杠桿說課稿各位評委老師，大家好！我說課的內(nèi)容是《杠桿》。下面我分七部分來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解。一、教材分析第十二章簡單機械是八年級上冊教材的最后一章，本單元對發(fā)展學(xué)生模型建構(gòu)的科學(xué)思維極其重要。本節(jié)杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用，它既是第一部分“力”內(nèi)容的延伸，又是學(xué)習(xí)下一節(jié)“滑輪”等知識的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)主要分三個部分，第一部分是認識杠桿，認識杠桿的五個要素，第二部分是探究杠桿的平衡條件實驗，第三個部分是杠桿平衡條件的應(yīng)用。本課時我將引導(dǎo)學(xué)生在認識杠桿五要素的基礎(chǔ)上完成探究杠桿的平衡條件實驗。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生科學(xué)探究思維能力等方面都起著重要的作用。二、學(xué)情分析八年級學(xué)生已初步形成的形象思維，有一定的力學(xué)基礎(chǔ)，知道力的三要素，會畫力的示意圖，有初步的作圖能力，而且他們對日常生活中的杠桿，例如剪刀，蹺蹺板等有一定的了解，但是他們對杠桿的認識是感性的，比較膚淺、片面，尤其是難以理解力臂的概念。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵積極地去觀察、討論、猜想、探究，由感性認識上升到理性認識，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。三、教學(xué)目標基于以上對教材地位的分析，根據(jù)新課程標準的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標確定為：學(xué)生能夠認識杠桿，了解關(guān)于杠桿的五要素（支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂）。學(xué)生能夠合作探究出探究杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進行相關(guān)的計算。

教學(xué)重點、難點：杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容，是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù)，應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點，而杠桿及動力臂、阻力臂的概念應(yīng)是本節(jié)課的難點。四、教法學(xué)法根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點，主要采用直觀教學(xué)、演示教學(xué)、探究式教學(xué)的教學(xué)方法，并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的的綜合優(yōu)化，突破重點、難點，使學(xué)生準確把握杠桿及動力臂、阻力臂的概念，歸納出杠桿平衡條件。探究式教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來了新的活力，使素質(zhì)教育創(chuàng)新教育得以更好的實現(xiàn)。另外，在教學(xué)過程中我利用班級優(yōu)化大師或者課件隨機點名，檢查學(xué)生對知識點的掌握情況，真正做到了面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。下面我來說說學(xué)法：本課主要使用了合作探究法、實驗法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。為了兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我會把他們分在不同的小組，讓班上成績較好又樂于助人的學(xué)生帶著基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行實驗。相信這些方法一定能有效地效促進學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，提升他們的發(fā)現(xiàn)能力和合作探究能力。五、教學(xué)過程下面我將重點闡述我的教學(xué)過程：1.創(chuàng)設(shè)情景，引入問題教師通過讓學(xué)生比賽掰手腕，提出疑問，引出本課時內(nèi)容——杠桿。然后，出示蹺蹺板、壓水機、撬石頭三幅圖片，問學(xué)生它們的共同特點，引導(dǎo)學(xué)生理解杠桿的定義。接著，讓學(xué)生列舉生活中其他杠桿的實例。這些貼近生活的工具更能加深學(xué)生對知識的理解并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了一個良好的開端。2.研究發(fā)現(xiàn)，展示新知教師通過出示蹺蹺板、壓水機、撬石頭三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出它們的共同特點，引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護學(xué)生探究未知事物的興趣。在學(xué)生掌握了杠桿的概念后，讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習(xí)可以加深學(xué)生對杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認知實物的能力。要進一步了解杠桿，就要要掌握杠桿的幾個概念，教師通過桿秤的使用引導(dǎo)學(xué)生了解影響杠桿的幾個要素：支點、動力、阻力、動力臂及阻力臂。然后播放視頻讓學(xué)生熟悉相關(guān)概念，隨后進行相應(yīng)的練習(xí)。接下來進入本節(jié)課的重點——杠桿平衡條件。首先，要讓學(xué)生清晰杠桿怎樣才算平衡。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧力的平衡狀態(tài)，以此類比杠桿的平衡狀態(tài)為：靜止或勻速轉(zhuǎn)動。接著出示：水平平衡、傾斜平衡的靜態(tài)圖片和勻速轉(zhuǎn)動的動態(tài)圖片讓學(xué)生挑選其中一種情況進行接下來的實驗。這樣學(xué)生很直觀地理解實驗中讓杠桿保持水平平衡可以消除杠桿自重對實驗的影響，方便直接讀出力臂。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用杠桿上的平衡螺母。3.探究活動，增強體驗在掃清障礙后，學(xué)生將進行小組討論，設(shè)計實驗方案并明確分工。接著開始計時學(xué)生進行實驗，老師巡視指導(dǎo)。實驗結(jié)束后展示各小組收集的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律。最后全班一起討論實驗中遇到的疑惑點或者問題。在探究活動中，教師首先要保護好學(xué)生的創(chuàng)新意識，其次要認真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計方案的可行性和合理性。在學(xué)生收集的實驗數(shù)據(jù)中，可能出現(xiàn)的情況：F1與L1的乘積和F2與L2的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進行處理，根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件：F1L1=F2L2

。4.拓展分析，發(fā)散思維從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對杠桿的平衡不起任何影響。5.內(nèi)化新知，總結(jié)梳理課件展示兩道貼近生活的計算題，讓學(xué)生自主作答。最后引導(dǎo)學(xué)生梳理本課時所學(xué)知識并解答開始上課時掰手腕的問題。板書設(shè)計我的板書如下： 信息技術(shù)應(yīng)用本節(jié)探究類學(xué)生必做實驗課，我結(jié)合希沃白板與班級優(yōu)化大師兩個軟件輔助教學(xué)。在希沃白板中，我用到了教學(xué)視頻插入、動畫聲音、橡皮擦、放大鏡、計時器、超鏈接、思維導(dǎo)圖、課堂活動等。在班級優(yōu)化大