買文具（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：買文具（教學(xué)設(shè)計(jì)）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日，星期一，第三節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，去體驗(yàn)一次“買文具”的有趣數(shù)學(xué)之旅。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起數(shù)一數(shù)，算一算，看看在買文具的過程中，我們都能學(xué)到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢！???????????????????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展數(shù)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)的概念解決實(shí)際問題。

2.培養(yǎng)邏輯推理能力，通過觀察、比較、分析，理解數(shù)量關(guān)系。

3.提升問題解決能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言描述生活現(xiàn)象，并嘗試解決。

4.增強(qiáng)合作意識(shí)，通過小組活動(dòng)，共同完成任務(wù)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

同學(xué)們已經(jīng)對(duì)基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算有所了解，如加法、減法、乘法和除法。此外，他們對(duì)貨幣單位有一定的認(rèn)識(shí)，知道元、角、分之間的關(guān)系。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，尤其是與生活實(shí)際相關(guān)的問題。他們的數(shù)學(xué)能力在逐步提高，但仍有差異。有的同學(xué)邏輯思維能力強(qiáng)，能夠迅速找到解題方法；有的同學(xué)則需要更多的時(shí)間來理解和消化新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，有的同學(xué)喜歡通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)，有的則更喜歡通過閱讀和思考來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)“買文具”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：

-對(duì)于價(jià)格計(jì)算不熟悉，難以正確換算元、角、分。

-在實(shí)際購物情境中，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體問題解決中。

-對(duì)小組合作學(xué)習(xí)不夠適應(yīng)，可能存在溝通不暢或分工不均的問題。

-對(duì)新知識(shí)的理解不夠深入，容易產(chǎn)生混淆。

為了幫助學(xué)生克服這些困難，我們將通過實(shí)際操作、小組討論和教師引導(dǎo)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解購物場景中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計(jì)“買文具”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員，實(shí)際操作計(jì)算價(jià)格。

3.利用多媒體展示購物場景，幫助學(xué)生直觀理解元、角、分的換算。

4.通過“購物游戲”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)計(jì)算和找零，提高實(shí)際操作能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：同學(xué)們，今天我們要去文具店買文具，你們有沒有去過文具店呢？你們?cè)谖木叩甓假I了些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生分享購物經(jīng)歷）

2.**提出問題**：如果我們?nèi)ノ木叩曩I文具，需要用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？比如，我們?cè)趺粗蕾I的東西一共要花多少錢？怎么找零呢？

3.**激發(fā)興趣**：今天我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些問題，讓我們一起走進(jìn)“買文具”的數(shù)學(xué)世界吧！

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**元、角、分的認(rèn)識(shí)**：首先，我們來復(fù)習(xí)一下元、角、分的概念，它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？（展示元、角、分的換算表）

2.**價(jià)格計(jì)算**：接下來，我們來看一下如何計(jì)算商品的價(jià)格。比如，一支鉛筆5角，一個(gè)本子3元，我們要買兩支鉛筆和一個(gè)本子，一共需要多少錢呢？

3.**找零計(jì)算**：當(dāng)我們付了錢，售貨員會(huì)找給我們零錢，我們?cè)趺粗勒一亓硕嗌馘X呢？比如，我們付了10元，買的東西一共是8元5角，我們應(yīng)該找回多少錢？

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**小組練習(xí)**：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們分成小組，根據(jù)剛才學(xué)到的知識(shí)，計(jì)算以下購物清單的總價(jià)和找零：

-買2支鉛筆，每支5角

-買1個(gè)本子，3元

-買1盒彩筆，8元

2.**展示答案**：每組派代表上來展示計(jì)算過程和結(jié)果，其他同學(xué)幫忙檢查。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環(huán)節(jié)**：同學(xué)們，剛才的計(jì)算過程中，你們遇到了哪些困難？是怎么解決的？

2.**學(xué)生回答**：學(xué)生回答問題，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**角色扮演**：現(xiàn)在，我們來進(jìn)行一個(gè)“買文具”的角色扮演游戲。請(qǐng)同學(xué)們分成兩組，一組扮演顧客，一組扮演售貨員。顧客要買文具，售貨員要計(jì)算價(jià)格和找零。

2.**互動(dòng)交流**：在角色扮演過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：今天我們學(xué)習(xí)了如何用數(shù)學(xué)知識(shí)解決購物中的實(shí)際問題，比如計(jì)算價(jià)格和找零。

2.**拓展**：同學(xué)們，生活中還有很多類似的數(shù)學(xué)問題，比如購物、旅行、烹飪等，你們覺得數(shù)學(xué)在哪些方面對(duì)我們有幫助呢？

3.**學(xué)生分享**：學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)。

**七、作業(yè)布置（5分鐘**）

1.**布置作業(yè)**：請(qǐng)同學(xué)們回家后，嘗試用今天學(xué)到的知識(shí)解決一個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問題，并記錄下來。

2.**提醒**：注意在計(jì)算過程中，要正確使用元、角、分，并注意找零的計(jì)算。學(xué)生學(xué)習(xí)效果在學(xué)習(xí)“買文具”這一章節(jié)后，學(xué)生們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面取得了顯著的效果：

1.**數(shù)感提升**：學(xué)生們通過實(shí)際購物情境的模擬，加深了對(duì)元、角、分等貨幣單位及其換算關(guān)系的理解，數(shù)感得到了有效提升。他們能夠迅速識(shí)別不同面值的貨幣，并正確進(jìn)行換算，這在日常生活中具有很高的實(shí)用性。

2.**邏輯推理能力**：在計(jì)算價(jià)格和找零的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯推理來解決問題。他們學(xué)會(huì)了如何分析問題，逐步解決問題，這種邏輯推理能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，也對(duì)他們的日常決策能力有所提升。

3.**問題解決能力**：通過實(shí)際操作和小組合作，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。他們?cè)诿鎸?duì)購物中的計(jì)算問題時(shí)，能夠主動(dòng)尋找解決方案，這種能力對(duì)于他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

4.**合作與溝通能力**：在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們需要與其他同學(xué)合作，共同完成購物任務(wù)。在這個(gè)過程中，他們學(xué)會(huì)了如何溝通、協(xié)調(diào)和分工，這些合作技能對(duì)于他們的人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展極為有益。

5.**數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)**：學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅存在于書本上，更與日常生活緊密相關(guān)。這種意識(shí)使他們?cè)谌粘Ｉ钪懈雨P(guān)注數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從而提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

6.**計(jì)算能力**：在多次的練習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性有了顯著提高。他們能夠迅速準(zhǔn)確地計(jì)算出商品的總價(jià)和找零，這對(duì)于他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的其他領(lǐng)域也具有積極的促進(jìn)作用。

7.**生活經(jīng)驗(yàn)豐富**：通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)購物的過程有了更深刻的理解，他們學(xué)會(huì)了如何比較價(jià)格、選擇商品，這些都是他們未來獨(dú)立生活的必備技能。內(nèi)容邏輯關(guān)系①貨幣單位及其換算

-元、角、分的基本概念

-元、角、分之間的換算關(guān)系

-實(shí)際購物中貨幣單位的運(yùn)用

②價(jià)格計(jì)算

-單價(jià)與數(shù)量的關(guān)系

-總價(jià)計(jì)算公式：總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量

-價(jià)格計(jì)算的實(shí)際應(yīng)用

③找零計(jì)算

-付款金額與商品總價(jià)的關(guān)系

-找零計(jì)算公式：找零=付款金額-商品總價(jià)

-找零計(jì)算的實(shí)際操作

④數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用

-數(shù)學(xué)知識(shí)在購物過程中的具體應(yīng)用

-數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系

-數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用

⑤小組合作與交流

-小組合作解決問題的方法

-溝通與協(xié)調(diào)在合作中的重要性

-分工合作在解決問題中的應(yīng)用

⑥教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)

-教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施

-學(xué)生參與度與互動(dòng)性的評(píng)價(jià)

-教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反饋課后作業(yè)1.**題目**：小明去文具店買了3支鉛筆，每支鉛筆0.5元，他還買了一本筆記本，筆記本的價(jià)格是2.5元。請(qǐng)問小明一共花了多少錢？

**答案**：小明買鉛筆的花費(fèi)是3支×0.5元/支=1.5元，加上筆記本的價(jià)格，總共花費(fèi)是1.5元+2.5元=4元。

2.**題目**：小華去超市買了一些水果，蘋果每千克10元，他買了2千克，香蕉每千克5元，他買了1千克。小華一共花了多少錢？

**答案**：小華買蘋果的花費(fèi)是2千克×10元/千克=20元，買香蕉的花費(fèi)是1千克×5元/千克=5元，總共花費(fèi)是20元+5元=25元。

3.**題目**：小麗去書店買書，一本故事書20元，一本科學(xué)書30元，她付了50元，請(qǐng)問小麗應(yīng)該找回多少錢？

**答案**：小麗買書的總花費(fèi)是20元+30元=50元，她付了50元，所以不需要找回錢。

4.**題目**：小剛?cè)コ匈徫铮I了5件衣服，每件衣服的價(jià)格是35元，他還買了一條褲子，褲子的價(jià)格是70元。請(qǐng)問小剛一共需要支付多少錢？

**答案**：小剛買衣服的花費(fèi)是5件×35元/件=175元，加上褲子的價(jià)格，總共需要支付175元+70元=245元。

5.**題目**：小王去文具店，他想要買一些學(xué)習(xí)用品。鉛筆的價(jià)格是每支0.3元，他買了10支；橡皮的價(jià)格是每塊0.2元，他買了5塊；尺子的價(jià)格是每把1.5元，他買了2把。請(qǐng)問小王一共需要多少錢？

**答案**：小王買鉛筆的花費(fèi)是10支×0.3元/支=3元，買橡皮的花費(fèi)是5塊×0.2元/塊=1元，買尺子的花費(fèi)是2把×1.5元/把=3元，總共需要3元+1元+3元=7元。

這些作業(yè)題旨在幫助學(xué)生鞏固對(duì)元、角、分換算、價(jià)格計(jì)算和找零計(jì)算的理解，同時(shí)通過實(shí)際情境的應(yīng)用，提高他們解決實(shí)際問題的能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

親愛的同學(xué)們，今天我們一起探索了“買文具”的數(shù)學(xué)世界，學(xué)到了很多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。現(xiàn)在，讓我們來回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.**貨幣單位及其換算**：我們學(xué)習(xí)了元、角、分的基本概念，以及它們之間的換算關(guān)系。比如，1元等于10角，1角等于10分。

2.**價(jià)格計(jì)算**：我們了解了單價(jià)與數(shù)量的關(guān)系，以及如何計(jì)算總價(jià)。例如，如果我們知道每支鉛筆的價(jià)格和需要購買的鉛筆數(shù)量，我們就可以計(jì)算出總價(jià)。

3.**找零計(jì)算**：我們學(xué)會(huì)了如何根據(jù)付款金額和商品總價(jià)來計(jì)算找零。這是一個(gè)非常重要的技能，因?yàn)槲覀冊(cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到找零的情況。

4.**數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用**：我們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅存在于書本上，它就在我們的生活中，比如購物、烹飪等。

5.**小組合作與交流**：通過角色扮演活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何溝通和協(xié)調(diào)。

現(xiàn)在，讓我們來進(jìn)行當(dāng)堂檢測，看看大家掌握了多少知識(shí)。

**當(dāng)堂檢測**：

1.**選擇題**：小明去文具店買了3支鉛筆，每支鉛筆0.5元，他還買了一本筆記本，筆記本的價(jià)格是2.5元。請(qǐng)問小明一共花了多少錢？

-A.1.5元

-B.3元

-C.4元

-D.5元

**答案**：C.4元

2.**填空題**：小華去超市買了一些水果，蘋果每千克10元，他買了2千克，香蕉每千克5元，他買了1千克。小華一共花了______元。

**答案**：小華一共花了25元。

3.**計(jì)算題**：小麗去書店買書，一本故事書20元，一本科學(xué)書30元，她付了50元，請(qǐng)問小麗應(yīng)該找回多少錢？

**答案**：小麗應(yīng)該找回0元。

4.**應(yīng)用題**：小剛?cè)コ匈徫铮I了5件衣服，每件衣服的價(jià)格是35元，他還買了一條褲子，褲子的價(jià)格是70元。請(qǐng)問小剛一共需要支付多少錢？

**答案**：小剛一共需要支付245元。

5.**討論題**：同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏龅竭^哪些需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)解決的實(shí)際問題？請(qǐng)分享一下你們的經(jīng)歷。

**答案**：學(xué)生分享自己的購物、烹飪、旅行等生活中的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)反思今天上了“買文具”這一節(jié)課，讓我對(duì)教學(xué)有了更深的體會(huì)。以下是我的一些教學(xué)反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于元、角、分的換算關(guān)系掌握得比較好，但是在實(shí)際應(yīng)用中，尤其是在計(jì)算找零時(shí)，有些學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。這讓我意識(shí)到，雖然學(xué)生對(duì)基本概念的理解沒問題，但在實(shí)際操作中還需要更多的練習(xí)和鞏固。

在講授新課的過程中，我采用了講授與討論相結(jié)合的方法，盡量讓同學(xué)們參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們能夠參與到課堂討論中時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高。例如，在討論如何計(jì)算找零時(shí)，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，提出了很多不同的解題思路，這讓我很欣慰。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組練習(xí)和展示答案的活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生們不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何與他人合作。在展示答案的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的計(jì)算過程，而有的學(xué)生則比較模糊。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試了開放式的問題，讓學(xué)生們自由發(fā)揮。這讓我看到了學(xué)生們不同的思考角度和解決問題的方法。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于這類問題顯得有些無所適從，不知道如何回答。因此，