《7.3重力》說課稿一、說教材《重力》是人教版八年級物理第七章《力》第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)必須先研究重力對物體的影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)，浮力，功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。二、說學(xué)情在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了力的概念，對力的概念已有初步的了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲備為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便，使教學(xué)難度大大降低，所以教學(xué)中要抓住這個(gè)特點(diǎn)，突出過程的體驗(yàn)和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。說教學(xué)目標(biāo)基于以上教材和學(xué)情分析，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識與技能：了解重力產(chǎn)生的原因，知道什么叫重力，知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

過程與方法：通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“猜想、設(shè)計(jì)、操作、分析論證”的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的合作意識與能力。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

難點(diǎn)：重力的方向及重心的概念。

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物、刻度尺。說教法、學(xué)法教法:本節(jié)采用啟發(fā)式教學(xué)為主，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、講解、討論、探究等多種方法輔助教學(xué)。學(xué)法:學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境中，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等活動主動獲取必要的感性知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過以上教法與學(xué)法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為課堂的主體。五、說教學(xué)過程一、【導(dǎo)入】設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟知的人物故事，便于接受今日學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接了當(dāng)?shù)囊稣n題。二、【預(yù)學(xué)】1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)2.閱讀教材，自主預(yù)學(xué)。完成預(yù)學(xué)練習(xí)（1）地球?qū)λ浇奈矬w都有吸引作用，由于而使物體受到的力叫做重力。地球上的所有物體都受到重力的作用，重力的符號是。（2）物體所受的重力跟它的質(zhì)量成，用公式表示為。其中g(shù)=（在地球上）表示的意義是：質(zhì)量是1kg的物體受到的重力為N。（3）重力的方向是的（4）重力的在物體上的作用點(diǎn)叫做。質(zhì)地均勻、形狀規(guī)則的物體，重心在其。設(shè)計(jì)意圖：以填空題的形式，將基本知識梳理一遍，便于學(xué)生對本課內(nèi)容再次理解。三、【互學(xué)】1.重力的由來（1）什么是萬有引力（2）重力的定義：_____________________________；符號：____。施力物體：_____2.重力的大小（1）【合作探究】實(shí)驗(yàn)：探究重力大小跟質(zhì)量的關(guān)系①用彈簧測力計(jì)分別測量不同質(zhì)量的鉤碼所受的重力。分析比較質(zhì)量不同的鉤碼受到的重力大小，得出重力與質(zhì)量之間的關(guān)系。②記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)序號0123456鉤碼的質(zhì)量m/kg00.050.10.150.20.250.3鉤碼的重力G/N重力跟質(zhì)量的比值N/kg③數(shù)據(jù)處理：以質(zhì)量為橫坐標(biāo)、重力為縱坐標(biāo)建立坐標(biāo)系。描點(diǎn)連線，畫出重力與質(zhì)量關(guān)系圖象。④實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成______，比值約為______N/kg。重力公式的簡單應(yīng)用。質(zhì)量為3t的物體，受到的重力是多少？(g取10N/kg)請學(xué)生思考生活中有哪些事實(shí)支持自己的猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法，借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學(xué)合理。然后各組匯報(bào)探究成果，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出重力的大小與質(zhì)量有關(guān)。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

用彈簧測力計(jì)分別測出質(zhì)量為50克數(shù)量不同的鉤碼的重力，并把結(jié)果記錄在書中的表格內(nèi)，然后引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)作出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象，并算出每次測得的重力與質(zhì)量的比值。

分析論證：引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。其比值是一個(gè)定值用g來表示，約為9．8牛／千克，在粗略計(jì)算時(shí)，可取g=10牛/千克，由此得出G＝mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生大膽猜想、合作探究，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用數(shù)學(xué)圖像來解決物理問題，使學(xué)生更直觀更形象地感知重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人這一基本理念。

重力的方向（1）教師演示重力的方向，學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析出重力的方向是______。（2）給學(xué)生一個(gè)鉛垂線和直角三角板，讓學(xué)生根據(jù)鉛垂線的原理即重力的方向是豎直向下，來試著判斷講臺是否豎直，桌面是否水平，從而得出鉛垂線的作用。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師演示實(shí)驗(yàn)：物體自由下落，用細(xì)線把小重物懸掛起來，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察細(xì)線自由下垂的方向，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。這個(gè)知識有一個(gè)重要的應(yīng)用——重錘線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。學(xué)生常常把重力的方向誤認(rèn)為跟接觸面垂直，為了糾正這種錯(cuò)誤，教師做演示實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生觀察：分別懸掛在水平桌面和斜面上方的兩條重錘線方向是否相同？與水平桌面和斜面是否垂直？通過分析使學(xué)生明確，重力的方向總是豎直向下的，而不是垂直向下的。

設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，這一部分的教學(xué)，遵循由易到難，層層深入的方法。重錘線是重力方向的重要應(yīng)用，對它的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，力求突破難點(diǎn)。重力的作用點(diǎn)：______。學(xué)生活動：把直尺放在指尖上，讓它在水平位置靜止，找到直尺的重心教師引導(dǎo)歸納如何確定物體的重心學(xué)生活動：畫出右圖物體所受重力示意圖這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：怎樣用一個(gè)手指把刻度尺托起來？告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。對于材料均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心，利用課件向?qū)W生展示方形薄板、球、粗細(xì)均勻的棒等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，并畫出重力的示意圖。同時(shí)向?qū)W生展示光盤，說明有的物體重心不在物體上。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心有了一個(gè)具體的感知。設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際，拓展了學(xué)生的知識視野。

四、【評學(xué)】1.課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，反映的不僅有知識與技能的達(dá)成情況，還有過程的體驗(yàn)、方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)2.隨堂檢測（1）關(guān)于重力，下列說法正確的是（）A．蘋果只有下落時(shí)才受到重力作用B．重力的施力物體是地球C．上升的物體不受重力D．從斜面上下滑的物體不受重力（2）對一名普通中學(xué)生所受重力的估計(jì)，最接近實(shí)際的是（

）

A．5

N

B．50

N

C．500

N

D．5000N（3）請你畫出物體所受重力示意圖。1.在空中飛行的小球2.沿斜面下滑的小球（4）質(zhì)量為5kg的鐵塊，受到的重力是多少？一個(gè)物體所受重力為380N，這個(gè)物體的質(zhì)量是多少？（g取10N/kg）設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。再對問題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。六、說板書設(shè)計(jì)板書是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、以突出重點(diǎn)、簡潔明了，便于記憶為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)效果設(shè)計(jì)的。7.3重力重力概念：大?。篏=mgG方向：豎直向下作用點(diǎn)：重心說反思總體感覺這節(jié)課