Unit3Pronunciation-2a-2f教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：Unit3Pronunciation-2a-2f

教材：2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞語(yǔ)音知識(shí)展開，包括元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，如：a-e，e-e，i-e，o-e，u-e；輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則，如：th，ph，ch，sh，wh；以及單詞重音和語(yǔ)調(diào)的練習(xí)。通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等多種活動(dòng)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確感知和模仿英語(yǔ)語(yǔ)音的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行有效溝通的意識(shí)和能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力。

4.增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景的理解，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過(guò)基本的英語(yǔ)字母和簡(jiǎn)單的單詞，具備一定的詞匯量和基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)于元音和輔音的發(fā)音有一定了解，但可能對(duì)元音字母組合和輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則掌握不夠牢固。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生通常對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格各異，有的學(xué)生善于聽覺學(xué)習(xí)，通過(guò)聽和模仿來(lái)提高發(fā)音；有的學(xué)生則更傾向于視覺學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看教材圖片和文字來(lái)理解發(fā)音規(guī)則。學(xué)生們的注意力集中時(shí)間有限，需要教師在教學(xué)過(guò)程中注意節(jié)奏和互動(dòng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在掌握發(fā)音規(guī)則時(shí)可能遇到的困難包括：區(qū)分相似音素的發(fā)音、掌握不規(guī)則發(fā)音的單詞、適應(yīng)不同的語(yǔ)調(diào)和重音模式。此外，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)可能會(huì)因?yàn)楹π呋虿蛔孕哦y以流利地發(fā)音。教師需要通過(guò)多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難，如提供充足的練習(xí)機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、使用多媒體輔助教學(xué)等。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、發(fā)音示例視頻等多媒體資源，以輔助學(xué)生理解和練習(xí)發(fā)音規(guī)則。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備錄音設(shè)備，用于學(xué)生發(fā)音的自我檢測(cè)和教師評(píng)估。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)和互動(dòng)；確保教室安靜，以便于聽力練習(xí)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

教師播放一段簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說(shuō)話者的發(fā)音，并提出問題：“同學(xué)們，你們注意到了說(shuō)話者的發(fā)音有什么特別的地方嗎？”通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的興趣，并引出本節(jié)課的主題“英語(yǔ)元音字母組合的發(fā)音規(guī)則”。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

a.教師展示幻燈片，介紹元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，如a-e，e-e，i-e，o-e，u-e的發(fā)音示例。

b.通過(guò)圖片和音頻示例，講解每個(gè)字母組合的具體發(fā)音，并讓學(xué)生跟讀練習(xí)。

c.引導(dǎo)學(xué)生注意不同元音字母組合在不同單詞中的發(fā)音，如“make”和“take”中的“ae”發(fā)音不同。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)20分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

a.學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，聽老師念出一系列包含元音字母組合的單詞，學(xué)生寫出聽到的單詞。

b.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)包含元音字母組合的單詞，另一個(gè)學(xué)生猜單詞。

c.學(xué)生通過(guò)小組合作，找出班級(jí)內(nèi)常見的含有元音字母組合的單詞，并制作成小卡片進(jìn)行發(fā)音比賽。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

a.討論如何通過(guò)聽力練習(xí)來(lái)提高對(duì)元音字母組合的感知能力。

b.分享在角色扮演活動(dòng)中遇到的發(fā)音難題及解決方法。

c.分析在小組卡片游戲中，哪些單詞的發(fā)音比較容易混淆，以及如何記憶這些單詞的發(fā)音。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的元音字母組合發(fā)音規(guī)則，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如“ae”在“make”和“take”中的不同發(fā)音。教師舉例說(shuō)明學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，指出他們?cè)诎l(fā)音上取得的成績(jī)和需要改進(jìn)的地方。最后，教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的發(fā)音規(guī)則，并練習(xí)朗讀課文中的相關(guān)句子。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-語(yǔ)音字典：推薦使用《牛津高階英漢雙解詞典》等，幫助學(xué)生查找和了解不同單詞的發(fā)音規(guī)則。

-英語(yǔ)發(fā)音教程：推薦觀看《BBC英語(yǔ)發(fā)音教程》等視頻資源，通過(guò)專業(yè)教師的示范，提高學(xué)生的發(fā)音技巧。

-語(yǔ)音練習(xí)軟件：如“英語(yǔ)流利說(shuō)”、“喜馬拉雅英語(yǔ)”等，提供豐富的語(yǔ)音練習(xí)材料和互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用語(yǔ)音字典和發(fā)音教程，自主學(xué)習(xí)和練習(xí)發(fā)音規(guī)則，特別是對(duì)不規(guī)則發(fā)音的單詞進(jìn)行重點(diǎn)記憶。

-建議學(xué)生定期參加英語(yǔ)角或語(yǔ)言俱樂部等活動(dòng)，與母語(yǔ)為英語(yǔ)的人士交流，提高實(shí)際發(fā)音能力。

-建議學(xué)生通過(guò)聽英文歌曲、觀看英文電影或電視劇，將所學(xué)發(fā)音規(guī)則應(yīng)用到實(shí)際語(yǔ)境中，增強(qiáng)語(yǔ)感。

-建議學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，了解不同口音的特點(diǎn)，豐富自己的語(yǔ)音知識(shí)庫(kù)。

-建議學(xué)生利用在線資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇等，與其他學(xué)習(xí)者交流學(xué)習(xí)心得，共同提高。

-建議學(xué)生制作發(fā)音卡片，將常見的元音字母組合和輔音字母組合整理成卡片，方便隨時(shí)復(fù)習(xí)。

-建議學(xué)生參加英語(yǔ)演講或辯論比賽，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和流利度。

-建議學(xué)生閱讀英文原版書籍或雜志，通過(guò)閱讀理解，加深對(duì)發(fā)音規(guī)則的理解和應(yīng)用。

-建議學(xué)生參與英語(yǔ)角或語(yǔ)言俱樂部等活動(dòng)，與其他學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步。

-建議學(xué)生定期進(jìn)行自我檢測(cè)，如朗讀課文、模仿發(fā)音等，了解自己的發(fā)音水平，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：嘗試在課堂上增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣不僅能提高學(xué)生的積極性，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握發(fā)音技巧。

2.情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中練習(xí)發(fā)音，比如模擬購(gòu)物、問路等場(chǎng)景，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用發(fā)音規(guī)則。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管課堂上設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，但仍有部分學(xué)生參與度不高，可能是由于害羞或?qū)Πl(fā)音的不自信。

2.發(fā)音糾正不及時(shí)：在學(xué)生練習(xí)發(fā)音時(shí)，有時(shí)沒有及時(shí)給予反饋和糾正，導(dǎo)致一些發(fā)音錯(cuò)誤沒有得到及時(shí)糾正，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來(lái)完成評(píng)價(jià)，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：可以通過(guò)設(shè)置小獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的練習(xí)，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中練習(xí)發(fā)音。

2.及時(shí)反饋和糾正：在學(xué)生練習(xí)發(fā)音時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注他們的發(fā)音，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，立即給予糾正，并解釋正確的發(fā)音方法。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)，還可以引入口語(yǔ)測(cè)試、發(fā)音比賽等形式，讓學(xué)生在不同的評(píng)價(jià)方式中展示自己的發(fā)音水平。同時(shí)，可以讓學(xué)生互評(píng)，增加學(xué)生的參與感和責(zé)任感。

此外，我還計(jì)劃以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：

-定期組織發(fā)音工作坊，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師或外籍教師來(lái)校指導(dǎo)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更專業(yè)的發(fā)音指導(dǎo)。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供在線發(fā)音練習(xí)平臺(tái)，讓他們能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行練習(xí)。

-在課后設(shè)置發(fā)音角，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間繼續(xù)練習(xí)發(fā)音，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)將關(guān)注學(xué)生的積極參與度、發(fā)音準(zhǔn)確性、語(yǔ)言表達(dá)的流暢性以及是否能正確運(yùn)用所學(xué)發(fā)音規(guī)則。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量。

-學(xué)生是否能正確模仿和復(fù)述教師的發(fā)音示例。

-學(xué)生在小組討論中的貢獻(xiàn)和協(xié)作能力。

-學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，包括發(fā)音的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評(píng)價(jià)將基于以下標(biāo)準(zhǔn)：

-小組成員的分工合作情況，是否每個(gè)成員都參與了討論和練習(xí)。

-小組展示的發(fā)音練習(xí)是否準(zhǔn)確無(wú)誤，是否有創(chuàng)新性的展示方式。

-小組成員在展示過(guò)程中的發(fā)音準(zhǔn)確性和表達(dá)流利度。

-小組展示的創(chuàng)意和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試將包括以下內(nèi)容：

-聽力測(cè)試：學(xué)生需聽錄音并拼寫或復(fù)述聽到的單詞，以評(píng)估他們對(duì)元音字母組合發(fā)音的感知能力。

-發(fā)音測(cè)試：學(xué)生需朗讀包含元音字母組合的句子，教師根據(jù)發(fā)音的準(zhǔn)確性和流暢性進(jìn)行評(píng)分。

-應(yīng)用測(cè)試：學(xué)生需運(yùn)用所學(xué)發(fā)音規(guī)則，自行構(gòu)造句子并進(jìn)行朗讀，以評(píng)估他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的評(píng)價(jià)將關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)音進(jìn)步：

-學(xué)生是否能獨(dú)立完成課后作業(yè)，包括復(fù)習(xí)發(fā)音規(guī)則和練習(xí)朗讀。

-學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)的發(fā)音進(jìn)步和錯(cuò)誤糾正情況。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)與反饋將針對(duì)以下方面：

-針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師將給予及時(shí)的正面反饋和建設(shè)性意見，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的地方。

-對(duì)于小組討論成果展示，教師將評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造性，并指出改進(jìn)的方向。

-隨堂測(cè)試和課后作業(yè)的反饋將詳細(xì)指出學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤和改進(jìn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)練習(xí)和進(jìn)步。

-教師將通過(guò)一對(duì)一的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決發(fā)音中的具體問題，并提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。典型例題講解1.例題：

單詞：plane,train,rain,pain,gain

解答：這些單詞都包含元音字母組合“a-e”，但發(fā)音不同。plane中的“ae”發(fā)音為/er/，train中的“ai”發(fā)音為/ai/，rain中的“a-e”發(fā)音為/e/，pain中的“ai”發(fā)音為/ei/，gain中的“ae”發(fā)音為/ei/。

2.例題：

單詞：bed,head,led,fed,read

解答：這些單詞都包含元音字母組合“e-e”，但發(fā)音不同。bed中的“ee”發(fā)音為/i:/，head中的“ee”發(fā)音為/e/，led中的“ee”發(fā)音為/e/，fed中的“ee”發(fā)音為/i:/，read中的“ee”發(fā)音為/i:d/。

3.例題：

單詞：seat,meet,sweet,neat,great

解答：這些單詞都包含元音字母組合“i-e”，但發(fā)音不同。seat中的“ie”發(fā)音為/i:/，meet中的“ie”發(fā)音為/i:/，sweet中的“ie”發(fā)音為/i:/，neat中的“ie”發(fā)音為/i:/，great中的“ie”發(fā)音為/eit/。

4.例題：

單詞：goat,coat,boat,coat,boat

解答：這些單詞都包含元音字母組合“o-e”，但發(fā)音不同。goat中的“oe”發(fā)音為/au/，coat中的“oe”發(fā)音為/au/，boat中的“oe”發(fā)音為/au/，coat中的“oe”發(fā)音為/au/，boat中的“oe”發(fā)音為/au/。

5.例題：

單詞：cup,up,sun,run,fun

解答：這些單詞都包含元音字母組合“u-e”，但發(fā)音不同。cup中的“ue”發(fā)音為/?/，up中的“u”發(fā)音為/?/，sun中的“u”發(fā)音為/?/，run中的“u”發(fā)音為/?/，fun中的“u”發(fā)音為/?/。

-對(duì)于元音字母組合“a-e”，在“make”和“take”中的發(fā)音不同，前者中的“ae”發(fā)音為/ei/，后者中的“ae”發(fā)音為/e/。

-對(duì)于元音字母組合“e-e”，在“bed”和“head”中的發(fā)音不同，前者中的“ee”發(fā)音為/i:/，后者中的“ee”發(fā)音為/e/。

-對(duì)于元