第19課《登勃朗峰》教學設計2024-2025學年統編版語文八年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路嘿，各位小伙伴們，今天咱們要來探索法國詩人雨果筆下的壯美山川——勃朗峰！這節課，咱們將通過《登勃朗峰》這篇課文，感受大自然的鬼斧神工，領略詩人的豪情壯志。我會結合課文內容，通過朗讀、分析、討論等多種方式，讓大家在輕松愉快的氛圍中，領略這篇佳作的魅力。準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟文學之旅吧！??????核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解詩人在《登勃朗峰》中所展現的豪邁情懷和自然景觀的描繪；

②掌握詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達效果。

2.教學難點，

①理解詩人對勃朗峰自然景觀的細致描繪中所蘊含的哲理和情感；

②感悟詩歌中“登高望遠”的象征意義，并將其與學生的生活實際相聯系；

③學會從詩歌中提煉核心觀點，并用恰當的語言進行表達和討論。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《登勃朗峰》。

2.輔助材料：準備勃朗峰風光圖片、雨果生平介紹視頻，以及相關地理知識圖表。

3.教學工具：準備多媒體設備，以便播放視頻和展示圖片。

4.教室布置：設置小組討論區，并準備書寫板和粉筆，以便進行互動教學。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有想象過站在世界屋脊上，俯瞰群山，感受大自然的壯麗？今天，我們就跟隨法國詩人雨果的腳步，一起登上勃朗峰，領略那里的風光。（微笑）你們準備好了嗎？

-回顧舊知：還記得我們之前學過的《登高》這首詩嗎？詩人杜甫在詩中表達了怎樣的情感？今天，我們要學習的是另一首描寫登山的詩歌，看看雨果又是如何描繪勃朗峰的。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：首先，我會帶領大家朗讀《登勃朗峰》全文，感受詩歌的韻律和節奏。接著，我會解釋詩歌中的關鍵詞匯和句子，幫助大家理解詩人的意境。

-舉例說明：我會選取詩歌中的幾個典型句子，如“高峰入云，清流見底”，分析其修辭手法和表達效果，讓學生學會欣賞詩歌的語言美。

-互動探究：我會提出一些問題，如“詩中哪些句子讓你感受到了勃朗峰的壯美？”引導學生進行小組討論，分享各自的見解。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：接下來，我會給每位學生發放一張勃朗峰的風景畫，讓他們嘗試用詩歌中的語言來描繪這幅畫，以此來加深對詩歌的理解。

-教師指導：在學生進行創作時，我會巡回指導，針對不同學生的作品給予個性化的反饋和幫助。

4.深入探討（約15分鐘）

-學生活動：我將引導學生思考詩歌中“登高望遠”的象征意義，討論如何將這種精神應用到我們的學習和生活中。

-教師總結：在學生討論的基礎上，我會總結“登高望遠”的內涵，強調它不僅僅是對自然景觀的欣賞，更是一種精神追求。

5.課堂小結（約5分鐘）

-學生分享：請同學們分享一下本節課的收獲，有沒有什么特別的感受或者想法。

-教師總結：通過今天的學習，我們不僅欣賞了勃朗峰的壯麗景色，還體會到了詩人雨果的豪邁情懷。希望大家在今后的生活中，也能像詩人一樣，勇往直前，不斷攀登。

6.課后作業（約5分鐘）

-閱讀延伸：請同學們課后閱讀雨果的其他詩歌，嘗試分析其寫作風格和情感表達。

-實踐作業：結合今天的學習，寫一篇關于“登高望遠”的短文，分享你的理解和感悟。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**詩歌欣賞能力的提升**：通過學習《登勃朗峰》，學生能夠更加深入地理解詩歌的韻律、節奏和修辭手法，如比喻、擬人等，從而提高他們對詩歌的欣賞能力。

2.**文學素養的增強**：學生通過分析詩歌中的自然景觀描寫和詩人情感表達，能夠更好地理解文學作品所蘊含的文學價值和文化內涵，增強他們的文學素養。

3.**情感共鳴的產生**：學生在學習過程中，能夠與詩人的豪邁情懷產生共鳴，體會到詩人對大自然的熱愛和對生活的積極態度，這對他們的情感態度價值觀的形成具有積極影響。

4.**語言表達能力的提高**：學生在仿寫詩歌、討論和分享的過程中，能夠練習和運用更豐富的詞匯和句式，提高他們的語言表達能力。

5.**批判性思維的發展**：通過對詩歌內容的分析和討論，學生能夠學會獨立思考，形成自己的觀點，并在小組討論中學會尊重他人意見，這有助于他們批判性思維的發展。

6.**跨學科知識的融合**：在學習《登勃朗峰》的過程中，學生可能會涉及到地理、歷史等相關知識，這有助于他們形成跨學科的知識體系。

7.**生活實踐能力的培養**：學生通過學習詩歌中的“登高望遠”精神，能夠將其應用到實際生活中，鼓勵他們在面對困難和挑戰時保持積極向上的態度。

8.**合作學習能力的提升**：小組討論和合作完成作業的過程，能夠鍛煉學生的團隊協作能力和溝通能力。

9.**審美情趣的培養**：通過欣賞勃朗峰的自然美景和詩歌中的藝術表現，學生的審美情趣得到提升，能夠更加細膩地感受生活中的美好。

10.**文化自信的增強**：學習外國文學的同時，學生也能更加自信地了解和傳播本國文化，增強民族自豪感。內容邏輯關系①詩歌主題與情感

①《登勃朗峰》的主題：描繪勃朗峰的壯麗景色，表達詩人對大自然的熱愛和贊美。

②詩人的情感：豪邁、激昂、敬畏。

②自然景觀描寫

①勃朗峰的地理特征：高峰入云、清流見底。

②季節變化對景觀的影響：春夏秋冬四季景色各異。

③修辭手法：比喻、擬人等。

③詩人視角與感受

①登高遠望的視角：俯瞰群山，感受大自然的壯麗。

②對勃朗峰的感悟：高峰入云，清流見底，氣勢磅礴。

④文化內涵與象征意義

①“登高望遠”的象征意義：追求卓越，展望未來。

②詩人精神：勇敢、堅定、樂觀。

⑤教學活動與目標

①朗讀：感受詩歌的韻律和節奏。

②分析：理解詩歌的修辭手法和表達效果。

③討論：分享對詩歌的感悟和見解。

④實踐：運用詩歌中的語言描繪風景，提高表達能力。教學反思嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對《登勃朗峰》這節課的一些反思。說實話，每次上完課，我都會回過頭來，思考這節課的效果如何，學生是否真的有所收獲。今天，我就來聊聊我的一些心得體會。

首先，我得說，這節課對我來說是一次全新的挑戰。因為《登勃朗峰》這首詩，它不僅僅是文字的堆砌，更是一種情感的流露，一種對自然的敬畏和贊美。在備課的時候，我就想著，怎么樣才能讓學生們真正體會到詩人的心情，感受到大自然的壯美呢？

在導入環節，我嘗試通過提問和情境創設來激發學生的興趣。我提出了一個簡單的問題：“如果你們有機會，最想去哪里旅行？”結果，學生們都興致勃勃地分享了自己的想法，有的想去海邊，有的想去沙漠，還有的想去攀登高峰。這樣的互動讓我感到很高興，因為孩子們的熱情一下子就被點燃了。

然后，在講解詩歌內容的時候，我著重強調了詩歌中的修辭手法和情感表達。我發現，當孩子們能夠用自己的話來描述詩中的景象時，他們的眼神中閃爍著興奮和好奇。比如，我引導他們分析“高峰入云，清流見底”這句話，他們很快就能理解詩人是如何通過對比來突出勃朗峰的壯麗。

但是，我也注意到，有些孩子對于詩歌中的情感表達理解得不夠深入。于是，我在課堂上加入了小組討論的環節，讓他們在討論中碰撞出思想的火花。這種互動式的教學，不僅讓孩子們學會了欣賞詩歌，還培養了他們的合作能力和表達能力。

在鞏固練習環節，我讓學生們嘗試用自己的語言來描繪一幅勃朗峰的畫。這個環節讓我感到意外的是，孩子們的想象力遠比我想象的要豐富得多。有的孩子用詩意的語言描繪了山的雄偉，有的孩子則用生動的詞語描述了水的清澈。這些作品讓我深感欣慰，因為孩子們真的在用自己的