第二單元寫作《學寫傳記》教學設計2023—2024學年統編版語文八年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第二單元寫作《學寫傳記》教學設計2023—2024學年統編版語文八年級上冊教學內容《學寫傳記》教學設計2023—2024學年統編版語文八年級上冊

教材內容：第二單元寫作指導，重點講解傳記的寫作方法，包括生平事跡的選取、素材的整理、結構的安排以及文風的把握。核心素養目標培養學生文學鑒賞與表達、文化理解與傳承、審美情趣與創造等語文核心素養。通過傳記寫作，提升學生搜集信息、整理素材、組織結構和語言表達的能力，增強對人物生平和精神品質的感悟，培養對歷史的尊重和對人物品格的敬仰。學習者分析1.學生已經掌握的知識：八年級學生具備一定的寫作基礎，能夠進行基本的記敘、描寫和說明，但傳記寫作對他們來說是一個新的挑戰。他們已經接觸過一些生平事跡的閱讀，對人物形象有一定的感知，但缺乏系統整理和創作傳記的經驗。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對傳記寫作可能表現出濃厚的興趣，尤其是對歷史人物或身邊熟人的傳記感興趣。他們在寫作能力上，有的擅長敘述，有的擅長描寫，有的則更擅長分析。學習風格上，有的學生偏好獨立思考，有的喜歡團隊合作，有的則需要教師較多指導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在寫作傳記時可能會遇到以下困難：如何準確選取和整理素材，如何合理安排文章結構，如何用恰當的語言表達人物特點和精神品質。此外，對于一些歷史背景知識的不熟悉也可能成為寫作的障礙。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版語文八年級上冊教材，以便查閱第二單元的相關內容。

2.輔助材料：準備與傳記寫作相關的圖片、歷史人物資料、視頻等多媒體資源，以豐富教學內容，激發學生學習興趣。

3.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行合作學習；準備黑板或投影儀，用于展示寫作指導和示例。教學流程一、導入新課（5分鐘）

詳細內容：教師通過展示名人傳記的封面或片段，引導學生思考傳記的特點和重要性。提問：“你們認為傳記有什么特點？為什么人們喜歡閱讀傳記？”學生回答后，教師總結并引入本節課的主題——《學寫傳記》。

二、新課講授（15分鐘）

1.講解傳記的定義和作用：教師解釋傳記的定義，強調傳記在記錄歷史、傳承文化、展現人物精神風貌方面的作用。

2.分析傳記的結構：教師展示傳記的基本結構，包括引言、正文和結語，并舉例說明各部分的作用。

3.講解傳記寫作技巧：教師介紹傳記寫作的技巧，如如何選取素材、如何安排結構、如何運用語言等。

三、實踐活動（20分鐘）

1.學生根據教師提供的素材，嘗試撰寫簡短傳記，如身邊熟悉的人、歷史人物等。

2.教師展示優秀傳記作品，引導學生分析其寫作特點，如素材選擇、結構安排、語言表達等。

3.學生分組討論，分享自己的寫作心得，互相提出修改建議。

四、學生小組討論（15分鐘）

1.學生討論如何選取合適的素材：舉例回答：“在撰寫傳記時，我們應該選擇與人物生平和精神品質密切相關的事件，避免無關緊要的細節。”

2.學生討論如何安排傳記結構：舉例回答：“傳記的結構應清晰，一般包括引言、正文和結語，正文部分可以按照時間順序或事件重要性進行組織。”

3.學生討論如何運用語言表達：舉例回答：“在傳記寫作中，我們要運用生動、準確的語言，展現人物的性格特點和情感變化。”

五、總結回顧（5分鐘）

內容：教師總結本節課的重點內容，強調傳記寫作的重要性，并鼓勵學生在日常生活中關注人物，積累寫作素材。同時，教師提醒學生在寫作過程中注意語言的準確性和生動性。

用時：45分鐘

備注：本節課重點在于引導學生掌握傳記寫作的基本技巧，通過實踐活動和小組討論，提高學生的寫作能力。在講解過程中，教師應注重舉例說明，使學生在實際操作中更好地理解和運用所學知識。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《史記》選段：《太史公自序》節選，讓學生了解古代傳記的寫作風格和特點。

-《魯迅自傳》節選，分析魯迅的文風和他在傳記中對個人經歷的獨特處理。

-《名人傳》節選，選擇其中一篇傳記，讓學生對比不同人物傳記的寫作手法。

-《林肯傳》節選，探討美國總統林肯的生平事跡及其對傳記寫作的啟示。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生閱讀《世界傳記文學經典》等書籍，了解不同國家和時期的傳記文學特點。

-布置學生查找自己感興趣的歷史人物或當代人物的傳記，分析其寫作手法和人物形象塑造。

-組織學生進行小型講座，分享他們閱讀傳記的心得體會，以及從中獲得的啟示。

3.知識點拓展：

-傳記文學的歷史發展：從古代的《史記》到現代的傳記文學，探討傳記文學的發展脈絡。

-傳記寫作的種類：包括自傳、他傳、合傳等，每種類型的寫作特點和技巧。

-人物形象塑造：分析傳記中如何通過細節描寫、心理活動、對話等手法塑造人物形象。

-文風與語言運用：研究傳記寫作中的文風特點，如平實、生動、幽默等，以及語言運用的準確性。

4.實用性活動：

-學生可以嘗試撰寫一篇關于學校里一位教師的傳記，通過采訪、觀察等方式收集素材。

-組織學生進行一次“我最敬佩的人物”傳記寫作比賽，激發學生的寫作興趣。

-學生可以參與社區服務，通過幫助撰寫社區里老年人的傳記，增進對老年生活和歷史的了解。內容邏輯關系①傳記寫作的基本概念

-重點知識點：傳記的定義、傳記的特點、傳記的作用

-關鍵詞：生平事跡、人物形象、精神品質、歷史記錄、文化傳承

②傳記的結構與寫作技巧

-重點知識點：傳記的引言、正文、結語的結構安排，素材的選取與整理，語言的運用

-關鍵詞：引言、正文、結語、素材選取、結構安排、語言運用、細節描寫、心理活動

③傳記寫作的實踐與應用

-重點知識點：傳記寫作的實際操作步驟，如采訪、觀察、記錄等，傳記在現實生活中的應用

-關鍵詞：采訪、觀察、記錄、實際操作、應用場景、社區服務、歷史人物、當代人物教學反思與總結今天的《學寫傳記》這一課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我想說說在教學過程中的得失。

在教學方法上，我嘗試了小組合作的方式，讓學生們在討論中學習。我發現這種方法挺有效的，尤其是對于傳記這種需要深入理解和分析的題材。孩子們在討論中提出了很多有見地的觀點，這讓我對他們的思維深度有了新的認識。但是，我也發現有些學生不太善于表達自己的看法，可能是因為他們對自己的要求比較高，擔心說錯話。所以，我可能在今后的教學中，需要更多地鼓勵他們大膽發言，不怕犯錯。

策略上，我使用了多媒體資源來輔助教學，比如展示了一些名人傳記的片段，這樣可以幫助學生更直觀地理解傳記的寫作手法。但是，我也意識到，多媒體的使用不能過多，否則會分散學生的注意力。所以，我需要更好地把握多媒體的使用時機和頻率。

管理方面，我注意到了課堂紀律的問題。有時候，學生們在討論時會有些興奮，導致課堂秩序受到影響。我覺得在這方面，我還需要加強課堂管理，確保每個學生都能專注學習。

當然，也存在一些問題和不足。比如，有些學生對傳記寫作的難度估計不足，導致寫作過程中出現了一些基礎性的錯誤。另外，我也發現，對于一些較為復雜的人物傳記，學生們在分析人物性格和精神品質時，還缺乏深度。這些問題都需要我在今后的教學中加以改進。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學過程中，我要更加注重基礎知識的講解，確保每個學生都能夠掌握傳記寫作的基本技巧。

2.我可以設計一些更具挑戰性的寫作任務，讓學生在實踐中提高分析人物和事件的能力。

3.對于課堂管理，我要更加靈活地運用各種方法，確保課堂秩序的同時，也鼓勵學生積極參與討論。

4.我還可以組織一些寫作工作坊，讓學生在專業人士的指導下進行寫作實踐，以提高他們的寫作水平。典型例題講解1.例題：請根據以下素材，寫一段傳記的開頭部分。

素材：張三，男，1980年出生，我國著名科學家，致力于生物技術研發。

答案：張三，一個平凡的名字，卻承載著不平凡的夢想。自幼對科學充滿好奇，他走上了科研的道路。經過多年的努力，張三在生物技術研發領域取得了顯著成果，為我國科技事業做出了突出貢獻。

2.例題：請根據以下素材，補充傳記中的正文部分。

素材：李四，女，1975年出生，我國著名畫家，擅長山水畫。

答案：李四，一個熱愛自然的畫家，她的山水畫充滿生機與活力。她曾游歷名山大川，從自然中汲取靈感。在她的畫作中，我們可以感受到她對大自然的敬畏和熱愛。

3.例題：請根據以下素材，撰寫傳記的結語部分。

素材：王五，男，1960年出生，我國著名教育家，一生致力于教育事業。

答案：王五，一位平凡的教育家，卻用一生詮釋了教育的真諦。他關愛學生，耐心指導，培養了無數優秀人才。他的精神品質和奉獻精神，將永遠激勵著我們前行。

4.例題：請根據以下素材，寫一段關于人物精神品質的描述。

素材：趙六，男，1985年出生，我國著名環保志愿者，致力于環保事業。

答案：趙六，一個心懷大愛的環保志愿者，他用自己的行動踐行著環保理念。面對環境污染，他從不退縮，堅持為保護地球家園而努力。他的堅定信念和無私奉獻，令人敬佩。

5.例題：請根據以下素材，分析人物性格特點。

素材：錢七，女，1940年出生，我國著名女高音歌唱家，享有“東方夜鶯”的美譽。

答案：錢七，一位具有獨特魅力的歌唱家，她的歌聲如夜鶯般婉轉動聽。她性格開朗，熱愛生活，對音樂充滿熱情。在舞臺上，她展現出了自信、大氣的風采，贏得了無數觀眾的喜愛。課堂在課堂教學中，評價是確保教學目標達成的重要環節。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.課堂提問

課堂提問是了解學生學習情況的有效方式。我會在教學中適時提問，以檢驗學生對傳記寫作知識的掌握程度。例如，在講解傳記結構時，我會問：“傳記的引言部分通常包含哪些內容？”通過學生的回答，我可以了解他們對引言部分的認知程度。

2.觀察學生參與度

課堂觀察是評價學生參與度的重要手段。我會注意觀察學生在課堂上的表現，如是否積極參與討論、是否認真記錄筆記、是否能夠獨立完成寫作任務等。例如，在小組討論環節，我會觀察學生是否能夠主動發言，是否能夠傾聽他人的意見。

3.實時反饋

在課堂教學中，我會及時給予學生反饋。當學生在回答問題時表現出色時，我會給予表揚；當學生遇到困難時，我會耐心指導。例如，在學生寫作過程中，我會及時指出他們的優點和不足，并提供修改建議。

4.課堂測試

為了更全面地評價學生的學習效果，我會定期進行課堂測試。測試形式可以是選擇題、填空題或簡答題，內容與傳記寫作相關。例如，測試可以包括傳記結構、人物形象描寫、語言運用等方面。

5.作業評價

作業是檢驗學生學習效果的重要手段。我對學生的作業進行認真批改，并給予詳細的點評。以下是我對作業評價的幾個方面：

a.內容評價：檢查學生的作業內容是否符合要求，如是否按照傳記的結構進行寫作，是否選取了合適的素材等。

b.語言評價：評價學生的語言表達是否準確、生動，是否符合傳記寫作的風格。