8天氣預報是怎樣制作出來的教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊教科版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析親愛的小伙伴們，今天咱們要一起探索一個神奇的世界——天氣預報！??這可是咱們科學課本里三年級上冊的內容哦！我們要揭開天氣預報背后的秘密，一起感受科學的魅力！??就讓我們一起踏上這場奇幻之旅吧！??核心素養(yǎng)目標在本章節(jié)的學習中，我們將培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.科學探究能力：通過親自動手制作簡易的天氣預報模型，激發(fā)學生對氣象現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)他們提出問題、設計實驗、收集數(shù)據(jù)和解釋現(xiàn)象的能力。

2.信息獲取能力：引導學生學會從不同渠道獲取天氣預報的信息，如互聯(lián)網(wǎng)、電視等，培養(yǎng)他們篩選信息、分析和解讀數(shù)據(jù)的能力。

3.環(huán)境意識：使學生認識到天氣預報對日常生活的重要性，培養(yǎng)他們對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的責任感。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點一：天氣系統(tǒng)的基本概念。通過講解高壓區(qū)和低壓區(qū)的特點，幫助學生理解氣壓對天氣的影響。

-重點二：氣象要素的測量。介紹溫度、濕度、氣壓等氣象要素的測量方法，讓學生了解氣象觀測的基本過程。

-重點三：天氣預報的制作流程。闡述天氣預報的制作步驟，包括數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、預報制作和發(fā)布等環(huán)節(jié)。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：天氣系統(tǒng)的復雜變化。由于天氣系統(tǒng)受多種因素影響，其變化復雜多變，學生難以直觀理解。

-舉例：通過模擬實驗，讓學生觀察不同氣壓、溫度、濕度條件下的天氣變化，幫助他們理解天氣系統(tǒng)的復雜性。

-難點二：氣象數(shù)據(jù)的解讀。氣象數(shù)據(jù)往往包含大量專業(yè)術語，學生難以理解其含義。

-舉例：結合實際案例，解釋氣象數(shù)據(jù)中的專業(yè)術語，如“多云轉晴”、“氣溫升高”等，幫助學生掌握數(shù)據(jù)解讀技巧。

-難點三：天氣預報的準確性。天氣預報的準確性受多種因素影響，學生難以理解其不確定性。

-舉例：通過分析歷史天氣預報案例，讓學生了解天氣預報的準確性并非百分之百，培養(yǎng)他們對科學認知的辯證思維。教學資源-軟硬件資源：

-多媒體教學設備：電腦、投影儀、電子白板

-氣象觀測工具：溫度計、濕度計、氣壓計

-模型制作材料：硬紙板、剪刀、膠水、彩筆等

-課程平臺：

-學校科學課程平臺

-氣象局官方網(wǎng)站

-信息化資源：

-在線氣象數(shù)據(jù)查詢系統(tǒng)

-氣象科普視頻

-教學手段：

-實物演示：展示氣象儀器，讓學生直觀感受氣象要素的測量

-模擬實驗：通過模擬實驗，讓學生體驗天氣預報的制作過程

-案例分析：分析歷史天氣預報案例，提高學生的實際應用能力

-小組討論：分組討論氣象現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力教學過程設計（用時：45分鐘）

一、導入環(huán)節(jié)（用時：5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段有趣的氣象科普視頻，如動畫形式的天氣預報制作過程，引起學生興趣。

-提出問題：“你們知道天氣預報是怎么來的嗎？它是怎么幫助我們了解天氣的呢？”

-引導學生思考，為接下來的新課做好鋪墊。

二、講授新課（用時：15分鐘）

-1.天氣系統(tǒng)的基本概念（用時：3分鐘）

-講解高壓區(qū)和低壓區(qū)的特點，通過圖片展示不同氣壓下的天氣現(xiàn)象。

-提問：“高壓區(qū)和低壓區(qū)對天氣有什么影響？”

-學生回答，教師點評并總結。

-2.氣象要素的測量（用時：5分鐘）

-介紹溫度、濕度、氣壓等氣象要素的測量方法，展示相關儀器。

-演示儀器操作，讓學生直觀了解測量過程。

-提問：“這些氣象要素是如何測量的？”

-學生回答，教師點評并總結。

-3.天氣預報的制作流程（用時：7分鐘）

-講解天氣預報的制作步驟，包括數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、預報制作和發(fā)布等環(huán)節(jié)。

-通過圖片展示每個環(huán)節(jié)的具體操作。

-提問：“天氣預報是如何制作出來的？”

-學生回答，教師點評并總結。

三、鞏固練習（用時：15分鐘）

-1.實物演示（用時：5分鐘）

-利用簡易氣象儀器，現(xiàn)場演示氣象要素的測量過程。

-學生觀察并記錄數(shù)據(jù)，教師指導。

-2.模擬實驗（用時：5分鐘）

-分組進行模擬實驗，根據(jù)實驗結果預測天氣情況。

-學生討論并匯報，教師點評并總結。

-3.案例分析（用時：5分鐘）

-分析歷史天氣預報案例，讓學生了解預報的準確性和不確定性。

-學生討論并分享自己的觀點，教師點評并總結。

四、課堂提問（用時：5分鐘）

-提問：“今天我們學習了哪些知識？你對天氣預報有什么新的認識？”

-學生回答，教師點評并總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時：5分鐘）

-1.小組討論（用時：3分鐘）

-將學生分成小組，討論以下問題：

-“為什么天氣預報有時不準確？”

-“如何提高預報的準確性？”

-學生討論并分享，教師點評并總結。

-2.角色扮演（用時：2分鐘）

-教師扮演氣象預報員，學生扮演觀眾，進行簡單的天氣預報互動。

-學生提問，教師回答，營造輕松愉快的課堂氛圍。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（用時：5分鐘）

-1.環(huán)境意識培養(yǎng)（用時：3分鐘）

-講解環(huán)境保護與氣象之間的關系，引導學生關注氣候變化。

-提問：“我們應該如何保護環(huán)境，減少氣象災害的發(fā)生？”

-學生回答，教師點評并總結。

-2.科學探究能力培養(yǎng)（用時：2分鐘）

-鼓勵學生在課后進行氣象觀測，記錄數(shù)據(jù)，分析天氣變化規(guī)律。

-提問：“你們覺得還有什么方法可以更好地了解氣象？”

-學生回答，教師點評并總結。教學資源拓展1.拓展資源：

-氣象科普書籍：《天氣的故事》、《氣象學入門》等，適合學生了解氣象學基礎知識。

-氣象網(wǎng)站資料：國家氣象中心、地方氣象局的官方網(wǎng)站，提供最新的氣象信息和天氣預報。

-實驗材料：簡易的氣象觀測工具，如風速計、雨量計等，供學生進行家庭小實驗。

-氣象視頻資料：氣象科普視頻、紀錄片，幫助學生直觀了解氣象現(xiàn)象和預報制作過程。

-氣象游戲：在線氣象游戲，如天氣預報模擬游戲，增加學習的趣味性。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《天氣的故事》一書，通過講述天氣現(xiàn)象背后的故事，激發(fā)學生對氣象學的興趣。

-實踐活動：組織學生進行氣象觀測，記錄并分析數(shù)據(jù)，加深對氣象要素的理解。

-在線學習：鼓勵學生訪問氣象網(wǎng)站，了解最新的氣象信息和預報技術。

-家庭小實驗：利用家中可用的材料制作簡易氣象觀測工具，如使用瓶子制作風速計，觀察不同風速下的瓶子運動情況。

-角色扮演：學生在課堂上扮演氣象預報員，模擬天氣預報的制作過程，提高他們的實踐能力。

-科普講座：邀請氣象專家來校進行科普講座，讓學生直接從專業(yè)人士那里學習氣象知識。

-小組研究：分組研究特定天氣現(xiàn)象，如臺風、暴雨等，探討其成因和影響。

-創(chuàng)意制作：學生利用所學知識，設計并制作氣象主題的手工藝品或模型，展示他們的學習成果。

-氣象日記：鼓勵學生記錄自己的氣象日記，記錄每天的天氣變化，培養(yǎng)觀察和記錄的習慣。

-氣象知識競賽：組織氣象知識競賽，提高學生對氣象學知識的掌握和應用能力。內容邏輯關系①天氣系統(tǒng)的基本概念

-重點知識點：高壓區(qū)和低壓區(qū)的定義及特點

-重點詞句：高壓區(qū)——氣壓高、天氣晴朗；低壓區(qū)——氣壓低、天氣多變

②氣象要素的測量

-重點知識點：溫度、濕度、氣壓的測量方法和工具

-重點詞句：溫度計——測量氣溫；濕度計——測量空氣濕度；氣壓計——測量大氣壓力

③天氣預報的制作流程

-重點知識點：數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、預報制作和發(fā)布的過程

-重點詞句：數(shù)據(jù)收集——氣象站收集氣象要素數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)分析——分析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律；預報制作——制作預報圖表；發(fā)布——通過媒體發(fā)布預報信息典型例題講解1.例題一：

-題目：某地氣象站觀測到，某日早晨的氣溫為5℃，下午氣溫上升至15℃。請根據(jù)氣溫的變化，判斷該地的天氣狀況。

-答案：根據(jù)氣溫的變化，可以判斷該地天氣由晴轉陰。早晨氣溫較低，下午氣溫上升，說明天氣由晴朗轉為多云或陰天。

2.例題二：

-題目：某地氣象站連續(xù)觀測到三天，氣溫分別為20℃、22℃、24℃。請分析該地近三天的天氣趨勢。

-答案：根據(jù)氣溫的變化，可以分析出該地近三天天氣逐漸變暖。氣溫逐日上升，說明天氣由涼爽轉為溫暖。

3.例題三：

-題目：某地氣象站觀測到，某日早晨的氣壓為1000百帕，下午氣壓下降至950百帕。請根據(jù)氣壓的變化，判斷該地的天氣狀況。

-答案：根據(jù)氣壓的變化，可以判斷該地天氣由晴轉雨。早晨氣壓較高，下午氣壓下降，說明天氣由晴朗轉為多云或陰雨。

4.例題四：

-題目：某地氣象站觀測到，某日早晨的相對濕度為40%，下午相對濕度上升至80%。請根據(jù)相對濕度的變化，判斷該地的天氣狀況。

-答案：根據(jù)相對濕度的變化，可以判斷該地天氣由干燥轉為潮濕。早晨相對濕度較低，下午相對濕度上升，說明天氣由干燥轉為多云或陰雨。

5.例題五：

-題目：某地氣象站連續(xù)觀測到五天，氣溫分別為15℃、12℃、10℃、8℃、6℃。請分析該地近五天的天氣趨勢。

-答案：根據(jù)氣溫的變化，可以分析出該地近五天天氣逐漸變冷。氣溫逐日下降，說明天氣由溫暖轉為寒冷。

補充說明：

-在解答此類題目時，首先要關注題目中給出的氣象要素，如氣溫、氣壓、相對濕度等。

-其次，根據(jù)氣象要素的變化趨勢，判斷天氣狀況的變化，如氣溫上升表示天氣變暖，氣壓下降表示天氣轉陰等。

-最后，結合所學知識，分析天氣變化的原因，如氣溫上升可能是因為太陽輻射增強，氣壓下降可能是因為暖濕氣流影響等。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對天氣預報制作流程的理解程度。例如，提問：“請說出天氣預報制作的第一步是什么？”來檢測學生對數(shù)據(jù)收集環(huán)節(jié)的掌握。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度、小組討論的活躍程度以及實驗操作的規(guī)范性。

-測試：設計簡單的口頭測試或小測驗，評估學生對天氣系統(tǒng)基本概念、氣象要素測量和天氣預報流程的掌握情況。

-反饋：對于學生的回答，給予及時的反饋和鼓勵，對于錯誤或不完整的地方，耐心解釋并引導學生正確理解。

2.教學評價方法：

-課堂參與度：記錄學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問積極性和參與小組討論的情況。

-實驗操作：評估學生在模擬實驗中的操作是否規(guī)范，能否正確使用氣象觀測工具。

-小組合作：觀察學生在小組討論中的合作精神，是否能夠有效溝通和共同解決問題。

-作業(yè)完成情況：檢查學生的作業(yè)是否按時提交，內容是否完整，解答是否準確。

3.評價工具：

-課堂記錄表：記錄學生的課堂表現(xiàn)，包括參與度、提問次數(shù)、作業(yè)完成情況等。

-小組評價表：記錄小組討論的活躍度、合作精神和解決問題的能力。

-作業(yè)反饋表：對學生的作業(yè)進行批改，并在反饋表中記錄作業(yè)完成情況、錯誤類型和改進建議。

4.教學評價實施：

-定期進行課堂提問，檢查學生對知識的掌握程度。

-定期組織小測驗，評估學生對知識點的理解和應用能力。

-定期收集學生的作業(yè)，及時反饋學生的學習效果。

-定期召開學生座談會，了解學生的學習需求和困難。

5.教學評價反饋：

-對學生的課堂表現(xiàn)給予及時的正面反饋，增強學生的自信心。

-對于學生的錯誤，給予耐心指導，幫助學生改正。

-對于學生的進步，給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習動力。

-定期與學生和家長溝通，共同關注學生的學習情況，形成教育合力。教學反思今天的課結束了，我坐在教室里，心里想著這節(jié)課的得與失。作為一名老師，教學反思是必不可少的環(huán)節(jié)，它幫助我更好地理解學生的需求，改進教學方法，提高教學質量。

首先，我覺得今天課堂氣氛比較活躍，學生們對天氣預報這一話題表現(xiàn)出濃厚的興趣。這讓我很高興，因為興趣是最好的老師。在導入環(huán)節(jié)，我播放了一段氣象科普視頻，學生們都聚精會神地觀看，不時發(fā)出驚嘆聲。這個環(huán)節(jié)的設計，我認為是成功的，因為它激發(fā)了學生的好奇心，為接下來的課程奠定了良好的基礎。

接著，在講授新課的過程中，我注意到學生們對于天氣系統(tǒng)的基本概念和氣象要素的測量方法掌握得比較好。這讓我感到欣慰，說明我在講解這些知識點時，能夠清晰地表達，讓學生們易于理解。但是，在講解天氣預報的制作流程時，我發(fā)現(xiàn)有些學生顯得有些迷茫。這可能是因為這個環(huán)節(jié)涉及的內容較多，步驟復雜，學生一時難以消化。因此，我決定在今后的教學中，要更加注重這一環(huán)節(jié)的講解，盡量用簡單易懂的語言和實例來幫助學生理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們分組進行模擬實驗，這個環(huán)節(jié)的效果不錯。學生們在小組合作中，不僅鞏固了所學知識，還鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在實驗過程中，有些學生沒有認真觀察，導致實驗結果不準確。這說明我在指導學生進行實驗時，還需要更加細致，確保每個學生都能參與到實驗中來，并且理解實驗的目的和步驟。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這樣