重難點的把握上，我盡量通過實例講解和實踐活動來幫助學生理解。例如，在講解聚乙烯的合成過程時，我通過動畫演示，讓學生直觀地看到聚合反應的過程。但在實際操作環節，我發現一些學生對于實驗操作步驟的理解不夠清晰，這讓我意識到在今后的教學中，需要更加注重實驗教學，讓學生在實踐中掌握知識。

此外，我注意到在課堂互動中，部分學生表現出了一定的緊張情緒，這可能是因為他們對實驗操作的不熟悉和擔心。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，增加實驗操作的練習時間，讓學生在熟悉實驗步驟的同時，減輕他們的緊張感。

最后，我認為在課后拓展應用方面，我還做得不夠。雖然我布置了課后作業，并提供了拓展資源，但我覺得還可以做得更多。例如，我可以組織學生進行小組研究，讓他們就有機合成材料的環境影響提出解決方案，這樣可以進一步提高他們的實踐能力和創新能力。作業布置與反饋作業布置：

為了鞏固學生對有機合成材料這一章節的學習，以下是我布置的作業：

1.**閱讀與思考**：

-閱讀教材中關于有機合成材料的歷史和應用部分，思考并記錄以下問題：

-有機合成材料是如何改變我們生活的？

-有機合成材料在現代社會有哪些挑戰？

2.**實驗報告**：

-撰寫一份關于聚乙烯或聚丙烯的實驗報告，包括以下內容：

-實驗目的

-實驗原理

-實驗步驟

-實驗結果

-實驗討論

-實驗反思

3.**案例分析**：

-選擇一個與有機合成材料相關的案例，分析其環境影響，并提出可能的解決方案。

作業反饋：

對于學生的作業，我將采取以下反饋策略：

1.**及時批改**：

-在學生提交作業后的第二天，我將開始批改作業，確保學生能夠及時收到反饋。

2.**詳細反饋**：

-在批改作業時，我將不僅給出分數，還會詳細指出學生在知識掌握、實驗操作、分析能力等方面的表現。

-對于每個作業部分，我會給出具體的改進建議，例