教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。AI賦能大學生學習共同體的機制與路徑研究課題設計論證AI賦能大學生學習共同體研究現狀逐步興起，多所高校積極探索實踐，為構建高效學習場域提供了經驗。目前，已有研究在智慧校園建設、學習資源供給、運行機制構建等方面取得一定成果，但仍存在一些問題，如學習共同體成員的擬合度有待提高、人工智能與教育融合的深度和廣度不夠等。以湖北汽車工業學院為例，該校順應數字化、智能化時代發展趨勢，積極融入創建學習型社會，提前謀劃布局智慧校園，構建全域無線網絡環境，設置柔性多變學習空間，探索基于大數據模式的教育管理與教育教學形式，逐步形成面向未來的大學生學習場域。此外，山東新一代信息技術高等教育共同體在齊魯工業大學（山東省科學院）長清校區組織召開AI賦能學科專業和教學課程研討會，山東大學等多所高校參加，共同探討人工智能賦能高等教育的發展路徑。嶺南師范學院也和湛江市教育局共同主辦湛江市“中小學人工智能素養教育共同體”成立大會，探索建立“高校政府行業學校企業”協作的人工智能教育共同體推進模式。選題意義在于順應數字化、智能化時代發展趨勢，滿足大學生個性化學習需求，提高學習效率和質量。通過構建AI賦能的大學生學習共同體，可以打破傳統學習的時空限制，促進學生之間的合作交流與互動共享。在當今數字化、智能化時代，大學生的學習需求日益多樣化和個性化。AI賦能大學生學習共同體能夠為學生提供更加靈活、便捷的學習方式，滿足他們不同的學習需求。同時，學習共同體的構建可以打破傳統學習的時空限制，讓學生在不同的地點和時間進行學習和交流，促進學生之間的合作交流與互動共享，提高學習效率和質量。研究價值體現在為大學生提供更加豐富、精準的學習資源，增強大學生學習的動力和體驗感。同時，有助于推動高校教育教學改革，提高高校人才培養質量，為社會培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。通過AI技術，可以為大學生提供更加豐富、精準的學習資源。例如，湖北汽車工業學院以學生成長成才為中心，根據學科專業特點與學生規模持續增加圖書館電子資源，搭建虛擬校史館、網絡課堂等數字化學習平臺，引導學生科學規劃學習進度與學習內容。同時，AI賦能大學生學習共同體還可以增強大學生學習的動力和體驗感，提高高校人才培養質量，為社會培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標本課題的研究目標是構建AI賦能大學生學習共同體的機制與路徑，提高大學生學習的效果和質量。具體目標包括完善學習場域功能、供給充足學習資源、構建高效運行機制等，以滿足數字化、智能化時代大學生個性化學習需求，打破傳統學習的時空限制，促進學生之間的合作交流與互動共享。2.研究內容完善功能，構建跨界的學習場域：學習場域要實現從“有界”到“跨界”再到“無界”的轉變，改造傳統物理學習環境，形成人人、處處、時時皆可學的開放式、泛在式智慧學習場域。湖北汽車工業學院以智慧校園建設為牽引，成立工作領導小組推進校園無線網絡全覆蓋，搭建網絡學習平臺，建設線上與線下融合的智慧教室，設置移動桌椅便于師生互動。同時，將教室智能管控等多種功能融為一體，為師生互動搭建平臺，實現因材施教、精準輔導。積聚勢能，供給充足的學習資源：確保學習資源的泛在性、豐富性和精準性，對學習共同體成員的體驗感具有直接影響。湖北汽車工業學院以學生成長成才為中心，增加圖書館電子資源，搭建數字化學習平臺，引導學生科學規劃學習進度與內容，防止“選擇焦慮”和陷入“信息繭房”。經濟管理學院打通管理系統，分析數據實現精準匹配學習資源和教育引導。增強動能，構建高效的運行機制：構建流暢的交流共享機制，發揮大學生主體性作用，注重學習共同體成員的擬合度，組建學習興趣小組或成立學習社團，形成合作、交流、互動、共享的機制。充分發揮教師引導作用，成立教師發展中心，開展師德師風教育和教學技能培訓。構建學校不同部門之間信息交互的“立交橋”，持續改善知識獲取的體驗感，增強大學生學習動力。湖北汽車工業學院整合各業務平臺數據資源，統一管理，消除信息“孤島”，推動教學管理系統功能完善，持續完善制度體系，加強工作聯動，實現對不同學生共同體的精準服務。3.重要觀點發揮主體作用，注重擬合度：發揮大學生的主體性作用和教師的引導作用，注重學習共同體成員的擬合度。大學生按照不同學科專業組建學習興趣小組或成立學習社團，構建合作、交流、互動、共享的機制。教師引導學生普及、改進、優化高效學習方法，規劃學習方向、強度和交流議程，啟發、引導、調整學習內容，全面指導學生知識獲取和人格塑造。構建信息交互“立交橋”：利用人工智能技術，構建學校不同部門之間信息交互的“立交橋”。發揮數智時代資源獲取不受時空條件限制的便利性、交流互動的快捷性、信息更新的及時性等優勢，持續改善大學生不同群體、不同成員知識獲取的體驗感，增強大學生學習的動力。實現因材施教和精準輔導：通過改造學習場域、供給充足學習資源和構建高效運行機制，實現因材施教和精準輔導。教師可以根據數據分析快速即時地解決學生共性問題，為學生學習提供全方位支持，同時引導學生科學規劃學習進度與內容，防止學生出現“選擇焦慮”和陷入“信息繭房”，提升學生學習實效。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本研究以問題為導向，旨在深入探討AI賦能大學生學習共同體的機制與路徑。首先，通過文獻研究法對國內外相關研究進行梳理和分析，明確當前研究的問題和方向。例如，參考《人工智能》課程中網絡學習共同體的構建研究等文獻，了解人工智能在教育領域的應用現狀及問題。其次，選取典型案例進行深入研究，總結經驗和教訓。如湖北汽車工業學院通過構建智慧校園、改造學習環境、增加學習資源等舉措，為大學生學習場域的建設提供了范例；山東新一代信息技術高等教育共同體組織召開AI賦能學科專業和教學課程研討會，探索高校間的合作與創新；嶺南師范學院和湛江市教育局共同主辦湛江市“中小學人工智能素養教育共同體”成立大會，探索建立“高校政府行業學校企業”協作的人工智能教育共同體推進模式。最后，通過實證研究法驗證研究成果的有效性和可行性。在實際的大學生學習共同體中，運用AI技術進行實踐，觀察學生的學習效果、互動交流情況等，不斷調整和完善機制與路徑。2.研究方法文獻研究法：廣泛搜集國內外關于人工智能與教育融合的研究成果，為研究提供理論支持。了解不同學者對AI賦能大學生學習共同體的觀點和實踐經驗，從中汲取有益的啟示。案例分析法：選取湖北汽車工業學院、山東新一代信息技術高等教育共同體、嶺南師范學院等典型案例進行深入分析。研究這些案例中在學習場域構建、資源供給、運行機制等方面的具體做法，總結成功經驗和存在的問題。實證研究法：在實際的大學生學習共同體中開展實證研究。通過問卷調查、訪談、實驗等方法，收集數據并進行分析，驗證AI賦能大學生學習共同體的機制與路徑的有效性和可行性。3.創新之處本研究的創新之處在于將人工智能技術與大學生學習共同體相結合，構建全新的學習模式和機制。一方面，通過改造學習場域，實現從“有界”到“跨界”再到“無界”的轉變。例如，湖北汽車工業學院以智慧校園建設為牽引，搭建網絡學習平臺，建設智慧教室，將多種功能融為一體，為師生互動搭建平臺，實現因材施教和精準輔導。另一方面，注重發揮大學生的主體性作用和教師的引導作用。大學生按照不同學科專業組建學習興趣小組或成立學習社團，構建合作、交流、互動、共享的機制。教師引導學生普及、改進、優化高效學習方法，規劃學習方向、強度和交流議程，啟發、引導、調整學習內容，全面指導學生知識獲取和人格塑造。同時，利用人工智能技術構建學校不同部門之間信息交互的“立交橋”，發揮數智時代資源獲取不受時空條件限制的便利性、交流互動的快捷性、信息更新的及時性等優勢，持續改善大學生不同群體、不同成員知識獲取的體驗感，增強大學生學習的動力。最終實現因材施教和精準輔導，提高大學生學習的效果和質量。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎包括已有的相關研究成果、研究團隊的專業背景和研究經驗等。研究團隊成員具有豐富的教育教學經驗和科研能力，能夠為研究提供有力的支持。本課題的研究團隊由教育領域的專家學者和一線教師組成。他們在教育教學改革、人工智能技術應用等方面積累了豐富的經驗。例如，團隊成員曾參與湖北汽車工業學院的智慧校園建設項目，對如何利用人工智能技術構建大學生學習場域有深入的理解和實踐經驗。同時，團隊成員還積極參與國內外學術交流活動，了解人工智能賦能教育的最新動態和研究成果，為課題研究提供了堅實的理論基礎。條件保障包括學校的支持、研究經費的保障、研究設備的配備等。學校高度重視教育教學改革和科研工作，能夠為研究提供必要的支持和保障。學校對本課題的研究給予了高度重視和大力支持。在研究經費方面，學校將為課題研究提供充足的資金保障，確保研究工作的順利開展。在研究設備方面，學校擁有先進的計算機設備、網絡設備和多媒體教學設備，為研究團隊開展實證研究提供了良好的硬件條件。此外，學校還將為研究團隊提供必要的辦公場地和研究資源，為課題研究創造良好的環境。研究步驟分為準備階段、實施階段和總結階段。準備階段主要進行文獻研究和方案設計；實施階段主要進行案例分析和實證研究；總結階段主要進行成果總結和推廣應用。（1）準備階段：文獻研究：廣泛搜集國內外關于人工智能與教育融合的研究成果，包括《人工智能》課程中網絡學習共同體的構建研究、《中國高教研究》中綠色教育相關內容等，深入了解人工智能在教育領域的應用現狀及問題，為課題研究提供理論支持。方案設計：根據文獻研究結果，結合課題研究目標和內容，制定詳細的研究方案，明確研究方法、研究步驟和預期成果。（2）實施階段：案例分析：選取湖北汽車工業學院、山東新一代信息技術高等教育共同體、嶺南師范學院等典型案例進行深入分析。研究這些案例中在學習場域構建、資源供給、運行機制等方面的具體做法，總結成功經驗和存在的問題，為構建AI賦能大學生學習共同體的機制與路徑提供參考。實證研究：在實際的大學生學習共同體中開展實證研究。通過問卷調查、訪談、實驗等方法，收集數據并進行分析，驗證AI賦能大學生學習共同體的機制與路徑的有效性和可行性。（3）總結階段：成果總結：對課題研究成果進行系統總結，包括研究報告、學術論文、教學案例等。總結AI賦能大學生學習共同體的機制與路徑的成功經驗和創新之處，為今后的教育教學改革提供參考。推廣應用：將課題研究成果在學校和其他高校進行推廣應用，通過舉辦研討會、培訓活動等方式，提高教師和學生對AI賦能大學生學習共同體的認識和應用能力，推動高校教育教學改革的深入發展。（全文共4516字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是