語文答題公式及常見修辭方法

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題：渲染氣氛；（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會

考），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（散文）：深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、

小說）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了十對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了+對象+特性

3；設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把

它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制,

表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為：

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。

（2）該詞與上文是一一對應的關系。

（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納

1.記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。

格式；（時間+地點）+人+事.

2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點）

3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點

（七）

表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄

情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。

詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用

的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然

等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具

體詩歌進行仔細體味、辨析。

至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實,

指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋：2分析

意象；3品味意境；4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。

第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談：二是要點要齊全，要多角度思考:

三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。

易混術語區分

（一）“方式、手法”的區分

藝術手法，又叫表達技巧，包括：

①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、

運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以

小見大、開門見山。

③修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

（二）“情”、“景”關系區別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感

情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正

面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前

的自然景色之中，一切景語皆情語。

（三）描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度：“聲”是聽覺角度：“態”分

為動態和靜態；“味”是觸覺角度。

答題舉例（06浦東新區模擬）回答1：同意。文章以“山格”為題，以擬人化的手法鋪寫了眾多山

的不同性情，賦予其以人的靈性：無論是南方的山靈秀不失狂野，還是北方的山健壯而不失嫵媚，抑或是

西部的山尊嚴而沉默……總之，作者在對不同地域山的不同風格的描述中筆意縱橫，令人飽覽山之情味，

行文大氣而穩重。回答2：同意。首先，運用了大量擬人、比喻等修辭格，把山所表現出來的形態賦予豐

富的人格性情；其次選材大氣，描摹了南方、北方、西部山的個性，給讀者以全囿的感悟；最后乂以山與

人之關系升華作結，拓展了思考空間：大氣盡顯其中臭。就上海高考而言，它的理念是為學生服務的，是

為學生升入高校服務的，而不是站在學生的對立面、設立難題，為難學生，它會為學生提供了舞臺和機會,

所出的題應該能夠解答，但必須是有道理、有準備、有基礎的。

高考語文閱讀題和古詩詞鑒賞的答題滿分公式

詩歌鑒賞解題技巧

★第一種模式分析意象、意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情?

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構

建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步歌：①描繪詩中展現的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自

己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯

闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，

應答出為什么而“感傷”.

答題示例：絕句二首［其一）杜甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的

馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛搟在沙洲上靜睡不動（步驟一）。這是一幅明凈絢

麗的春景圖（步驟二）。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）0

★第二種模式分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？

提問變體：請分析這首詩的表現手法（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發自己的情感的？

有何效果？

答題步驟：（1）準確指出用了何種手法。（2）結合詩句闡稗為什么是用了這種手法。

（3）此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

答題示例：早行陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什么表現手法？有何效果？

答：主要用了反襯手法（步驟一）。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”

反襯出環境的寂靜（步驟二）。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞（步驟三）。

★第三種模式分析語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

答題步歌：

（1）用一兩個詞準確點明語言特色。

（2）用詩中有關語句具體分析這種特色。

（3）指出表現了作者怎樣的感情。

答題示例：春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。嘯時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

答：此詩語言特點是清新自然，口語化（步驟一），“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。

“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢（步驟二）。

這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情（步驟三）。

★第四種模式煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該

字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義。（2）展開聯想把該字放入原句中描述景象。

（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

答題示例：南浦別白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意

這種說法嗎？為什么？

答：同意。看，在詩中指回望（步驟一）。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自

己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（步驟二）。只一“看”字，

就淋漓盡致地表現了離別的酸楚（步驟三）。

★第五種模式一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全

詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：（1）該詞對突出主旨所起的作用。（2）從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

答題示例：春夜洛城聞笛李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關健”之說，為什么？

答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情（步驟一）。這種思鄉之情是

從聽到“折柳”曲的笛聲引起的（步驟二）。可見“折柳”是全詩的關鍵。

★第六種模式情感、主旨型

提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么

提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或

就某一句某一聯發問。

答題步驟：（1）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容

（2）運用了何種表達技巧（3）抒發什么情感

答題示例：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）（06年全國卷2）

南柯子王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出，溝腔處處通。

人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。

（注）①三農：指春耕、夏耘、秋收。

（2）試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。

答：描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感嘆，（步驟一）

（因為沒有什么特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。（步驟

三）

再如：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（8分）（05年全國卷2）

邯鄲冬至夜思家白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

［注］冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。

（2）作者是怎樣寫“思家”的？

答：冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，（步驟一）作者主要是通

過這幅想像的畫面（步驟二）來表現“思家”的。（步驟三題目已經說明情感）（想像1分，畫面描繪2

分）

★第七種模式評價題型

提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特

點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判

斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主

旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。

答題思路：（D認真審題（2）深入閱讀理解詩詞（3）結合詩歌內容，結合評論答題

答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析：闡明理由時，緊扣評論關鍵詞

答題示例：赤壁杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？

請作簡要說明

分析：這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝

術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺

豹的寫法。本文借出土的文物-一折戟和吳國二女——二喬來展現三國時期的政治風云變幻。

答案參考：這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通

過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大

戰中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國

鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂'"半瓣花上說人情”。

★第八種模式比較評價趣型

提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。

答題思路：（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背

景知識。（2）要結合題干中的比較角度（思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等）來尋求詩

詞的差異性。（3）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次

分明。

答題示例：16.閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（6分）（05年浙江卷）

齊安郡中偶題杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱游荷池上楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

（2）這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出

來的不同情感特點，并作簡要分析。（4分）

解析：題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現手法就可

以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按

照情感主旨型模式答全兩方面的內容

答：第一問：都用了擬人表現手法.

第二問：前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，（步驟一）含有詩人之恨，表露了傷感不

平之情，基調凄怨低沉。（步歌二）

后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，（步驟一）

表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。（步驟二）

現代文閱讀，個人認為把各文章類型分開講解題方法會具體一點。

第一部分（必做題）：一般論述類和說明類文章的閱讀（15分）

【一】：依據文體特征讀偃文章

（1）根據文體特征讀懂文章。一類是以社會科學為研究對象的一般論述類文章（學術論文），

主要運用說明的議論的表達方式行文，內容涉及到經濟學，教育學，文化學歷史學，語言學，美學等，且

內容多為介紹學術論點及其分論點，論據，背景和意義。一類是以自然科學為對象的科技說明文，主要運

用說明的表達方式行文，內容多為介紹新科技新發現新認識，主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個

“新”：背景，構造，原理，特點，現狀，發展，評價（優點缺陷）及其研究應用前景。（根據文體特征，

可邊閱讀邊猜測下文內容，提高閱讀速度。）

（2）注重整體閱讀。逐段閱讀，標出各段的中心句子，并在頭腦中大體復述各段內容。最后

在找到全文說明對象（議論對象）的基礎上整合文意。

【二】：選擇題的解答

明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設置錯部分定語或狀語（復句的部分分句），

從而改變句意。（1）設誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語，刪：刪除句子而改變句意。換：換用別

的的詞語代替，造成似是而非。調：調換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關或無關的幾個

詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤。（2）仔細辨別干擾項邏輯錯誤，特別關注選項中處于定語或狀語

位置的類似詞語是否等值轉換：

一偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。尤要注意代詞的指

代。

二以偏概全：以部分代整體（或相反），以個別代一般（或相反），以特殊代普遍。重點關注:

a表數量多少的詞語（少數，部分，幾個，大多數）；b表范圍大小的詞語（凡，全，都，所

有：部分等）：c表程度輕重的詞語（特別，十分，稍微等）；d表頻率高低的詞語（通常，總是：有時,

偶爾等）

三混淆時態：（已然與未然）已經，曾經，過去；現在，目前；將要，尚未等

四混淆模態：（可能與必然）一定，必將：可能，估計，如果，未必等

五正話反說：即肯定和否定顛倒。

六順序錯亂；時間先后錯位，邏輯事理先后錯位，空間位置錯亂。

七顛倒因果：“因"與“果”錯位：或“條件”與“結果”錯位。

八強加因果：即兩件事無因果關系，卻強行說成有因果關系。丸無中生有：即原文無此

信息。

十答非所問：即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中向題的幾層意思。

另外，別讓以下幾點成為答題盲區：

（1）記住：不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問：（2）記住：題干中有“根據”、

“證據”、“原

因”等字樣，選項與題干之間要能構成因果關系；（3）記住：有的選項要選最佳答案，而非

正誤選擇：

（4）記住：題干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。

【三】：簡答題（07年新增題型）的解答

整體閱讀，從整體上把握語料：

閱讀一般論述類文章：從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，用

什么材料來證明觀點，論證結構有什么特點；

閱讀科技說明文：科技文一般屬消息一類，其結構一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話題,

介紹新工藝、新技術、新見解、新成果，介紹它的構造、原理、發展、現狀、評價等等，閱讀時首先要明

確說明的對象是什么，有什么特點，有什么價值，有什么作用，對社會有什么意義等。重點與難點：

重難點一：分析文章的結構層次，把握文章思路的基本方法

技巧1：辯明文體，選準角度。議論文體，可從總體上根據引論、本論、結論來劃分，理清行

文崽路，并分析其內在邏輯關系、材料性質、論證方法，進一步按常見的論證結構——并列、對照、總分、

層進一作切分：說明文體，緊扣說明對象，根據其特定的說明順序，或按時間、空間、或按事物自身的

構成，或按事物發展，或按事理邏輯來劃分。

技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如領起句、總結句、過渡句、前呼后應句（包括文

中反復出現的文句）

技巧3：審辨標志性詞語。可以作為標志性詞語的有：A順序詞，B關聯詞，C指代詞，D范圍

詞，E類別詞，F過渡詞。此外還有文中不同地方反復出現的同義或近義的詞語。

技巧4：（1）從形式方面分析①重視具有前后銜接、勾聯、照應作用的語言標志：重視有區分層

次作用的標點符號。②掌握文章因文體不同而具有的不同的結構規律：議論文常采用提出問題，分析問題,

解決問題的結構來論證事理：說明文常采用總分總式或并列式結構來說明問題。

重難點二：歸納內容要點，概括中心意思

歸納文章內容要點，概括文章中心意思，是指將文章的整體內容和文章的主題中心用簡明的語

言表述出來。

1、分析歸納文章的內容要點，要注意以下幾點：

■要有文體特征意識：論述文，論題、論點（分論點）是主要信息，論據和論證是次要信息；說

明文，說明的對象、說明的內

容和對象的特征（特點）是主要信息，說明的方法及運用到的材料是次要信息。

■要有切層分層意識：研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系。

同一關系取其一：相屬關系取其“屬“：相并關系取其“和“：主次關系（偏正關系）取其“主”。

■要有全文整體意識：分析歸納時，要從全文出發、整體把握，才能全面準確。

語言組織方法主要有：

（1）采用摘句法：抓各段的中心句（各段的中心句往往都是要點），進行壓縮：

（2）采用合并法：在各層意思不可缺時，可將各層內容合并起來；

（3）采用提煉法：對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容的重點，選擇主

要內容；

2、分析歸納中心意思，可以從以下幾方面人手：

（1）尋找中心句（段），概括中心意思：有的標題即是中心，有的開頭點明中心，有的結尾揭示

中心。

（2）合并各段內容，概括中心意思：尋找各段中心句，合并各段主要內容來提煉概括。

（3）采用整體把握法，概括中心意思：有的文章（段）沒有主旨句，須將全文各段大意綜合起來,

加以提煉。

重難點三：分析概括作者在文中的觀點態度

是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。

其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現。在具體的分析概括時，首先

要抓住文體特點，其次，要抓住一些標志性詞句，如“認為”、“覺得”和一些主旨句等。必須從整體上

把握文章的內容、思想、主題。分析的具體做法是：

①統觀全文，篩選出能直接體現作者觀點和態度的句子；

②從材料的中心內容入手來分析作者的觀點和態度；

③從作品的表達方式入手來分析作者的觀點和態度。

第二部分（選做題）：文學類文本和實用類文本的閱讀

高分口訣：讀懂文章審準題眼規范作答

現代文（各類文本）閱讀與答題基本知識：

（一）答題基本知識：

1、閱讀：注意整體閱讀，注意抓三個方面:一是要有文體特征意識（散文和小說，新聞和傳記

的文體特征概述見后）：二是要有思路分析意識（邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系）：三是要有

尋找中心句意識（每段的中心句，特別是文章的開頭，結尾，過渡句以及標題）

2、審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用：暗示答

題區域：暗示答題思路；暗示答題方法；暗示答案本省。審題時注意：

?是否選準題眼（答題重點）；?是否選全要點（要答幾個方面）；

?是否選準角度（以誰為陳述主體）;?是否選好恰當的句式（要與設問的句式一致）

組織語言時，注意“問”與“答”要照應好。如問：

“為什么對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行？”貝小

（1）題眼（答題重點）是：短暫而愉快；（2）要點（回答的內容）應包括：“短暫”和“愉快”

兩點：

（3）設問的角度：以“這”作陳述對象，而不是“作者”；（4）句式應為：兩個句子，且構成并

列關系。

3、答題：“規范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中（直接來源于文中或或從文中提煉）；

⑵選擇并重

組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；（3）分點分條作答（高考閱卷采點給

分）。

（二）常用寫作手法（技巧）（加橫線的為高考常考手法）

第一類：表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

第二類：表現手法：對比、襯托（反襯），變換人稱，聯想想象，象征，類比，虛實結合渲染烘

托

第三類：結構方式：前后照應、鋪墊，過渡（承上啟下）、設置懸念、卒章顯志，欲揚先抑、制

造波瀾，特定線索、記敘順序（順敘、倒敘、插敘），材料安排（主次、詳略等），

第四類：修辭手法：比喻、反復、對比、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、借代:

第五類：描寫手法：

描寫角度：正面描寫、側面描寫

描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫，細節描寫。

描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

（三）基本題型題（非探究型和評價型）及解答思路

題型1：理解文中重要語句的含義和表現力

A、語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句

子的雙關意；

B、語句的作用題：要回答該句子在文章結構與內容主題兩個方面起的作用。

1、文首句：⑴照應標題（開篇點題）；⑵渲染氣第（定下情感基調）；⑶埋下伏筆

⑷設置懸念；⑸為下文（中心）作輔墊；⑹總領下文；

2、文中句：⑴前后照應，②承上啟下（過渡）：⑶總結上文：開啟下文：⑷為下文作輔墊

3、文末句：⑴總照應開頭或標題，結構緊密；⑵卒章顯志，揭示中心；⑶總結全文，深化主

題；

題型2：整理文章思路并歸納文章的內容

本題重在弄清文章是怎么寫的和寫了什么：文章各段說的是什么內容，是從哪些角度說的；段

與段之間是什么關系（相并，相承，相屬），它們之間是如何照應的，又是如何形成一個有機整體的（各

段與中心的關系）。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來了，把文章的領起段、過渡段、中心段、歸

旨段、結語段分辨清楚了，文章的脈絡層次與主要內容就在你眼前了。

▲敘述性文體的線索：看時間的變化，看空間的變化，看情感的變化,

看故事情節的變化，看事物發展階段的變化。

▲論述性文體的結構：并列式，對照式，層進式，總分式。

▲說明性文體的順序：空間順序，時間順序；邏輯順序。。

題型3：分析手法及作用（見前四大類13小類）。這里主要舉例說明修辭手法的作用:

1、比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2、擬人：化物為人，拉近距離，親切自然；便于對話，交流情感。

3、借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4、夸張：烘托氣第，增強感染力，增強聯想；創造氣狙，揭示本質，給人以啟示。

5、對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

6、排比：內容集中，增強氣勢：敘事透辟，條分縷析：語氣強勁，抒情強烈。

7、反復：突出思想，強調情感；承上啟下，層次清晰；多次強調，增強感染力。

題型4：分析作者的觀點態度，歸納主旨

解題思路：⑴快速讀債原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）-一⑵跳出文

章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）--⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作

者的真正意圖是什么）⑷按照題目要求，整理提取有效的信息

一、修辭格與體會文章表達。

1、讀出佳句在文章中的位置及地位。

2、公式：①比喻：……采用了比喻的修辭手法，地描寫了……，表現了作者對……的感情，形象

生動。②擬人：……采用了擬人的修辭手法，將……賦與人的情感與性格來寫，表現了作者對……的感

情，十分形象，生動（或栩栩如生，逼真）。③夸張：……采用了夸張的修辭手法，描寫了……，表達

了作者……的情感，聯想奇特，富于形象感。④反問：……采用了反問的修辭手法，用反問的句式把作

者……的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈。⑤排比：……采用了排比的修辭手法，描

寫了……的情景，集中地表達了作者……的感情，節奏明快，增強了語言的氣勢。⑥對偶：……采用了

對偶的修辭手法，描寫了……，抒發了作者對……的感情，節奏明快，富于音樂美。

二、插敘的作用。

1、讀出插敘的諾段的位置及和全又的聯系。

2、公式：……采用了插敘的寫法，既對文章……的內容加以補充，又突出了文章的……的主題（或

豐富了主人公……的性格）。

三、歸納文章的中心。

公式：①寫人為主：記敘了……贊揚了……表達了……②記事為主：記敘了……（批評了）歌

頌了……表現了……③寫景狀物：采用了……手法，借助……描寫，贊揚了……抒發了……④游記：

描寫了……表達了……感情⑤議論文：文章論述了……闡明了……

四、記敘的要素的作用。

公式：①時間：以……的時間為序（或線索）來寫，使記敘的過程更清楚。②地點：以……的

轉換為序來寫，為人物提供活動環境。③事件：以……的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，

豐富鮮明。④人物：以……的活動來寫，推進故事情節向前發展。

五、描寫手法的作用。

1、讀出描寫手法在語段中的位置及目的。

2、明確描寫類型及相關知識：①外貌（肖像）描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征②語言

描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內心世界③動作（細節）描的主要作用就是顯示人物的

精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生④心理（神態）描寫的主要作用就是展現人物的精

神面貌，尤其是復雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界

3、公式：

外貌；描寫了……的樣子，表現了……

語言：……的語言，生動、傳神地展示了……內心，表現了……

動作：用運……的詞語，生動、準確地刻畫了……

心理；……等詞語寫出了……，表現了……

六、環境描寫的作用。

1、找出文段開頭或中間及末尾的環境描寫語句。

2、公式：①……的景物描寫，寫出了……的景色（或環境），烘托了人物……的性格和品質。②……

的景物描寫，結合人物心理活動，表現人物……的性格和精神。

3……的景物描寫，反映了……的情景，為全文定下了……的感情基調。

七、論證方法的作用。

1、在文段中找出相關的論證方法。

2、明確知識：①例證法主要是增強說服力，通過一兩個典型事例，可以使闡述的道理令人信服。②

引證法的主要作用是充實內容，增強說服的權威性，極具力度和信度。③正反對比論證法的主要作

用是使論證更為深刻。④比喻論證法的主要作用是深入淺出，通俗易懂，使論證更為具體生動形象。

3、公式：

例證法：采用了舉例的方法，以……來說明……的觀點，列舉詳實，說服力強。

引證法：采用了引證法，以……的名言來說理，增強說服的權威性，極具力度和信度。

正反對比論證法：采用了正反對比論證法，以……來論述，深刻。

比喻論證法：采用了比喻論證法，以……的比喻形象地闡明了……

八、仿寫句子。

公式：1、數清例句的字數。②弄清例句所采用的修辭手法（沒有修辭手法的除外）。③讀懂

例句與所要仿寫的句子在概念和現象上的聯系。

九、對對聯。

公式：①名對名，形對形，動對動；②山對川，日對月，天對地；③注意上下聯語意的相關、

相融。

十、讀圖題。

公式：①分析畫面構成要素。看清上中下或左中右各有什么，畫面的主題詞或標題是什么，畫面

中的人物語言有什么。②給漫畫寫題目的公式：題目+內容+啟發。③結合畫面含義，說自己的看法或

得到的啟示及提出自己的意見，要分要點來寫（寫成1、2、3）④給畫面定標題，要不能離開畫面含義

或寓意。⑤說畫面的寓意，也就是看到A聯想到B,A、B具有共性。

^一、探究題。

公式：①分析所給的語段從中得出的結論。②分析所給的圖表數據變化情況，得出結論。③

用一句話來概括你的結論，但最好分1、2、3來表達。④提出你的看法或建議時，要具體寫明1、2、3

點。

十二、概括題。

公式：①分析所給的語言材料要找出幾則材料的共性，然后用一句話表達。②分析所給的語言

材料，找出每則材料所講現象的重點，然后用一句話綜合表達。當然也可以寫成“我的發現是1、2、3點”o

③分析所給的名著閱讀選段內容，然后從中找出關鍵情節或人物語言，動作，再用一句語言來概括人物的

性格。

公式：

1、要能寫出1―6冊名著導讀內容相關章節里的人物特征性的語言。②寫出人物的性格特點。③

寫出相關章節的故事情節。④寫出主人公姓名及著作名稱。⑤如果要求用精煉的語言從作品內容、主

題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個方面對文學名著進行評點，最好考慮人物形象上下手答題。

十三、名著閱讀。

公式：

1、要能寫出1一6冊名著導讀內容相關章節里的人物特征性的語言。②寫出人物的性格特點。

③寫出相關章節的故事情節.④寫出主人公姓名及著作名稱。

⑤如果要求用精煉的語言從作品內容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個方面對文學名著

進行評點，最好考慮人物形象上下手答題。

十四、寫信。

公式：①注意書信格式（開頭稱謂頂格寫，“此致”、“敬禮”的位置，寫信人的署名，寫清年

月日）。②用簡明的文字寫明材料的事實。③表示祝愿、希望等的內容放在書信內容最后面。

十五、編短信。

公式：①用“滬”一類的字簡寫地名。②材料事實編寫在卷面上也要抓句段主干內容來寫。

十六、詩文佳句賞欣。

公式：①推敲詞語運用，注意用“生動”、“形象”、“逼真”等詞語。格式為：……用運的好，

描寫了（或刻畫了）……，十分形象、生動、傳神。②從修辭格來賞欣，見前面修辭格。③從詩文整

句的思想性來賞欣，要從詩文所具有的意境（思想境界，包含的哲理）上來與，類似十解釋詩句。

十七、說明文學家（或文學作品）風格。

公式：①寫明作者所生活的年代。②寫明作者作品的特征。②結合作者具體作品中的“詩文

句”來說明特點。

十八、文言句子劃分停頓。

公式：1、帶有“故”、“是以”等標志的句子，在這些詞語之后畫斜線。2、名詞作狀語的，

在這個詞語之前劃。3、“可以”類實際是兩個詞語，在“可”后劃。4、主語和謂語之間劃。5、謂

語與賓語之間劃。

十九、結合語境說加點詞語在文中的特殊含義。

公式：1、先解釋這個詞的本義。2、……描寫了（或刻畫了）……3、……意思是……

二十、前后照應。

公式：1、在文章開頭、中間、結尾找出關鍵詞。2、……與……相互照應，表現了……

二d^一、巧設懸念。

公式：1、在文章開頭找出作者所設的懸念（關鍵詞）。2、……，使文章情節曲折、跌宕起伏。

二十二、文章開頭寫景語段的作用。

公式：1、分析所寫景物的特色。2、……描寫了……，為下文寫……打下了伏筆。

二十三、記敘線索。

公式：1、分析線索種類：1、以“物”為線索;2、以“事”；3、以“人”；4、以“時間”；5、

以“感情”。2、以……為線索，串連事例，瞿造人物形象，集中表現了主題。

二十四、稱謂變化。

公式：1、找出人物稱謂的變化詞語。2、采用第一人稱，親切、真實。3、稱謂變化也反映了、

情感的變化。

12種修辭的作用

名,爾說明★主要作用

明

用“像、如、仿佛”等比喻詞。

喻

比

暗

用“是、成為、等于”等比喻詞。生動形象地描寫事物的特征，使人容易理解，并引起想

喻

象。/使語言生動形象，還可以使深刻的、抽象的道理淺

借直接用喻體代替本體，本體和比喻詞都不

顯、具體地表達出來。

喻出現。

喻

博

把一個本體比作幾個喻體。

喻

比擬把物當作人來描寫，賦予物以人的感情、

擬人使事物人格化、具體化了。/加強語言的形象性、生

人動作、狀態和語言等的修辭方法。

動性和感染力。/擬物則常常表現出作者對被描寫對象的

擬把人當作物來寫，使人具有物的動作或情

憎恨和蔑視。

擬物態等的修辭方法。

考根據表達需要，對客觀事物作擴大或縮小突出特征或作者的想象，加強表達效果，表達強烈的感

張的描述。情。

引直接引用原文要加引號，概述大意的不能加強真實性，豐富文章內容，幫助說明論理，增強表現

用加引號。力，說服力。

排比必須是內容相關、結構相同或相近，

排

語氣一貫的三個或三個以上的短語、句子加強語勢，使思想內容層層深入，增強說服力和感染力。

比

連起來用。

設設問一般是采取自問自答形式來引起讀者引起讀者注意，啟發思考，加深理解。在結構上起到承

問的注意，啟發思考，加深理解。上啟下的過渡作用。

反為了加強語氣，用問而不答的疑問句的形比直接說出答案更鮮明有利，更富啟發，語氣更確定，

問式來表示確定的意思。感情更強烈。

對

相

內容

近）、

（或相

構相同

等、結

數相

偶把字

，加

對照

明的

成鮮

，形

映襯

充和

相補

思互

面的意