【摘要】基于真實問題情境培養小學生“信息價值判斷力”的實踐方法，能夠幫助小學生學會質疑并分析信息價值，有效培養學生的批判性思維能力，助推小學生未來的學習成長。本文從小學生的認知能力、批判性思維以及生活經驗等方面分析了小學生“信息價值判斷力”現存問題，提出了教師在基于真實問題的情境下，培養小學生“信息價值判斷力”的實踐方法，通過教授小學生信息檢索及篩選技巧，培養小學生信息批判性思維以及結合實際開展情境教學等方法，以期促進教師對信息技術教學方法的研究和實踐，進一步提高小學生的信息價值判斷力?！娟P鍵詞】問題情境；信息判斷力；信息技術教學互聯網的普及使得信息的獲取變得更加便捷，但也使得信息的真實性、準確性和價值性變得更加復雜且難以判別。在此背景下，小學生作為信息社會的主要成員，培養其“信息價值判斷力”顯得尤為重要[1]。因此，研究基于真實問題情境培養小學生“信息價值判斷力”的實踐方法，對于小學信息科技教育的發展具有深遠意義。小學生“信息價值判斷力”現狀與問題小學生正處于生理和心理發展的初級階段，其認知能力和判斷力都還未完全發展成熟[2]。此階段的特點決定了小學生在面對海量信息時，往往缺乏必要的辨識能力，難以準確判斷信息的真實性和準確性。首先，小學生的認知能力尚在發展過程中，其對信息的處理和理解能力有限[3]。由于小學生年齡較小，其思維方式和認知結構還未完全定型，對復雜的信息難以進行深入分析和判斷，在面對海量信息時，往往無法準確判斷信息的真實性和準確性。其次，小學生的批判性思維仍未成熟，對信息的評估和判斷容易受到直觀感受和表面現象的影響。最后，小學生的生活經驗相對有限，對信息的判斷也缺乏實際依據。在面對一些復雜的社會問題時，小學生難以結合自己的生活經驗和實際情境，去判斷信息的真實性和準確性，小學生在接受陌生信息時，忽視了信息的實際價值及其真實性。培養小學生“信息價值判斷力”的實踐方法1.教授信息檢索和篩選技巧為培養小學生“信息價值判斷力”，輔助小學生在電子信息空間中成功獲取具有價值的信息，教師首先應當教授小學生利用關鍵詞搜索、分類篩選等多種檢索技能，提升小學生的信息獲取能力。首先，教師可以引導小學生學習使用關鍵詞進行搜索的方法，該方法是信息檢索的基礎。通過搜索練習，小學生能夠掌握將問題轉化為有效關鍵詞的技巧，從而在搜索引擎中快速找到相關資料[4]。例如，教師可以在課堂中要求學生搜集或查找某個歷史人物的生平資料，讓其通過實踐操作，熟悉教師教授內容。其次，教師應引導小學生學習如何分類篩選信息。例如，在搜索某個歷史人物的生平資料時，教師可以引導小學生了解網站的目錄結構，利用搜索引擎的高級搜索功能限定搜索范圍等。同時，教師還可以教授小學生如何通過分類篩選找到更準確、更相關的信息資源。此外，教師還應當重視教授小學生驗證信息可信度的方法。例如，教師可以引導小學生查看作者資質、確認信息來源等，以此幫助小學生識別和選擇最準確、最相關的信息資源，避免小學生在網絡信息中受冗余和錯誤信息的干擾，影響小學生的“信息價值判斷力”。最后，教師可以將信息檢索和篩選技巧融入其他教學活動中，如設計小組討論、項目研究等，讓小學生在實踐中運用所學技巧，實現對信息價值的正確評估。2.培養小學生信息批判性思維批判性思維是一種深入分析、評估信息和論據的能力，對于小學生而言，是一種至關重要的技能[5]。因此，教師可以就網絡熱門話題，通過設計小組辯論活動，培養小學生的批判性思維。例如，在設計討論和辯論活動時，教師可以選擇環保、健康飲食、網絡安全等與小學生生活緊密相關的話題，由此激發小學生的參與熱情。教師可以就話題觀點將學生進行分組，每組學生負責查找與話題相關的不同信息。在此過程中，要求學生使用關鍵詞對話題內容進行搜索，并要求學生從多個信息來源中篩選并整理信息，最后綜合評估信息的真實性和準確性。在課堂上，教師引導每組學生展示自己找到的信息，并就話題內容展開討論。在此過程中，學生既可以表達自己的觀點，又可以在課堂上傾聽其他同學對待同一事件所表達的觀點，并基于事件的事實和邏輯進行論證。其間，學生可以通過聽取其他同學的觀點分析，識別并反駁自己認為的錯誤論點及邏輯謬誤，從而提高學生的信息判斷力和批判性思維。通過開展此類教學活動，小學生能夠學會獨立思考和判斷問題，不輕易接受未經證實的信息，而是基于事實和邏輯判斷信息的價值。3.結合實際開展情境教學實際情境教學可以將小學生學習內容與學生的日常生活緊密聯系，幫助小學生直觀地理解信息技術的應用價值。在課堂中，教師可以通過設計真實任務，幫助小學生在實踐中提高其信息檢索、篩選和評估能力。例如，教師可以設計真實任務“計劃一次班級旅行”，該任務需要學生使用網絡搜索工具查找目的地的旅游景點、交通方式、住宿選項等各類信息。在此過程中，學生需要使用關鍵詞進行搜索，并評估獲取信息的可靠性和實用性。其間，教師可以提出問題：“這些信息來源是否可靠？”“它們是否具有權威性？”“收集內容是否與實踐任務相關？”學生在收集信息后，教師可以引導學生利用電子表格處理數據，深入分析參與項目需要提前做的準備工作，并使用電子表格軟件對收集到的數據進行對比處理。學生需要整合分析數據并得出結論，如哪種午餐食品最受同學歡迎，哪條旅游線路最受關注，同學們最期待去往的目的地在哪里等。在此過程中，學生通過統計對比的方法對數據進行分析，可提高數據的準確性。最后，教師可以引導學生在班級內對項目內容進行展示分享，讓學生了解各種旅游景點的信息，并共同商討最終的旅行計劃。結"語在信息大爆炸的當下，培養小學生的信息價值判斷力顯得尤為重要。為了提升這一能力，教師可以采取多種實踐方法。首先，通過教授信息檢索和篩選技巧，小學生能夠更加有效地獲取和利用信息，以此提高小學生的信息獲取能力。其次，通過設計小組辯論活動，小學生可以在