教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。超聲醫學置信職業行為形成性體系構建與教學應用課題設計論證超聲醫學置信職業行為研究在國內外逐漸興起，為醫學教育提供了新的思路和方法。目前，國外已在多個醫學領域開展了置信職業行為的研究與應用，其中在全科醫學領域，美國、加拿大、澳大利亞等多國學者開發了全科醫學EPAs清單，并將其應用于全科醫生培訓與評估中，極大地推動了EPAs在全科醫學領域的發展。在住院醫師培訓方面，2020年8月30日下午，由全國醫學教育發展中心和全國高等院校醫學教育研究聯盟主辦、北京大學第一醫院承辦的第五期醫學教育文獻研讀會在線召開，本期文獻研讀會的主題是“置信職業行為的研究現狀及其在住院醫師培訓中的應用”，來自全國醫學院校的百余名師生積極參加了本次研讀會。目前，國外對置信職業行為的研究較為成熟，而國內對超聲醫學置信職業行為的研究尚處于起步階段。選題意義在于構建超聲醫學置信職業行為形成性體系，有助于提高超聲醫學教學質量，培養具有實踐能力和職業素養的醫學人才。同時，也為醫學教育改革提供了新的方向和途徑。研究價值在于為超聲醫學教育提供科學、有效的教學方法和評價體系，促進醫學教育的發展和進步。同時，也為其他醫學領域的置信職業行為研究提供參考和借鑒。通過借鑒國內外其他醫學領域置信職業行為的研究成果，如全科醫學領域對EPAs的應用，以及住院醫師培訓中的經驗，有望為超聲醫學置信職業行為形成性體系的構建提供有益的思路和方法。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標本研究的目標是構建超聲醫學置信職業行為形成性體系，并將其應用于教學實踐中，以提高超聲醫學教學質量。通過明確超聲醫學置信職業行為的概念、內涵和特征，制定科學合理的評價標準，構建切實可行的形成性體系，并探索有效的實施策略，為超聲醫學教育提供新的思路和方法。2.研究內容（1）超聲醫學置信職業行為的概念、內涵、特征和評價標準概念：超聲醫學置信職業行為是指超聲醫學專業人員在具備被信任的能力后，能夠獨立執行和完成的具體臨床任務。這些任務包括但不限于超聲檢查、診斷報告撰寫、與患者溝通等。內涵：超聲醫學置信職業行為不僅包括專業知識和技能，還涵蓋了職業態度、溝通能力、團隊協作等方面。它是超聲醫學專業人員綜合能力的體現。特征：可執行、可觀察、可衡量、適用于日常實踐中的培訓和評估。例如，超聲檢查過程中的操作規范、診斷報告的準確性和及時性等都是可以觀察和衡量的特征。評價標準：制定多元化的評價標準，包括專業知識考核、技能操作評估、職業態度評價、溝通能力測評等。評價標準應注重過程性評價和發展性評價，以全面反映超聲醫學專業人員的能力水平。（2）超聲醫學置信職業行為形成性體系的構建方法和實施策略構建方法：借鑒國內外醫學教育領域的先進經驗，結合超聲醫學的特點和需求，確定超聲醫學置信職業行為的核心要素。通過專家咨詢、文獻研究、實踐驗證等方法，構建超聲醫學置信職業行為形成性體系。實施策略：制定詳細的實施計劃，明確各階段的任務和目標。加強師資培訓，提高教師對超聲醫學置信職業行為形成性體系的認識和應用能力。建立有效的反饋機制，及時了解學生的學習情況和需求，調整教學策略。（3）超聲醫學置信職業行為在教學中的應用效果和評價方法應用效果：通過在教學實踐中應用超聲醫學置信職業行為形成性體系，觀察學生的學習積極性、專業知識掌握程度、技能操作水平、職業態度等方面的變化。比較應用前后的教學效果，分析超聲醫學置信職業行為形成性體系的優勢和不足。評價方法：采用定量和定性相結合的評價方法，對超聲醫學置信職業行為在教學中的應用效果進行評價。定量評價可以通過考試成績、技能操作考核結果等數據進行分析；定性評價可以通過學生反饋、教師評價、臨床實習單位評價等方式進行收集和分析。3.重要觀點（1）超聲醫學置信職業行為形成性體系的構建應基于醫學教育的特點和需求，注重實踐能力和職業素養的培養。醫學教育具有實踐性強、職業素養要求高的特點，超聲醫學置信職業行為形成性體系的構建應緊密圍繞這些特點和需求，培養具有扎實專業知識和技能、良好職業態度和溝通能力的超聲醫學專業人才。（2）超聲醫學置信職業行為的評價應采用多元化的方法，注重過程性評價和發展性評價。多元化的評價方法可以更全面地反映學生的能力水平，過程性評價和發展性評價可以及時發現學生的問題和不足，為學生的成長和發展提供指導和支持。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路以超聲醫學教學為切入點，借鑒國內外醫學教育領域的先進經驗，尤其是全科醫學領域對置信職業行為（EPAs）的應用成果，結合超聲醫學的特點和需求，構建超聲醫學置信職業行為形成性體系。通過文獻研究，梳理EPAs的起源、概念、與能力及里程碑的關系，以及在國內外醫學教育中的應用現狀，為超聲醫學置信職業行為形成性體系的構建提供理論基礎。運用實證研究，采用問卷調查法、訪談法和實驗法，了解超聲醫學專業人員和學生對置信職業行為的認知和需求，收集教學實踐中的數據，分析體系的有效性和可行性。同時，結合案例分析，選取超聲醫學教學中的典型案例，深入剖析置信職業行為在實際教學中的應用效果，不斷完善和優化體系。最終將構建好的體系應用于教學實踐中，觀察學生的學習積極性、專業知識掌握程度、技能操作水平、職業態度等方面的變化，提高超聲醫學教學質量。2.研究方法文獻研究法：查閱國內外關于置信職業行為的研究文獻，包括在全科醫學、住院醫師培訓等領域的應用，了解EPAs的概念、內涵、評價標準和構建方法，為超聲醫學置信職業行為形成性體系的構建提供理論支持。問卷調查法：設計針對超聲醫學專業人員和學生的調查問卷，了解他們對置信職業行為的認知、態度和需求，收集關于超聲醫學置信職業行為的概念、內涵、特征和評價標準的意見和建議。訪談法：選取超聲醫學教育領域的專家、教師和學生進行訪談，深入了解他們對超聲醫學置信職業行為形成性體系的看法和建議，獲取實踐經驗和案例，為體系的構建和實施提供參考。實驗法：在超聲醫學教學中設置實驗組和對照組，實驗組采用構建的超聲醫學置信職業行為形成性體系進行教學，對照組采用傳統教學方法，通過比較兩組學生的學習效果和能力水平，驗證體系的有效性和可行性。案例分析法：選取超聲醫學教學中的典型案例，分析置信職業行為在案例中的應用情況，總結經驗教訓，為體系的完善和優化提供依據。3.創新之處理論創新：將置信職業行為理論應用于超聲醫學教學中，構建具有超聲醫學特色的置信職業行為形成性體系。EPAs將抽象的“勝任力”概念與具體臨床環境中的職業行為相結合，使得勝任力可獨立執行、可觀察、可衡量，適用于日常實踐中的培訓和評估。在超聲醫學教學中，通過明確超聲醫學置信職業行為的概念、內涵和特征，制定科學合理的評價標準，構建切實可行的形成性體系，將理論與實踐緊密結合，為超聲醫學教育提供新的思路和方法。評價方法創新：采用多元化的評價方法，注重過程性評價和發展性評價，提高評價的科學性和有效性。制定多元化的評價標準，包括專業知識考核、技能操作評估、職業態度評價、溝通能力測評等。評價標準應注重過程性評價和發展性評價，以全面反映超聲醫學專業人員的能力水平。例如，在過程性評價中，可以通過觀察學生在課堂討論、案例分析、實驗操作等環節中的表現，及時給予反饋和指導；在發展性評價中，可以通過對比學生在不同階段的學習成果和能力提升情況，為學生的成長和發展提供個性化的建議和支持。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎包括已有的醫學教育研究成果和實踐經驗；研究團隊的專業背景和研究能力；相關的研究設備和資源。已有醫學教育研究成果和實踐經驗：國內外醫學教育領域對置信職業行為的研究已取得一定成果，如全科醫學領域開發了EPAs清單并應用于全科醫生培訓與評估中，住院醫師培訓方面也有相關的文獻研讀會及研究成果。這些研究為超聲醫學置信職業行為形成性體系的構建提供了理論和實踐基礎。研究團隊的專業背景和研究能力：團隊成員具備超聲醫學、醫學教育等專業背景，在超聲醫學教學和研究方面積累了豐富的經驗。能夠熟練運用各種研究方法，如文獻研究法、問卷調查法、訪談法、實驗法和案例分析法等，為研究的順利開展提供了保障。相關的研究設備和資源：擁有先進的超聲醫學教學設備和資源，如超聲診斷儀、教學模型等，為研究提供了硬件支持。同時，能夠獲取豐富的文獻資料和研究數據，為研究提供了信息資源保障。條件保障包括研究經費的支持；研究設備和資源的保障；研究團隊的協作和配合。研究經費的支持：通過申請科研項目和與相關機構合作等方式，獲得足夠的研究經費，確保研究的順利進行。經費將用于文獻查閱、問卷調查、訪談、實驗研究、數據分析等方面。研究設備和資源的保障：確保研究過程中所需的超聲醫學教學設備和資源的穩定供應和維護。及時更新設備和資源，以滿足研究的需求。研究團隊的協作和配合：建立良好的團隊協作機制，明確各成員的職責和分工。定期召開團隊會議，交流研究進展和問題，共同解決研究中遇到的困難。加強團隊成員之間的溝通和合作，提高研究效率和質量。研究步驟分為準備階段、實施階段和總結階段。準備階段包括文獻研究、問卷設計和訪談提綱制定等；實施階段包括問卷調查、訪談和實驗研究等；總結階段包括數據分析、體系構建和論文撰寫等。準備階段：文獻研究：全面查閱國內外關于置信職業行為的研究文獻，包括在全科醫學、住院醫師培訓等領域的應用，了解EPAs的概念、內涵、評價標準和構建方法，為超聲醫學置信職業行為形成性體系的構建提供理論支持。問卷設計：根據研究目標和內容，設計針對超聲醫學專業人員和學生的調查問卷，了解他們對置信職業行為的認知、態度和需求，收集關于超聲醫學置信職業行為的概念、內涵、特征和評價標準的意見和建議。訪談提綱制定：選取超聲醫學教育領域的專家、教師和學生進行訪談，制定詳細的訪談提綱，深入了解他們對超聲醫學置信職業行為形成性體系的看法和建議，獲取實踐經驗和案例，為體系的構建和實施提供參考。實施階段：問卷調查：發放調查問卷，收集超聲醫學專業人員和學生的反饋信息。對問卷數據進行統計分析，了解他們對置信職業行為的認知和需求情況。訪談：按照訪談提綱，對超聲醫學教育領域的專家、教師和學生進行訪談。記錄訪談內容，整理訪談結果，獲取對體系構建和實施有價值的信息。實驗研究：在超聲醫學教學中設置實驗組和對照組，實驗組采用構建的超聲醫學置信職業行為形成性體系進行教學，對照組采用傳統教學方法。通過比較兩組學生的學習效果和能力水平，驗證體系的有效性和可行性。總結階段：數據分析：對問卷調查、訪談和實驗研究的數據進行深入分析，總結超聲醫學置信職業行為形成性體系的優勢和不足，為體系的完善和優化提供依據。體系構建：根據數據分析結果，構建超聲醫學置信職業行為形成性體系，明確體系的概念、內涵、特征和評價標準，確定體系的構建方法和實施策略。論文撰寫：總結研究成果，撰寫學術論文，闡述超聲醫學置信職業行為形成性體系的構建過程、應用效果和評價方法，為超聲醫學教育提供科學、有效的教學方法和評價體系。（全文共4617字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研