永生的眼睛教學設計【優秀6篇】

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計,

借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果C我們該

怎么去寫教學設計呢？小編為朋友們整理了6篇《永生的眼睛教

學設計》，在大家參考的同時，也可以分享一下小編給您的好友哦。

四年級語文下冊：《永生的眼睛》教學設計篇一

教學目標：

1、默讀課文，能用自己的話說出課文講了一個什么故事。

2、做批注筆記，抓住人物語言描寫體悟人物高尚品質，在讀

中理解人物思想變化。

3、體會課文含義較深的語句，進行關愛他人、無私奉獻的人

文熏陶。

教學重點：

體會課文含義較深的語句。

教學難點：

領會人物的思想感情。

教學過程：

一、課題質疑，直奔中心。

1、孩子們，我們學過《觸摸春天》這篇課文，盲姑娘安靜只

能用手觸摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼

睛，那有多好??！要想使安靜重見光明需要一樣東西&&眼角膜（出

示），眼角膜是眼睛前端一層透明的薄膜，相當于相機的鏡頭，捐

贈眼角膜可以使盲人重見光明。今天我們一起學習一篇與捐贈眼

角膜有關的課文&&18.《永生的眼睛》課題前有一個，說明這是略

讀課文，我們將用一節課的時間把它學完。

2、齊讀課題。什么的眼睛？讀&&；永生的是什么，讀&&

3、質疑課題?？戳诉@個題目，你有哪些疑問呢？

預設：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？誰的眼睛得到

了永生？課文是題目為什么以《永生的眼睛》為題？

評價：會提問說明你們會思考，我喜歡愛思考的孩子。那么

你們覺得如何才能解決這些問題呀？

二、檢查預習，整體感知。

1、多讀讀課文內容，你一定有收獲。下面請大家帶著這些問

題默讀課文。

課文讀完了，剛才提的問題解決了嗎？先來看看你能不能過

詞語這一關。誰敢讀？

捐贈盲人痛苦難忍給予與世長辭遵從熱淚盈眶重見天

日

（個人讀，處理多音字，齊讀。）

2、課文中出現的主要人物都是有誰？（琳達、父親、母親和

溫迪）簡單的說就是琳達一家人，他們做了什么？（這篇課文主要

寫了琳達一家人捐贈眼角膜的事。）

你們的確很棒，不知不覺中說出了一種概括文章的方法要素

歸納法，即什么人做了什么。這是我們班的發現，就命名為班要

素歸納法。

會讀詞語了，也能概括課文內容，那么現在就來想一想永生

的眼睛的含義是什么？

（預設：1、這是你的看法，說明你在用心讀書，但是要想深刻

理解它的含義，還要細細讀讀課文，品味品味。2、不知道沒關系，

有我呢，老師出馬，一個頂倆?。?/p>

其實編書的叔叔阿姨們在單元導讀中已經告訴我們學習這篇

課文的方法了，就是要抓住文中含義深刻的關鍵的詞語來學習。

那么這一課又怎么學呢？請看86頁課前導讀。

三、緊扣驕傲，探究文本。

1、請找出來文中含有驕傲的句子讀一讀。出示

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

這次，我為自己的女兒&&14歲的溫迪而驕傲。

驕傲一詞在字典中有三種解釋：1、自以為了不起，看不起別

人。2、自豪。那么驕傲在句子中是什么意思呢？請自豪地讀一讀

這兩句話。

2、想一想這兩句話分別是誰為誰驕傲？溫迪為我和外公而驕

傲，我們先想一想外公值得溫迪驕傲嗎？外公的那些言行值得驕

傲，請畫出描寫相關語句。

（1）當天下午，一位警官來到我們家，對父親說：先生，您同

意醫院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？

當然可以。爸爸痛快地回答。

引導：哪個地方讓你驕傲？（痛快）

師生對話。

預設評價：你的回答毫不猶豫。你想都沒想就答應了。

⑵一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體

的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體

能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

個人讀。男生讀。

你最珍貴的東西是什么？而父親則認為最珍貴的是身體的一

部分，身體的一部分是什么呀？為什么這些東西是最珍貴的？而

父親和母親愿意死后捐贈這些最珍貴的東西，是因為他們認為（引

讀）&&如果我們的死

同學們，我理解此刻你們的感動之情，但是此時的父親并沒

有如此激情澎湃的說話，而是&&平靜地說。母親去世了，此時的

父親傷心嗎？傷心的父親卻又平靜的說是因為他覺得（引讀）&&如

果我們的死

⑶如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣

畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜

起了作用，你們會為我自豪！

①你知道美妙的近義詞嗎？（神奇，美好，奇妙），盲童重見

光明，美妙嗎？讓我們一起閉上眼睛來感受吧。想象你就是一個

盲童（配樂敘述）

人們常說,，眼睛是心靈的窗戶，只要你輕輕推開它，你就能

看見多姿多彩的世界。但對于現在的你來說是一扇永遠打不開的

窗。你的眼前除了黑暗還是黑暗，你看不到老師，看不到同學，

看不到爸爸媽媽如果這種痛苦延長到一天，一個月，一年，幾十

年，甚至一輩子

此刻你最渴望什么？（光明）突然有一天你得到別人的幫助重

建了光明，快來睜開眼睛看看這美麗的世界&&（課件）

②重見光明后美妙嗎？來，孩子們，讓我們一起感受這份美

妙吧，讀&&如果一個盲童

幫助盲人重見光明自豪嗎？讓我們自豪地再讀這句話&&如果

一個盲童

③此時此刻，你覺得父親是一個怎樣的人？

（同學們，在第四單元的學習中，我們認識了熱愛春天、熱愛

生活、熱愛生命的安靜、熟悉了珍視勺命、尊重生命、熱愛生命

的杏林子，那么，親愛的孩子們，你除了感受到父親這些可貴的

品質外，你覺得父親對生命又有一種怎樣的情懷。）

這樣的人值得溫迪驕傲嗎？難怪溫迪會這樣說&&

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

3、外公讓溫迪感到驕傲，而我值得溫迪驕傲嗎？剛開始的我

對捐贈眼角膜可是極力反對呀。

我也是值得溫迪驕傲的，因為我遵從父親的遺愿捐贈了他的

眼睛角膜。也正因此溫迪會這樣說&&

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

4、文中還有一處含驕傲的句子：這次，我為自己的女兒&&14

歲的溫迪而驕傲。（出示）那么，溫迪有什么值得我驕傲呢？

①溫迪有為他人著想的品質，是我的驕傲，讀&&

②對比出示

這次，我為自己的女兒&&14歲的溫迪而驕傲。

這次，我為自己的女兒&&溫迪而驕傲。

你發現了什么？琳達為什么要強調這個14歲呀？瀏覽全文,

你有什么驚奇的發現？是啊，孩子們，14歲的琳達面對角膜捐贈

表現的是拒絕、是哭喊，而同樣的14歲，溫迪的表現卻如此不同。

在對比中溫迪在精神是如此可貴，難怪琳達會感慨，讀&&

四、拓展升華，主題回歸。

1、琳達一家人的品質感動。其實有許許多多的人像父親一樣

捐贈眼角膜，比如王飛越，她是一個普普通通的女醫生，當她得

知自己得了癌癥不久于人世的時候，竟然做出了一個震驚的決定:

（看錄像）。

你想對他們中誰說些什么？請寫下來

,我想多你說：（琳達、父親、母親、溫迪）

2、親愛的孩子們，你琳達對捐贈眼角膜的態度之所以能有

360°；大轉彎，溫迪小小的年齡就有如此的奉獻精神，都是受

一個人的影響，對，是父親，是父親深深影響了我和溫迪，也就

是&&在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。（出示）

那父親留下的是什么呢，誰能說一說？

3、課前我們提出永生是什么意思現在你明白了嗎？永生的僅

僅是眼睛嗎？（把？變成?。R讀課題&&用心讀&&再讀，把你的感

悟送進去，把你的感情送進去，把這份情送給琳達一家人，送給

王飛越，送給千千萬萬有愛心的人。

五、補充結尾，延伸情思。

課文學到這兒結束了嗎？原文的結尾是這樣的（出示）

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署

了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事

故中喪生了當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：你想過什么也

看不見會有多么痛苦嗎！

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的

信。信上寫道：角膜移植非常成功?，F在，兩位昔日盲人已重見

天日。他們成為您女兒位極其熱愛生命的女孩的活的紀念,

并有幸分享她的美麗

我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍

然閃爍著驕傲的光芒。

永生的眼睛優秀教學設計篇二

一、教學目標：

1.學習本課生字。積累本課詞語。

2.有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜

的過程中的情感和認識上的變化。

3.學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他

人造福的崇高精神。

二、教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識

上的變化。

三、教學用具：投影儀、小黑板

四、教學時間：三課時

五、教學設計：

第一課時

一、教學目標：

（一）初讀課文，學習生字詞。

（二）練習復述課文，概括文章的主要內容。

二、教學重點、難點：練習復述課文，概括文章的主要內容。

三、教學過程：

（一）導入新課

1.揭示課題，齊讀題目。

2.本文為什么要用永生的眼睛為題？你怎么理解永生的眼

睛？

（二）初讀課文，了解文章大意。

1.指名讀課文，并糾正讀音。

2.練習復述課文，概括文章的主要內容。

（1）詳細地復述課文

（2）簡要地復述課文

（3）提示：文中都有誰捐贈了角膜？（母親一父親一女兒）

（4）用幾句話概括文章的主要內容。（課文記敘了作者的三

位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）

（三）再讀課文

1.分別指名讀母親、父親、女兒捐贈角膜這三部分內容。

2.自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的

經過要簡略地寫？

3.指名回答。

（四）檢查生字詞預習情況

1.出示生字，讓學生組詞

達（）命（）腫（）肺（）訪（）

組（）勇（）敢（）驕（）擁（）

教師重點講解：肺字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成市。

2.積累本課詞語

突如其來栩栩如生熱淚盈眶與世長辭才華橫溢

3.按拼音填空

yi才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

jido（）陽、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）

zu（）擋、（）織、（）力、（）國、（）成

（五）布置作業

1.熟讀課文

2.抄寫本課四字詞語

《永生的眼睛》教學設計篇三

【學情分析工

經過三年多的積累，學生學習的自主性更強了，他們能自覺

做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閱讀中能通過做批注、

自讀自悟等學習方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化,

從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所

感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓

展思維空間，提高閱讀質量。

【學習目標】：

1、認會寫會10個生字，理解積累“振聾發腿、栩栩如生”

等詞語。

2、理解課文內容，體會“如果我們死后能有助于他人健康的

恢復，也是有意義的。”這句話的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、調查搜集有關捐獻角膜的資料，培養搜集和處理信息的能

力。

【教學過程】：

一、課前調查，搜集信息

1、調查采訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法？

2、通過讀書、上網等途徑了解有關捐獻角膜的知識、史料。

二、揭題導入，初讀課文

1、板題，讀題。

2、學生自由讀文后，“開火車”讀，力求把字音讀準。

3、同桌互讀互查，交流對文中出現的生字新詞的理解（教師

巡視，收集學生不懂的詞語板書在黑板上）。

三、默讀課文，整體感知

1、學生默讀課文，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互

說，然后指名說）

生：琳達的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無償捐給

了他人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。

2、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡。

1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給“我”上了一課

1980年的一天

1986年的這一天的兩周

又三周后

同桌交流后指名交流評議。

四、細讀課文，讀中悟情

1、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？

2、學生瀏覽課文，畫出相關句段后，細細品讀，將自己的體

會記在書上。

同桌互相交流討論后指名說。

生1：我認為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了

幫助別人是最有意義的。

師：說得真好。請同學們一起來讀父親的話（4、5、6、7自

然段），結合你們課前的調查，再談談自己的體會。（生讀后，同

桌交流調查體會后指名說）

永生的眼睛教學設計篇四

【教材分析】

《永生的眼睛》這篇課文講述了琳達一家三代人已經和準備

為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永

生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己?/p>

美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代

相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現的

就是一種熱愛生命的情懷。

【教學目的】

1、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐

獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

2、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變對器官捐

獻傳統的看法。

3、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地

朗讀的能力。

【教學重點】

1、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操；對死后捐

獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

2、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地

朗讀的能力。

【教學難點】

學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗

讀的能力。

【教學用具】

課件、收集資料。

【教學過程】

一、引入

今天，我們繼續學習第18課，齊讀課題《永生的眼睛》。

上節課我們出讀了課文。

提問：回憶一下文章內容（本文主要寫了琳達的母親、父親、

女兒都捐獻了角膜生）師板書。

學生回答主要內容。

回憶上文引入下文。

二、張凡、劉家新等幾位同學在預習時產生了這樣的疑問

為什么要捐獻角膜呢？老師現在就解答這個問題：

資料出示：

據調查，全國約有400萬人因角膜疾病導致失明，其中大多

數病人可以通過角膜移植重見光明?？墒怯捎谖覈悄ぞ璜I太少

了，這些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。

角膜、器官捐獻已成為社會關注的問題，就這個問題同學們

在周圍人群進行了調查。

老師把同學們的調查結果進行了統計請看：（課件）出示條形

圖。

提問：從圖表中你發現了什么？（從圖表中可以看出，共調

查212人，愿意捐獻的75人，不愿捐獻的137人不愿捐獻的人數

比愿意的多。

現狀出示，更加直觀。

過渡：現在我們就去深入地學習課文。

學生說圖表。

學生知道相應的資料，激發情感。

三、學習課文

過渡：琳達的母親在一次意外中去世了，醫生要取走母親的

角膜。

自學（1?3）自然段：

面對角膜捐獻：

1、思考：

琳達的態度發生了怎樣的變化？為什么？

要點：

⑴琳達開始：（“我驚呆了——完整的離去）（愛媽媽、強烈

的痛苦和難以接受不明白為什么捐）

琳達后來愿意娟、理解了捐獻的意義。

指名回答。

⑵指導朗讀。（強烈的痛苦和難以接受）

⑶學生說到為什么的句子：

師投影出示：指導學生理解重點句。

你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很

久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人

健康的恢復，我們的死就是有意義的。”

（指導有第二句理解第一句）

學生自學，找到內容，進行理解。

（答案要點：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦

給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然

而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多

地為社會作出貢獻。）

2、指導朗讀：

把你的理解通過讀表達出來。（多么無私的奉獻精神）

3、理解課文，感情朗讀：

以父親的話為中心，上下結構全文的理解體系，從全文的前

后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學生的理解,

培養學生的讀、感悟能力。

4、小結。

四、學習（4?6）自然段

過渡：當時父親為我上了人生中最重要的課，多年后，父親

又以他的'言行影響了我的女兒——溫迪。

出示學習要求：

默讀（4-6）自然段：重點學習內容。（學習內容）

1、如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒

溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

2、想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迫一樣,

將會多么高興。

3、當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪！”

【填寫要點】

盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪。

盲童恢復視力后，將會更加珍惜之活，為社會作出更大的貢

獻。

角膜：盲童盲童父母捐獻家人

（）（）（）

曉得角膜（）。（匯報時說出填寫依據）

1、學生匯報，指導朗讀。

2、指導朗讀：（說依據就朗讀）

（那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬

啊。）能讀出你的感受嗎？

越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現出來呢?

（加入讀）

3、分角色練習朗讀第6自然段：

（學生在朗讀的基礎上，進行評讀）（自豪，激動、敬佩、驕

傲）

4、結束語：

是啊，父親捐獻角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時

在溫迪心中播下了美好的種子。

下節課我們繼續學習。

小學四年級語文《永生的眼睛》精品教案篇五

教材簡析；

這篇課文講述了作者一家三個人為盲人捐獻眼角膜的感人事

跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻

母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因

車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現了

“我”傳統觀念的轉變和思想認識的升華。當年十四歲的“我”

和現在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態度，也反映

了前輩的言傳身教對后輩所產生的影響。

課文按時間順序可分為四個部分。

第一部分（1——3自然段）：寫母親病逝后，父親遵照他們生

前的約定，將母親的角膜捐贈給醫院，并深深地教育了“我”O

第二部分（4——5自然段）：寫父親患重病時，仍為自己去世

后可以捐贈所有完好的器官，尤其是眼睛角膜而感到愉快，他的

心愿深深地感動了“我”的女兒溫迪。（第四自然段父親說的話,

從三個角度說明了捐贈的快樂：從病人的角度，從病人家屬的角

度，從自己親人的角度。）

第三部分（第6自然段）：寫“我”遵從父親的遺囑，捐贈了

他的眼睛的角膜，溫迪為此感到驕傲，并準備效仿外公捐贈角膜。

第四部分（7——9自然段）：寫溫迪在意外車禍中喪生，“我”

再一次捐贈了親人的眼睛角膜。

選編這篇課文的目的是讓學生從課文講述的故事中感悟生命

的美好，體會人性的真善美，樹立器官捐獻的正確觀念。

設計理念：

本課是一篇略讀課文，在一個課時要完成本課的教學，必須

將閱讀的任務向課前進行適當的延伸，從而也培養了學生課前預

習的習慣與能力。在課內教學中積極為學生創設與文本對話的平

臺，教師給予適當的“讀”的引導，讓學生在有限的時空內實現

更為有效的閱讀對話，在閱讀中學會閱讀，促進學生語文素養的

提升。

教學目標：

1指導學生有感情地朗讀課文。理解課文內容，抓住文中人物

的語言等重點語句體會句中含義和人物的思想感情0理解課題

“永生的眼睛”的含義。

2、學習本課生字新詞。正確認讀“輟”，讀讀記記“給予、

捐贈、酷愛、領悟、輝映、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚

盈眶、才華橫溢”等詞語，激勵學生從中選用常用詞寫話。激勵

學生積累課文中自己喜歡的語句。

教學重點：

理解課文內容，體會課文中含義深刻的語句，理解琳達一家

人高尚的精神境界。

教學難點：

理解課題“永生的眼睛”的含義。

教學準備：課前預習。

1、讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應用學過的方法

理解新詞。

2、思考：課文寫了一件什么事？讀了課文后，你有什么感受？

課時安排：1課時

教學設計：

一、閱讀資料，認識“角膜”

教師出示（或教師介紹）有關“角膜”“角膜病”“角膜捐

獻”的資料（內容）一一見“教學用書”中“五、參考資料一一

有關角膜的資料”c

【讓學生認識眼睛角膜，了解角膜捐贈的意義。】

二、檢查預習，初步感知

1、教師揭題：18文永生的眼睛

2、請學生說說課文寫了一件什么事？談談讀了這篇課文的感

受（同學們讀完這篇課文后，心里一定很不平靜，有什么心里話

想分享一下嗎？）

3、請一兩個學生交流各自準備積累的詞語后，教師分組出示

以下詞語，按不同的要求進行詞語教學。

a、給（ji）予捐贈

b、溫迪酷愛栩（_u）栩如生才華橫溢熱淚盈眶捐贈

c、突如其來與世長辭

以上三組詞語在學生正確認讀基礎上，教師提出以下要求:

①讀了“a”紐中的兩個詞語，你心里有什么感受？（感受精

神的高尚。）

②讀“b”組詞語，你仿佛看到了一個怎樣的孩子？（再現溫

迪聰明、善良的形象。）

③讀"c”組詞語，你有什么感受？（對親人突然失去的惋惜。）

4、指名讀課文，注意正音，檢查學生預習中課文通讀情況。

【充分喚醒詞語在不同語境中的生命，引導學生在讀詞語的

過程中，與課文內容、人物聯系起來，讀出詞語在語境中的豐富

內涵，打破傳統教學中就詞讀詞的現象?！?/p>

三、圈畫語句，品析人物

1、文中寫琳達一家的三個人為了解除盲人的痛苦捐獻了自己

的角膜，請認真讀讀課文，（自由輕聲讀，或默讀）圈畫出令自己

感動的語句，并認真讀讀、想想、批注上自己的感受和體會。

（1）學生讀，圈畫，批注。

【讓學生在閱讀教學中，充當好主人的角色。引導學生與文

本進行充分的對話，培養了學生閱讀的基本能力與良好的習慣?！?/p>

（2）交流（引導學生從“父親”說的話和溫迪的表現、說的

話等語句中，引導體會句子意思和人物的高尚品質，了解器官捐

獻的意義。）

（3）讀好相關的句子，進一步體會感情。

2、課文最后兩個自然段與課題有什么關系？說說自己對“永

生的眼睛”的理解。

3、齊讀課文。

4、寫一段話送給自己喜歡的文中的人。

四、課后練習

1、激勵學生從“酷愛、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱

淚盈眶、才華橫溢”