人教版小學三年級上冊語文教學計劃

人教版小學三年級上冊語文教學計劃1

一、學情分析

我班共有學生86人，大部分同學思維活躍，回答問題積極主動,

能按時完成作業。有少部分同學不能按時完成作業，回答問題不夠

積極主動，應加強訓練。

二、教材分析c

1、本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和

運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精

神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本

冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀

課文。

2、本冊要求認識303個字，會寫300個字。

3、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活

的熱愛，培養學生留心觀察，善于思考的能力。

三、單元分析：

1、每個單元包括導語、課例和語文園地。

2、課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。

3、本冊安排了八個專題。它們依次是多彩的生活，名人故事，

心中的秋天，中華傳統文化，壯麗的祖國山河，科學的思想方法，

愛護周圍環境，愛的奉獻。

4、語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定的欄目，“口語

交際，，“習作”“我的發現，，“日積月累”，第5個欄目是機動欄

為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”。

四、教學總目標

1、識字和寫字

①對學習漢字有濃厚興趣，能利用漢語拼音識字，學習普通話,

養成主動識字的習慣，學會240個生字，會認85個生字。

②會使用字典、詞典，具有初步的獨立識字能力。

③能使用硬筆正確書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，不斷

提高寫字質量。

2、閱讀

①加強朗讀指導，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，

能背誦指定的,課文。

②能在教師的指導下，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初

步把握課文內容，體會文章表達的思想感情。

③誦讀優秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領悟內容。

④養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

3、習作

①留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新

奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

③愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。

④嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮

感的詞句。

五、教學重難點

1、學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言

環境中的意思，并能正確書寫；會認85個生字，只要求讀準字音，

不抄不默不考。具有一定的識字能力。

2、步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上

寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不

拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實,

語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。

學習寫日記。

3、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順,

說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。

能無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能

力。

六、教學改進措施和方法

1、引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想想什

么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生興盛使用工具書、資料庫的意識和習慣。鼓勵學生

獨立閱讀思考，探索發現盡量自己解決問題。

3、在教學方法上倡導，自主、合作、探索的學習方式。

4、緊密聯系學生的閱讀或是生活實際，進行小練筆以加強讀寫

之間的聯系。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方

法。

5、穿插使用多媒體教學，使學生的感受立體化。

七、評價工作安排

本學期評價主要分為學生自我評價和教師評價。

教師評價主要以品德修養、學習習慣、生活習慣、學習成績等

幾方面進行優、良、中等級評價。

八、教學進度

第一周1——2課

第二周3——語文園地？

第三周5——6課

第四周7——語文園地二

第五周9——10課

第六周機動放假

第七周11——語文園地三

第八周13——14課

第九周15——16課

第十周語文園地四一一17

第十一周18一一19課

第十二周20——21課

第十三周22——23課

第十四周24——25課

第十五周26—27課

第十六周28—29課

第十七周30——31課

第十八周32一一語文園地八

第十九周期末復習考試

第二十、二十一周期末評卷人教版小學三年級上冊語文教學計

劃2

一、班級學生情況分析

本班共有學生38人，男生18人，女生20人。大部分學生天真

聰穎，接受能力也較強，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，

學習自覺性差。

二、教材分析

本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8

篇選讀課文。教材后面還附有8篇選讀課文。設計了八個專題，它

們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛

的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。

每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。

精讀課文后面有會認和會認的字，略讀課文后面沒有安排會認的字,

哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當提出

略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學習。

全冊書要求認識200個字，會寫300個字，第一次會寫的字超

過了會認的字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格

里。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求

認識的字。

每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口

語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；第五個欄目是機動

欄目，為“寬帶網”“趣味語文''"展示臺”或“成語故事”，這

四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

三、教改措施：

1、引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想想什

么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生使用工具書、資料庫的意識和習慣。鼓勵學生獨立

閱讀思考，探索發現盡量自己解決問題。

3、緊密聯系學生的.閱讀或是生活實際，結合課文內容，從讀

學寫，進行小練筆以加強讀寫之間的聯系。要引導學生注意運用語

文中的一些表達方式和寫作方法。

4、重視朗讀指導，給學生示范，聽錄音或范度，采用多種方法,

每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，培養語感。分利用插圖，聯

系生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語

5、在口語交際的要求方面，貼近學生生活，提高交際的信心，

注意循序漸進逐步提高口語交際的要求。

6、對學生的習作指導做到循序漸進、系統條理。

四、教材教學要求：

1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活

的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛

自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自

豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到關愛他人、助人為

樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培

養學生留心觀察、善于思考的能力。

2、認識200個字，會寫300個字。累計認識20_個字，會寫

1300個字。

3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始

練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的

意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8、開始學習略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇

（段）。練習復述課文。

10、初步培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

課外閱讀總量不少于10萬字。

11、開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意

將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作妁快樂。

12、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞

努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭

結合表達自己的觀察所得人教版小學三年汲上冊語文教學計劃3

一、班級學生情況分析

本班共有學生42人，男生32人，女生10人。大部分學生天真

聰穎，接受能力也較強，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，

學習沒有自覺性，經常作業不按時完成。所以存在著學習上的“貧

富懸殊”。對于這小部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激

發其學習積極性，逐漸養成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。

使整個班級形成一種勤于學習的氛圍，使大家在各方面都有所提高。

二、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此

外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語

文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,

精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，略讀課

文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的

學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”O

第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課余

生活”“生活中的傳統文化”。

三、本冊教材的特點

（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。

前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合”的編寫思想，

在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有

創新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單

元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現在以下三個方

面。

1.強化導語的導學功能。

從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。導

語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明專題，激發學生的學習

興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地

的學習做好準備。每組導語都配有表現專題內容的背景圖，用直觀

的方式更形象地揭示專題。

2.加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。

在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由

精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使

精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能

力和陶情冶趣的功能。

3、聯系單元專題，加強單元教學內容的整合。

（二）結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課

程理念和提出的課程目標。

“綜合性學習”作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際并

重的一個內容，體現了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語

文素養。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓

寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運

用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,

提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”語文

綜合性學習以其開放而富有創新活力的特點，更能在發展學生主動

探索、團結合作、勇于創新的意識和能力上發揮重要作用。

（三）改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。

1.改進課文的導學系統。

靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻,

提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么

地方想，想什么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。

2.改進課后練習的設計。

課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、

思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、

交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設計思想一脈相承，

結合中年級學生心理發展特點，本冊教材在課后練習的設計上，改

變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式，采用

了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。其中，有

的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果。

有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一

些富有激情的話語引導大家合作學習。有的用富有活力和個性的兒

童化語言，激勵學生認真朗讀課文。

3、采用多種形式引導學生積累語言。

本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地

體現了讓學生自主選擇、主動積累的思想。一是在課后練習中加強

了詞、句、段的積累。二是教材之后列出詞語表，體現對積累詞語

的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。

4.緊密聯系學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。

隨著學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的愿望日益增強。

順應學生心理發展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安

排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯系，增加學生練筆的機會。

“小練筆”以學生自主練習為主，教師可乂鼓勵他們注意運用課文

中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語

文園地中的“習作”來對待。

（四）改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內容。

為了更好地體現整合，加強“口語交際”和“習作”，本冊教

材把“口語交際”而“習作”這兩個板塊提前。并增設“趣味語

文”“成語故事”兩個欄目，語文園地中的內容依次為：“口語交

際,，“習作”“我的發現，，“日積月累，，。第五個板塊，由以前的

“展示臺”“寬帶網”變為“展示臺”“成語故事”“趣味語

文”“寬帶網”這四項交叉安排，使語文園地的內容更豐富、更有

趣。

5.豐富語文園地的內容和形式，增設“趣味語文”“成語故事”

兩個欄目。

四、教學應采取的措施

（一）識字、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。在具體的'教學過

程中，教師要引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫

字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一

定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。

隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個

重點，也是經常要做的一項工作。最主要的方法是所學的生字讓學

生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面，特別是在閱讀中多見

面。

要繼續加強寫字的指導。在指導寫字的時候，教師一定要板書

示范，指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順，要求學

生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要不多，

適當分散寫。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越

好，而是要講求寫字的質量。

（二）閱讀教學

1、精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。在教學

中要注意以下幾點C

（1）加強詞、句訓練。積極引導，及時檢查，適當表揚和激勵。

（2）要重視朗讀的指導和訓練。

（3）逐步培養學生默讀的能力。

（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟

的過程。

（5）給每個學生充分的時間思考、質疑問難。

2、略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文

的要求要低于精讀課文

的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助

學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要

更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己

把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

3、選讀課文的教學。教材后附有8篇選讀課文，教師可根據教

學實際決定是否選用。在教學方法上，應以學生自己課外閱讀、自

我監測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到

激勵和引導的作用,

（三）口語交際的教學

1、明確教學要求，培養口語交際能力。

2、口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具低的

交際情景中進行。

3、全員參與。

4、引導學生自主進行評價。

（四）習作教學

1、重視培養習作興趣，使學生樂于表達。

2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

五.本期目標

由于上學期成績不夠理想，力爭在抓好班級的同時，讓成績會

有新的突破，力爭進入前四名。春節放假交一份讓學校、家長滿意

的答卷。人教版小學三年級上冊語文教學計劃4

一、指導思想

著力培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，

指導學生正確地理解和運用祖國語文，使他們具有適應實際需要的

識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，豐富語言的

積累，發展語感和思維。注重提高學生的人文素養和科學素養，注

重培養學生的社會責任感、創新精神和愛美的情趣。引導學生開發

潛能，學會學習，掌握學習方法，養成良好的語文學習習慣。

二、學生知識現狀分析

本年級共有學生64人，大部分學生態度端正，有良好的學習習

慣，能按時完成作業。能熟練利用漢語拼音識字，學習普通話，能

利用字典，理解生字新詞的意思，能閱讀程度適合的文章，能正確、

流利有感情地讀課文，能寫一些看圖作文，但在詞匯的運用、口頭

表達、與人交往合作、自能學習及習作方面還有一定的欠缺，有待

進一步的提高。

三、全冊教材分析

1、本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和

運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精

神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本

冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀

課文。

2、本冊要求認識200個字，會寫300個字。

3、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活

的熱愛，培養學生留心觀察，善于思考的能力。

4、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字的能力。開

始練習使用鋼筆書寫正楷字。

5、用普通話正確流利，有感情地朗讀課文。

6、學習聯系上下文，借助詞典，字典和生活積累，理解詞句的

意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8、積累課文中的優美詞語，精彩句段，練習復述課文。

9、結合語文學習，學習觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結

合，表達自己的觀察所得。

10、開始練習習作，不拘形式地寫出見聞、感受和想法。

四、單元分析

1、每個單元包括導語、課例和語文園地。

2、課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。

3、本冊安排了八個專題。它們依次是多彩的生活，名人故事，

心中的秋天，細心觀察，燦爛的中華文化，壯麗的祖國山河，科學

的思想方法，獻出我們的愛。

4、語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定的欄目，“口語

交際，，“習作，，“我的發現，，“日積月累”，第5個欄目是機動欄

為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”。

五、全冊教學總目標

1、識字和寫字

①對學習漢字有濃厚興趣，能利用漢語拼音識字，學習普通話,

養成主動識字的習慣，學會寫300個生字，會認200個生字。

②會使用字典、詞典，具有初步的獨立識字能力。

③能使用硬筆正確書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，不斷

提高寫字質量。

2、閱讀

①加強朗讀指導，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，

能背誦指定的課文C

②初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

③能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表

達情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。

學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。

④能在教師的指導下，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初

步把握課文內容，體會文章表達的思想感情。

⑤在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒

號、引號、問號、感嘆號的一般用法。

⑥學習略讀、粗知文章大意。

⑦積累課文中的優美詞語，精彩句段，鼓勵學生摘抄好詞佳句,

加強語言的積累。

⑧誦讀優秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領悟內容。

⑨養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

3、習作

①留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新

奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

③愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。

④嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮

感的詞句。

⑤根據表達的需要，正確使用冒號、引號。

4、口語交際

①能用普通話交談，在交談中能認真偵聽，并能就不理解的地

方向人請教，就不同的意見與人商討。

②能具體生動地講述故事、講笑話、辦畫展，評一評，努力用

語言打動他人，能說出自己的感受和想法。

③會接待客人，動腦筋解決問題等。

5、綜合性學習

①能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

②結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表

達自己的觀察所得C

③能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故

事會、編童話集”、“動手制作新年禮物、寫上祝福語”等，在活

動中學習語文，學會合作。

④在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力，解決

簡單的問題，做個社會學生。

六、教學重難點

1、學會寫300個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語

言環境中的意思，并能正確書寫；會認200個生字，只要求讀準字

音，不抄不默不考c具有一定的.識字能力。

2、上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口

頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

3、助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容°

逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少

于7萬字。

4、逐步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎

上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，

不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真

實，語句完整通順.學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和

引號。學習寫日記c

5、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順,

說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。

能無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能

力。

七、教學改進措施和方法

1、引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想想什

么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生興盛使用工具書、資料庫的意識和習慣。鼓勵學生

獨立閱讀思考，探索發現盡量自己解決問題。

3、在教學方法上倡導，自主、合作、探索的學習方式。

4、緊密聯系學生的閱讀或是生活實際，進行小練筆以加強讀寫

之間的聯系。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方

法。

5、穿插使用多媒體教學，使學生的感受立體化。

6、在口語交際的要求方面，注意循序漸進逐步提高口語交際的

要求。

7、對學生的習作指導做到循序漸進、系統條理，理論服務和實

際操作相結合。

八、評價工作安排

本學期評價主要分為學生自我評價和教師評價。

教師評價主要以品德修養、學習習慣、生活習慣、學習成績等

幾方面進行ABC等級評價。

九、教學進度

第1周：1-----2課

第2周3——語文園地一

第3周5-----6課

第4周7——語文園地二

第5周9-----10課

第6周“十一”放假

第7周11一一語文園地三

第8周13-----14課

第9周15-----16課

第10周語文園地四---17

第11周18-----19課

第12周20——21課

第13周22--23課

第14周24-----25課

第15周26--27課

第16周28--29課

第17周30--31課

第18周32——語文園地八

第19周期末復習人教版小學三年級上冊語文教學計劃5

一、指導思想

以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的

決定》的精神為指導，以中心《教學工作指導意見》、《學校工作

計劃》的要求為工作重點，以提高全民族的思想道德和科學文化素

質、培養新世紀的建設者和接班人為重要的指導思想。本冊教科書

進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式,

有不少新的突破。教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累

情況，更要著眼于全面提高學生的語文素養，增強語文實踐能力，

培養創新精神，促使學生全面發展。

二、學情分析：

三年級學生在低年級的基礎上已有了一定的讀寫能力，但個別

同學還沒有形成良好的閱讀習慣。在教學中要研究新情況，有針對

性地因材施教，使不同程度的學生均有提高。班級后進生面比較大,

尤其是一些學習習慣差的學生，對教學工作有較大的影響。

三、教材簡析：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教

材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地

三大部分。第二組加第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部

分包括生字表

（一），要求會認的字；生字表

（二），要求會寫的'字；詞語表。教材共八個專題。它們依次

是：多采的生活；名人故事；心中的秋天；中華傳統文化；壯麗的

祖國山河；科學的思想方法；愛護周圍環境；愛的奉獻。每個專題

人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

要求認300個字、寫315個字。本冊教材有以下幾個特點：

1、圍繞專題整合教材內容。

2、結合專題繼續安排綜合性學習，體現課程標準倡導的理念和

目標。

3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。

4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。

5、改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內容，便語

文園地的內容更豐富、更有趣。

四、學習目標：

1.在語文學習中，體現8個專題的思想。

2.認識300個字，會寫315個字。累計認識2140個字，會寫

1475個字。

3.會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始

練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。

4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6.學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，初步體會課

文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8.開始學習略讀，粗知文章大意。

9.積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文10篇

（段），練習復述課文。

10.初步培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

11.開始練習習作。不拘形式地寫下見聞、感受和想像。愿意將

自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12.講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努

力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13.結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結

合表達自己的觀察所得。

五、教學措施：

1、嚴格要求學生，持之以恒地堅持下來，使學生逐步養成良好

的學習習慣。

2、注意把握教材之間的聯系，把教材與學生生活實際聯系起來。

3、充分利用一切教育資源。

4、注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養。人教版小學三

年級上冊語文教學計劃6

學生情況分析及改進提高措施：

這學期，學生進入了三年級第二學期的學習。從學生的情況來

看，學生的學習習慣、學習態度、學習能力都有了很大的改變。在

學習上，學生不僅具有了獨立識字的能力，而且對于一些字形較簡

單的字，學生能夠在仔細觀察字形結構的基礎上，做到正確書寫。

全體學生都可以獨立閱讀不同程度的文章，部分學生閱讀興趣濃厚,

課外閱讀總量也有了很大程度的提高；大部分學生寫作的興趣濃厚,

表現出豐富的想象力，語言文字表達活潑生動，富有童趣。但同時

也有一些在學習上表現出畏難情緒的孩子，這些孩子家庭教育跟不

上，課后的閱讀面窄，無論是口頭表達能力還是語言表達能力都較

差。在這學期的教學中，除了引導大部分學生繼續提高外，也要幫

助后進生爭取最大的進步。

在日常的教學中，靈活處理教材，加強課內、課外的聯系，努

力創設一個充滿活力的生活化的課堂教學環境，讓學生在有趣的語

文實踐中學語文、用語文、感受語言文字的魅力。以課本作為橋梁,

讓學生盡可能地接觸課外讀物，努力拓展語文教學的空間。

根據新課程標準“注重學生興趣的培養、情感的激發、語言的

感悟及創新意識和精神的培養”，竭力加強語文綜合活動的開展，

在活動中，讓學生認識讀書的重要性和必要性，讓學生體會讀書的

趣味，享受讀書的快樂。

靈活布置家庭作業，少做機械性的重復作業，將剩余時間留給

學生，要求學生每天堅持讀課外書20分鐘，并做讀書筆記（主要是

摘抄或感想）凡是讀過的書一定要留下讀過的痕跡（不認識的字查

字典為其加上拼音，不理解的詞語做個問號，寫得精彩處、重要處,

劃上波浪線）

加強寫作訓練，使聽說讀寫得到更加完美的統一。定期進行寫

作指導，結合閱讀內容布置寫作題目，使學生有計劃，有方法的進

行寫作訓練。結合開展的課題實驗活動采用多種方法激發學生的寫

作興趣。

教材整體分析：

一、教材的基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此

外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和

語文園地三大部分，第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。

附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求

會寫的字以及詞語表。

教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感

受大自然的美好；愛護周圍環境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富

多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解

和友好；

神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體

現時代特點，蘊涵教育價值。

每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：

“口

語交際”，“習作”“我的發現”“日積月累”，第五個欄目

是機動欄目，分別為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故

事”，這些欄目在八個語文園地中分別出現兩次。

二、教材的特點

（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

以專題組織教材內容，體現整合，這一編寫思想在教學實踐中

已得到老師們的充分肯定。本冊教材的整合性進一步得到加強，主

要表現在以下幾個方面。

1、強化導語的導學功能。在三年級上冊的基礎上，本冊教材

對每個單元前的導語編寫更加著力，除達到點明專題，揭示學習內

容，激發學生學習興趣的目的外，還進一步增強了教材的親和力。

如，第四組的導語：“童年，像一條彎彎妁小河。這組課文就像小

河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱,

有時……每一朵浪花里都有一段動人的故事。

2、每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元

的專題合理安排，而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與

整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地

由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課

文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮陶情冶趣和訓練閱讀的功

能。如，學了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》

前有這樣一段話：“畫楊桃告訴我們，同一個事物從不同角度看，

會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什么呢？讀讀課文，說說課

文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的'稱贊。”這段

話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學的內容，同時也引出略讀

課文所學的內容和要求。

3、聯系本單元專題，繼續設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，

加強單元教學內容的整合。如，第八單元專題是“神話、傳說故

事”。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，

有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有想象中的神人神力。

為了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇

課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地中

的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文學完后，要求學生寫感

受，目的是繼續加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣，各種活

動之間相互聯系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落

實。單元內各部分內容成為了一個互相聯系的有機整體，有利于全

面實現課程目標。

（二）結合專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的

理念和目標

本冊共安排了兩次綜合性學習，一個是調查周圍環境，一個是

回憶、了解父母的關心愛護，分別編在“愛護周圍環境”和“可貴

的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針

對性很強，為學生提供了較大的靈活性和創造性以及自主合作學習

的空間。

綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的聯系，是該單

元的有機組成部分C

綜合性學習既有相對的獨立性，又為一些聽、說、寫的訓練創

造了條件，提供了有意義的話題，還為學生課外閱讀指明了方向，

同時加強了課堂內外的銜接、語文與生活的聯系。綜合性學習是一

項充滿個性化和創造性的學習活動，體現了語文知識的綜合運用和

聽說讀寫能力的整體發展，體現了語文課程與其他課程的溝通，體

現了書本學習與實踐活動的緊密結合，有助于學生自主、合作、探

究學習方式的形成C對于綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動

的內容和方式，還十分強調學生的主體性，也就是盡可能地讓學生

發揚合作精神、自主開展活動，使每個學生的積極性和聰明才智都

得到發揮。

（三）大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型

本冊新編選的課文超過一半，更加注意密切聯系兒童的經驗世

界和想象世界，有反映家鄉美好景物的《珍珠泉》；有反映愛護動

物、保護環境的《燕子專列》；有反映現代兒童關愛他人，化解矛

盾、重建友誼和良性競爭的《檢閱》《絕招》；有反映母子相互關

心和理解的《媽媽的賬單》；有表現對未知領域的探索和科技進步

帶來新變化的《月球之謎》《果園機器人》。許多新選的課文角度

新穎，對學生思想方法的啟蒙很有幫助。如《想別人沒想到的》。

新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學小品，

語言活潑，生動有趣，

蘊涵著豐富的人文內涵，使學生不僅學到語言，在思想上也受

到

啟迪，在情感上得到熏陶。

單元內課文繼續分為精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上

對課文進行的劃分C精讀要認真仔細地研讀，甚至需要咬文嚼字，

結合聯想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材

料的重要方法，而且是提高理解和運用語言文字的能力最常用的有

效途徑。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句

酌。教材在部分課文的后面安排了“資料袋”。資料袋一般是給學

生提供一些與課文內容有關的知識，拓展學生的知識空間，加深對

課文的理解。人教版小學三年級上冊語文教學計劃7

一、學情分析

本班共有名學生，來自全縣各個鄉鎮，他們中有在我校上過一、

二年的學生，也有部分是今年新招的學生。他們基礎不一，程度各

異。我校原有學生很多學生學習習慣較好，新生的學習習慣、基礎

等都較差，況且學生年齡差別較大，從組織教學到內容教學都有一

定的困難。不過，我校是一所現代化的學校，有先進的教學設施，

特別是網絡、視頻展臺給教學帶來了更多的直觀和方便，這對提高

教學水平，培養學生的良好素質奠定了基礎。

二、教材分析

本冊教材將課文分為8組，每組一般4篇課文。在每組課文之

前設“導讀”。在每篇精讀課文后設“思考?練習”，略讀課文前

設“閱讀提示”。在每組課文之后設“積累?運用”。本冊的2個

重點訓練項目是“多讀多想，讀通課文”和“重視語言的積累”，

分別在第二、六組中通過讀寫例話加以提示。每組教材一般由四部

分組成。

1、導讀。安排在每組課文之前。目的在于激發學生的學習興趣,

簡要說明本組教材的組成、提示學習的方法以及學習中要注意的問

題，使教師和學生在教學和學習之前對整組教材的內容、要求有一

個總體的印象。

2、課例。包括課文、思考?練習或閱讀提示，課文。所選文章

強調語言的典范性，思想性強，適于教學。每組課文在內容上有一

定的聯系。思考?練習。安排在每篇精讀課文之后。一般出3—4個

題目。一些課文后安排了選做題，用標明，供學生選做。增

設選做題，體現了教材的彈性和課內外結合。閱讀提示。安排在每

篇略讀課文之前。閱讀提示從激趣入手，一般出一兩個題目，側重

在理解內容、提示閱讀方法或引導學生從閱讀的文章中擴展開去。

3、讀寫例話。安排在一組課文之后，是重點訓練項目的概括和

歸納小結。調整后的訓練重點，在項目內容上有較大的改動，減少

了總量，簡化了頭緒，突出了重點。新設的訓練項目，努力體現試

用修訂版大綱精神，突出了良好讀寫習慣的培養，突出了對語言的

理解、感悟與積累c本冊例話，就讀的某一點說明訓練什么，怎么

訓練。安排訓練項目的兩組，要圍繞訓練項目進行讀寫基本功的訓

練。沒有安排重點訓練的組，要注意綜合運用以前學到的讀寫基本

功，使教學前后銜接，環環相扣。

4、積累?運用。每個“積累?運用”大致包括以下內容：讀讀

背背，閱讀，口語交際或實踐活動，習作，共五項。第四、八組各

安排了一次語文實踐活動。將每組之后的“基礎訓練”改為“積

累?運用首先，體現了指導思想的變化，由過去比較重視字、

詞、句的單項訓練，轉為重視語言的積累和運用，重視在整合的訓

練中，培養學生積累語言和在語文實踐中綜合運用的能力。其次，

是內容和形式的變化。“讀讀背背”，側重引導學生在積累語言的

同時，了解中華優秀文化；“閱讀”，通過閱讀成語故事或其他短

文，豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀能力；

“口語交際”，旨在交流互動中提高口語交際的能力；“習作”，

降低了要求，調整了內容，減少了命題作文，增加了想象作文和寫

應用文的比重，以激發學生的想象力和創造力，提高實用的作文能

力；“實踐活動”，引導學生進行綜合性、研究性學習，以培養探

究的意識和語文綜合能力。積累?運用，體現了由實踐到認識再到

實踐的過程；由上一組教材到下一組教材，體現了循環往復、逐步

提高的訓練過程。本冊教材識字量為240個，分別安排在看圖學文

和精讀課文中。每課要求掌握的生字在課后方格和書后生字表中標

明。要求會認的字為85個（只要求認讀），安排在看圖學文和部分

精讀課文、略讀課文后，用橫條標明。課文中的生字，包括二類字

和多音字均隨課文注音。為了幫助學生理解課文，進行語言文字訓

練，教材編繪了多幅圖畫。這些圖畫是教材的重要組成部分，對訓

練學生的觀察能力、正確理解課文的思想為容、陶冶愛美的情趣起

著不可忽視的作用c教師在教學中應充分利用圖畫，把使用文字教

材和圖畫教材有機地結合起來。

三、新課標對本冊教材的要求

1、學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言

環境中的意思，并能正確書寫；會認85個生字，只要求讀準字音，

不抄不默不考。具有一定的識字能力。

2、能利用漢語拼音識字、學習普通話。

3、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出一句話中間、

句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語氣。能背誦指定的課

文。

4、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要

內容。逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀

量不少于7萬字。

四、教學目標

1、在語言文字訓練過程中，受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、

熱愛社會主義的教育；了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不

易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學

習的思想；繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長、關愛

他人、助人為樂等社會主義思想、品德教育；培養熱愛科學、勇于

實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的

情趣。

2、可以利用漢語拼音識字、學習普通話。

3、能聯系上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分

能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習

慣。

4、能在教師的指導下，集中注意力，開動腦筋，多讀多想，把

課文讀通，初步理解課文內容。繼續學習默讀課文，讀后試著提出

問題，并討論解決C

5、能聽懂程度適合的講話并能轉述。能用普通話清楚明白她說

幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動

的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流，在

日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

6、留心周圍事物，初步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣,

能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展

開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內

容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、

感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。

五、重點難點

1、要學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語

言環境中的意思，并能正確書寫；要會認85個生字，只要求讀準字

音，不抄不默不考c要具有一定的識字能力。

2、可以上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分可

以在口頭或書面中運用。要注意語言的積累，初步養成積累語言的.

習慣。

3、借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解課本主

要內容。要逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外

閱讀量不少于7萬字。

4、逐步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎

上寫出比較具體的內容。要學寫想象中的事物，能展開想象和幻想,

不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真

實，語句完整通順.要學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號

和引號。學習寫日記。

5、要學會用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完

整通順，說話有禮貌。可以在雙向互動的語言實踐中，提高口語交

際的能力。可以無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛

煉口語交際能力。

六、教學措施

（一）精讀課文的教學

1、繼續重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務

之一，要堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。

識字教學要與低年級有所區別，要使學生能比較熟練地查字典，自

學生字，具有初步的識字能力。注重培養學生認認真真地寫字，養

成良好的寫字習慣c除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯系外，

還要靠經常不斷地練習提高寫字的技能。鋼筆字逐步做到寫得正確、

端正、整潔，行款符合要求；用毛筆寫字能正確地執筆、運筆，寫

得端正、紙面干凈C要嚴格要求，嚴格訓練，不斷提高寫字質量。

2、繼續加強詞句訓練。

詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓

練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練可從以下幾點進

行：一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學生結合

語言環境、聯系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自

行理解；二要鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；三要重視

詞句的運用，加強與說、寫之間的聯系。

3、思考?練習的教學。

“思考?練習”，重視引導學生自主學習，獨立思考，提出問

題，發表個人的感受和見解。一些思考題、討論題具有開放性，注

重方法的提示和自學的引導。力求做到理解內容和品詞品句、學習

表達相結合，培養整體把握和綜合運用的能力。采用多種形式引導

學生積累語言，努力體現讓學生自主選擇，主動積累。

4、要加強朗讀、默讀訓練。

朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀

書聲。要多讀少講，把更多的時間用于朗讀；要體現讀通、讀熟和

讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導,

重在引導學生入境人情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重

要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和

思考中培養閱讀能力。

（二）看圖學文的教學

本冊看圖學文都是側重表現人物的，要指導學生有順序地觀察

圖畫，了解人物之間、人物和景物之間的聯系，以便對人物的行動、

思想有較深刻的認識。要充分發揮圖文互補的作用。看圖時，借助

文字明確觀察順序和重點；學文時，借助圖畫在頭腦中浮現的畫面,

以提高看圖和學文的效果。

（三）略讀課文的教學

略讀課文一般故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣,

便于閱讀和理解。咯讀課文的教學，著重指導學生把在精讀課文中

學到的讀書方法用于閱讀實踐。教學略讀課文，教師更應該放手讓

學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提

示”，引導學生讀書、思考、討論，不要把略讀課文上成精讀課文。

（四）讀寫例話的教學

指導學生學習讀寫例話，可以讓學生先讀讀例話，知道例話在

讀、寫的哪一方面作了提示；然后聯系本組的精讀課文，對例話中

提示的閱讀或習作方法進一步加強理解；最后聯系自己的讀寫實際,

說說從例話中得到的啟發與體會，重在引導學生把從例話中學到的

知識用于今后的讀寫實踐。

（五）積累?運用的教學

訓練內容與課文有一定的聯系，又有相對的獨立性。

第一部分：讀讀背背

本冊8組安排了兩次名言警句、兩首古詩、兩次成語和1次對

對子、1次諺語。教學“讀讀背背”，重在引導學生在積累語言的

同時，了解中華優秀文化，能夠熟讀成誦。

第二部分：閱讀

在每個積累?運用中都安排了閱讀短文訓練。教學時可憑借短

文后面的思考題，讓學生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并試

著回答這些問題，最后進行交流、討論。指導學生閱讀短文時，注

意將學到的語文基本功運用于閱讀實踐中，逐漸提高學生的閱讀能

力。

第三部分：口語交際

在指導學生進行口語交際時，要從啟發興趣、激發說話的欲望

入手，使學生產生說話的愿望，知道怎樣去說。要加強說話通順、

連貫的訓練，使學生把話說得清楚明白。要體現學生間雙向或多向

的互動，體現交際性。語交際訓練要采取多種形式，面向全體，使

人人都有訓練的機會，從根本上扭轉重讀寫、輕聽說的不良傾向。

第四部分：習作

本冊安排了8次習作訓練，指導習作，要引導學生寫熟悉的人、

事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。要鼓勵

學生寫想象中的人、事、景、物，激發他們大膽想象，展開聯想甚

至幻想，使學生的想象力和創造性得到充分的發揮。

第五部分：實踐活動

語文實踐活動要能體現學生的自主性，激發學生主動探究的興

趣，培養團結合作的精神，在實踐活動中提高學生的語文綜合素養。

語文實踐活動是課內語文學習的擴展，是語文能力的綜合運用。教

師要根據當時當地的實際，充分開發和利用各種語文教育資源，創

造性地組織豐富多彩的語文實踐活動。人教版小學三年級上冊語文

教學計劃8

一、教材分析

本組課文講述了：我們經常會遇到各種各樣的問題，對于這些

問題我們通常是想的不一樣的，當然想法不一樣，做法難免會有差

異，最后的結果更是不盡相同。本組課文講述了幾個生動有趣的故

事，這些故事告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題。本組的4篇課文,

其中三篇精讀，《矛和盾的集合》、《科里亞的木匣》、《陶罐和

鐵罐》；一篇略讀《獅子和鹿》。

本組課文以啟發學生怎樣發現問題再去解決問題，在單元導讀

中有所體現，在《矛和盾的集合》中通過對發明家勤于思考善于實

踐品質的學習，懂得：”誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利

者”的含義；而《科里亞的木匣》中能夠懂得一切事物都在變化的'

道理。《陶罐和鐵罐》中體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，

懂得：人都有長處加短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

略讀課文《獅子和鹿》理解鹿對自己的角和腿的不同故事。

二、教學目標：

1、會認19個字，會寫41個字。正確讀寫兩篇精讀課文中30

組詞語，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、了解課文的所蘊含的哲理，用事實說明道理，正確看待人和

物。

三、教學重、難點：

1、有感情地既讀課文，讀懂課文內容。體會課文所蘊含的哲理。

2、讓學生懂得周圍一切都在變化，養成學會自己發現問題，解

決問題的好習慣。

3、學會從事件的過程與結果的練習中領悟寓意。

四、課時安排：

《矛和盾的集合》2課時

《科里亞的木匣》2課時

《陶罐和鐵罐》2課時

《獅子和鹿》1課時

語文園地二口語交際1+習作2+其他1=4課時

五、教學建議：

1、引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分結合故事蘊含的

哲理聯系到自己的實踐經驗。

2、課文的語言生動有趣，適應于朗讀的訓練，引導學生有感情

的朗讀，了解課文中的大意，體會故事所蘊含的道理，在理解、朗

讀、背誦中，積累語言。

3、本組教材各部分都是有趣