PAGEPAGE11測量氣溫一、目標確定的依據課標要求：1.描述測量物體或空氣溫度的方法；2.知道國際上常用攝氏度作為溫度的計量單位來表示物體的冷熱程度。教材分析：本節課選自大象版小學科學三年級上冊第一單元第一節《測量氣溫》。本單元以小小氣象員為主線，依次滲透關于溫度、風向、風力、云量和降雨量等科學概念，并探究怎樣測量與運用。本節課是學生最熟識的“溫度”。教材中本節課由提出問題、相識并運用氣溫計、測量不同時間段某處的氣溫、表達與溝通等幾個部分組成。不但了解了科學概念：氣溫，還幫助學生學會相識并正確運用氣溫計。同時也滲透了完整的科學探究過程。學生分析：氣溫對于三年級的學生來說并不生疏，但如何正確地測量氣溫對于剛剛升到三年級的學生來說有些難度。所以本節課老師要耐性引導學生相識氣溫計，并設置活動幫助學生正確地運用氣溫計。在整節課中，仍舊貫穿探究式教學的主線，幫助學生進一步提高科學探究實力。二、學習目標：1.能夠提出與氣溫有關的有探討價值的問題。2.通過視察和老師講解，能夠精確說出氣溫計的組成。3.通過小組探究和老師講解，能夠正確讀出氣溫計的數據。4.能夠運用氣溫計測量某地一天當中不同時間的溫度改變。三、學習重點：1.能夠提出與氣溫有關的有探討價值的問題。2.通過視察和老師講解，能夠精確說出氣溫計的組成。3.通過小組探究和老師講解，能夠正確讀出氣溫計的數據。4.能夠運用氣溫計測量某地一天當中不同時間的溫度改變。四、學習難點：1.通過視察和老師講解，能夠精確說出氣溫計的組成。2.通過小組探究和老師講解，能夠正確讀出氣溫計的數據。3.能夠運用氣溫計測量某地一天當中不同時間的溫度改變。五、教學打算：教材、教學課件、氣溫計、試驗記錄單等。六、學習過程：教學環節老師活動學生活動設計意圖提出問題除了“冷”、“熱”我們還有其他的方法去表示氣溫嗎？仔細傾聽，明晰本節課的學習活動任務——測量氣溫。任務驅動，提高學生學習的目的性和需求性。相識氣溫計提問：你見過氣溫計嗎？它們是什么樣的？視察你手里的氣溫計，你都發覺了什么？找學生回答。老師指導，補充。總結：氣溫計由：單位、內經很細的玻璃管、玻璃泡、液柱、刻度等組成。學生回答，描述見過的氣溫計。學生視察氣溫計，用自己的語言描述視察到氣溫計的組成部分。完成試驗記錄單1。通過讓學生自己探究，培育學生的視察實力和總結實力；結合老師指導，達成學習目標2。測量氣溫活動1：讀出氣溫計的讀數。相同的氣溫計，相同的地點，不同的學生讀數不同。引出正確讀數的步驟：讀數時，眼睛要平視液面。活動2：引導學生課下選擇室外通風、背陰處，測量一天的氣溫。學生讀數，小組溝通如何讀數。在老師的指導下，確立正確的讀數方法。學生在課下完成某地一天的氣溫測量。完成試驗記錄單2。學生通過小組探究、試錯、探討，到老師指導，能夠更加深刻的明晰如何正確地對氣溫計讀數。達成學習目標3。并通過測量一天的氣溫進行鞏固與練習。達成學習目標4。表達溝通出示老師測得某地一天中的氣溫改變。引導學生將其繪制成表格，并能夠比照表格說明一天當中的氣溫改變。學生在老師的帶領下將數據轉