2023六年級語文上冊第七單元24京劇趣談教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023六年級語文上冊第七單元24京劇趣談教學設計新人教版教材分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進《京劇趣談》這篇課文，感受一下傳統文化的魅力。這篇課文選自我們六年級上冊的人教版語文課本，主要介紹了京劇的起源、發展以及表演特點。我們要通過學習這篇課文，了解京劇這一國粹，感受中華民族的傳統文化。咱們一起期待在課堂上收獲滿滿的知識和快樂吧！????核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點：

-**京劇的歷史背景**：重點講解京劇的起源、發展歷程，讓學生了解京劇是如何從民間藝術發展成國家級非物質文化遺產的。

-**京劇的表演藝術**：強調京劇的唱、念、做、打四種表演形式的獨特性和藝術魅力，通過具體角色和戲碼的介紹，讓學生對京劇表演有直觀的認識。

-**京劇的文化價值**：引導學生思考京劇在傳承中華民族文化中的作用，以及它對現代社會的啟示。

2.教學難點：

-**京劇臉譜的識別**：學生可能對臉譜上的顏色和圖案所代表的象征意義感到困惑，需要通過圖例和講解，幫助學生理解和記憶。

-**京劇唱腔的欣賞**：京劇的唱腔有其獨特的韻味和節奏，學生可能難以把握，可以通過播放錄音，讓學生對比分析，逐步培養欣賞能力。

-**京劇劇本的理解**：京劇劇本往往蘊含豐富的文化內涵和道德寓意，學生需要通過深入閱讀和分析，才能理解其深層含義。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、音響設備、電腦

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于分享教學資料和視頻

-信息化資源：京劇臉譜圖片庫、京劇表演視頻、京劇音樂音頻

-教學手段：實物教具（如京劇面具）、PPT課件、互動游戲教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對京劇的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有看過京?。磕銈儗﹦∮惺裁从∠螅俊?/p>

展示一些關于京劇的圖片或視頻片段，如京劇臉譜、經典戲碼片段，讓學生初步感受京劇的魅力或特點。

簡短介紹京劇的基本概念和重要性，比如京劇作為國粹之一，它不僅是中華民族的文化瑰寶，也是世界非物質文化遺產的一部分，為接下來的學習打下基礎。

二、京劇基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解京劇的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解京劇的定義，包括其主要組成元素，如生、旦、凈、末、丑等行當。

詳細介紹京劇的組成部分或功能，如臉譜、服飾、道具等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、京劇案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解京劇的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的京劇案例進行分析，如《打虎上山》中的武生表演、《貴妃醉酒》中的旦角表演。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解京劇的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何通過京劇來傳承和弘揚民族文化。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與京劇相關的主題進行深入討論，如“京劇在現代社會的傳播與推廣”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對京劇的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調京劇的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括京劇的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調京劇在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用京劇。

布置課后作業：讓學生觀看一場京劇演出或閱讀一篇關于京劇的文章，并撰寫一篇觀后感或讀后感，以鞏固學習效果。

七、課后拓展（5分鐘）

目標：鼓勵學生將所學知識應用于實踐，培養興趣。

過程：

介紹一些與京劇相關的課外活動，如參加京劇興趣小組、學習京劇唱腔和表演等。

鼓勵學生在日常生活中發現和欣賞京劇元素，如京劇臉譜在現代設計中的應用。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《京劇的魅力》一書，由資深京劇研究專家撰寫，深入淺出地介紹了京劇的歷史、藝術特點和文化價值。

-《京劇臉譜藝術》雜志，專門介紹京劇臉譜的起源、分類、寓意及制作工藝。

-《京劇名段欣賞》光碟，收錄了多個經典京劇選段，適合學生在課后欣賞和學習。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試繪制京劇臉譜，了解不同顏色和圖案所代表的象征意義，從而加深對京劇文化內涵的理解。

-組織學生觀看京劇演出，鼓勵他們在觀看過程中做筆記，記錄下表演的精彩瞬間和對角色的理解。

-開展京劇知識競賽，讓學生在游戲中學習京劇知識，提高他們對京劇的興趣。

-學生可以自主搜索有關京劇的歷史故事、著名演員和經典劇目，撰寫簡報或小論文，分享自己的學習成果。

-鼓勵學生參加社區或學校的京劇活動，如京劇表演、臉譜制作工作坊等，親身體驗京劇的魅力。

3.課后實踐項目：

-設計一個以京劇為主題的校園文化活動，如京劇知識講座、京劇表演比賽等，提高全校學生對京劇的認識。

-學生可以嘗試創作一個簡短的京劇劇本，通過角色扮演的方式，展示他們對京劇表演的理解和創意。

-學生可以結合現代元素，創作一幅以京劇為主題的繪畫或攝影作品，展現京劇與當代文化的融合。課后拓展1.拓展內容：

-《京劇基礎知識手冊》：這是一本通俗易懂的書籍，詳細介紹了京劇的起源、發展、行當、表演形式等基本知識，適合學生課后閱讀。

-《京劇臉譜的故事》：通過講述不同臉譜背后的歷史故事和象征意義，幫助學生深入了解京劇文化。

-《京劇經典劇目介紹》：收錄了多個京劇經典劇目的簡介，包括劇情、角色、藝術特色等，可以讓學生對京劇的劇目有更全面的了解。

2.拓展要求：

-學生可以選擇其中一本或幾本書籍進行閱讀，了解京劇的歷史和文化。

-鼓勵學生通過圖書館、網絡等渠道查找更多關于京劇的信息，豐富自己的知識儲備。

-教師可以組織一次讀書分享會，讓學生分享自己的閱讀心得和對京劇的理解。

-學生可以嘗試制作一份關于京劇的手抄報或PPT，展示自己的學習成果。

-對于有興趣的學生，可以進一步學習京劇的唱腔、身段和表演技巧，甚至可以嘗試參與學校的京劇社團活動。

-教師可以提供一些在線視頻資源，如京劇表演教學視頻、京劇名段欣賞等，讓學生在課后觀看，提高對京劇的欣賞能力。

-學生可以嘗試寫一篇關于京劇的短文，如《我對京劇的理解》、《我最喜歡的京劇角色》等，以加深對京劇的認識和情感投入。

-鼓勵學生參加社區或學校舉辦的京劇文化活動，如京劇知識講座、京劇表演觀摩等，通過實踐活動加深對京劇的興趣和理解。

-教師可以解答學生在閱讀和實踐中遇到的問題，提供必要的指導和幫助，確保學生的課后拓展能夠有效進行。教學反思今天，我們上了《京劇趣談》這一課，感覺挺有收獲的。課上的氣氛挺活躍的，學生們對京劇這個話題很感興趣，我也挺高興看到他們這么投入。

首先，我覺得導入新課的方式挺有效的。我用了圖片和視頻來激發學生的興趣，他們看得很認真，互動也很積極。通過提問和展示，我成功地將他們的注意力引到了京劇這個主題上。

然后，在講解京劇基礎知識的時候，我發現有些學生對于京劇的行當和臉譜的理解有些吃力。我用了圖表和實例來講解，但是感覺可能還是不夠直觀。也許我可以嘗試使用更多的多媒體資源，比如動畫或者視頻，來幫助學生更好地理解這些概念。

在案例分析環節，我選擇了幾個大家比較熟悉的京劇片段，但是也發現有些學生對于這些片段的理解并不深。他們在討論的時候，對于一些細節的把握不夠準確。這可能是因為他們對京劇的整體了解還不夠深入。我考慮在接下來的課程中，增加一些對京劇背景知識的介紹，讓學生對整個藝術形式有一個更全面的把握。

學生小組討論的時候，我看到了他們之間的合作和交流，這讓我很欣慰。但是，也有部分學生不太敢于表達自己的觀點，這可能是因為他們對自己的知識不夠自信。我決定在下次課上，更多地鼓勵學生發言，特別是那些平時不太活躍的學生，讓他們在小組討論中找到自信。

課堂展示與點評環節，學生們表現得很好，他們的觀點和想法都很有創意。不過，我也注意到，在點評環節，有些學生對于其他組的展示并不是很感興趣，這可能是因為他們沒有很好地參與到展示準備中去。我需要引導他們更加關注和尊重同伴的努力。

最后，在課堂小結時，我強調了京劇的重要性和文化價值，希望能夠激發學生對中國傳統文化的興趣。布置的課后作業我也希望他們能夠認真完成，通過實際操作來鞏固所學知識。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀課后推薦的《京劇基礎知識手冊》或《京劇臉譜的故事》，選擇其中一篇進行詳細閱讀，并撰寫一篇不少于300字的讀書筆記，記錄下自己對京劇的理解和感受。

2.觀看推薦的視頻資源，如《京劇經典劇目介紹》或在線京劇表演教學視頻，選擇一個自己喜歡的京劇片段，寫下對該片段的觀后感和對表演技巧的分析。

3.嘗試根據所學知識，創作一幅以京劇為主題的繪畫或攝影作品，可以是臉譜、戲臺、角色形象等，并附上簡短的創作說明。

作業反饋：

1.對于讀書筆記，我將關注學生是否能夠準確理解和概括書中的內容，是否能夠結合自己的思考提出觀點。對于存在的問題，如對京劇知識的理解不夠深入，我將鼓勵學生再次閱讀相關材料，并給出具體的改進建議。

2.觀后感和表演技巧分析作業，我將評估學生是否能夠識別和描述京劇的表演特點，是否能夠對表演者的技巧進行恰當的評價。對于分析不夠深入或觀點不夠明確的學生，我將提供更具體的分析框架和評價標準。

3.對于繪畫或攝影作品，我將考察學生的創意和表現力，以及作品是否能夠體現出對京劇的理解。對于作品質量不高或主題不明確的學生，我將