語文園地七

?教學目標

1.認識5個生字，學習表示親屬稱謂的詞語，讀好詞語中的輕聲。

2.發現日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構字規律。

3.能區分彎鉤和豎鉤、豎提和豎折、豎彎鉤和豎彎、斜鉤和臥鉤的不同，并正確書寫°

4.看圖寫詞語。能根據圖意說一兩句話。

5.朗讀、背誦諺語，初步了解諺語蘊含的道理。

6.嘗試和大人分角色朗讀《猴子撈月亮》，感受故事的趣味。

?教學重難點

1.學習表示親屬稱謂的詞語。

2.了解偏旁表義的構字規律，復習、鞏固生字。

3.正確分辨彎鉤、豎鉤等形近筆畫，能正確書寫。

4.讀背諺語，初步了解諺語中蘊含的道理。

?教學準備

準備資料：“狀元成才路”多媒體課件、“猴子”頭飾等。

?教學課時2課時

第1課時

?課時目標

1.認識“哥、姐、弟、叔、爺”5個生字，學習表示親屬稱謂的詞語。

2.了解日字旁和女字旁所代表的意思，積累帶有這兩個偏旁的字，了解形旁表義的構

字規律。

3.比較彎鉤和豎鉤、豎提和豎折、豎彎鉤和豎彎、斜鉤和臥鉤的不同，并能正確書寫。

?教學過程

板塊一創設情境，激趣導入

1.導語：小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來的請柬，邀請小朋友們到他的花果山一

游。你們高興嗎？西天取經路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今天我們的“花果山

之旅”，可愛的美猴王也設置了重重障礙，需要連闖“三關”才能到達，你們有信心嗎？

2.課件出示闖關圖。

【設計意圖】上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈好奇心的

特點，用“孫悟空的請柬”激勵他們積極參與，調動學生學習的積極性，使學生個個都迫

不及待地想投入學習情境中。

板塊二分層闖關，巧學夯知

1.識字加油站。

(1)過渡：勇敢機智的孩子們，讓我們一起來到第一關。

誰能介紹一下自己的家人？

課件出示

哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸媽媽伯伯叔叔爺爺奶奶

(2)嘗試認讀。

①個人認讀，同桌互讀訂正。

②匯報：指名學生讀詞語。

③分組開火車認讀，讀準輕聲。

④男女生賽讀。

⑤齊讀。小朋友們真能干！我們順利闖過第一關。

(3)嘗試分類識記。

①小組交流、討論：你會給自己的家人分類嗎？你打算怎樣分？為什么這樣分？

②全班交流。

預設一：按男女來分組，可以分成兩類。

第一類：姐姐妹妹媽媽奶奶

第二類：哥哥弟弟爸爸伯伯叔叔爺爺

預設二：按輩分來分，可以分成三類。

第一類：哥哥姐姐弟弟妹妹

第二類：爸爸媽媽伯伯叔叔

第三類：爺爺奶奶

2.我的發現。

(1)過渡：小朋友們，瞧！第二關是什么呢?

(2)揭示第二關的內容。

課件出示

明晚昨時媽奶姐妹

①思考：這兩組字有什么特點？小組內討論。

②你還知道哪些偏旁相同的字？學生試著說一說。

③拓展識記。

課件出示

單人旁一們、什、作（都和人有關）

草字頭——花、草、蓮（都和植物有關）

木字旁——桃、松、林（都和樹木有關）

（3）教師小結：“明、晚、昨、時”都是口字旁的字，意思都和時間有關?！皨尅⒛?、

姐、妹”都是女字旁的字，意思都和女性有關。它們大都是形聲字，左邊表義，右邊表聲。

【設計意圖】貼近兒童生活實際的“闖關游戲”符合學生的心理特點，特別是接受神

通廣大的“美猴王”的挑戰這一活動，能極大地激發學生學習的興趣和欲望，調動他們主

動參與學習的積極性。同時，對學生的要求一步一步提升，使學生的情緒不斷高漲，學習

效率高，學得輕松。

板塊三字詞句運用

1.比一比，寫一寫。

（1）激趣促寫：孫悟空的本領特別大，唯獨書寫漢字是他的弱項。他把這個難題拋

給你們了，你們有信心攻克這一關嗎？

①仔細觀察，你發現了什么？（在田字格中出示“了、才、長、山、兒、四、我、心”8

個字）

②匯報交流。（提示：“長”字注意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字

三點要寫得均勻）

（2）火眼金睛。仔細觀察每組筆畫有什么不同,

學生交流，教師引導：

“了，，和”才，，：彎鉤起筆彎彎；豎鉤豎筆直。

“長”和“山”：豎提的豎長提尖；豎折的豎短折長。

“兒”和“四”：豎彎鉤豎長彎短記得鉤；豎彎小小的豎彎包里頭。

“我”和“心”：斜鉤的頓筆向右下行，中部微彎，下部折筆向右上出鉤；臥鉤輕入

筆向右行筆，由輕到重，前段斜、后段平，形扁橫臥，鉤向左上斜出。

(3)教師范寫。

(4)學生嘗試書寫。教師巡視，檢查關鍵筆畫是否寫正確。

(5)展評反饋。

2.看圖寫詞語，再說一兩句話。

(1)過渡：小朋友們書寫得這樣認真，孫悟空想給大家增加點難度，大家有信心完

成嗎？

(2)課件出示書中的圖畫。

①同桌互相交流：你看到了什么？引導學生按一定的順序觀察圖片。

提示：在天空中，你看到了什么？

藍天下，有哪些人和物在活動？

草地上有些什么景物？

②匯報交流，關注答案是否來源于圖片。

③學生在書上出字格中書寫相應詞語。

④展評。

(3)看圖說一兩句話。

①你能試著用一兩句話說說圖畫中的情景嗎？

②同桌相互交流。

③全班交流。

引導：學生說一句完整的話，如“誰在哪里干什么”“什么怎么樣”；還可以用上

“的”字短語，把句子說具體。

預設：兩只小鳥在天空中自由自在地飛著.

一頭奶牛在草地上低著頭吃青草。

哥哥和妹妹在青青的草地上快樂地奔跑。

【設計意圖】練習說話時關注學生是否把句子說完整，引導學生用上積累的帶“的”

字的偏正短語。此外，要尊重學生的個體差異，讓每個學生體驗到說話的成功感。

板塊四日積月累

1.過渡；小朋友們，你們輕松地闖過了二關，孫悟空可高興了！他想送給你們幾條諺

語。只有會讀會背的同學才能擁有它們！你們敢接受挑戰嗎?

2.出示諺語入學生借助拼音自由讀讀。

課件出示

zhdngguad6guazl^ngddud6ddu

◎種瓜得瓜，豆得豆。

qi6nr6nzaishuhdur6nchCnglidng

◎前人莪樹，后人乘涼。

qianIIzhTxingshlyuzuxid

◎千里之行，始于足下。

bdichigantoucengjinyibu

◎百尺竿頭，更速一步。

正音：“栽”是平舌音；“乘”是翹舌音；“乘、涼、行、更”都是后鼻音。

（1）同桌互讀。

（2）指名朗讀。

3.把諺語讀通順、讀流利。

（1）教師范讀。

（2）同桌合作讀。

（3）男女生對讀。

4.初步理解諺語的大意。

（1）你能讀懂這些諺語嗎？在小組內選擇一句說一說大意。

（2）你們有哪些不理解的？

（3）教師指導點撥，可以舉例說明，不要求精準解釋。

（4）創設情境，填寫諺語。

課件出示

◎老師常說“（種瓜得瓜，種豆得豆）”，所以我們要努力學習。

◎哥哥考試又取得了進步，爸爸說：“（百尺竿頭，更進一步）。”

◎“（千里之行，始于足下）"，所以，要想改變將來，就得從現在做起。

5.熟讀成誦。

（1）分小組賽讀。男女生對讀。

（2）帶著理解齊讀諺語，背誦諺語。

6.小結：小朋友們，你們用扎實的基礎知識和聰明才智勇闖二關，真了不起!回家千

萬記住要把你今天的收獲和你喜歡的人分享喲！

瞧！孫悟空也為你們歡呼鼓掌呢！孫悟空會在花果山帶給我們什么驚喜呢？下節課讓

我們一起踏上“花果山之旅”！

【設計意圖】“日積月累”中的內容要避免生硬的講解，也不能拔高要求c因此，采

用以讀為主，再讓學生嘗試說，提出不理解的地方，老師再結合具體的生活情境舉例，整

個過程循序漸進。

第2課時

?課時目標

嘗試和大人一起分角色朗讀《猴子撈月亮》，感受故事的趣味。

?教學過程

板塊'猜謎語，激發興趣

1.課前談話，猜謎語。

課件出示

模樣像人樹上走，

家里沒有山上有。

它的屁股紅又紅，

一條尾巴長乂長。

2.導入故事，揭示課題。

【設計意圖】一年級學生好奇心強，但注意力不夠集中，因此，用猜謎語來吸引學生

的注意力，激發他們學習的積極性、主動性。

板塊二聽故事，感知故事

1.認真聽《猴子撈月亮》的朗讀音頻，要求一邊看書一邊聽。

2.生自由讀故事。要求：借助拼音把字音讀準確，不認識的生字多讀幾遍。

3.指名分自然段讀，師相機指導讀好猴子的話。

課件出示

“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”

4.分角色朗讀，理清故事脈絡。

(1)小組內分角色朗讀。

預設：故事里講了哪幾只猴子發現月亮掉進井里了？(小猴子、大猴子、老猴子)

(2)師生合作，分角色朗讀。

【設計意圖】讓學生充分地讀，在讀中感悟。對于這樣一篇生動有趣的小故事，更要

指導學生細讀品味，激發學生的讀書欲望。

板塊三看一看，演一演

1.播放《猴子撈月亮》的動畫片。

2.演一演《猴子撈月亮》這個故事。

3.猴子撈不到月亮時，他們會說些什么呢？

【設計意圖】對于一年級學生來說，故事篇幅有些長，教學時，采用看動畫片的方式

減輕學生的閱讀難度。讓學生在情境扮演中體會猴子撈月亮的過程，將讀書落到實處。

板塊四擴展延伸，親子閱讀

1.認識《親子閱讀記錄卡》。

課件出示

親子閱讀記錄卡

班級：______________讀者：______________

閱讀文章：______________閱讀時間：______________

和大人一起讀1.大人讀，我來聽。☆

2.我讀，大人聽?！?/p>

3.我和大人一起讀?！?/p>

你是怎樣和大人一起讀的？給涂上顏色。

大人問，我來答1.文中講到了哪些猴子？☆

2.猴子們是怎么撈月亮的？☆

3.猴子們為什么沒有撈到月☆

亮呢？

答對了，大人給涂上顏色。

巧動嘴，勤動手1.試著講講你最喜歡的部分。☆

2.喜歡畫畫的你可以畫畫月