人教版一年級上冊數學全冊教學設計

（配2024年秋新版教材）

第1課時在校園里找一找—發現數學

教學目標

1.在校園環境中識別和使用基本數學概念，如數字、形狀、大小等，并理解這

些概念在實際生活中的應用。

2.培養觀察力、記憶力、邏輯思維和團隊合作能力。

3.激發學生學習數學的興趣，認識到數學不僅是書本上的知識，更是身邊的現

象，生活中的工具。

4.通過實踐活動，建立初步的空間觀念，運用數學語言。

教學準備

一些學習卡片，包括：

數字卡片：較多的1至5的卡片，以及部分0和9卡片（應對可能出現的更

大數字）。

形狀卡片：包括長方形、圓形、三角形等基本幾何形狀（充分考慮可能在校

園中出現的其他形狀）。

樓層卡片：1至4的樓層卡片，以及額外的樓層標識（注意樓層有起算層怎

么界定的問題）。

校園地圖或照片：標注國旗、教室窗戶、教學樓等地點，以及重要的校園地

標，例如校園雕塑等。

計時器：用于控制活動時間，幫助學生建立時間觀念。

獎勵貼紙或小禮物：作為激勵學生積極參與的獎勵。

教學流程

一、活動導入（教室內）（約3分鐘）

課件：展示校園圖片或實地觀察，引導學生注意校園中的數學元素。

導入：“同學們，從今天開始你們就是一年級的小學生了，今天我們先來熟悉和

認識一下我們的校園吧？

“大家看一看，我們的校園里都有什么？你們能從這些圖片中找到哪些數學信

息？”

學生自由發言。

二、尋找校園中的教與形（校園內）（約30分鐘）

1.學生分組，每組分發數字卡片和校園地圖。

師：“現在我們分組在校園里找一找，看看你找到的事物分別有多少。”

生：分組找，找完按小組進行匯報討論。（注意：校園活動要保證學生的安全）

預設：學生可能對數字的大小或數量感到困惑，尤其是有的事物可能抽象得到不

同的數字,例如“1堆樹葉”“5片樹葉”o

教學對策：可以提前示范如何數數，強調數字的順序性，但接受孩子不同的發展

水平。

2.學生分組，每組分發形狀卡片。

師：“剛才我們在校園里找了物品的數量，下面我們來看看我們校園了藏著哪些

形狀呢？”

生：分組找，匯報討論。

師：“大家可不可以紿你找到的這些形狀分分類啊？你是按什么來分的呢？”

生：討論回答。

預設：學生可能對某些形狀的名稱不熟悉。

教學對策：教師可以準備實物或圖片，幫助學生將照狀名稱與實際物體聯系起來。

并可以鼓勵孩子們通過同伴交流，互相補充形狀名稱。

3.學生根據抽簽得到的樓層卡片，找到教學樓的相應樓層。（注意保證學生安全）

師：“同學們，今天我們在校園里找到了很多很多的數學信息，大家表現的非常

棒。”

“下面我們到我們的教學樓里看一看吧！”

讓學生抽簽，分組找到對應的樓層。

“大家都找到了自己抽到的樓層，都很棒。”

“我們是一年級X班的小學生，現在我們一起來看一下我們的教室在幾樓吧？”

老師帶領學生集體找到自己的教室，在此基礎上老師可以補充上下樓梯的安全規

則。

預設：學生可能對樓層概念理解不足。

教學對策：教師可以弓導學生通過數樓梯或觀察褸層標識來理解樓層概念。

三、討論交流，做個校園數學小偵探（教室內，5分鐘）

回到教室，分享發現和解答。

師：“同學們，我們今天熟悉了我們的校園和教學樓，現在我們來回顧一下我們

今天都有哪些發現吧？”

“看哪位同學發現的最多，哪位同學就是我們的數學小偵探。”

讓學生自主回答。

教師可以補充問題，如“教學樓一共有幾層？”"我們的教室在第幾層？”“我

們是幾年級幾班？”“國旗上有多少顆五角星？”“在校園里你發現了哪些不同

形狀的物體？”等。

預設1:學生可能在尋找答案時缺乏方向感或解決問題的策略。

教學對策：教師可以提供線索，鼓勵學生使用校園地圖，并教授基本的解決問題

的步驟。

預設2.學生可能在表達自己的觀點時缺乏自信或條理。

教學對策：教師可以提前準備一些引導性問題，幫助學生組織語言，并鼓勵他們

互相補充。

四、課堂小結（2分鐘）

總結在活動中學到的數學知識，并強調數學與校園環境的聯系。

預設：學生可能對活動的意義理解不深。

教學對薨：教師通過提問和討論，幫助學生反思活動過程，理解數學的實際應用。

附：

教學反思

1.課后，教師應反思活動的有效性，考慮學生的反應和參與度，以及他們對數學

概念的理解程度。

2.收集學生的反饋，注意學生在活動中遇到的困難和他們的興趣點，為下一次教

學活動做出調整。

教學評價

觀察學生在活動中的參與度、互動情況和解決問題的能力。

通過學生的分享和討論來評估他們對數學概念的理解，以及他們使用數學語言的

能力。

第2課時在操場上玩一玩一一開心游戲

教學目標

5.通過操場上的活動，在輕松愉悅的環境中體驗數學的樂趣，培養數感和團隊

合作意識。

6.在游戲過程中理解和應用基本數學概念，如計數、比較、估算、空間方位和

時間感知。

7.培養觀察力、記憶力、邏輯思維能力，以及使用數學語言進行交流的能力。

8.通過游戲后的反思和討論，認識到數學在解決實際問題中的應用。

教學準備

1.號數貼、圓圈定位貼、粉筆、哨子、安全墊。

2.計時器：用于控制游戲時間，確保活動有序進行。

3.獎勵貼紙或小禮物：作為激勵學生積極參與的獎品。

4.安全預案：確保活動安全進行。

教學流程

一、活動導入（教室內，約1分鐘）

課件展示：展示操場的圖片，引導學生注意操場上的數學元素。

提問：“到操場上玩，喜歡嗎？在開心的游戲中發現數學，好不好？”

討論：學生自由發言，教師記錄并簡要地板書。

二、操場上的數學游戲（操場上，約35分鐘）

1.“桃花朵朵開”游戲

場地準備：指定一個操場的大空地作為游戲區域。

熟悉規則：先選10名同學進行預演，讓學生在熟悉游戲規則，同時老師不斷強

調安全事宜，如不擁擠，不推擦，禮貌玩耍等。

游戲開始：全班同學參與。

師：老師喊口令，大家聽口令“桃花朵朵開，開X朵？”迅速組隊。

（根據班級人數的不同，可以進行幾輪游戲，①能正好組隊無同學落單的情況；

②不能正好組隊的情況）

通過幾輪游戲使學生加深對數的概念的理解。

預設：學生可能對組隊的快速反應和數字的快速沃別感到困惑。

教學對策：游戲前進行組隊練習，強調數字的快速識別和反應訓練。

安全防護：確保學生在組隊時不推操，避免受傷。

2.“雙腳單腳跳”游戲

場地準備：在操場的一側，用粉筆畫出圓形（O）和三甭形（△）O確保游戲區

域平坦，無障礙物

游戲準備：師：“大家看一下我們畫的是什么呢？”

生：畫了圓圈和三角。

今天我們就用這些圓圈和三角一起來玩好玩的游戲。

熟悉規則：老師做演示，邊演示邊講解規則。（跳到圓圈時雙腳著地，跳到三角

時單腳著地，中途錯了的話要回到起點重新來過）

先讓幾名同學進行試玩，進一步熟悉游戲規則。

游戲開始：學生分小組進行游戲，計算總時間，用時最短的獲勝，獎勵貼紙或小

禮物。

預設1:學生按身高或體能分組，以確保公平性。

預設2：學生可能對單腳跳的平衡和協調感到困難。

教學對策：教師可以先進行平衡和協調性訓練，鼓勵學生嘗試并給予積極的反饋。

安全防護：準備安全墊，防止學生摔倒受傷。

3.“網住幾條魚”游戲

場地準備：在操場上劃定一定的區域，作為游戲的活動范圍。

游戲準備：師：現在我們一起來玩“網魚”的游戲。大家手拉手組成“網”，我

們要“網住”魚。

師：咱們誰來當網，誰來當活潑的小魚呢？

生：自己舉手表達意愿。

根據全班人數分組進行游戲，一部分同學當“網”，一部分同學當“魚”，兩部

分人數一樣多。

數學規則：1.劃定的區域為“水域”，魚兒只能在這個“水域”活動，離開“水

域”會缺水，則被淘汰。

2.漁網移動網魚，每次網住的魚自動加入漁網的行列，直到網住最后一條魚，游

戲結束。

3.雙方互換角色，重新進行游戲。

兩方用時少的獲勝，獎勵貼紙或小禮物。

預設1:學生太過興奮，跑出了指定區域。

預設2：手拉手的同學行動不利索，一無所獲.

教學對策：教師強調規則，不允許跑出區域。可以先示范捕捉技巧，然后讓學生

模仿，逐漸增加難度。

安全防護：確保學生在捕捉時保持適當距離，避免相互碰撞。

這個游戲的“網”不宜太大，一是學生活動受限，二是容易發生碰撞，所以建議

這個游戲分組來玩，按班里同學的人數將學生分為幾組，

4.“回教室了”游戲

師：我們還要練習怎樣迅速地從操場回到教室。

我們是有組織有紀律的小學生，所以我們回教室一定要整齊安靜哦。

我們先按身高從低到高排成兩隊吧。

同學們開始按照身高的高低排隊，等大家排好后，老師加以調整，然后大家整齊

有序的回到教室。

場地準備：從操場到教室的路線要清晰，無障礙物。

預設1:學生找不到自己的隊中位置。

預設2:學生行動拖沓，沒有時間緊迫感。

預設3:學生推操，吵鬧。

教學對策：教師可以設置時間限制，引導學生理解時間的重要性，并練習集體行

動的協調性。

安全防護：確保學生在跑動時注意安全，避免推殊和摔倒。

三、分享與討論（教室內，約3分鐘）

學生回到座位，分享他們在操場上的體臉和發現。

教師提出問題，如“游戲中用到了哪些數學知識？"'你是如何快速做出決策的？”

等，引導學生討論教學概念在游戲中的應用。

四、課堂小結（1分鐘）

教師總結學生在操場上活動中學到的數學知識，強調數學與校園環境的聯系。

強調數學學習的樂趣和重要性，鼓勵學生在生活中發現和應用數學。

教學反思

1.反思活動的有效性，考慮學生個體反應和參與度，以及他們對數學概念的理解

程度。

2.收集反饋，注意在活動中遇到的困難與學生的興趣點，為下一次教學活動做出

調整。

教學評價

1.觀察學生在活動中的參與度、互動情況和解決問題的能力。

2.通過學生的分享和討論來評估他們對數學概念的理解，以及他們使用數學語言

的能力。

第3課時在教室里認一認—探索空間

教學目標

9.認識教室內的空間布局，理解方位詞的使用。

10.通過自我介紹，增進彼此了解，培養社交能力。

11.通過數學游戲，在輕松愉快的氛圍中學習基本的數學概念。

12.培養觀察力、記憶力、語言表達能力和空間想象力。

教學準備

5.方位卡片：標有“前面”“后面”“左邊”“右邊”等方位詞。

6.家庭成員（名稱及數量）卡片：標有1至6的數字卡片，用于數學游戲。

7.課件（教室照片，可放大）清晰展示教室的各個部分，如：國旗、窗戶、黑

板等。

8.計時器：用于控制活動時間。

9.獎勵貼紙或小禮物：作為激勵學生積極參與的獎品。

教學流程

一、活動導入（約2分鐘）

課件展示教室照片，放大各個細節，引導學生注意教室中的各個部分。

提問：“我們的教室有哪些特別的地方？”

學生自由發言，教師記錄學生的回答。

二、教室空間探索（約15分鐘）

1.探究活動一：認識教室方位

師：今天我們來認識我們的教室和同學。

大家先四人為一個小組說一說咱們教室的前、后、左、右各有什么，大家都說一

說，組內同學補充。

同時組內同學相互介紹認識。

師：下面我們每組出一個代表來說一說咱們教室的前、后、左、右都有什么啊？

生回答。

師適時補充調整。

師：剛才同學們說得都很好，看來咱們小組合作非常默契哦。

獎勵每人一枚小貼紙。

師：剛才咱們組內的成員都互相認識了一下，下面咱們就來把自己小組的伙伴介

紹給大家吧C

組內選一人介紹：我是XXX,我前面的同學是XXX,后面的同學是XXX,左邊的

同學是XXX,右邊的同學是XXX。

預設情況：學生可能對“前面”“后面”等方位詞的理解不夠準確。

教學策略：教師通過實際指向教室的不同部分，幫助學生理解方位詞。

2.探究活動二：我的教室我的家

學生根據教師的指令，如“請站在黑板的前面”“請站在講桌的左邊”……

學生根據老師的指令移動的相應的位置。很好的辨認方位詞。

預設情況：學生可能對指令反應慢或移動錯誤。

教學策略：教師可以重復指令，鼓勵學生互相幫助，確保每個學生都能正確理解

并執行。

3.探究活動三：我在這兒

學生輪流站在教室前面，使用方位卡片描述自己的位置，并進行自我介紹。

預設情況：學生可能在自我介紹時感到緊張或不知如何表達。

教學策略：教師可以提前準備一些引導性問題，如“你的名字是什么？”“你最

喜歡什么顏色？”等，幫助學生組織語言。

三、數學游戲：我是誰（約10分鐘）

1.活動一：家庭成員數

（1）先找學生上臺介矩自己的家庭成員。（幾口人，工作情況等等）

（2）學生抽取家庭成員數量卡片，根據卡片上的數字，找到相應數量的同學組

成“家庭”。

預設情況：學生可能對數字的理解有誤或找不到相應數量的同學。

教學策略：教師可以在旁邊指導，幫助學生正確理解數字，并鼓勵他們主動尋找

伙伴。

2.活動二：我的幼兒園回憶

學生分享自己幼兒園的經歷，教師記錄學生的回答。

預設情況：學生可能對過去的記憶模糊或不愿分享。

教學策略：教師可以展示一些幼兒園的圖片，激發學生的回憶，并鼓勵他們勇敢

表達。

四、分享與討論（約10分鐘）

學生回到座位，分享他們在活動中的發現和感受。

教師提出問題，引導學生討論教室空間的認識和自我介紹的意義。

預設情況：學生可能在分享時缺乏條理或不積極。

教學策略：教師可以提前準備一些引導性問題，鼓勵學生互相補充，確保每個學

生都有機會發言。

五、課堂小結（約3分鐘）

教師總結學生在活動中學到的知識和技能，強調空間認識和自我介紹的重要性。

預設情況：學生可能對活動的意義理解不深。

教學策略：教師通過提問和討論，聚助學生反思活動過程，理解數學和語言表達

在日常生活中的應用。

教學反思

1.反思活動的有效性，考慮學生的反應和參與度，以及他們對空間概念和自我介

紹的理解程度。

2.收集學生的反饋，注意學生在活動中遇到的困難和他們的興趣點，為下一次教

學活動做出調整。

教學評價

1.學生在活動中的參與度、互動情況和解決問題的能力。

2.學生的分享和討論質量，以評估對空間概念的理解，以及使用數學語言表達自

己的能力。

第4課時在教室里玩一玩—快樂學習

教學目標

13.通過互動游戲，使學生在輕松愉悅的環境中掌握基本數學概念，如數字識別、

形狀辨識、空間方位等。

14.培養學生的觀察力、記憶力、反應速度和團隊協作能力。

15.激發學生對數學的興趣，使他們認識到數學不僅存在于書本，更滲透在日常

生活的方方面面。

16.通過實際操作，讓學生體驗數學的實用性和趣味性，加深對數學概念的理解。

教學準備

10.數字卡片：1至10的數字卡片。

11.形狀卡片：圓形、三角形、正方形等基本幾何形狀卡片。

12.方位卡片：標有“前面”“后面”“左邊”“右邊”等方位詞的卡片。

13.計時潛：用于控制游戲時間，確保活動有序進行。

14.獎勵貼紙或小禮物：作為激勵學生積極參與的獎品。

教學流程

一、活動導入（約5分鐘）

1.課件展示：展示教室內的各種物品圖片，如黑板、桌子、椅子等，并指出它們

的形狀和數量。

2.提問互動：提問學生：“你們能從這些圖片中找到哪些數學信息？”鼓勵學生

自由發言，教師記錄并簡要地板書。

預設：1.學生可能對教學信息的識別不夠敏感，不善于提取。2.扶乏自信表達。

教學對策：可以提前準備一些提示性問題，如“黑板是什么形狀？”“教室里有

多少張桌子？”等，引導學生發現并表達數學信息。對正確答案及時鼓勵。

二、游戲活動：我說你做（約15分鐘）

1.游戲規則介紹：教師介紹，學生可以提問，并試一試按教師的指令做出相應動

作，確保學生理解規則C

2.玩一玩1“照這樣做”：教師發出指令，如“摸你的左耳”“踩你的左腳”，

學生迅速做出反應。

3.玩一玩2“正話反做”：教師發出指令，學生做出相反的動作，如“摸你的左

耳”時，學生應摸右耳。

預設：學生可能對指令理解有誤或反應不夠迅速。

教學對策：教師可以重復指令，通過示范幫助學M理解，鼓勵學生之間相互觀察

和模仿，提高反應速度。

三、數學游戲：搶椅子一為什么有人沒坐到椅子？（約13分鐘）

1.游戲準備：教室清出一片空地，擺放椅子，抽選合適的人數。

2.帶著游戲玩“搶椅子游戲”：教師提出問題：“為什么有人沒坐到椅子？”引

導學生思考并回答。

3.數量關系探索：教師引導學生數一數椅子和人數，理解數量關系。

預設：學生可能對數量關系理解不夠，或在實際澡作中出現錯誤。

教學對策：教師可以引導學生有條理地數一數，確保每個學生都能理解椅子數與

人數之間的比較關系，鼓勵學生之間相互說理。

四、分享與討論（約5分鐘）

1.分享體驗：學生回到座位，小組分享他們在活動中的體驗和發現。

2.引導討論：教師提出問題，如“游戲中有用到哪些數學知識？”引導學生討論

數學概念在游戲中的應用。

預設：學生可能在分享時缺乏條理或不積極，或對數學概念的應用理解不深。

教學對策：教師可以提前準備一些引導性問題，如“你是如何理解'正話反做'

中的數學概念的？”等，鼓勵學生互相補充，確保每個學生都有機會發言，并幫

助他們初步理解數學概念的應用。

五、課堂小結（約2分鐘）

1.總結本節課在游戲活動中所關聯到的數學知識，強調數學概念在日常生活中的

應用。

2.強調數學學習的樂趣和重要性，鼓勵學生在生活中發現和應用數學。

預設：學生可能對活動的意義理解不深，或未能充分認識到數學的實際應用。

教學對黃：教師通過提問和討論，幫助學生反思活動過程，理解教學的實際應用，

并通過舉例說明數學在生活中的重要性。

教學反思

1.活動有效性反思，尤其是學生的反應和參與度，以及他們對數學概念的感知程

度。

2.收集學生在活動中遇到的困難和他們的興趣點以及自發解決的方式策略，為下

一次教學活動做出調整。

教學評價

1.學生在活動中的參與度、互動情況和解決問題的能力。

2.對數學概念的感知，以及使用數學語言的能力。

第5課時學習準備有目標——自我評價

教學目標

17.了解并掌握作為小學生的一些學習基本規則和習慣，如認真聽講、舉手發言

等。

18.培養初步的自我管理能力，包括學習用品的整理和使用。

19.通過活動認識到校園中教室中生活中數學的存在，激發學生發現數學、學習

數學的興趣。

20.引導進行自我評價，了解自己在學習過程中的優勢和需要改進的地方。

教學準備

15.學習用品：數學課本、筆袋等。

16.自我評價表。

17.計時器：用于控制活動時間。

18.獎勵貼紙或小禮物：作為激勵學生積極參與的獎品。

教學流程

一、活動導入（約10分鐘）

1.課件：展示校園與教室圖片，回顧“在校園里找一找、玩一玩，在教室里認一

認、玩一玩”等本單元體驗與交流過后內容，引導重溫身邊中的數學。

2.提問互動：“你們在校園中、教室中發現了哪些數學信息？”鼓勵學生自由發

言。

預設：學生可能對數學信息的識別不夠敏感或缺乏自信表達。

教學對策：教師可以提前準備一些提示性問題，如“我們這座教學樓有多少層？”

“樓前里有多少棵樹？”等，引導學生回憶與表達教學信息。

二、學習習慣培養（約10分鐘）

1.學習制度：教師結合課件圖片，介紹上學作息制度、上課規則，過程中提問。

如認真聽講、舉手發言等。

圖片：認真聽講，舉手發言用右手。

2.學習常規：通過圖片與實例結合，介紹如何整理和使用學習用品，如數學課本

要擺在桌子的左上角，筆袋放在旁邊。

圖片：每天8：30開始上課。

3.學習技巧：指導學生如何正確使用數學教材和凍習本，如翻頁、標記重點等。

預設：1.學生對規則不夠重視。2.用品擺放不規范。

教學對策：教師可以示范正確的擺放方式，并通過小游戲讓學生實踐，如“快速

找到你的數學書”。

三、自我評價與分享（約10分鐘）

1.自我評價：根據本冊教材最后一頁的“自我評價”的要求，對自己的學習表現

進行評價。

2.分享交流：學生在小組內分享自我評價的結果，討論如何改進自己的學習方法。

抽簽發言，小組中學會計時。

預設：1.自我評價時比較隨意。2.分享不積極。

教學對策：教師可以提供評價標準，借助抽簽工具等，鼓勵學生互相評價，并給

予正面的反饋和建議。

四、課堂小結（約10分鐘）

1.知識總結：小結本單元、本階段活動中學到的教學課的規則和習慣，強調數學

學習的重要性。

2.鼓勵參與：表揚這一單元中表現突出的同學，強調積極參與課堂活動和自我管

理的重要性。

預設：學生對學習規則與習慣的接受程度不高。2.不能充分認識到數學學習習慣

的作用。

教學對策：教師通過提問和討論，幫助學生反思活動過程，理解數學學習習慣的

價值。

教學反思

1.本單元學習的內容，學生印象深刻嗎？

2.學生懂得學習習慣的重要性了嗎？

3.在同伴中能夠做到積極交流，向他人學習了嗎？

教學評價

提前閱讀，給出教材最后一頁的《評價表》，以終為始，引導學生在學期開始時

就有意識地培養好的學習習慣。

學習表現

喜歡學習數學

喜歡發現并提出生活中的數學問題

不怕數學學習中的困難

能嘗試獨立解決問題

能發現自己哪里沒聽懂并及時向他人請教

能檢查出自己做錯的題目并改正

敢于把自己的想法講給大家聽

會傾聽別人的發言

能和同伴合作完成學習任務

第1課時1?5的認識

教學內容

人教版一年級上冊教材第12?16頁內容。

內容簡析

認讀數字1-5,知道每個數字都可以用來表示物體的個數；1-5數字的順序

為1,2,3,4,5,每個數都是前一個數字添上1以后得到的；1~5各數的寫法,注意

在田字格中的位置。

教學目標

21.認識1?5各數，會用1?5各數來表示物體的個數。

22.知道1?5的先后順序,會正確讀寫1?5這5個數字。

23.培養學生的觀察、分析能力及語言表達能力。

教學重難點

1?5這5個數字的含義和寫法。

教法與學法

1.本課時教學時，教師給學生充足的時間自主觀察，然后引導學生進行有序觀

察,說出數量是1?5的人和物,在與學生的交流互動中，逐步抽象出數字1?5,并

充分借助生活中的物品幫助學生認、讀、寫數字。

2.本課時學生的學習主要是通過觀察、討論、模仿等活動，將抽象出的數字，用

相應的小棒擺成自己認識的幾何圖形,然后在全班展示、交流,為抽象出的數字尋

求豐富的表象支撐。

承前啟后鏈

復習：按順序對物體：,學習：1?5各數表示生活::‘延學:6?10各數

數數，如：數一數教：:中不同事物的數量；排列：；的認識、順序和寫

室里的一列課桌，從順序是1、2、3、4、5;：|||^：法。

前往后數是1、2、：;掌握1?5各數的寫法和:?

3……；?要領，能熟練地書寫。

教學過程

一、情景創設,導入課題

預設A多媒體課件展示法:播放課件,畫面里，1座大房子門前有2把椅子，爸爸

端著3個蘿卜，小院里的地上有4個南瓜，石桌上放著5個玉米……教師導語：

在畫面中數量只有1個的有什么？2個的呢？由此導入本課課題。

【品析:利用課件展示，直觀形象、富有感染力，能極大激發學生的求知欲,為卜.面

的學習奠定基礎。】

預設出示掛圖,談話導入法:教師出示情景掛圖:溫馨的小院。教師導語:圖中

的一些物體的數量可以用1表示,如1座大房子、1只狗都是用1表示，你自己用

1根小棒擺一擺。那么用2表示的呢？由此導入本課課題。

【品析:通過情景掛圖，在教師的積極引導下,使學生獲得直觀感受，讓學生自己

用小棒擺一擺，既鞏固了對數字的理解,又培養了學生動手操作的能力。】

二、師生合作，探究新知

◎引領學生觀察教材第12?13頁主題圖,提取圖中信息,并提出待解決問題。

(1)整理圖中信息。

①爸爸在向媽媽展示新收獲的蘿卜。

②水塘里有一群鴨子。

③天空中飛著一些鳥。

④石桌上有一些玉米。

⑤一堆南瓜放在地上。

(2)提出問題:數數所給物體各有多少個。

◎自主學習，分組討論,探究解題方法。

(1)學生根據以前的知識總結一下數數的方法。

①用實物

②川數字’

③用小樣

④用點陣圖

(2)教師要引導學生按一定的順序數數，先數數量少的，再數數量多的。隨著學

生說出1只狗時,教師便把小狗圖移到主題圖下面,并把1貼在下面,同時讓學生

用小棒擺一擺，并指出數字1的特征：1像鉛筆細又長。數字2、3、4、5的教學,

可依照上面的教學過程進行。

提示：教學中教師要給學生充足的時間觀察“溫馨小院”,選擇合適的數數方法,

在具體的人和物的基礎上抽象出數來。

小結：1?5各數都可以表示生活中不同事物的數量。

【品析:利用主題圖直觀、形象的特點，引導學生從少到多按順序數數,并用相應

的數字表示出物體的個數，依據每一個數字的樣子,給予恰當的比喻,加深學生對

1?5各數的認識，增強課堂教學的效果。】

◎順承1?5的數數,研學1?5各數的排列順序。

在總結完數數方法的基礎上,老師提出問題:你能說出1?5各數的排列順序嗎？

(1)用計數器撥珠法:撥1個珠,就得至IJ1；撥2個,就得至IJ2;以此類推得出1?5

各數的排列順序是1,2,3,4,5,如下圖：

12345

|ji—1

(2)用擺小正方體的方法。

小結：1?5各數的排列順序是1,2,3,4,5o

【品析:結合計數器,運用撥珠子，使學生體會1?5各數的順序;運用擺小正方體

的方法，使學生.感知1-5各數是逐漸增加的。】

◎順承1?5各數的順序,研學1?5各數的寫法。

在總結完1?5各數的順序的基礎上,老師提出問題：書寫1?5各數時注意什么？

(1)教師先說明各數在田字格里的布局,讓學生仔細觀察,然后學生獨立寫，教

師巡視指導°

(2)書寫方法。

“1”的寫法:從上到下，從右上方向左下方略傾斜,不要寫成豎直的。

“2”的寫法:從左向右寫半圓后傾斜向下，然后向右拉平,要寫得飽滿。

“3”的寫法:注意兩個半圓要寫得圓潤些,要四處靠格。

“4”的寫法:要注意第二筆的起點處比第一筆的起點處略低傾斜。

“5”的寫法：下半圓要寫得圓滑些，占滿格。

總結如下：

1像鉛筆細又長，

2像小鴨漂水上，

3像耳朵聽聲音，

4像小旗迎風揚，

5像衣鉤拄墻上。

【品析:承上啟下,在上一部分知識的教學中，貫穿了對1?5各數的表象認識,教

師提示書寫要點、方法，指導學生練習寫出1?5各數。】

三、反饋質疑，學有所得

本節課的主要任務是掌握1?5各數的含義、順序和寫法。在教學過程中，

首先從學生已有的生活經驗出發,利用生活中的實物,讓學生通過動手、動腦、動

口來學習新知;然后教師提出質疑問題,學生通過交流探討進行系統整理。

質疑:初學數字的書寫要注意什么？

學生在一起討論,聯系上面學過的知識，總結出方法:首先要知道數字在田字

格中的布局,具體方法是從哪兒起筆,在哪兒拐彎,在哪兒停頓等,再就是練習時

從描紅開始,最后才可獨立寫數字，以達到熟能生巧。

【品析:寫數字要在讀懂范例的基礎上，掌握寫字要領,形成良好的寫字習慣，書

寫做到工整、干凈、美觀，為以后的書寫打好基礎。】

四、課末小結，融會貫通

“今天我們學習了5以內各數的含義、順序和書寫方法，同學們還有什么不

明白的嗎？”

在師生共同總結之后，回顧學過的內容,知道任何一個物體的數量都可以用

數來表示；1?5各數的順序是1、2、3、4、5;1?5各數的書寫要規范、工整。

然后銜接下節課學習任務，思考如下問題：

怎樣運用或“二”來比較兩個數的大小？

五、教海拾遺，反思提升

重視培養學生的數感。讓學生建立數感是義務教育階段數學教育的重要任務

之一。培養數感主要表現在:一、結合現實素材，感受1?5各數。二、體會1?5

各數在日常生活中的應用。三、會用5以內的數表達具體的事物的數量。

有待改進之處:本節課的內容，不應該只停留在認識幾個數上,而應該通過對

情景圖中事物的分析，抽象出數字背后蘊含的思想:數形結合的思想和一一充應

的思想，讓學生的思考不止停留在表面上,還在對數學思想的思考上。

我的反思：

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板書設計

1?5的認識

第2課時比大小

教學內容

人教版一年級上冊教材第17?18頁內容。

內容簡析

在前面的數學游戲中，學生對同樣多、多些和少些等知識有了初步的感知。

這節課主要通過猴子分水果，再次感知同樣多、多一些和少一些的同時.，認識“>”

和“二”三個數學符號，會用這幾個符號表示兩個數之間的大小關系。

教學目標

1.了解“〈”和“二”的含義，會用語言（大于、小于或等于）來描述5以內

數的大小。

2.學會比較數字大小的方法,會正確比較5以內數的大小,并用符號表示。

3.感受學數學、用數學的樂趣。

教學重難點

學會比較數字大小的方法。

教法與學法

1.本課時教學時,教師要充分利用已經學過的一一對應的方法，以及象形統計

圖,使學生直觀地看出誰多誰少還是同樣多；對于和“二”的運用，則抓

住”開口朝大數”這一特點。

2.本課時學生的學習主要是通過觀察，自己動手擺一擺、排一排等活動,擺成與

書上相近的象形統計圖，分辨出誰多誰少還是同樣多，并用和“二”表

示出來。

承前啟后鏈

復習：復習同樣多、學習：運用“<”延學：運用

多些和少些的含和“二”比較5以內和“二”比

義。II"數的大小，II”較算式的和與另

如：3=3,3>2,3<40一個數的大小。

如：3+2>4

教學過程

一、情景創設,導入課題

預設A多媒體課件展示法:播放課件,有3只小猴在美麗的森林里玩耍,它們玩

得好高興啊，午餐的時間到了，桃子、香蕉和梨擺了一堆……教師導語:它們各有

幾個?你能看出哪種水果夠吃，哪種不夠吃嗎？由此導入本課課題。

【品析:利用課件展示導入課題,形象、直觀，能激發學生的學習興趣,帶領學:生們

直接切入到教材例題當中。】

預設故事描述法:教師根據情景圖內容設計“3只小猴吃水果”的故事，有一

天,3只小猴正在花果山上玩耍,它們蕩秋千、捉迷藏,玩得可高興了，可是不一會

兒3只小猴的肚子咕咕亂叫起來,原來它們餓了，于是拿出準備好的水果,想飽

餐一頓,可是水果不一樣多，如果每只小猴吃1個桃子、1根香蕉和1個梨,夠不

夠？由此導入本課課題。

【品析:通過講故事，激發學生的學習興趣，提高主動探究的積極性，自然而然引

入課題。】

預設C游戲引入法:教師布置“占座”游戲,3名學生圍著2個凳子轉圈，聽教師

隨機喊口令，當教師喊到“請坐！”時，3名學生中只能有2名學生坐下……教師

導語:學生和凳子哪個多？(生:學生多。)那么3和2哪個大？(生:3大。)也就是3

大于2……由此展開課題。

【品析:游戲是學生喜愛的活動，能充分調動學生的積極性，在教師的引導下，學

生發現了數學知識，即3大于2,在快樂的游戲中思考問題，寓教于樂。】

二、師生合作，探究新知

◎和學生一起觀察教材第17頁的情景圖，提取圖中信息，并找出待解決的問題。

(1)整理從中獲得的信息。

①3只小猴正在吃午餐。

②草地上放著桃子、香蕉和梨。

(2)需要解決的問題:怎么運用和“二”比較它們數量的大小？

◎組織學生前后桌4人為一組討論,探究解題思路。

學生拿出數字卡片和畫片,在教師的指導下,用一一對應的方法豎排出來,學生操

作，教師巡視指導。

(1)認識“>”“<”和“二”。

①認識數學符號：“>”叫作“大于號”，讀作“大于"；“<”叫作“小于

號”，讀作“小于”；“二”叫作"等于號”，讀作“等于”。

②“>，，“<”和J”的含義：”>，，表示前面的數比后面的數大；“<”

表示前面的數比后面的數小；“二”表示前面的數和后面的數一樣大。

(2)用一一對應的方法比較數的大小。

①圖上有3只卷,3個S,我們就說3等于3,用符號“"來表示,如圖：

@

??◎和Q同樣多

@3=3

??■

@等.號

??

讀作：3等于3

②圖上有3只2根2,我們就說3大于2：用符號“>”來表示,如圖:

?比2多

3>2

?

大字號

3大于2

③圖上有3只卷，4個&我們就說3小于4,用符號“<”來表示,如圖:

由比△少

3<4

■

小字號

3小于4

（3）用數的順序也能比較兩個數的大小。

5以內的數按從小到大的順序排列是1,2,3,4,5,前面的數比后面的數小,后

面的數比前面的數大。3只⑥和3個口同樣多，即3=3o3和2比,3在2后面,

即3>2o同理,3和4比,3在4的前面，所以3<4。

小結：比較兩個數的大小時，使用符號“>”“<”和*”來表示。當兩個數

相等時,用“二”表示，當左面的數大于右面的數時,用“>”表示，當左面的數小

于右面的數時，用表示。

【品析:觀察情景圖，在教師的引導下學生一邊操作一邊對比，發現比較兩個數大

小的方法,培養了學生分析問題和判斷問題的能力。教學時，運用已經學過的“一

一對應”的方法，能有效建立新舊知識之間的聯系;對于的使用，強調

“開口朝大數”的特點。】

三、反饋質疑，學有所得

在學習完本課的基礎上，引領學生及時消化吸收,請同桌之間互相討論這節

課的內容,然后教師提出質疑問題,學生通過交流探討進行系統整理。

質疑:如何避免用錯“>”和“<”？

學生在一起討論,聯系上面學過的知識，總結出方法:使用時,要牢記開口總

是朝向大數，尖角總是朝向小數。并注意多做兩個數進行大小比較的題目，達到熟

能生巧。

【品析:在比較兩個數的大小時，學生常常出現對“>”和的混淆，讓學生記

住符號和數字之間的關聯特征,能提高學生的解題能力。】

四、課末小結，融會貫通

“通過今天的學習,你能說一說比較兩個數大小的方法嗎？”

在師生共同總結之后，回顧學過的內容,理解符號“>”“<”和“二”的含義，

會比較5以內數的大小。然后銜接下節課學習任務，思考如下問題：

“幾”和“第幾”的含義有什么不同？

五、教海拾遺，反思提升

學生熟練使用符號">”“<"和"=”來比較5以內數的大小,通過練習進

一步鞏固各種符號的運用。知道符號的開口朝向大數，尖角朝向小數。

反思過程,本節課的教學中，在教師的引導下，營造了數學來源于生活,又應

用于生活的教學情景。在學生用學具動手操作時，由于學生的動手能力參差不齊，

應該安排優等生和學困生進行結合，他們之間取長補短,效果會更明顯。

我的反思：

板書設計

比大小

卷和Q同樣多,.，比.：多比《少

333234

讀作：3等于33大于23小于4

第3課時第幾

教學內容

人教版一年級上冊教材第19頁內容。

內容簡析

本節內容是在學生已經初步理解了基數的含義,知道物體數量的多少可以用

1、2、3等這樣的數來表示的基礎上學習自然數的序數含意，使學生初步感知并

理解序數含義,并能在生活中加以運用。

教學目標

1.通過排隊上車這類熟悉的事件，理解“幾”“第幾”的含義。

2.區分數字序數和基數的含義。

3.感受數學與生活的聯系,激發學生學習數學的興趣。

教學重難點

區分自然數的基數含義和序數含義。

教法與學法

1.本課時教學時，教師要充分利用情景圖直觀、形象的特點,制成課件展示出來,

教師應適時引導使學生明確空格里數字的意義不同，并鼓勵學生提出不同的問題,

深化學生對基數和序數含義的理解。

2.本課時學生的學習主要是通過觀察、分析、討論，區分“幾”和“第幾”的

含義，在聯系生活實際的基礎上掌握對基數和序數含義的理解。

承前啟后鏈

學習：了解序數和基數延學：在實際生活

的關系，知道“幾”表中能辨別出“幾”

示事物有多少，而“第和“第幾”，并能

幾”表示事物的順序，做相關的習題。

指其中的一個。

復習：1?5各數的認

識，認識“幾”，用語言

描述“幾”。

教學過程

一、情景創設，導入課題

預設A多媒體課件展示法:播放課件,小慶和爸爸、媽媽乘高鐵列車去旅行,上

車時,所有乘客自覺排成一隊準備上車……畫面定格,教師導語:小慶排在第2,

他前面的阿姨排第幾？由此導入本課課題。

【品析:利用教材的可教育資源，把數學與生活情景緊密聯系起來，使學生真實感

受數學就在身邊，同時對學生進行文明、禮貌、守紀的教育，貼切臼然.】

預設B故事導入法:古時候,有一個人特別能吃,天他到一家燒餅店吃燒餅,

他吃了一個,不飽,又吃了一個,還不飽,直到他吃到第4個才覺得飽了。他拍拍肚

子，嘆氣說：“唉!要知道吃第4個能飽,先吃第4個該多好啊！”

提問：他說得對不對呢?為什么？

學生：不對,這個人是吃了4個燒餅才飽,要是只吃第4個燒餅,也就是只吃一個,

不會飽。

教師：很好，今天咱們就一起來學習“第幾”。由此導入本課課題。

【品析:通過有趣的故事導入，使學生在故事中感受到“兒個”和“第幾”的不同,

初步體驗數學與生活的聯系。】

預設C舞蹈引入法:教師組織5名學生，跳一曲簡單的舞蹈，結束后排成一列，教

師引導學生觀察:誰來說一說，一共有兒人跳舞?王小雅排第2，她前面的同學排

第幾?她后面的同學排第幾?……由此展開課題。

【品析:簡短的舞蹈活動能充分調動學生的積極性，在教師的引導下，學生發現

“幾”和“第幾”的不同，把數學知識融入到快樂的舞蹈中去。】

二、師生合作，探究新知

認識“第幾”，區分“幾”和“第幾”O

◎引領學生共同觀察教材第19頁的畫面,提取圖中信息,找出待解決問題。

(1)整理從中獲得的信息。

①有5人排隊上車。

②小男孩排在第2。

(2)提出問題：小男孩前面有幾人?后面有幾人？

◎自主學習，分組討論,探究解題方法。

在已有生活經驗的基礎上,認識“幾”和“第幾”。

(1)了解“幾”和“第幾”的含義。

①“幾”表示事物有多少,是數字的基數含義。

②“第幾”表示有次序的事物中的一個，側重描述次序,是數字的序數含義。

⑵區分“幾”利“第幾”。

irJi

①觀察畫面,一個一個地數,共有5人,這里的“5人”表示總數是5o

也就是從9開始，一個一個地數,數到最后,總數是5人,它表示數字的基數。

②繼續觀察畫面，甘排第1,排第2,二前面只有所以前面有1A,

,2Q

1

后面有3-八4I和I所以i、后面有3人。

1

③