小學五年級語文《小苗與大樹的對話》教案

教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向

大多數學生，同時注意培養優秀生和提高后進生，使全體學生都得到

發展。下面給大家帶來關于小學五年級語文《小苗與大樹的對話》教

案，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

小學五年級語文《小苗與大樹的對話》教案1

【學習目標】

工、認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的

意思。

2、默讀課文，把握談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的

綜合性學習活動。

【學習重點】把握訪談的主要內容，繼續開展關于閱讀的綜合性學習

活動。

【學習準備】準備材料《我的童年》，學生人手一份;課前搜集有關季

羨林的資料。

【課時安排】1課時。

【學習過程】

一、導入

1、各組交流一下讀書活動的開展情況。

2、準備好課前發的材料：

閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

4、讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料：

今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高

望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）

二、做采訪準備

1、說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題：

（教師做好記錄）

2、討論一一下在采訪時應注意哪些問題：

（禮貌問題、作記錄問題……）

三、讀課文，找到自己的答案

1、初讀課文，讀準字音。

2、在季老的話語中，找到自己問題的答案。

三、感悟課文內容

1、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識：

⑴把文章寫好，要多看書。

⑵要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。

⑶進行古詩文積累。

2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把

我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。

3、談談你對題目的理解：

小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學

和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季

老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大

樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗

苗這樣的孩子們才能成才的內容。

四、個性閱讀，獨特見解

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1、在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還

可以提出與文中人物不同的見解。

2、形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受

閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

3、談談你對閑書的認識。

五、朗讀課文，體會人物的特點

1、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。

2、兩名學生分角色一問一答。

3、全班對于他倆的讀進行評價，說出理由，如：

“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的

大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正

課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生

“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一同上數學課，我低著

動，聽來如臨其境。

頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發

現了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那

次以后，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童

稚與可愛。

“三貫通，這才是21世紀的青年。”對下一代青年的殷切希望與深深

關愛。

六、學技巧，指導綜合性學習活動

通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。

七、辯論

對課上和寫作業的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文

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見解。

八、拓展

1、調查一下本班同學閱讀的書目。

2、采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

小學五年級語文《小苗與大樹的對話》教案2

教學目標

1.指導學生認識3個生字，能借助字典、聯系上下文和生活實際讀懂

詞句的意思。

2.指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3.引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關

閱讀的綜合性學習活動。

教學過程

一、理解課題，激發興趣

L結合課題質疑、解疑。（板書課題，學生齊讀課題。）

意圖：通過這一環節讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。2.

為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢?請大家帶著這個問

題學習。我相信大家一定會找出答案來的。

3?交流課前對季羨林的了解。

二、初讀課文，了解內容

1.1999年8月21日，苗苗同學采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們

去聽聽他們都談了些什么。

2.學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句子。

3.檢查自讀情況。

4.指名說說課文的主要內容。

三、精讀課文，深入探究

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1.再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自

有何見解？

2.學生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、

學習外語和積累古詩文。）

3?讀了他們的對話，你有什么感受？

他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對

季爺爺的尊敬、崇拜溢于言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默

中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。他們的對話，使我們懂得

了多讀書、讀好書的必要。）

4,是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為應該怎樣朗讀？

學生交流。教師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與

自然。

5,同桌分角色對話交流，朗讀課文。

6.在苗苗與季爺爺交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題？請你結

合自己的生活實際和學習實際來談一談。

學生自己先做準備，再在小組內展開討論，最后全班交流。

7.重點引導“閑書”的問題：

⑴在苗苗對季爺爺的采訪中，他們用了很長時間討論看閑書。那么到

底“閑書”是什么，能結合課文談談你們的理解嗎？

（2）其實，我們己經從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助

寫作。古人云：讀書百遍，其義自現。走過愛讀書的童年和少年，我

想說，'是閱讀，為我打開了知識的大門。”你能用這樣的句式來說說

對閱讀的感受嗎？

學生自由交流，如果自己說不出來，還可以談談自己搜集的關于閱讀

的名言警句。

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⑶看來，'用書”不閑，杜甫曾說過，'汝果欲學詩，功夫在詩外。”

今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

四、品味題目，理解深化

1.再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢？

(1)與二人名字有關。

(2)寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗

要汲取營養;季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

2.文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么？

(1)季爺爺學識淵博，學有建樹，有著豐富的文化底蘊。

(2)季爺爺平易近人，關心下一代，有著高尚的人格魅力。

3.啟發思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹？

五、學習訪談技巧，提高實踐能力

1.訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什

么新的認識？

(1)要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。

(2)要傾聽對方的表述。

2,結合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。

小學五年級語文《小苗與大樹的對話》教案3

【學習目標】

1、認識本課生字。

2、朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

【教學重點難點】把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明

晰健康成長的要求。

【課前準備】

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1、收集有關季羨林先生的資料。

2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

【教學過程】

一、質疑導學，交流資料

1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。

2、質疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？

3、互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？

二、同伴互助，檢查自學

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或

聯系上下文理解。

4、交流匯報：苗苜和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解

到的？

三、深入感悟，明白道理。（教師重點講解）

1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。（見教案后）

2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

3、重點圍繞以下句子交流自己的感受：

⑴文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

（2）21世紀的青年，要能文能理。

⑶三貫通，這才是21世紀的青年。

⑷古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文，

這是最起碼的要求。

四、積累運用，培養能力（此部分的目標與過程并不統一，加強品讀）

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1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

五、拓展活動

向大家介紹自己喜歡的書。（交流看“閑書”的經歷，激發課外閱讀的

興趣）學生自學完成表格：苗苗的觀點季先生的觀點“我”的看法（感

受）

小學五年級語文《小苗與大樹的對話》教案4

知識與能力：

1、會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，

掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思；

3、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容；

過程與方法：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有

關閱讀的綜合性學習。

情感與態度：激發學生對讀書學習的熱愛之情。

一點：激發學生對讀書和學習的熱愛。

一-線：緊扣對話，聯系實際。把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀

的樂趣，明晰健康成長的要求。

一、新課導入

童年時的“竊讀”，讓“我”從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學

習另一篇課文《小苗與大樹的對話》。

二、初讀課文

思考

1、“小苗”和“大樹”分別指誰？（簡介季羨林）

2、這篇課文與以往我們學過的課文都不一樣。你發現這篇課文與以

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往我們學過的課文有什么不一樣的地方？（訪談錄）

（“小苗”指苗苗，'大樹”指季羨林。課文寫了小作者張彷與國學大

師季羨林的一次采訪記錄。）

三、模擬采訪

結合插圖定好人物對話的基調：

苗苗：稚氣、禮貌。

季老：親切幽默、平易近人。

四、按部分朗讀課文，逐層學習

1、他們談了些什么內容？

（具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個內容。）

學生自由讀課文，然后思考、討論與交流。

2、在苗苗與季爺爺的交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題？結合

自己的生活實際和學習實際來談一談。

（學生自由回答，只要能依據課文內容來修正自己在學習中的態度、方

法與習慣即可。）

預設

（1）“閑書”問題：

①在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到

底“閑書”指什么，“正課”呢？能結合課文談談你們的理解嗎？

②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處？（閱讀能帶來歡樂，幫助

寫作。）結合自己的體會，還有什么益處？老師也特別喜歡閱讀。我想

這樣說，'閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的

句式來說說對閱讀的感受嗎？

③教師小結：看來，'保I書”不閑，詩人也曾說過，'汝果欲學詩，功

夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀

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吧i

(2)偏科：結合自己的學習。

(3)學好外語：游學、交流、社會對人才的需求。

(4)古詩詞積累：語文書上、中文經典。

3、你們現在知道題目的真正的意思了嗎？

(表面上與二人的名字密切相關，'小苗"指苗苗，'大樹”指季羨林。

實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶

如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株

根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營

養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成都的內容。)

五、拓展延伸

采訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，

做一份訪談記錄。

交流采訪要注意什么，怎樣寫訪談錄。

小學五年級語文《小苗與大樹的對話》教案5

學習FI標

1.認識三個生字，能借助字典，能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的

意思。

2,正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。

3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜

合性學習。

學習重難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健

康成長的要求。

課時安排：一課時

一、教學過程

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卜一）談話引入，初讀課文。

1.同學們，你知道哪些作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些

作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多的作家，還采訪過他們呢。

我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪作家季羨林爺爺的內

容。讓我們去看看他們都談了些什么。

2,板書課題。

3.學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。

4.檢查自讀情況。

（二）精讀課文，把握主要內容。

1.自讀課文，指名說說課文的主要內容。

2.再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學

習外語和積累古詩文）

3.結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表

現出來。

苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近