《百合花》（教學設計）-2024-2025學年中職語文高教版（2023）基礎模塊下冊學校授課班級授課教師教材分析《百合花》是中職語文高教版（2023）基礎模塊下冊的一篇小說。它以解放戰爭為背景，通過“借被子”等一系列生活小事，塑造了小通訊員和新媳婦這兩個質樸純真的人物形象，展現了軍民之間真摯深厚的魚水情。小說情節簡單卻富有張力，語言清新自然，細節描寫細膩動人，具有極高的文學價值，能引導學生體會人性美和人情美，提升文學鑒賞能力。教學設計理念以學生為主體，采用情境教學法、問題引導法和小組合作探究法，讓學生在自主思考與合作交流中深入解讀文本，品味小說獨特魅力，培養其文學素養和情感價值觀。教學目標知識與技能：學生能掌握小說的基本要素，理解故事情節，分析人物形象；過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等活動，提高學生的閱讀理解、分析概括和語言表達能力；情感態度與價值觀：體會小說中軍民之間的深情厚誼，感受人性的美好，培養學生的善良品質和人文情懷。教學重難點重點：梳理小說情節，把握人物形象特點；品味小說清新自然的語言，理解小說中蘊含的情感；學習作者運用細節描寫塑造人物、表達情感的寫作手法。難點：理解小說以小見大的表現手法，深入領會小說主題的深刻內涵。教學準備教師：收集解放戰爭時期的相關圖片、影視片段，制作多媒體課件；準備角色扮演的道具。學生：預習課文，了解解放戰爭的相關背景知識。教學過程導入（5分鐘）-展示解放戰爭的圖片或影視片段，提問：在戰爭年代，除了硝煙戰火，你覺得還有什么在支撐著人們？-設計意圖：通過直觀的視覺沖擊，營造情境，引發學生對戰爭時期情感的思考，自然導入新課。背景介紹（3分鐘）-教師介紹《百合花》創作的時代背景，即解放戰爭時期的社會狀況和軍民關系。-設計意圖：幫助學生了解小說創作的時代土壤，為理解文本內容和情感奠定基礎。初讀課文，整體感知（10分鐘）-學生快速默讀課文，梳理故事情節，思考并回答問題：小說圍繞哪些主要事件展開？-教師引導學生概括出“帶路”“借被”“犧牲與獻被”等主要情節并板書。-設計意圖：培養學生的自主閱讀和概括能力，讓學生對小說整體內容有初步認識。精讀課文，分析人物（20分鐘）-分析小通訊員的形象：教師提問“從文中哪些地方可以看出小通訊員的性格特點？”引導學生關注文中對小通訊員的語言、動作、神態描寫，如“他飛紅了臉，更加忸怩起來”等語句，組織學生小組討論，代表發言，教師總結其靦腆、憨厚、淳樸、勇敢等特點。-分析新媳婦的形象：教師提問“新媳婦在借被子和后續情節中的表現體現了她怎樣的性格？”讓學生找出相關語句，如“新媳婦這時臉發白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。自己動手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上”，引導學生體會其善良、淳樸、對子弟兵的敬愛之情。-設計意圖：通過對人物描寫語句的分析，培養學生的細節分析能力，深入理解人物形象，感受人物的美好品質。品味語言，體會情感（10分鐘）-教師選取文中具有代表性的語句，如“早上下過一陣小雨，現在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩?？諝饫镆矌в幸还汕艴r濕潤的香味。”提問：這些環境描寫有什么作用？-組織學生討論，引導學生體會環境描寫烘托氛圍、映襯人物心情等作用，感受小說清新自然的語言風格和蘊含的情感。-設計意圖：讓學生學會品味小說語言，理解語言與情感表達的關系，提升文學鑒賞能力。深入探究，領會主題（10分鐘）-提出問題“小說為何以‘百合花’為題？‘百合花’有什么象征意義？”組織學生小組討論，推選代表發言。-教師總結：“百合花”象征著純潔的軍民之情，以小見大，深化了小說主題。-設計意圖：引導學生深入探究小說主題，理解以小見大的表現手法，提升對小說內涵的理解。總結全文，拓展延伸（5分鐘）-教師總結小說內容、人物形象、語言特色和主題，強調小說中軍民情的珍貴。-布置作業：讓學生以“戰爭中的溫情”為主題，寫一篇短文。-設計意圖：強化學生對小說的整體把握，通過寫作拓展延伸，培養學生的寫作能力和情感表達能力。板書設計百合花故事情節：帶路-借被-犧牲與獻被人物形象：小通訊員（靦腆、憨厚、勇敢）；新媳婦（善良、淳樸、敬愛子弟兵）三、主題：純潔的軍民情，以小見大教學反思本次教學通過多種方式引導學生理解小說，學生參與