第3課《短詩五首》教學設計2024—2025學年統編版語文九年級下冊主備人備課成員教學內容第3課《短詩五首》教學設計2024—2025學年統編版語文九年級下冊

教材內容：本課選自統編版語文九年級下冊第三單元，包括五首短詩：《靜夜思》、《春曉》、《登鸛雀樓》、《江雪》、《望岳》。要求學生通過朗讀、背誦、賞析，理解詩歌意境，體會詩人情感，培養審美情趣。核心素養目標培養學生對古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣；增強文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化；提高語言文字運用能力，鍛煉邏輯思維和想象力；培養合作學習和自主學習的能力，形成積極向上的人生態度。教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩歌內容，把握詩人情感，通過朗讀、背誦、賞析等方法，深入體會《靜夜思》、《春曉》、《登鸛雀樓》、《江雪》、《望岳》等五首詩的意境美和情感內涵。

②分析詩歌表現手法，如借景抒情、寓情于景等，培養學生對古典詩詞藝術特色的感知和鑒賞能力。

2.教學難點，

①把握詩歌中抽象的意象，如“明月”、“春風”、“黃河”等，引導學生通過聯想和想象，構建詩歌畫面，理解詩人的情感表達。

②理解詩歌的時代背景和作者生平，幫助學生更好地理解詩歌的社會意義和文化價值，提升文學素養。

③通過小組討論和合作學習，培養學生批判性思維和創造性思維，提高在詩歌賞析中的表達能力和分析能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導和學生的主動參與，激發學生的學習興趣。

2.設計“詩歌意象接龍”游戲，讓學生在游戲中感受詩歌的韻律和意境，提高語言表達能力。

3.利用多媒體展示詩歌背景圖片和作者生平資料，幫助學生直觀理解詩歌的時代背景和作者情感。

4.組織學生進行小組合作，分析詩歌中的修辭手法和表現手法，培養團隊合作和批判性思維能力。教學過程一、導入新課

同學們，大家好！今天我們要一起走進古典詩詞的世界，感受古人的智慧和情感。今天我們要學習的課文是《短詩五首》，包括《靜夜思》、《春曉》、《登鸛雀樓》、《江雪》、《望岳》這五首詩。請大家翻開課本，我們一起來了解一下這些詩的基本信息。

（學生閱讀課文，老師巡視指導）

二、詩歌內容解讀

1.靜夜思

同學們，首先我們來解讀《靜夜思》。這首詩是唐代詩人李白所作，描繪了詩人在夜晚思念家鄉的情景。請同學們朗讀這首詩，感受詩中的情感。

（學生朗讀，老師點評）

2.春曉

（學生朗讀，老師點評）

3.登鸛雀樓

現在我們來解讀《登鸛雀樓》。這首詩是唐代詩人王之渙所作，表達了詩人登高遠望的壯志豪情。請同學們朗讀這首詩，思考詩人為何會有這樣的情感。

（學生朗讀，老師點評）

4.江雪

（學生朗讀，老師點評）

5.望岳

最后是《望岳》。這首詩是唐代詩人杜甫所作，表達了詩人對泰山的敬仰之情。請同學們朗讀這首詩，感受詩人的豪情壯志。

（學生朗讀，老師點評）

三、詩歌賞析

1.詩歌意象分析

同學們，詩歌中的意象是詩人情感表達的重要載體。請同學們結合自己的理解，分析這五首詩中的意象，并談談這些意象對詩歌情感的影響。

（學生分組討論，老師巡視指導）

2.詩歌表現手法分析

（學生分組討論，老師巡視指導）

四、課堂互動

1.詩歌接龍游戲

為了活躍課堂氣氛，我們現在來玩一個詩歌接龍游戲。請同學們按照順序接上一首詩的最后一個字，創作出新的詩句。

（學生參與游戲，老師點評）

2.詩歌朗誦比賽

為了加深對詩歌的理解，我們現在進行詩歌朗誦比賽。請同學們選擇一首自己喜歡的詩，進行朗誦，展示自己的朗誦技巧。

（學生朗誦，老師點評）

五、總結與作業

1.總結

同學們，今天我們學習了《短詩五首》，通過解讀詩歌內容、賞析詩歌意象和表現手法，我們感受到了古人的情感和智慧。希望大家在今后的學習中，能夠繼續探索古典詩詞的魅力。

2.作業

請同學們課后完成以下作業：

（1）背誦這五首詩；

（2）選擇其中一首詩，結合自己的理解，寫一篇賞析文章；

（3）收集與這五首詩相關的背景資料，分享給同學們。

（學生領取作業，老師提醒注意事項）

六、課堂小結

同學們，今天的課就到這里。希望大家在今后的學習中，能夠繼續關注古典詩詞，感受其中的美好。下課！知識點梳理1.詩歌背景知識

-《靜夜思》：唐代詩人李白所作，描寫了詩人在夜晚思念家鄉的情感。

-《春曉》：唐代詩人孟浩然所作，以春天的早晨為背景，表達了詩人對春天的喜愛。

-《登鸛雀樓》：唐代詩人王之渙所作，詩人登高遠望，抒發了壯志豪情。

-《江雪》：唐代詩人柳宗元所作，描繪了江上雪景，表達了詩人對世態炎涼的感慨。

-《望岳》：唐代詩人杜甫所作，詩人望泰山，表達了對泰山的敬仰之情。

2.詩歌主題思想

-《靜夜思》：思鄉之情，對家鄉的眷戀。

-《春曉》：對春天的贊美，對生活的熱愛。

-《登鸛雀樓》：抒發壯志豪情，對未來的憧憬。

-《江雪》：對世態炎涼的感慨，對個人命運的思考。

-《望岳》：對泰山的敬仰，對大自然的贊美。

3.詩歌表現手法

-借景抒情：通過描繪自然景色來表達詩人的情感。

-寓情于景：將詩人的情感融入景物之中，使景物具有情感色彩。

-對比：通過對比手法突出詩歌的主題和情感。

-比喻：用具體的事物來比喻抽象的情感或思想。

4.詩歌語言特點

-朗朗上口：詩歌語言簡練，易于朗讀。

-富含意象：詩歌中運用豐富的意象，使詩歌更具表現力。

-韻律優美：詩歌遵循一定的韻律規律，具有音樂美。

5.詩歌結構特點

-古體詩：以五言、七言為主，有固定的平仄規律。

-對仗工整：詩句之間對仗工整，節奏感強。

-起承轉合：詩歌結構完整，有起、承、轉、合四個部分。

6.詩歌鑒賞方法

-朗讀：通過朗讀來感受詩歌的韻律和節奏。

-背誦：通過背誦來加深對詩歌的記憶和理解。

-賞析：分析詩歌的意象、表現手法和主題思想。

-比較閱讀：通過比較不同詩人的作品，了解不同的詩歌風格。

7.詩歌文化內涵

-唐詩文化：了解唐代詩歌的歷史背景和文化特點。

-詩人生平：了解詩人的生平經歷和創作背景。

-詩歌傳承：了解詩歌在歷史長河中的傳承和發展。板書設計1.詩歌背景與作者

①《靜夜思》——李白，唐代詩人

②《春曉》——孟浩然，唐代詩人

③《登鸛雀樓》——王之渙，唐代詩人

④《江雪》——柳宗元，唐代詩人

⑤《望岳》——杜甫，唐代詩人

2.詩歌主題與情感

①思鄉之情——《靜夜思》

②對春天的贊美——《春曉》

③壯志豪情——《登鸛雀樓》

④對世態炎涼的感慨——《江雪》

⑤對泰山的敬仰——《望岳》

3.詩歌意象與修辭

①明月、故鄉——《靜夜思》

②春風、花草——《春曉》

③鸛雀樓、黃河——《登鸛雀樓》

④江雪、漁翁——《江雪》

⑤泰山、攀登——《望岳》

②對仗、比喻——《登鸛雀樓》

③寓情于景——《江雪》

4.詩歌結構與分析

①五言絕句——《靜夜思》、《春曉》、《江雪》

②七言絕句——《登鸛雀樓》、《望岳》

②起承轉合——《登鸛雀樓》

③對仗工整——《登鸛雀樓》

5.詩歌鑒賞要點

①朗讀與背誦

②意象與情感分析

③表現手法與結構特點

④文化內涵與歷史背景教學反思與改進同學們，這節課我們學習了《短詩五首》，我對這節課的教學進行了一些反思，也想和大家一起探討一下如何改進。

首先，我覺得在詩歌的解讀上，我們可能過于注重對詩句的字面意思的理解，而忽視了詩歌背后的情感和文化內涵。比如，《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，如果只是停留在字面意思上，可能會錯過詩人在異鄉的孤獨和思鄉之情。因此，我反思是否可以在教學中增加對詩歌情感背景的介紹，讓學生更好地理解詩人的心境。

其次，我發現有些學生在分析詩歌的表現手法時，顯得有些吃力。比如，在分析《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”的意象時，他們不太能理解詩人如何通過景物來表達自己的情感。這可能是因為我們對詩歌意象的分析還不夠深入。所以，我想在未來的教學中，可以設計一些更直觀的教學活動，比如讓學生通過繪畫來表現詩歌中的意象，這樣可能有助于他們更好地理解和掌握。

再者，課堂互動環節中，我發現一些學生參與度不高。這可能是因為我沒有很好地調動起他們的興趣。下次，我打算嘗試一些新的互動方式，比如小組討論、角色扮演等，讓每個學生都有機會參與到課堂中來，分享自己的見解。

最后，我在作業布置上也有一些想法。我覺得可以更加個性化地布置作業，比如讓學生選擇自己喜歡的詩歌，結合自己的生活經歷進行創作，這樣既能提高他們的寫作能力，又能讓他們更加深入地體會詩歌的魅力。

1.加強對詩歌情感和文化內涵的引導，幫助學生更好地理解詩歌的深層意義。

2.通過多樣化的教學活動，提高學生對詩歌表現手法的理解和應用能力。

3.營造積極的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與，提高他們的課堂參與度。

4.個性化作業設計，讓學生在實踐中提升自己的文學素養。

我相信，通過不斷的反思和改進，我們的教學會越來越貼近學生的需求，也能更好地激發他們的學習興趣。讓我們一起努力，讓語文課變得更加生動有趣！作業布置與反饋作業布置：

1.背誦《靜夜思》、《春曉》、《登鸛雀樓》、《江雪》、《望岳》五首詩，并嘗試用現代漢語進行簡單的翻譯。

2.選擇其中一首詩歌，結合自己的理解和感受，寫一篇不少于300字的賞析文章。

3.收集關于這五首詩的背景資料，包括詩人的生平、創作背景、詩歌的流傳故事等，整理成一份小報告。

4.設計一個與詩歌相關的手抄報，展示詩歌的意象、修辭手法和主題思想。

作業反饋：

1.對學生的背誦作業進行抽查，確保學生能夠熟練背誦詩歌。

2.對賞析文章進行批改，重點關注學生的分析能力、語言表達和創意性。對于分析準確、表達流暢、有獨到見解的文章給予鼓勵，對于分析不足、表達不夠清晰的學生，給出具體的改進建議。

3.對背景資料報告進行檢查，評價學生收集資料的能力和對詩歌文化內涵的理解。對于資料豐富、分析深入的學生給予肯定，對于資料不足、理解不夠的學生，提供補充資料和指導。

4.對手抄報進行展示和評價，鼓勵學生的藝術創作和設計能力。對于設計美觀、內容豐富的手抄報給予表揚，對于設計不夠精美、內容單一的學生，提出改進意見和設計指導。

反饋措施：

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