五年級科學教學工作計劃下冊2500字匯總

五年級科學教學工作計劃下冊篇1

一、學情分析：

本班學生共有XX人，其中男生XX人，女生XX人，該

班大部分學生比較好學，科學基礎知識較好，平時能主動向

老師提出問題，對科學產(chǎn)生較強的好奇感；但有少部分學生

對科學不感興趣，主要原因是這部分學生基礎比較薄弱，對

科學原理的理解不透，有待加強科學知識的教育。

二、教材分析：

本冊教材從探究對象上看，突出了認識事物的結(jié)構(gòu)與功

能、認識事物的相互關系、認識事物變化的一般規(guī)律。美于

“簡單機械”和“形狀與結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，重點體現(xiàn)事物的結(jié)

構(gòu)和功能；“大腦”突出神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能；“生物的繁

殖”突出事物變化的一般規(guī)律。從探究水平上看，應在教師

引導和指導下，加大學生自主探究的力度，給孩子更多一點

自主權(quán)。從過程與方法上看，注重定量的觀察與測量，指導

學生搜集證據(jù)和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓練，

注重相互之間的交流與質(zhì)疑，并有一些設計與制作的活動。

在孩子們生活的周圍都存在著各種各樣的簡單機械，這些簡

單機械的相互組合形成的神奇機器，無時無刻不在引起孩子

們的興趣和關注C第一單元《神奇的機械》就是要引導、鼓

勵孩子們對生活中一些典型的簡單機械進行探究，讓他們通

過一個個親歷的活動，探索簡單機械的秘密，發(fā)現(xiàn)應用它們

的規(guī)律，體驗成功的樂趣。第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》是在學

生已經(jīng)學習了常見材料、常見力的基礎上，通過“別有洞天”

的探究活動，形成形狀與結(jié)構(gòu)的初步認識，掌握科技制作的

初步技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。同

時通過學生尋找“形狀與結(jié)構(gòu)”在生產(chǎn)生活中的應用，真正

感覺科學技術(shù)在人類發(fā)展、社會進步中的重要作用。第三單

元《它們是怎樣延續(xù)后代的》圍繞”怎樣延續(xù)后代的”這個

話題，比較全面地討論了植物、動物、人的繁殖問題。通過

一系列的活動，使學生認識到繁殖是生命的共同特征，體會

到生命來之不易，從而產(chǎn)生珍惜生命、熱愛生活的感情。第

四單元《巖石與礦物》（原安排在四年級下冊，《晝夜與四季》

在小學不再學習）主要是讓學生運用多種感官、多種方法探

究常見巖石的特征，通過看圖討論、閱讀資料，初步了解巖

石是怎樣形成的；還要讓學生了解礦物的特征，知道它們的

性質(zhì)和用途；另外要讓學生知道科學是一把雙刃劍；利用巖

石與礦物在造福人類的同時，也在破壞著環(huán)境；巖石與礦物

資源在日益枯竭，我們一定要保護它們。第五單元《人體的

“司令部”》，從趣味性、適合性、系統(tǒng)性、發(fā)展性、探究性

幾方面原則出發(fā)，再一次選擇學生所熟悉的事物一一自己的

身體作為研究對象，圍繞本年級探究過程技能訓練重點一一

“交流與質(zhì)疑”這條主線，安排大量的探究活動去體會、理

解大腦的“指揮中心”作用，構(gòu)建了本單元既符合生命科學

的知識邏輯體系，又符合這個年齡段學生的實際情況。第六

單元《交流與質(zhì)疑》，屬于新編教材的科學探究過程技能學

習與訓練的內(nèi)容，整套教材中的安排順序是：三上一一提出

問題，三下一一觀察與測量，四上一一排序與分類，四下一

一調(diào)查與預測，五上一一解釋與建立模型，五下一一交流與

質(zhì)疑，六上一一假設與實驗，六下一一拓展與應用。八冊教

材，每冊教材都有它的著重訓練點。本單元教學首先讓學生

弄清楚什么是交流與質(zhì)疑，接著讓學生通過圖片閱讀、范例

示范以及討論交流明白如何與同伴去交流，怎樣去質(zhì)疑。

三、教學目標：

知識與技能：獲得有關“運動和力”、“生物與環(huán)境”、“時

間”和“地球運動”等方面粗淺的科學知識，逐步積累經(jīng)驗,

理解相關科學概念。過程與方法：經(jīng)歷幾個完整的科學探究

過程，加深對科學探究的理解和認識。不僅關注資料的收集

和實驗的探究，而且要學會對事實進行簡單的加工、分析和

整理，并用充分的討論再得出結(jié)論，并用自己擅長的方式進

行交流。進一步理解控制變量對比實驗的意義和方法，開始

學習用模擬實驗的方法研究自然現(xiàn)象，發(fā)展運用數(shù)據(jù)解釋和

推理的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對地球運動深入

考慮編者的意圖，為何要做這些調(diào)整。對于這些調(diào)整，一線

教師要思考?：我該如何在課堂上落實這些新的調(diào)整，既不能

走老路，也不能采取“不教”了事，而要在以前學的基礎上

做到如何提升。3.慎重對待《我們怎樣延續(xù)后代》單元這

一單元涉及到動植物的繁殖問題，課堂上呈現(xiàn)動植物的繁殖

話題，問題不是太大，但在這個單元里涉及到“人是怎樣出

生的”這個敏感的話題，好多老師和家長都不敢輕易的涉及

到這個話題，一些家長更是遮遮掩掩，這樣給孩子造成了許

多誤解及一些不健康的價值傾向。《我是怎樣出生的》是對

以往教材的大膽突破，現(xiàn)代信息社會獲取信息的途徑是多種

多樣的，與其讓充滿好奇的孩子“自行獲取。不如和他們

一起坦然地討論，引導他們樹立正確的認識。所以科學老師

要和家長取得共識，取得他們的支持與幫助，創(chuàng)設一個良好

的健康的氛圍，和孩子們一同面對這個科學話題。4.動手

與動腦結(jié)合，過程與結(jié)果并重本冊教材中有許多動手做的內(nèi)

容，科學教師要做好充足的準備，讓每一個孩子都能動起來。

不僅要動手，更要動腦，要做到心靈手巧。如讓學生設計一

套方案，制定一個探究計劃，繪制一張圖紙等，要創(chuàng)造多種

情境去讓孩子們?nèi)邮謩幽X解決問題。在探究及制作的活動

過程中，要讓孩子們明白過程與結(jié)果同等重要，不能虎頭蛇

尾，要有始有終,同時讓他們明白最后的結(jié)果并不是衡量一

個人探究能力的唯一標準，要知道在過程中的付出也是相當

重要。科學教師既不能重過程輕結(jié)果，更不能重結(jié)果輕過程,

應該做到兩手一起抓。5.關注孩子的差異，為了每一個孩

子的成長在孩子們合作及動手操作的過程中，肯定會顯現(xiàn)出

水平上的差異，這是必然的。尤其是在設計與制作方面可能

更多的還存在性別、性格上的差異。然而多元智能向我們提

出，孩子不存在著好與壞，只在發(fā)展區(qū)域上存在著差異，這

就要求科學教師平等對待每一個學生，而不分性別、年齡、

家庭背景等，因為每一個孩子都有他可愛的地方，都有他優(yōu)

秀的地方。我們要創(chuàng)設多種條件早日啟發(fā)出他們的優(yōu)秀，讓

他們能夠正確的認識到自己的價值，從而樹立起自信與樂觀

的人生態(tài)度。

五、教學進度

周次日期教學內(nèi)容備注

12.16-2.2022.21-2.2732.28-3.643.7-3.1353.14-3.2063.

21-3.2773.28-4.384.4-4.1094.11-4.17104.18-4.24114.2

5-5.1125.2-5.8135.9-5.15145.16-5.22155.23-5.29165.3

0-6.5176.6-6.12186.13-6.19196.20-6.26206.27-7.3

五年級科學教學工作計劃下冊篇2

一、教材分析

本冊教科書以主題單元的形式編排了《人體內(nèi)部的秘

密》、《我們怎么看到物體》、《生物的生長與繁殖》、《春夏星

空》、《生活中的機械》、《研究與實踐》六個單元。本冊教科

書以學生發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經(jīng)驗

為主要線索構(gòu)建單元，體現(xiàn)了XX引領下的內(nèi)容綜合化，將

XX有機地整合，重點落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容。

各單元均以學生的XX為線索切入到基礎性的、規(guī)范的科學

探究活動之中。

評價活動顯示出整體性、連續(xù)性。本冊教科書每單元設

置一個XX,以XX為評價依據(jù)，引導學生從整體上開展評價

活動，保證了內(nèi)容的連續(xù)性和整體性。評價指標設計細致明

確，評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元，評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過

程性、發(fā)展性，更加關注學生的個別差異，更多地關注學生

的發(fā)展趨勢，評價方式可操作性強。

需要特別指出的是，盡管教科書的評價是以XX的形式

設置的，并不意味著課時教學中就可以忽略或者省略評價活

動。教科書之所以設計成XX,學生已奠定了XX的基礎，本

著XX的原則，設計成XX后，有利于引導學生從整體上對自

己的科學學習進行反思。但是，XX的落實，要靠每一個探究

活動的積累。因此，在學生的探究活動中，應更加強調(diào)過程

性的評價，這是做好評價的保證。

二、教學目標

1.引導學生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的科學探究方法和

已有知識，解決生活中具有簡單聯(lián)系的具體問題。

2,引導學生關注身邊的科學問題，學會關愛生命。初步

培養(yǎng)學生分析問題撰寫考察報告讓學生逐步學會科學地看

問題、想問題科學學習要以探究為核心；親身經(jīng)歷以探究為

主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。這說明探究既

是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究

為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在每一項科學

活動中，都要由教師和學生共同完成探究過程，即教師要參

與探究。針對高年級教學特點和科學課的學科特點，主要讓

學生通過各種活動經(jīng)歷科學探究的過程，包括數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)的分

析研究等。

八、業(yè)務自修

1、深入學習有關科學課的資料；

2、認真學習科學課程標準；

3、進一步了解科學教材；

4、認真學習有關的雜志，如：《小學自然》、《科學課程

標準》、《山東教育》、《小學科學》、《教育科研信息》、《小學

科技》這部分書籍的內(nèi)容，此外還要經(jīng)常到各網(wǎng)站學習新的

教學理念。

五年級科學教學工作計劃下冊篇3

一、指導思想

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)

歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)

展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策

略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、學情分析

1.三年級兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科

學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、物質(zhì)特性的好奇心，只要

善加引導就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學習行為。2.通過一

個學期的《科學》學習，學生們對《科學》這門課已經(jīng)有所

了解，知道科學課是由一個一個的活動組成，這是令他們喜

愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備。3.雖然經(jīng)過

一個學期的科學學習，學生們已具備一定的探究能力，但是

他們的觀察力、思維力有待提高，特別是動手操作能力更是

比較低。往往只看事物表面，而不知事物的內(nèi)在，難以把握

事物之間的相互聯(lián)系。4.對實驗感興趣，但容易停留在表面,

而不去研究內(nèi)在c5.對科學探究的認識不夠，特別是制定計

劃的水平低。6.受傳統(tǒng)觀念的影響，學生缺乏對科學學科重

要性的認識。

三、教材內(nèi)容分析

本冊內(nèi)容由“植物的生長變化“動物的生命周期“溫

度與水的變化”、“磁鐵”四個單元組成。教學內(nèi)容和三年級

上冊一樣，也屬于生命世界和物質(zhì)世界的內(nèi)容，但在探究重

點上卻與上學期有著本持的區(qū)別，主要是讓學生對變化的事

物進行觀察，觀察變化的過程并探究變化的規(guī)律。相對于整

個的小學科學學習過程來說是一個質(zhì)的變化植物的生長變

化單元主要是將一些值得學生觀注的問題如植物在生長過

程中發(fā)生了哪些變化；為什么會有這些變化；植物的各個器

官與植物的生長和功能存在什么關系；它們對于植物本身有

什么作用等以風仙花為例進行研究。

動物的生命周期單元主要是以認識蠶的生命周期，進而

認識其它動物的生命周期，和認識人的生命周期。溫度與水

的變化主要是認識溫度，學習使用溫度計，觀察研究水是如

何從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài)，研究水的三態(tài)之間的變化

規(guī)律。磁鐵單元主要是整理對磁鐵的認識；實驗研究磁鐵的

性質(zhì)，了解人們對磁鐵的應用；學習制作指南針，加深對磁

現(xiàn)象的認識。本冊教材具有以下特點：確定了每一單元的核

心概念和具體概念，并圍繞這些概念的建立組織教學活動，

使活動的目的更加明確。教學活動更具有探究性和可操作

性。使用了維恩圖、網(wǎng)狀圖、氣泡圖、柱形圖等圖表，使學

生在記錄和加工整理信息，將事實轉(zhuǎn)化成證據(jù)方面增加了新

的手段和工具，有利于學生對科學的理解和教學的評價。每

個單元后設置了資料庫，向?qū)W生提供與單元學習有關的資料

和拓展性活動，彌補了學生的經(jīng)驗不足，并提高了教科書的

可讀性。

四、教學目標

（一）科學概念1.植物生長具有一定的生命周期，生長

需要適宜的條件，都有相應的器官，每個器官有自己特殊的

結(jié)構(gòu)，并具有自己的功能，結(jié)構(gòu)與功能相適應。教研專區(qū)全

新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作2.人

和動物都是不斷生長變化的，都有自己的生命周期，壽命的

長短與生活環(huán)境有關，通過繁殖使其物種不會隨著個體的衰

老死亡而滅亡，并得以不斷延續(xù)。3.什么是溫度，溫度是可

以測量的；溫度與物體的熱量變化有關；水有三種狀態(tài)，三

態(tài)之間的變化與熱量有關；三態(tài)變化，使水在自然界循環(huán)運

動。4.認識磁鐵的性質(zhì)；磁鐵的兩極及其相互作用；磁力大

小的變化；磁鐵的用途；用途與性質(zhì)是相聯(lián)系的。

（二）、科學探究L種植培養(yǎng)動植物，對動植物進行觀

察和測量，根據(jù)觀察的現(xiàn)象提出問題，通過觀察到的現(xiàn)象進

行預測，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問題或新的變化，用適當?shù)姆绞綄?/p>

觀察的現(xiàn)象進行記錄，并用適當?shù)姆椒ㄌ幚硐嚓P信息，描述

所發(fā)生的變化，運用查閱分析資料的方法解決問題，獲得問

題的答案，認識人和動物的生命周期。2.觀察溫度計的結(jié)構(gòu),

會使用溫度計，觀察水的三態(tài)變化及其溫度的變化，經(jīng)歷“觀

察現(xiàn)象提出問題----做出假設（解釋）——分析、檢驗假

設——尋找新的證據(jù)——做出新的假設一一”的過程，完

成相對完整的科學探究活動，對水是否可以在氣態(tài)和固態(tài)之

間的轉(zhuǎn)化進行驗證，對水的各種狀態(tài)之間是如何發(fā)生變化的

進行整理和概括c3.在討論和交流中，表達和傾聽、貢獻和

分享方法，用簡單的材料和方法做探究磁鐵性質(zhì)的實驗，用

記錄表記錄實驗，用實驗獲得的證據(jù)思維加工得出結(jié)論，想

辦法解決簡單的磁鐵問題，使用指南針確定方向，制作磁針,

合理設計制作指南針。

（三）、情感態(tài)度和價值觀1.形成用事實說話的意識，

樹立科學要講求實證的思想；激發(fā)關注和研究生命現(xiàn)象的興

趣；培養(yǎng)堅持性和合作能力。2.認識到較長時間堅持不懈進

行觀察記錄的重要性；領悟生命的可愛和可貴，認識到動物

和人的生長變化，生命周期是有規(guī)律的，是不可違的；生命

周期與環(huán)境因素及其疾病有關，養(yǎng)蠶堞絲是我國勞動人民的

偉大發(fā)明，值得我們自豪。3.認真、細致的觀測、記錄，認

識到觀測數(shù)據(jù)對科學研究的意義和價值；初步認同物質(zhì)是不

斷變化的觀念，初步建立物質(zhì)不滅（循環(huán)）的認識。4.培養(yǎng)

樂于表達和交流的態(tài)度，體驗認真實驗、收集證據(jù)，根據(jù)證

據(jù)尋求結(jié)論的科學過程和尊重證據(jù)的科學態(tài)度；體會在探究

中學習合作的必要性和重要性；在了解我國古代指南針的發(fā)

明和應用中，增強熱愛祖國的感情；培養(yǎng)發(fā)展動手制作的興

趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。

五、教學重難點

本冊教學內(nèi)容仍然屬于生命世界和物質(zhì)世界的范疇，但

是探究的重點有所不同，主要指導學生對變化的事物進行觀

察，觀察其變化的過程并探究其變化的規(guī)律。本冊教學還要

結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生關注事物之間的相互關系，如生物

與環(huán)境、生物的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)狀態(tài)變化與熱量、物體性

質(zhì)和用途的關系等。在科學探究方面，本冊的教學將進一步

培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。如在較長的一段時間內(nèi)堅

持觀察、記錄的習慣和能力，并學習用流程圖、循環(huán)圖等方

法記錄觀察結(jié)果C同時重視基本實驗操作技能的培養(yǎng)和實證

意識的培養(yǎng)。例如指導學生學習定量的觀察，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)

象一一提出問題一一做出假設（解釋）一一分析、檢驗假設一

尋求新的證據(jù)以做出新的假設一一”的科學探究過程。使其

主動提出問題、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所

提升。

六、教學措施

1.認真研究課程標準，鉆研教材，做好教學準備，精心

設計教學過程。2.加強對先進的教學理念的學習，并應用于

自己的教學，確保教學的有效、優(yōu)效。3.充分運用現(xiàn)有教育

資源。挖掘?qū)W校、家庭、社會中的可利用的科學教育資源，

并鼓勵學生積極參加小實驗、小發(fā)明、小制作等活動，進一

步提高自己的科學實踐能力。4.做好觀察、操作、制作、記

錄的有效指導，培養(yǎng)學生相應的能力和堅持力。5,對學生進

行科學探究過程的指導，培養(yǎng)學生學會探究。6.精心設計拓

展活動，聯(lián)系現(xiàn)代科技、生活，并加強學以致用的培養(yǎng)。7.

加強優(yōu)生和學困生的聯(lián)系，互相幫助。8,將植物的生長變化

和動物的生命周期兩個單元交叉進行教學，既可解決觀察周

期長的問題，又可同進進行動植物生長的變化的觀察，了解

其相通之處，完成對生物生命周期的初步認識。

七、教學進度

周次日期教學內(nèi)容備注

12.16-2.2022.21-2.2732.28-3.643.7-3.1353.14-3.2063.

21-3.2773.28-4.384.4-4.1094.11-4.17104.18-4.24114.2

5-5.1125.2-5.8135.9-5.15145.16-5.22155.23-5.29165.3

0-6.5176.6-6.12186.13-6.19196.20-6.26206.27-7.3

五年級科學教學工作計劃下冊篇4

現(xiàn)在國家正在大力進行教育改革，對學生的課程也在不

斷的改進，希望能夠找到一個最適合中國教育的路子。讓更

多的學生不再厭學，教學也變得更加的簡單。

所以這學期的五年級教科書教育就成了承上啟下的很

重要的學期了，最新教科版五年級下冊教學工作計劃要提前

制定好，讓這個學期的教學更好的執(zhí)行。

一、指導思想：

全面貫徹《科學課程標準》的精神，以培養(yǎng)學生的科學

素養(yǎng)為宗旨。

二、教學目標：

1、引導學生親近自然、珍愛生命，關心現(xiàn)代科技的發(fā)

展。

2、培養(yǎng)學生科學的思維方法，形成科學的學習習慣；

3、了解科學探究的過程和方法，讓學生親歷科學探究

的全過程；

4、以科學概念作為教學目標，幫助學生形成正確的科

學概念和思想，逐步形成勇于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛

家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

三、主要導學方法：

探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法、談話法、

辯論法、實驗、法、列表法、暗示法等。

四、學生情況分析：

1、學習心理分析：五年級的孩子對周圍世界有著強烈

的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內(nèi)容貼近兒童的生

活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將

對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

2、整體學習狀況：五年級學生比較喜歡科學課，對科

學實驗很感興趣，動手能力較強，但是對科學概念的理解不

是很深刻，部分同學對死記硬背的知識記的牢，運用能力較

差。

3、已有知識經(jīng)驗：科學觀察能力和對比實驗設計已經(jīng)

有較大的進步，但是獨立探究能力和主動探究意識還不夠。

五、教材分析：

科學五年級下冊教材分四個單元，分別是“沉和浮”、

“熱”、”時間的測量”、“地球的運動”。

第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動中,

讓學生自己去解決有關沉和浮的許多問題。學生將探究不同

物體的浮沉，形成他們關于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解

釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關系。當學生開

始理解了他們所觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導致物體上

浮或下沉的主要原因是什么。本單元設計的對物體沉浮的解

釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現(xiàn)象，是

用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。因為浮力的大小與液體的密度

也有密切關系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度

上。對五年級的學生來說，密度概念要求過高，因此，教科

書沒有直接出現(xiàn)密度概念，而是通過觀察和實驗，用同體積

的重量作比較，幫助學生建立密度的前科學概念。

第二單元“熱二熱是一種能量形式。然而，在小學階

段，讓小學生探究“熱”，更主要的還是觀察和思考一些與

物體冷熱程度有關的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體

三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及

熱傳遞等。關于熱現(xiàn)象，學生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗，尤其

是在三年級下冊“溫度和水的變化”單元，學生們觀察探究

了溫度和水的形志變化的關系，他們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由于

溫度的變化而產(chǎn)生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變

化，是從漸變到突變的。在這一個單元，我們將繼續(xù)觀察探

究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化，主要是熱

脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過程。

第三單元“時間的測量”。“時間”是一種看不見、摸不

著的事物，時間運動的軌跡，是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運動

的軌跡來記錄的C所以，本單元學習“時間測量”的過程，

從某種意義上說，也是對“事物有規(guī)律運動”的認識活動過

程。本單元要讓學生使用一些測量時間的重要設備做實驗，

從太陽鐘、水鐘到機械擒縱器……在“創(chuàng)造”（制作）計時

工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發(fā)展史，認識技術(shù)

對人類社會發(fā)展的作用。

第四單元：“地球的運動”。本單元要讓學生重演人類對

地球運動的探究過程。基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相

對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，

最終認識地球是如何運動的。在這一過程中，需要學生多角

度地、持續(xù)地收集地球運動的證據(jù)，如：資料、理論、模擬

實驗的結(jié)果等，需要對證據(jù)進行批判性的邏輯加工，還需要

具有一定的空間想象力。這些都對學生的探究能力提出了一

個較全面的挑戰(zhàn)C

六、主要教學活動類型：

搜集信息、現(xiàn)場考察、自然狀態(tài)下的觀察、實驗、專題

研究、情境模擬、科學小制作、討論辯論、種植飼養(yǎng)、科學

游戲、信息發(fā)布會、報告會、交流會參觀訪問、競賽、科學

欣賞、社區(qū)科學活動及家庭科技活動、角色扮演、科學幻想

等。

七、基本措施：

1、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

2、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、面向全體學生，讓探究成為科學學習的主要方式；

5、組織引導學生積極參加課外科技活動以及各類競賽

活動。

6、悉心地引導學生的科學學習活動;

7、各班建立科學學習小組，讓學生在相互交流、合作、

幫助、研討中學習；

8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找

證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的

認識用于解決問題的實踐。

五年級科學教學工作計劃下冊篇5

一、指導思想：

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)

歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)

展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策

略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析：

1、整體概述：

由“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”和“地球的運動”

四個單元組成的C教學時要注意以下幾點：

提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

幫助學生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

科學概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時間的學習才

能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打

好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

本冊有許多動手制作的項日，一定要讓學生親自經(jīng)歷制

作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學生的科學

探究能力。

2、單元簡析：

第一單元沉和浮：學生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系

列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變

量，最后形成有關沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關

系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

第二單元時間的測量：學生制作計時工具并進行觀測和

測量，了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對“時間”的認識發(fā)

展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發(fā)展對

人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的

不懈努力。

第三單元熱：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎

上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)

象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，

發(fā)現(xiàn)物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同

的。

第四單元地球的運動：讓學生經(jīng)歷人類對地球運動的探

究過程，學習基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、

參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，不斷地利

用已知探究未知的方法，最終認識地球運動（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）的

模式。

3、材料清單：

第一單元沉和浮：

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿

卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、

輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量

杯（底部帶定滑輪）、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、

木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

第二單元時間的測量:

鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺

帽、細線、木條C

第三單元熱：

溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、

燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵

架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛

巾、泡沫塑料塊C

第四單元地球的運動：

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區(qū)圖、陀

螺。

三、學生情況分析：

通過幾年的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚

的興趣，對科學本質(zhì)有一定的了解，科學素養(yǎng)得到相當?shù)呐?/p>

養(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強

烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分

化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學濃厚、持久的興趣，科學素

養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進生對科學有種擔憂感，隨著年級的升

高，課程難度值增加，學習態(tài)度不夠認真，加上對科學學科

的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養(yǎng)發(fā)展

態(tài)勢一般。

四、教學目標：

1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探

究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學生識別和控制變

量的能力，繼續(xù)學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導

學生及時記錄實驗現(xiàn)象，進行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科

學探究活動幫助學生逐步建構(gòu)科學概念。

2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維

發(fā)展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，

因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā)，幫助

學生進行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學生的科學探究能力。

3、對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，應該基于對證據(jù)意

識的培養(yǎng)上，使學生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假

設，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)展學生的情感態(tài)度

價值觀。

五、基本措施:

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些

概念理解過程中出現(xiàn)的想法。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗

要加以指導）

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和

現(xiàn)象。

5、引導學生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工，形成

正確的解釋。

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競

賽，以賽促學。

六、主要教學活動類型:

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察實驗

專題研究情境模擬科學小制作討論辯論

種植飼養(yǎng)科學游戲信息發(fā)布會、報告會、交流會

參觀訪問競賽科學欣賞社區(qū)科學活動

家庭科技活動角色扮演科學幻想

五年級科學教學工作計劃下冊篇6

教科版五年級科學下冊教學工作計劃和進度表安排

三亞市第一小學謝秀梅

一、指導思想：

全面貫徹《科學課程標準》的精神，以培養(yǎng)學生的科學

素養(yǎng)為宗旨。

二、教學總目標：

1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，形成科學的學習習慣;

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親歷科學探究

的全過程；

3、學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、以科學概念作為教學目標，幫助學生形成正確的科

學概念和思想，逐步形成勇于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛

家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、引導學生親近自然、珍愛生命，關心現(xiàn)代科技的發(fā)

展。

三、學生情況分析：

1、整體學習狀況：五年級學生比較喜歡科學課，對科

學實驗很感興趣，動手能力較強，但是對科學概念的理解不

是很深刻，部分同學對死記硬背的知識記的牢，運用能力較

差。

2、已有知識經(jīng)驗：科學觀察能力和對比實驗設計已經(jīng)

有較大的進步，但是獨立探究能力和主動探究意識還不夠。

3、學習心理分析：五年級的孩子對周圍世界有著強烈

的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內(nèi)容貼近兒童的生

活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將

對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教材分析、各單元目標：

科學五年級下冊教材分四個單元，分別是“沉和浮”、

“熱”、”時間的測量”、“地球的運動”。

第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動中，

讓學生自己去解決有關沉和浮的許多問題。學生將探究不同

物體的浮沉，形成他們關于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解

釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關系。當學生開

始理解了他們所觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導致物體上

浮或下沉的主要原因是什么。本單元設計的對物體沉浮的解

釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現(xiàn)象，是

用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。因為浮力的大小與液體的密度

也有密切關系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度

上。對五年級的學生來說，密度概念要求過高，因此，教科

書沒有直接出現(xiàn)密度概念，而是通過觀察和實驗，用同體積

的重量作比較，幫助學生建立密度的前科學概念。

石塊放人水中，沉下去了；木塊放人水中，浮起來了。

沉和浮是學生見過的十分熟悉的現(xiàn)象。一方面，學生對于“沉

和浮”有著豐富的生活經(jīng)驗。另一方面，對于“沉和浮”他

們也有著許多似懂非懂的問題，例如“在水中，鋼鐵會沉下

去，用鋼鐵制造的輪船卻為什么能浮呢？”“潛水艇為什么既

能潛人水下，又能浮出水面呢？”

人們對浮沉現(xiàn)象的關注已經(jīng)有幾千年了。表面上看是一

些物體在液體中上浮而另一些物體下沉，實際上涉及了許多

變量。這些變量包括物體的體積、重量和液體的密度，歸根

結(jié)底，物體在液體中的沉浮與它排開的液體的重量有關（阿

基米德定律）。有許多人試圖去尋找一個簡單的規(guī)則來解釋

這個現(xiàn)象，如他們通常說：“重的物體下沉，輕的物體上浮”,

這些不精確的概念同樣存在于學生的認識中。

本單元將在一系列的探究活動中，讓學生自己去解決有

關沉和浮的許多問題。學生將探究不同物體的浮沉，形成他

們關于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物

體與被放液體間的相互關系。當學生開始理解了他們所觀察

的結(jié)果之后，他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要原因

是什么。

學生描述的語言可能和科學家精確的定義不很相同，但

通過這些探究可以修正或完善他們的想法，使他們在理解上

得以提高。這個探究過程會使學生認識到他們也可以弄明白

事物的規(guī)律。

本單元的核心概念是有關物質(zhì)的密度，它是物質(zhì)固有的

特性之一。密度是物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值，它與物質(zhì)的質(zhì)量

和體積都有關。

本單元還有一些很重要的具體概念:當把物體放人一種

液體，相同體積下物體與液體重量的不同將決定作用在物體

上的浮力的大小C相同體積下，比液體重的物體會下沉，比

液體輕的物體會上浮。

本單元的編寫思路是:從物體的沉浮現(xiàn)象開始，探尋物

體沉浮的規(guī)律，繼而研究影響沉浮的變量（體積大小、重量、

液體的密度），最后形成適合小學生年齡特點的有關沉浮現(xiàn)

象的本質(zhì)解釋。

本單元設計的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮

力和重力的關系解釋沉浮現(xiàn)象，是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)

象。因為浮力的大小與液體的密度也有密切關系，因此，將

物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對五年級的學生來

說，密度概念要求過高，因此，教科書沒有直接出現(xiàn)密度概

念，而是通過觀察和實驗，用同體積的重量作比較，幫助學

生建立密度的前科學概念。

第二單元“熱”。熱是一種能量形式。然而，在小學階

段，讓小學生探究“熱。更主要的還是觀察和思考一些與

物體冷熱程度有關的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體

三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及

熱傳遞等。關于熱現(xiàn)象，學生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗，尤其

是在三年級下冊“溫度和水的變化”單元，學生們觀察探究

了溫度和水的形態(tài)變化的關系，他們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由于

溫度的變化而產(chǎn)生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變

化，是從漸變到突變的。在這一個單元，我們將繼續(xù)觀察探

究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化，主要是熱

脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過程。

人們對熱現(xiàn)象本質(zhì)的認識經(jīng)歷了一個曲折的過程。在19

世紀以前，人們認為物體的溫度變化是由一種沒有質(zhì)量、無

色、無味，可以流人或流出物體的特殊物質(zhì)一“熱質(zhì)”引起

的，物體中的“熱質(zhì)”越多，溫度就越高，反之，溫度就越

低。但是，人們在用這種理論來解釋一些熱現(xiàn)象，特別是摩

擦生熱現(xiàn)象時，卻遇到了困難。例如，不論在哪種情況下（包

括在00C以下的環(huán)境中）將兩塊冰相互摩擦，最后兩塊冰都

會完全熔化，對于這一現(xiàn)象，“熱質(zhì)說”就無法解釋，因為

它不能回答摩擦使冰融化的過程中熱從何而來的問題……

到19世紀中葉，人們通過大量實驗證明：“熱質(zhì)”是不存在

的；熱是與能緊密聯(lián)系的。其他形式的能可以轉(zhuǎn)變?yōu)闊崃浚?/p>

熱能也能轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌问降哪堋，F(xiàn)在我們認為，熱的本質(zhì)是

大量粒子（分子、原子等）的無規(guī)則運動，這種運動越劇烈，

由這些粒子所組成的物體或系統(tǒng)就越熱。

熱是一種能量形式。然而，在小學階段，讓小學生探究

“熱。更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關

的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象c例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫

度的關系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。

關于熱現(xiàn)象，學生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗，尤其是在三

年級下冊“溫度和水的變化”單元，學生們觀察探究了溫度

和水的形態(tài)變化的關系，他們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由于溫度的

變化而產(chǎn)生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化，是

從漸變到突變的C在這一個單元，我們將繼續(xù)觀察探究物質(zhì)

在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮

現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過程。

第三單元“時間的測量”。“時間”是一種看不見、摸不

著的事物，時間運動的軌跡，是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運動

的軌跡來記錄的c所以，本單元學習“時間測量”的過程，

從某種意義上說，也是對“事物有規(guī)律運動”的認識活動過

程。本單元要讓學生使用一些測量時間的重要設備做實驗，

從太陽鐘、水鐘到機械擒縱器……在“創(chuàng)造”（制作）計時工

具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發(fā)展史，認識技術(shù)對

人類社會發(fā)展的作用。

自人類具有“時間”這一概念以來，世世代代的人們經(jīng)

年累月不斷地尋求著準確測量時間的方法。古人經(jīng)過長時間

的觀測和經(jīng)驗積累，發(fā)現(xiàn)太陽在天空規(guī)則地改變著位置，月

亮在天空的移動也有一定的周期。擁有了這樣的認識，古代

人類將天文現(xiàn)象與自己的生活進行了密切的聯(lián)系。根據(jù)天文

現(xiàn)象固有的周期性，形成了歷法和時間的概念一一年分為

360天加5天，每天24小時，午前、午后各12小時，這就

是我們能夠追溯到的時間劃分。那么，一天內(nèi)的時間進程如

何把握呢？古人想到了把豎直放置的表和水平放置的豐組合

為豐表，根據(jù)表在豐上的投影來判斷時間。他們還通過不斷

地研究制作出了計算時間的機械，這就是我們現(xiàn)在已經(jīng)知道

的沙漏和水時計0

隨著社會的發(fā)展，社會分工越來越細，慢慢地人們感到

精確計算時間是必要的。17世紀以后，鐘表工藝史發(fā)生了劃

時代的進步。根據(jù)伽利略發(fā)現(xiàn)的單擺的等時性，惠更斯制造

了第一個擺鐘，使時鐘的誤差從每天15分鐘減少到5分鐘。

后來他又第一個制造出了*發(fā)條驅(qū)動的機械表，并由此導致

了18世紀高精度航海鐘的發(fā)現(xiàn)，解決了困擾人類近兩個世

紀的經(jīng)度測定問題，大大推動了航海事業(yè)的發(fā)展。不僅如此,

機械鐘的出現(xiàn)還促進了當時整個機械工業(yè)的發(fā)展，使鐘表和

羅盤、槍炮、印刷術(shù)一起構(gòu)成的技術(shù)革命成為產(chǎn)生近代科學

的動力之一。回顧科學發(fā)展史，我們可以清楚地看到，時鐘

的改進歷史是與整個人類文明史同步的。

本單元要讓學生使用一些測量時間的重要設備做實驗，

從太陽鐘、水鐘到機械擒縱器……在“創(chuàng)造”（制作）計時工

具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發(fā)展史，認識技術(shù)對

人類社會發(fā)展的作用。

第四單元：“地球的運動”。本單元要讓學生重演人類對

地球運動的探究過程。基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相

對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，

最終認識地球是如何運動的。在這一過程中，需要學生多角

度地、持續(xù)地收集地球運動的證據(jù)，如：資料、理論、模擬

實驗的結(jié)果等，需要對證據(jù)進行批判性的邏輯加工，還需要

具有一定的空間想象力。這些都對學生的探究能力提出了一

個較全面的挑戰(zhàn)C

地球的運動是很復雜的，除了公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)以外，還有其

他許多運動，例如，和太陽系一起參與銀河系的運動。嚴格

地說，地球的運動是多種運動的復合。即便是公轉(zhuǎn)，也不是

簡單地繞太陽作橢圓運動。由于本單元是針對小學五年級學

生的，因此只研究與人類關系最密切的兩種運動：自轉(zhuǎn)與公

轉(zhuǎn)。

五年級的學生，通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地

球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學事實。但如果讓學生說

出自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的證據(jù)，那就太少了。深人地了解學生有關地

球運動的前概念，會發(fā)現(xiàn)一些真實、樸素但錯誤的觀點：1.

太陽沉到地下去了，黑夜就來臨了。南北半球的晝夜相反（不

知地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)中的姿態(tài)）。2.晝夜現(xiàn)象與月球有關，

因為天黑了月亮就出現(xiàn),。（簡單地把兩個現(xiàn)象相聯(lián)）3.地球自

轉(zhuǎn)的方向可能是從西向東（不知道該如何確認自轉(zhuǎn)方向）。4.

地球可能是在運動，但我們感覺不到（不知如何尋找參照

物）。5.四季的形成跟地球離太陽的遠近有關，離太陽近時

是夏季，離太陽遠時是冬季……學生的諸多認識，和早期人

類對地球及其運動的認識十分相似。

本單元要讓學生重演人類對地球運動的探究過程。基于

可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)

等原理和方法進行推理、論證，最終認識地球是如何運動的。

在這一過程中，需要學生多角度地、持續(xù)地收集地球運動的

證據(jù)，如：資料、理論、模擬實驗的結(jié)果等，需要對證據(jù)進

行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些

都對學生的探究能力提出了一個較全面的挑戰(zhàn)。

教科書采用了多種學生所能接受的方式引導他們進行

探究。如模擬實驗、游戲、代表性的資料等。這些方式不僅

會讓學生感到有趣，而且還能促進他們的思考，使他們認識

到：復雜而不可直接觀察的地球運動，是可以被理解和認識

的。

“地球的運動”，共有8課。前5課的教學內(nèi)容，主要

研究地球的自轉(zhuǎn)，后面3課，研究公轉(zhuǎn)和與地球運動相關聯(lián)

的現(xiàn)象：四季和極晝極夜。最終讓學生認識到地球在逆時針

自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象，公轉(zhuǎn)時由于地軸傾斜產(chǎn)生

了四季和極晝極夜現(xiàn)象。

五、基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

3、面向全體學生，讓探究成為科學學習的主要方式；

4、悉心地引導學生的科學學習活動；

5、各班建立科學學習小組，讓學生在相互交流、合作、

幫助、研討中學習；

6、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找

證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的

認識用于解決問題的實踐；

7、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù);

8、組織引導學生積極參加課外科技活動以及各類競賽

活動。

六、主要教學活動類型：

搜集信息、現(xiàn)場考察、自然狀態(tài)下的觀察、實驗、專題

研究、情境模擬、科學小制作、討論辯論、種植飼養(yǎng)、科學

游戲、信息發(fā)布會、報告會、交流會參觀訪問、競賽、科學

欣賞、社區(qū)科學活動及家庭科技活動、角色扮演、科學幻想

等。

七、主要導學方法：

探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法、談話法、

辯論法、實驗、法、列表法、暗示法等。

教科版五年級科學下冊教學進度計劃

周次

教學內(nèi)容

備注

1

上學期回顧及新學期開始、學習小組組成

2

第1課”物體在水中是沉還是浮”

第2課“沉浮與什么因素有關”

3

第3課“橡皮泥在水中的沉浮”

第4課“造一艘小船”

4

第5課“浮力”

第6課“下沉的物體會受到水的浮力嗎”

5

第7課“馬鈴薯在液體中的沉浮”

第8課“探索馬鈴薯沉浮的原因”

6

第1課“熱起來了”

第2課“給冷水加熱”

7

第3課“液體的熱脹冷縮”

8

第4課“空氣的熱脹冷縮”

第5課“金屬熱脹冷縮嗎”

9

第6課“熱是怎樣傳遞的”

第7課“傳熱比賽”

10

第8課“設計制作一個保溫杯”

第1課”時間在流逝”

11

第2“課太陽鐘”

12

第3課“用水測量時間”

第4課“我的水鐘”

13

第5課“機械擺鐘”

第6課“擺的研究”

14

第7課“做一個擺鐘”

第8課”制作一個一分鐘計時器”

15

第1課“晝夜交替現(xiàn)象”

16

第2課“人類認識地球及其運動的歷史”

第3課”證明地球在自轉(zhuǎn)”

17

第4課“誰先迎來黎明”

第5課“北極星'不動’的秘密”

18

第6課“地球在公轉(zhuǎn)嗎”

第7課為什么一年有四季

19

第8課極晝和極夜的解釋

復習考試

工作計劃，進度表,教學

五年級科學教學工作計劃下冊篇7

一、學生情況分析：

五年級學生比較喜歡科學課，對科學實驗很感興趣，動

手能力較強，但是對科學概念的理解不是很深刻，部分同學

對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差。五年級的孩子對

周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學謖程

內(nèi)容貼近兒童的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學

習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

二、教材分析:

五年級下冊教科書由“生物與環(huán)境”“船的研究”“環(huán)境

與我們”和“熱”四個單元組成。四個單元分別隸屬于“生

命科學領域”“技術(shù)與工程領域”“地球與宇宙科學領域”和

“物質(zhì)科學領域:本冊教科書的整體編排，以核心概念的

進階發(fā)展為線索，整體設計教學活動,兼顧四個領域的年段

安排，著力發(fā)展學生的探究和實踐能力。“生物與環(huán)境”單

元的學習，是建立在學生對生物個體基本特征進行過觀察、

研究的基礎上，進一步研究生物之間、生物與非生物之間的

聯(lián)系。教學活動從學生身邊熟悉的綠豆切入，再擴展到其他

植物、動物以及非生物因素，讓學生經(jīng)歷從個體研究到發(fā)現(xiàn)

聯(lián)系、再到形成系統(tǒng)意識的學習過程。本單元明確提出“對

比實驗需要控制改變的條件和不變的條件”，為變量控制實

驗打下基礎。本單元共7課，從研究植物對環(huán)境的生存需求

開始，接著研究動物對環(huán)境的生存需求，最后探索動植物之

間相互依存、相互影響的關系，初步建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概

念。在探究的過程中，學生對生物之間、生物與非生物之間

的聯(lián)系的認識逐漸加深，最終形成較為系統(tǒng)的認識，初步建

立“大自然”觀C

“船的研究”單元的學習，與上一版的“浮力”單元相

比有了很大的改變，不再強調(diào)“浮力”概念，也不再具體研

究浮力、重力與物體沉浮的關系，而是以船的材料、結(jié)構(gòu)、

動力等發(fā)展演變?yōu)閮?nèi)容，引導學生在認識、設計、制作船的

實踐活動中，初步感知浮力，體驗生產(chǎn)生活需求對科學技術(shù)

發(fā)展的推動作用C本單元以船的演化史為線索，引導學生認

識造船技術(shù)經(jīng)歷了材料、結(jié)構(gòu)、動力等方面的發(fā)展歷程；開

展設計與制作船的動手實踐活動，深入體驗人類為了提升船

只的載重量、穩(wěn)定性、動力性能，對造船材料、內(nèi)外部構(gòu)造、

動力裝置等進行的不斷改進和發(fā)明。本單元重點引導學生運

用技術(shù)與工程的思想和方法去解決實際問題，在優(yōu)化工程模

型中發(fā)展動手能力，體會技術(shù)與工程的思維特點。

環(huán)境問題是一個綜合性跨學科的內(nèi)容。“環(huán)境與我們”

單元的學習，先從宏觀方面入手，介紹地球為人類提供的珍

貴而獨特的生存條件，以及地球面臨的復雜、嚴重的環(huán)境問

題，讓學生有一個整體的概念，同時激發(fā)學生進一步了解環(huán)

境問題的欲望。再從學生的日常生活入手，根據(jù)學生的認知

水平，研究學生經(jīng)常接觸的水資源問題和垃圾處理問題、合

理利用能源問題、資源再生問題等，讓學生感受到環(huán)境問題

跟我們的日常生活緊密相關。最后以分析一個實際的環(huán)境問

題為目標導向，由學生分組討論并模擬答辯現(xiàn)場，提出解決

問題的方案。通過對幾個環(huán)境問題的探索，讓學生了解人類

活動對環(huán)境的影響、環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保

護意識，幫助學生從身邊的點滴小事做起，開展環(huán)境保護行

動。

熱是一種能量形式，這個概念是比較抽象的，學生在理

解上會有一定難度。“熱”單元的學習，從觀察水溫的變化

開始，對熱現(xiàn)象進行觀察。然后觀察物質(zhì)在熱量變化過程中

產(chǎn)生的變化，通過實驗探究，了解氣體、固體和液體三杰的

轉(zhuǎn)化及與溫度的關系、熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過程、材料的導

熱性能等一系列的活動。建構(gòu)熱與物體變化的關系，從而了

解熱作為能量的一種形式，與人們生活之間的關系。本單元

的學習，重點是學會用實驗探究的方法來進行科學探究，可

以促進學生提升探究能力和探究興趣。在研究熱傳遞的方式

后，利用熱傳遞的性質(zhì)來創(chuàng)造性地制作保溫杯，以豐富的實

踐經(jīng)驗建構(gòu)這些主要概念。

本冊四個單元的設計，充分考慮五年級學生的認知特

點，按照課程標準的學段目標與內(nèi)容，精心設計探究實踐的

主題，通過學生實踐，幫助學生建構(gòu)起相關科學概念。同時

注重對比實驗在不同年段的進階安排，四個單元的設計與編

排在實驗方法上有新的安排，在技術(shù)與工程實踐上有了比較

明確的要求。

三、教學目標及要求：

科學概念目標1.空氣是一種混合物，氮氣和氧氣是空氣

的主要成分。2.植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色

葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。3.動植物都有基本生存需

要，如光、空氣、水、適宜的溫度和食物等；棲息地能滿足

動植物的基本生存需要。4,動植物的身體結(jié)構(gòu)有助于適應其

生存的環(huán)境。5.動物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化

時會通過一些特定行為來適應環(huán)境的變化。6.不同動物以植

物或其他動物為食；動物的生存依賴于植物或動物，如植物

為動物提供維持生命所需要的能量；因此常見的植物和動物

之間就形成了吃與被吃的鏈狀關系。7.由于自然或人為影響

引起棲息地改變，會對生活在該地的動植物產(chǎn)生影響。8.棲

息地內(nèi)的生物和非生物相互聯(lián)系、相互影響構(gòu)成了生態(tài)系

統(tǒng)。科學探究目標1.能基于已有種植經(jīng)驗，從種子的萌發(fā)條

件、生長環(huán)境需求等角度提出可探究的問題。2.能基于已有

的知識，對種子萌發(fā)條件、生長環(huán)境需求等角度提出假設，

并能說明假設的依據(jù)。3.能基于所學的知識，制訂比較完整

的對比實驗探究計劃。4.有控制變量的意識，能用對比實驗

的方法研究蚯蚓的生長環(huán)境。5,能基于所學的知識，通過觀

察、實驗、查閱資料、案例分析等方式獲取信息。6.能基于

所學的知識，用概念圖、統(tǒng)計圖表等方式記錄、整理信息，

表述探究結(jié)果。7.能基于所學的知識，用不同的方式表述自

己的探究過程與結(jié)論，能基于證據(jù)質(zhì)疑并評價別人的研究報

告。8.能對探究活動進行過程性反思，對探究活動進行總結(jié)

性評價。科學態(tài)度目標1.發(fā)展對研究動物和植物與其生存環(huán)

境所需條件以及相互關系進行科學探究的興趣。2.能基于觀

察與調(diào)查等實踐活動所得信息為依據(jù)做出嚴謹?shù)呐袛啵?/p>

急于下結(jié)論。3.在科學研討活動中，能基于集體論證反思、

調(diào)整自己的探究從而完善自己的認識。4.能認真傾聽他人的

意見并調(diào)整自己的觀點，最終形成集體的認識。科學、技術(shù)、

社會與環(huán)境目標1.認識到人類、動植物、自然環(huán)境的相互影

響和相互依存關系。2.在科學實踐研究中，發(fā)現(xiàn)自然界中任

何一種生物與同區(qū)域內(nèi)其他生物、非生物都3.有密切聯(lián)系，

形成保護自然環(huán)境的意識。4.認識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生

正面或負面影響，從而對其他生物的生存產(chǎn)生影響，因此通

過保護環(huán)境就可以保護其他生物。四、達成目標的具體措施:

1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

3、面向全體學生，讓探究成為科學學習的主要方式；

4、悉心地引導學生的科學學習活動；

5、各班建立科學學習小組，讓學生在相互交流、合作、

幫助、研討中學習；

6、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找

證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的

認識用于解決問題的實踐；

7、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù);

8、組織引導學生積極參加課外科技活動以及各類競賽

活動。

五、教學進度表：

周次時間內(nèi)容備注12.28-3.6始業(yè)課；第1課種子發(fā)芽

實驗;第2課比較種子發(fā)芽實驗23.7-3.13第3課綠豆苗的

生長；第4課蚯蚓的選擇；機動1課時33.14-3.20第5課

當環(huán)境改變了；第6課食物鏈和食物網(wǎng)；機動1課時

43.21-3.27第7課設計和制作生態(tài)瓶；單元小結(jié)2謖時

53.28-4.3第1課船的歷史；第2課用浮的材料造船；機動

1課時64.4-4.10第3課用沉的材料造船；第4課增加船的

載重量；清明假期74.11-4.17第5課給船裝上動力；第6

課設計我們的小船；機動1課時84.18-4.24第7課制作與

測試我們的小船;單元小結(jié)2課時。94.25-5.1第1課地球

——宇宙的奇跡；機動1課時勞動節(jié)假期105.2-5.8

第2課我們面臨的環(huán)境問題；第3課珍惜水資源；機動

1課時115.9-5.15

第4課解決垃圾問題；第5課合理利用能源；機動1課

時125.16-5.22

第6課讓資源再生；第7課分析一個實際的環(huán)境問題；

單元小結(jié)1課時135.23-5.29

第1課溫度與水的變化；第2課水的蒸發(fā)和凝結(jié)；機動

1課時145.30-6.5

第3課溫度不同的物體相互接觸；機動1課時六一、端

午節(jié)假期156.6-6.12

第4課熱在金屬中的傳遞；第5課熱在水中的傳遞;機

動1課時166.13-6.19

第6課哪個傳熱快；第7課做個保溫杯；單元小結(jié)1課

時176.20-6.26

期末復習186.27-7.3

期末復習、復習考試注；以上教學安排僅為參考，實施

中根據(jù)具體情況作適當調(diào)整。

五年級科學教學工作計劃下冊篇8

一、學情分析:

五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀

察、記錄、簡單實驗等，本學期將引導學生經(jīng)歷更為完整的

探究過程。由于本學期探究的多是自然事物發(fā)生的原因、變

化規(guī)律及事物之間的相互關系，在理解探究以及培養(yǎng)探究技

能方面有更高的要求。比如強調(diào)實驗前后的推測、解釋要有

充分的依據(jù);進一步掌握控制變量實驗的技能，并學習設計

控制變量實驗;運用模擬實驗探究自然事物發(fā)生的原因、變

化及規(guī)律。學生還將面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用

線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、

折線圖處理數(shù)據(jù)，并認識到重復實驗的意義。總之，新的內(nèi)

容，引導學生們開展更為豐富多彩的過程與方法活動。教學

目標與內(nèi)容概要：

本冊教科書由“生物與環(huán)境”“光”“地球表面及其變化”

“運動和力”四個單元組成。本冊教科書中的每個教學單元

都有八個課題，這八個課題即是學習的內(nèi)容，也反映了科學

概念和過程與方法雙向發(fā)展、螺旋上升的過程。一般每個教

學內(nèi)容為一個課時，但在具體教學中可對典型的過程和方法

展開充分探究，不以1課時為限制。

“生物與環(huán)境”單元從內(nèi)容上分三個部分：通過“綠豆

種子發(fā)芽和生長”“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物

環(huán)境的關系。第二部分引導學生觀察分析生態(tài)群落中生物之

間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過對生態(tài)瓶的制作、觀察，探究

生態(tài)群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。第

三部分內(nèi)容，是把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的

分析，認識到保護大自然、維護牛.態(tài)平衡的重要性。

“光”單元首先引領學生們觀察光的傳播（直線傳播和

反射）特點及其在生產(chǎn)和生活中的運用；接著指導學生認識

許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和

熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系，也與

物體本身的性質(zhì)有關系。最后通過制作太陽能熱水器綜合運

用相關知識。

“地球表面及其變化”單元教學內(nèi)容主要包括兩個方面:

一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、

高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學生

知道是地球內(nèi)部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等

自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

“運動和力”單元內(nèi)容可分為四個