不懂就要問教學設計-2024-2025學年統編版語文三年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）不懂就要問教學設計-2024-2025學年統編版語文三年級上冊教學內容分析親愛的同學們，今天我們要一起走進統編版語文三年級上冊的第五課《不懂就要問》。這節課，我們不僅會學習到關于提問的重要性，還會一起探討如何提出有價值的問題。我們知道，提問是學習的重要環節，它能幫助我們更好地理解和掌握知識。在課堂上，我會引導你們如何提出問題，如何在遇到困難時勇敢地開口問。讓我們一起走進這個充滿好奇和發現的課堂吧！????核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，具體目標如下：

1.提升學生的提問能力，培養他們敢于質疑、善于思考的學習態度。

2.增強學生的語言表達能力，讓他們學會用恰當的語言提出問題。

3.培養學生的自主學習能力，鼓勵他們在遇到困難時主動尋求幫助。

4.激發學生的求知欲，讓他們對知識保持好奇心，享受學習的過程。重點難點及解決辦法重點：

1.學會提問：重點在于引導學生理解提問的意義，掌握提問的方法。

解決辦法：通過實際案例和小組討論，讓學生體會提問的重要性，并示范如何提出有效問題。

難點：

1.質疑勇氣：難點在于鼓勵學生敢于在課堂上提出自己的疑問。

解決辦法：營造輕松的課堂氛圍，讓學生感受到提問是被鼓勵的，同時設立匿名提問環節，保護學生的自信心。

2.問題深度：難點在于幫助學生提出有深度的問題。

解決辦法：通過提問技巧的講解和示范，引導學生思考問題的多樣性，鼓勵他們從不同角度提問。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過生動的語言講解提問的重要性，結合實際案例，讓學生對提問有直觀的認識。

-討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享自己的疑問，互相啟發，共同成長。

-案例分析法：選取經典的提問案例，引導學生分析問題，學會如何提出有價值的問題。

2.教學手段：

-多媒體演示：利用PPT展示提問技巧和案例，直觀地展示提問的過程和效果。

-角色扮演：通過角色扮演活動，讓學生親身體驗提問的場景，加深對提問的理解。

-在線資源：利用網絡資源，如教育平臺上的提問技巧視頻，豐富教學內容，拓寬學生的視野。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有遇到過這樣的時刻，當你對某個事物感到好奇，卻不知道該如何表達自己的疑問？今天，我們就來學習如何提出有價值的問題，讓我們的好奇心變成學習的動力。

-回顧舊知：在之前的學習中，我們接觸到了哪些提問的方法？誰能分享一下自己提問的經歷？（學生分享后，教師簡要總結）

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：首先，我們要明確，提問并不僅僅是問問題那么簡單，它需要一定的技巧和方法。接下來，我將為大家介紹幾種有效的提問技巧。

-舉例說明：比如，當我們對某個科學現象感到好奇時，我們可以從現象的原因、過程、結果等方面提出問題。我這里有一個例子，請大家聽一下。

-互動探究：現在，請大家分組討論，針對這個例子，你們能提出哪些問題？討論結束后，每組選一位代表分享你們的討論成果。

3.新課呈現（續）（約10分鐘）

-講解新知：除了科學現象，我們還可以從生活中的點滴發現提問。比如，我們可以觀察一下周圍的環境，思考其中的奧秘。

-舉例說明：例如，我們可以問：“為什么樹葉會變黃？”或者“為什么天空是藍色的？”這些問題都能激發我們對知識的探索欲望。

-互動探究：現在，請同學們繼續分組討論，針對生活中的某個現象，提出你們的問題。討論結束后，每組選一位代表分享。

4.新課呈現（續）（約10分鐘）

-講解新知：此外，提問還要注意問題的質量。一個有價值的問題往往具有明確性、針對性和啟發性。

-舉例說明：比如，我們可以這樣提問：“如何才能提高我們的閱讀理解能力？”這樣的問題既具體又具有啟發性。

-互動探究：請同學們再次分組討論，針對某個學習或生活問題，提出一個具有質量的問題。討論結束后，每組選一位代表分享。

5.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：現在，請大家嘗試獨立完成以下練習，提出至少三個有價值的問題。

-教師指導：在學生完成練習的過程中，教師巡視課堂，給予個別學生指導和幫助。

6.課堂小結（約5分鐘）

-回顧本節課所學內容：今天，我們學習了提問的技巧和方法，希望大家能夠將所學應用到實際生活中。

-學生分享：請同學們分享自己在本節課中學到的最有價值的東西。

-教師總結：提問是學習的重要環節，希望大家能夠勇敢地提出自己的疑問，不斷探索，不斷成長。

7.布置作業（約2分鐘）

-請同學們課后思考：在日常生活中，你遇到了哪些值得提問的問題？嘗試提出一個有價值的問題，并嘗試尋找答案。

-明天上課時，我們將分享自己的提問和解答過程。希望大家積極參與，共同進步。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.提問能力的提升

-學生能夠運用所學的提問技巧，提出明確、有針對性的問題。

-學生在課堂上敢于提問，不再害怕出錯，提問的積極性顯著提高。

-學生能夠從不同角度思考問題，提出的問題質量逐漸提高。

2.語言表達能力的增強

-學生在提問和回答問題時，語言表達更加清晰、準確。

-學生能夠運用恰當的詞匯和句式，使自己的問題更具說服力。

-學生在小組討論和角色扮演活動中，語言表達能力得到鍛煉。

3.自主學習能力的發展

-學生在遇到問題時，能夠主動尋求解決方法，不再依賴他人。

-學生能夠利用網絡資源、圖書館等途徑，獨立查找答案。

-學生在學習過程中，學會自我反思，不斷調整學習方法。

4.求知欲的激發

-學生對知識保持好奇心，對未知事物充滿探索欲望。

-學生在課堂上積極參與，勇于發表自己的觀點。

-學生在學習過程中，享受探索和發現的過程。

5.團隊合作能力的提高

-學生在小組討論和角色扮演活動中，學會與他人合作，共同解決問題。

-學生能夠尊重他人意見，傾聽他人觀點。

-學生在團隊中發揮自己的優勢，為團隊的成功貢獻力量。

6.價值觀的培養

-學生認識到提問的重要性，明白質疑是推動知識進步的關鍵。

-學生學會尊重他人，不再輕易否定他人的觀點。

-學生在學習過程中，樹立了積極向上的價值觀。

7.適應社會的能力

-學生能夠適應不同環境和情境，學會在現實生活中提出問題、解決問題。

-學生具備一定的溝通能力，能夠在工作和生活中與他人進行有效交流。

-學生在面臨挑戰時，能夠保持冷靜，積極應對。重點題型整理1.提問技巧的應用

-題型：請根據以下情境，運用提問技巧提出一個問題。

情境：小明在閱讀《不懂就要問》一文后，對孫中山小時候的求知精神產生了濃厚的興趣。

答案示例：小明可以提出這樣的問題：“孫中山小時候是如何培養自己的求知精神的？他遇到了哪些困難？又是如何克服這些困難的？”

2.問題分類與識別

-題型：閱讀以下問題，判斷它們屬于哪種類型的問題。

問題1：“《不懂就要問》這篇文章主要講述了什么？”

問題2：“孫中山小時候是如何在課堂上提問的？”

問題3：“為什么我們要學習孫中山的求知精神？”

答案示例：問題1屬于概括性問題，問題2屬于具體性問題，問題3屬于原因性問題。

3.問題的深度與廣度

-題型：針對以下主題，提出一個既有深度又有廣度的問題。

主題：“科技發展對我們的生活產生了哪些影響？”

答案示例：科技發展對我們的生活產生了哪些積極影響？又帶來了哪些挑戰？我們應該如何應對這些挑戰？

4.提問與討論的結合

-題型：請設計一個討論話題，并圍繞這個話題提出一個問題。

討論話題：“如何提高我們的環保意識？”

答案示例：討論話題：“環保意識在日常生活中如何體現？”問題：“在日常生活中，你有哪些具體的環保行為？你認為哪些環保行為最為重要？”

5.提問與寫作的結合

-題型：閱讀以下文章片段，根據內容提出一個問題，并嘗試用一篇文章回答這個問題。

文章片段：“《不懂就要問》這篇文章告訴我們，求知精神是推動個人成長和社會進步的重要力量。”

答案示例：問題：“求知精神對個人成長和社會進步有哪些具體影響？”

答案示例文章：《求知精神的力量》——求知精神是推動個人成長和社會進步的強大動力。它讓我們不斷學習、探索，勇于面對挑戰。在個人成長方面，求知精神使我們具備豐富的知識儲備和敏銳的思維能力，從而在工作和生活中游刃有余。在社會進步方面，求知精神激發了創新和變革，推動了科技的飛速發展。因此，我們應該珍惜求知精神，努力成為有知識、有思想、有擔當的人。教學評價1.課堂評價

-提問評價：在課堂上，我會通過提問的方式來評價學生的學習情況。通過學生的回答，我可以了解他們對知識點的掌握程度，以及他們的思維活躍度和表達能力。

-觀察評價：我會仔細觀察學生在課堂上的參與度、小組討論的表現和課堂作業的完成情況。這些觀察可以幫助我發現學生在課堂上的學習習慣和學習態度。

-測試評價：在課程結束后，我會設計一些測試題，以檢驗學生對知識的掌握情況。這些測試題會涵蓋本節課的主要知識點，包括選擇題、填空題和簡答題等。

2.作業評價

-作業批改：我會對學生的作業進行細致的批改，不僅關注答案的正確性，還會評價他們的答題思路、語言表達和格式規范。

-作業點評：在批改作業的同時，我會給出具體的點評，指出學生的優點和需要改進的地方。這些點評會以鼓勵性的語言為主，幫助學生建立自信，同時指出方向。

-作業反饋：我會及時將作業評價反饋給學生，讓他們了解自己的學習進展和需要努力的方向。對于表現優秀的學生，我會給予表揚和獎勵；對于需要改進的學生，我會提供具體的指導和建議。

3.形成性評價

-小組討論評價：在小組討論環節，我會評價學生的合作能力、溝通能力和問題解決能力。這些評價將基于小組的表現和學生的個人貢獻。

-角色扮演評價：通過角色扮演活動，我可以評價學生的情境適應能力、角色理解和表達能力。

-自我評價與反思：我會鼓勵學生進行自我評價和反思，讓他們思考自己在學習過程中的優點和不足，以及如何改進。

4.終結性評價

-期末考試：期末考試是對學生學習成果的全面評估，包括對知識的掌握、技能的應用和問題解決能力的考察。

-項目展示：對于一些實踐性較強的課程，我會要求學生進行項目展示，以此來評估他們的綜合能力和創新能力。

5.教學評價的反饋與改進

-教師反思：在教學評價的基礎上，我會進行自我反思，思考如何改進教學方法，以更好地促進學生的學習。

-學生反饋：我會收集學生的反饋意見，了解他們對教學活動的看法和建議，以便不斷調整和優化教學策略。

-家長溝通：對于學生的進步和需要改進的地方，我會與家長進行溝通，共同關注學生的學習情