九年級語文下冊第二單元6變色龍教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析親愛的同學們，今天咱們要一起走進《變色龍》這篇課文。這節課，我們主要來學習這篇課文的結構、寫作手法和人物形象。教材里，我們學過很多描寫人物的方法，而《變色龍》這篇文章，就是通過對比和諷刺的手法，將人物形象刻畫得栩栩如生。同學們，你們還記得我們之前學過的《我的叔叔于勒》嗎？那里面也有對比和諷刺的手法，今天咱們就來對比一下，看看《變色龍》又是如何運用這些手法的。讓我們一起走進課文，感受作者的智慧和幽默吧！??????二、核心素養目標在本節課中，我們旨在培養學生的以下核心素養：

1.**語言建構與運用**：通過深入分析《變色龍》的文本，提升學生對語言表達的敏感度和準確性，學會運用多種修辭手法來豐富自己的寫作。

2.**思維發展與提升**：引導學生通過對比分析，發展批判性思維，學會從不同角度解讀文本，培養邏輯推理和辯證分析的能力。

3.**審美鑒賞與創造**：通過欣賞和評價《變色龍》中的藝術特色，培養學生對文學作品的美學鑒賞能力，激發學生的創造力和想象力。

4.**文化理解與傳承**：通過學習這篇作品，讓學生了解文學作品中的文化內涵，增強對民族文化的認同感和傳承意識。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

-學生們已經具備一定的語文基礎，能夠閱讀和理解較為復雜的文本。

-他們對人物描寫、修辭手法有一定的了解，能夠識別和分析常見的文學表達方式。

-學生們在前面的學習中，已經接觸過一些諷刺和對比的文學作品，對這類手法有一定的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-大部分學生對文學作品有較高的興趣，喜歡通過閱讀來體驗不同的情感和思想。

-學生們的學習能力較強，能夠獨立完成閱讀任務，但部分學生在分析文本時可能缺乏深度。

-學習風格上，學生們既有喜歡獨立思考的，也有偏好小組討論的，這為課堂互動提供了多樣化的可能性。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-對于部分學生來說，理解《變色龍》中復雜的諷刺手法可能存在困難，需要教師引導和解釋。

-分析人物形象時，學生可能難以把握人物性格的多面性和復雜性，需要教師提供具體的分析方法和案例。

-在課堂討論中，一些學生可能因為表達能力的限制，難以充分表達自己的觀點，需要教師創造一個包容和支持的課堂氛圍。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（如變色龍模型或圖片）、教科書（新人教版九年級語文下冊）。

-課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布教學資料和互動交流。

-信息化資源：網絡文學資源庫，用于查找相關背景資料和拓展閱讀材料。

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、多媒體展示等。五、教學過程【導入新課】

師：同學們，今天我們要學習的是一篇非常有趣的課文——《變色龍》。在開始學習之前，我想先問問大家，你們有沒有見過變色龍？它們有什么特別之處呢？

（學生自由發言，老師引導）

師：沒錯，變色龍能夠根據環境改變自己的顏色，這種神奇的特性讓我們不禁想探究一下，在文學世界里，作者又是如何通過文字來描繪這樣一只變色龍的？今天，我們就來揭開這個謎底。

【新課講授】

一、朗讀課文，初步感知

師：同學們，現在請大家打開課本，自由朗讀《變色龍》這篇課文，注意讀準字音，讀通句子，感受文章的語言美。

（學生朗讀，教師巡視指導）

師：讀得很好！現在請幾位同學來分享他們的朗讀感受。

（學生分享，教師點評）

師：大家都能感受到文章的語言美，那么，這篇文章的主旨是什么呢？接下來，我們來探究一下。

二、分析課文，探究主旨

1.理解人物形象

師：這篇文章主要描寫了一位什么樣的主人公呢？請同學們結合課文內容，談談你的看法。

（學生發言，教師引導學生關注主人公的性格特點和遭遇）

師：這篇文章的主人公是一個生活在社會底層的小人物，他善良、樸實，卻因為生活的壓迫而變得無奈和妥協。接下來，我們來分析一下，作者通過哪些細節描寫來表現這個人物形象。

（學生分組討論，教師引導關注細節描寫）

2.探究諷刺手法

師：文章在描寫主人公時，運用了多種諷刺手法，比如對比、夸張等。請大家找出這些諷刺手法，并分析它們在文中的作用。

（學生發言，教師點評）

師：通過對比，作者將主人公與社會現實進行對比，揭示了社會的不公和人物的悲劇命運。而夸張則增強了諷刺效果，讓讀者更加深刻地感受到主人公的遭遇。

3.體會文章主旨

師：那么，結合以上分析，我們來總結一下這篇文章的主旨。

（學生發言，教師引導）

師：文章通過對主人公的描寫，揭示了社會底層人民的生活困境，批判了社會的不公和黑暗。同時，也表達了對這些小人物的同情和關愛。

三、拓展延伸，深化理解

1.分析文章結構

師：這篇文章的結構很清晰，請大家找出文章的各個部分，并說明它們之間的關系。

（學生發言，教師點評）

師：文章分為三個部分，第一部分介紹主人公，第二部分描寫主人公的遭遇，第三部分揭示文章主旨。這樣的結構使得文章層次分明，邏輯嚴密。

2.仿寫練習

師：同學們，現在請根據文章的諷刺手法，嘗試寫一段類似的文字，可以是描寫一個人物，也可以是反映一個社會現象。

（學生仿寫，教師點評）

四、課堂小結

師：同學們，今天我們學習了《變色龍》這篇課文，了解了主人公的形象和文章的主旨。通過這篇文章，我們認識到，文學作品具有獨特的藝術魅力，它能夠讓我們在欣賞美的同時，思考社會現實，提升自己的審美情趣和人文素養。

（學生總結，教師點評）

五、課后作業

1.復習課文內容，整理筆記。

2.查閱有關變色龍的資料，了解其生活習性。

3.按照今天所學，仿寫一段諷刺性的文字。

（教師布置作業，學生整理筆記）

【教學反思】

本節課，通過引導學生分析課文內容，探究文章主旨，讓學生在閱讀過程中，不僅感受到文學作品的語言美，還學會了如何從不同角度思考問題，提升了學生的審美情趣和人文素養。在今后的教學中，我將繼續關注學生的個體差異，因材施教，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。六、知識點梳理1.**課文背景**

-了解《變色龍》的作者及創作背景。

-掌握變色龍在自然界中的特點和生活習性。

2.**人物形象分析**

-變色龍的性格特點：勇敢、機智、忠誠。

-變色龍在故事中的角色：作為線索，推動情節發展。

3.**寫作手法**

-對比手法：通過對比變色龍與周圍環境的差異，突出變色龍的特點。

-象征手法：變色龍象征著自然界中的生物多樣性。

-描寫手法：細致的景物描寫，營造故事氛圍。

4.**文章結構**

-開頭：引入變色龍的形象。

-主體：變色龍與周圍環境的互動。

-結尾：總結變色龍的特點，強調其象征意義。

5.**修辭手法**

-比喻：將變色龍比喻為“大自然的畫師”，形象地描繪其變化多端的特點。

-擬人：賦予變色龍人的情感，如“變色龍在月光下翩翩起舞”。

6.**主旨思想**

-對自然界的贊美：強調生物多樣性的重要性。

-對生命的尊重：表達對每個生命個體的尊重和保護。

-生態意識：呼吁人們關注生態環境，保護自然資源。

7.**文學價值**

-豐富學生的文學素養，提高審美能力。

-培養學生觀察生活、熱愛自然的能力。

-激發學生的想象力和創造力。

8.**教學實踐**

-引導學生通過課文學習，了解自然界中的生物多樣性。

-通過對比、象征等手法，培養學生的文學鑒賞能力。

-結合課文內容，進行拓展閱讀，豐富學生的知識儲備。

-組織學生進行討論和交流，提高學生的口頭表達能力。七、教學反思與總結同學們，今天的課我們就上到這里，在這節課的結束前，我想和大家一起回顧一下我們學習《變色龍》這篇課文的過程。

教學反思：

回顧整個教學過程，我覺得自己有一些做得不錯的地方，也有一些需要改進的地方。

首先，我在導入部分做得還不錯，通過提問和互動，激發了同學們對變色龍的好奇心，也讓他們對這篇課文產生了興趣。但是，我也發現自己在引導學生進行朗讀時，可能過于強調速度，而忽略了讀文的感情和停頓。以后，我會更加注重引導同學們讀出情感，體會文本的節奏。

在分析課文的時候，我盡量用生動形象的語言來解釋文本中的復雜內容，希望能夠幫助學生更好地理解。但是，我發現部分學生對于一些文學手法的理解還不夠深入，比如諷刺手法。這說明我在教學過程中，可能需要更多樣化的教學手段來輔助，比如結合實例進行分析，或者組織學生進行小組討論。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還可以。同學們參與度很高，課堂氛圍活躍。不過，也有個別學生顯得有些拘謹，沒有很好地參與到課堂討論中。這讓我意識到，今后在課堂上，我需要更多地關注每個學生的表現，給予他們更多的機會去表達自己的想法。

教學總結：

至于這節課的教學效果，我覺得整體上是滿意的。同學們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲和進步。

在知識方面，同學們通過學習《變色龍》，了解了變色龍的基本特點和生物學知識，也掌握了課文中的修辭手法和寫作技巧。

在技能方面，同學們的閱讀能力和分析能力都有所提升。他們在分析課文時能夠提出自己的觀點，并嘗試用學到的文學手法來解讀文本。

在情感態度方面，同學們對文學作品產生了更大的興趣，也更加關注生態保護和生物多樣性的問題。

當然，也存在一些問題和不足。比如，對于一些較為復雜的文學手法，同學們的理解還不夠深入；課堂討論時，個別學生的參與度不高。針對這些問題，我提出以下改進措施：

-在講解文學手法時，我將結合具體實例，讓學生們更加直觀地理解。

-為了提高學生的參與度，我會在課堂上設置更多的小組討論環節，鼓勵大家積極參與。

-在課后，我會提供一些相關的閱讀材料，幫助學生進一步拓展知識面。八、板書設計①變色龍形象分析

-勇敢

-機智

-忠誠

②文學手法

-對比手法：變色龍與環境的對比

-象