【摘要】隨著新課標的落地實施和教育理念的更新，以培養學生核心素養為目標的素質教育成為未來教育改革發展的一個主要方向。在這一發展背景下，小學階段的課程教學更加注重貫徹落實素質教育理念，從而推動學生的德智體美勞全面發展。其中，音樂教育在培養學生審美素養方面發揮著十分重要的作用，這就需要教師應將美育元素融入音樂教學之中，以此來培養學生的高尚情操和健全人格，促進學生的全面發展。基于此，本文就針對新課標背景下的小學音樂教學中滲透美育路徑進行了研究，以期為小學音樂教學改革提供一定參考。【關鍵詞】新課標；小學音樂教學；美育在新課標落地實施背景下，隨著“以美為基、以樂育人”教學思想的引入，小學音樂教學理念和教學形式都發生了較大變化，傳統教學模式下單純進行知識講解和一味追求教學成績的方法，并不能將立德樹人理念落實到位。因此，在開展小學音樂教學過程中，音樂教師應采取具有針對性的教學策略，實現音樂學科內容和美育教育的有機結合，以培養他們的音樂素養，豐富他們的情感表達。對此，就需要音樂教師遵循新課標教學理念，在音樂教學過程中逐步滲透美育思想，確保學生在音樂學習過程中可以獲得美的體驗，從而為推動他們的全面發展打下堅實基礎。一、小學音樂教學中滲透美育教育的意義（一）培養學生審美能力音樂作為一種獨特的藝術表現形式，承載著人們的深厚的情感。開展音樂教育，可以讓學生欣賞到各種不同風格、不同流派和不同時期的音樂作品，從而豐富學生的情感體驗，提升他們的審美情趣。[1]在此過程中滲透美育教育則可以幫助學生樹立起正確的審美觀念，教會他們從不同角度對音樂作品進行審視和評價，鼓勵學生更加自信地表達自己的審美偏好，提升他們的審美能力。（二）激發學生創新精神音樂創作和表演是激發學生想象力和創造力的良好平臺。在音樂課堂上，教師可以充分利用編詞、作曲等音樂創造教學活動和樂器演奏等音樂表演活動來對學生的創新精神進行培養，從而為他們的全面發展做好鋪墊。例如，在音樂課堂上，教師就可以利用對經典音樂作品進行教學，向學生們重點講解音樂作品的創新之處，讓學生自己感受偉大音樂家身上所具有的創新精神。采用這種潛移默化式的教學方式可以有效激發學生的創新潛能，激勵他們在音樂學習過程中不斷突破自我，勇于打破常規，探索未知的領域。（三）塑造學生良好性格在音樂教學中滲透美育教育還可以塑造出學生優質的個人品質。一方面，進行音樂學習是一個艱苦的過程，在這一過程中不僅可以打磨學生的音樂技藝，還是對他們學習堅持與毅力的一次考驗。[2]正是這種歷練才能讓學生明白成功往往隱藏在無數次失敗與嘗試之后，有助于培養出學生堅持精神和不屈不撓的毅力。而美育教育的滲透則可以幫助學生了解音樂作品和作家背后的故事，認識到堅持、毅力、團隊合作等品質在藝術創作中的重要性，通過這種正面的價值觀教育，能夠塑造出學生積極向上、勇于擔當的性格特質。二、小學音樂教學中滲透美育的原則（一）以學生為中心在傳統音樂教學模式下滲透美育有較大難度，究其原因，音樂課堂教學內容無法和學生的情感體驗建立起連接，從而限制了學生美育發展。而在新課標背景下，課堂教學應以學生為中心，這是完成美育教育的基礎，同時也是教師進行課堂改革的主要方向。要想讓學生在學習音樂過程中融入豐富的情感，就需要音樂教師應深入地挖掘音樂教育資源，通過科學選擇教學素材來激發起學生的情感體驗，提升音樂課堂教學的活力。只有如此，學生才能夠在音樂學習過程中投入自己的全部精力，積極探索音樂知識，這對學生所開展的美育教育才會更具成效。（二）科學設計教學活動當前階段，在開展小學音樂教學過程中，雖然教師設計了大量教學內容，但所收到的教學效果卻并不理想。究其原因，開展美育教育首先需要拉近學生和音樂之間的距離，只有如此才有助于學生對所學知識的理解與吸收。由此可以看出，在開展小學音樂教學中滲透美育教育關鍵在于教學活動的設計，使其和音樂教學內容相互呼應，形成一個閉環。對此，新課標對于義務階段教育的人文性和全面性提出了新的要求，音樂教學不能僅僅局限于對教材內容的講授，而在音樂教學之中滲透美育則可以豐富學生的內心情感，幫助教師了解學生的內心需求。[3]這就需要教師科學地設計美育教學活動，以便建立起和學生之間的情感聯系。具體而言，教師應對教學資源進行不斷優化整合，改變傳統教學模式，利用先進的審美教育理念來引導學生對音樂中的元素進行探析，在開展音樂教學過程中應用更加多元化的教學方法來提升課堂教學成效。三、新課標背景下小學音樂教學中滲透美育的路徑（一）更新教育理念，強化美感體驗新課標要求小學音樂教學不能僅僅局限于傳授音樂知識和技能，而是應對學生的審美能力、創新精神和文化素養進行培養，注重對美育教育的滲透，要想提升小學音樂美育教學的成效，首先就需要更新現有的小學音樂教學理念，摒棄傳統以技能訓練為主的單一教學模式。對此，學校應定期對音樂教師進行培訓，邀請音樂教育領域的專家學者向音樂教師分享最新的音樂教學理念和方法，以提升一線教師的綜合素養，更新他們的現有教學理念。[4]除此之外，學校還應構建起多元化的音樂課程體系，除傳統的歌唱、樂器表演課程之外，還應增加音樂欣賞、音樂創作等實踐教學課程，從而拓寬學生的視野，讓學生在實踐活動中感受音樂的魅力，強化學生在學習音樂過程中的美感體驗，逐步改變學生對于學習音樂的刻板印象，更新學生的學習理念。（二）在器樂演奏中滲透美育器樂是音樂學習中的重要內容，不同的器樂可以演奏出不同的旋律，為學生帶來不同的音樂體驗。在開展器樂教學中滲透美育，教師應深入挖掘出器樂中所蘊含的美育元素，充分發揮出器樂所具有的美育功能，讓學生在進行器樂演奏中獲得良好的美感體驗，從而實現器樂教育和美育教育的有機融合。（三）在歌詞解析中滲透美育歌詞作為歌曲的重要組成內容，不僅是作者思想的呈現，同時也蘊藏著作者豐富的情感。在開展小學音樂教學過程中，通過對歌詞進行解析來滲透美育教育，可以提升學生對歌詞的理解，提升學生對歌曲內涵的認知程度，進而完成美育教育。[5]這就需要音樂教師應通過情景創設、趣味教學等方式為學生提供更全面的教學素材，幫助學生理解歌曲內涵，幫助學生對歌詞進行深入解析，從而達到進行深度學習的目的。例如，在教學《盧溝謠》時，教師首先就需要確定這是一首慷慨激昂的歌曲，需要營造出較為高昂的教學氛圍，對此，教師就可以采用情境導入的方法，利用多媒體播放有關抗日戰爭期間中國人民在盧溝橋上英勇抗戰的素材，為學生們呈現出一個高大、英勇、無畏戰士的形象。考慮到小學生的年齡尚小，所接受的紅色教育內容較少，音樂教師采用這種案例素材導入的教學方式，不僅能夠幫助學生還原《盧溝謠》的歌曲背景，還可以激發起學生內心的豐富情感。這種迸發而出的情感不僅是美育教育理念的具象化，同時對于提升學生的審美能力具有重要作用。在對《盧溝謠》歌詞進行解析過程中，教師可以要求學生結合所播放的素材內容，一邊聽歌曲一邊自己剖析歌詞的意義。在解析到“列強踐踏毀家園，盧溝橋獅子吼，宛平城頭浴血戰，中國人意志堅，重整河山換新天”這句歌詞時，教師就可以著重向學生們講解歌詞創作的歷史背景，幫助學生理解這首歌曲的真正內涵，使得他們能夠體會出隱藏在這些歌詞背后的深沉愛國情懷，能夠被這些歌詞所打動，激發出他們內心的愛國情感，在此基礎上掌握這首歌曲的演唱和表達方式，實現高質量的美育滲透。（四）在歌唱教學中滲透美育作為音樂課程中的重要內容，歌唱教學具有互動性強、多感官參與以及情感表達豐富等特點，可以充分調動起學生學習的積極性，使學生感受到學習音樂的樂趣。因此，在開展歌唱教學中滲透美育教育，可以提升美育教學的質量和效率，是對小學生開展美育教育的一個主要途徑。對此，音樂教師就可以采用輪唱、合唱等不同的歌唱教學方式來滲透美育教育。例如，在教學《美麗的黃昏》歌曲時，教師就可以分別采用輪唱和合唱兩種不同歌唱方式來讓學生體會其相同和不足之處。在學生進行合唱過程中，可以從《美麗的黃昏》第三樂句開始，采用回聲進行歌唱發聲，在教師的引導下讓學生們感受“Fa”音的虛無縹緲。在此過程中還可以引發學生的無限聯想，利用回聲來表現黃昏時分的縹緲，體會這首歌曲所表現的黃昏時分的美。[6]在輪唱環節，音樂教師就可以采用卡農的方式來讓學生朗讀自己所熟知的關于黃昏的詩詞，通過這種方式來感受兩聲部的平衡。在此過程中，教師可以和學生進行明確分工，由學生唱一部，教師唱二部，以此來幫助學生熟知輪唱的流程。采用這種多元化的教學方法就可以讓學生在具體的實踐教學中感受兩種歌唱模式所展示出來的不同內容，并獲取有關音樂美的體會。除此之外，教師還可以讓學生利用卡農的方式來朗讀有關黃昏的古詩詞，在音樂教學中滲透傳統文化，幫助學生站在音樂視角體會傳統文化的美，體會不同旋律中傳統文化的不同美感，從而達到美育教育的目的。四、結語綜上所述，小學音樂教學是培養學生審美素養、提升學生整體素質的一個重要手段。在新課標落地實施背景下，開展小學音樂教學應摒