教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的道德與法治“教-學(xué)-評”一體設(shè)計研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1.研究現(xiàn)狀在當(dāng)前教育改革背景下，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為教育研究的重要方向。道德與法治課程作為中小學(xué)德育的重要組成部分，其教學(xué)內(nèi)容與方法也在不斷探索與創(chuàng)新。目前，已有研究關(guān)注道德與法治教育的課程設(shè)置和教學(xué)方法，但對“教-學(xué)-評”一體設(shè)計在具體實施中的系統(tǒng)性研究較為稀缺?，F(xiàn)有文獻(xiàn)多集中于教學(xué)理論的探討，缺乏針對實際教學(xué)環(huán)境中如何有效整合教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價的實證研究。因此，深入探討學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向下的道德與法治“教-學(xué)-評”一體設(shè)計，將為推動課程改革提供新的視角與實踐依據(jù)。2.選題意義本課題旨在回應(yīng)當(dāng)前教育實踐中存在的“教”“學(xué)”“評”脫節(jié)問題，強調(diào)三者的有機結(jié)合，以提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。通過研究“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計，不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程，還能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與評價意識，幫助學(xué)生在真實情境中理解和應(yīng)用道德與法律知識，增強他們的社會責(zé)任感和法治意識。3.研究價值本課題的研究具有重要的理論與實踐價值。在理論層面，豐富了道德與法治課程的學(xué)科素養(yǎng)理論框架，推動學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的教育理念在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用。在實踐層面，研究成果將為教師提供可操作的教學(xué)設(shè)計方案，助力教師在課堂教學(xué)中更好地實施評價，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容1.研究目標(biāo)本課題的主要目標(biāo)是構(gòu)建基于學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的道德與法治“教-學(xué)-評”一體設(shè)計框架，探索其在實踐中的有效實施策略，以提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。2.研究對象研究對象為中小學(xué)道德與法治課程的教師和學(xué)生，主要聚焦于教師的教學(xué)設(shè)計能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，特別是學(xué)生在道德與法治素養(yǎng)方面的提升情況。3.研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容主要包括：學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)分析；“教-學(xué)-評”一體設(shè)計的理論框架構(gòu)建；實證研究中教師的教學(xué)設(shè)計與實施；學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的評估與分析；教學(xué)效果的反饋與改進(jìn)策略。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究將采用理論與實踐相結(jié)合的方式，首先進(jìn)行文獻(xiàn)綜述與課程標(biāo)準(zhǔn)分析，明確學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向下“教-學(xué)-評”一體設(shè)計的理論基礎(chǔ)，隨后通過案例研究與實證研究，探索具體的實施路徑與策略，最終形成一套完整的教學(xué)設(shè)計方案。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：分析已有的理論與實踐成果，構(gòu)建研究的理論框架；問卷調(diào)查法：收集教師與學(xué)生在道德與法治教育中的需求與反饋；案例研究法：選擇典型學(xué)校進(jìn)行深入研究，觀察“教-學(xué)-評”一體設(shè)計的實施效果；訪談法：與教師進(jìn)行深入訪談，了解其教學(xué)設(shè)計思路與遇到的困難。3.創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處在于：提出了學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向下道德與法治“教-學(xué)-評”一體設(shè)計的系統(tǒng)性框架，為課程改革提供了新的理論支持；在實踐中探索了具體實施策略，結(jié)合真實案例，形成了可操作的教學(xué)設(shè)計方案；強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提出了基于學(xué)生反饋的動態(tài)調(diào)整機制。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟1.研究基礎(chǔ)本課題依托于已有的道德與法治教育研究成果，結(jié)合研究團隊在教育教學(xué)改革中的實踐經(jīng)驗，具備良好的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。2.保障條件研究將在多所中小學(xué)進(jìn)行，獲得學(xué)校的支持與合作，確保研究過程中的數(shù)據(jù)收集與實施的順利進(jìn)行。同時，研究團隊將整合教育專家、教學(xué)實踐者及心理學(xué)專家的資源，確保研究的專業(yè)性與科學(xué)性。3.研究步驟本課題的研究步驟如下：第一階段：文獻(xiàn)綜述與理論框架構(gòu)建系統(tǒng)梳理道德與法治教育相關(guān)文獻(xiàn)，分析現(xiàn)有研究成果與不足，明確研究的理論基礎(chǔ)；構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向下“教-學(xué)-評”一體設(shè)計的初步框架。第二階段：問卷調(diào)查與需求分析設(shè)計問卷，收集教師與學(xué)生對“教-學(xué)-評”一體設(shè)計的認(rèn)知與需求；對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與分析，識別主要問題與挑戰(zhàn)。第三階段：案例研究與實施選擇典型學(xué)校進(jìn)行實證研究，開展“教-學(xué)-評”一體設(shè)計的教學(xué)實踐；進(jìn)行課堂觀察，記錄教師的教學(xué)過程及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。第四階段：數(shù)據(jù)分析與反饋對實施過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評估“教-學(xué)-評”一體設(shè)計的有效性；收集教師與學(xué)生的反饋，探討教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)空間。第五階段：總結(jié)與推廣總結(jié)研究成果，形成完整的教學(xué)設(shè)計方案與實施指引；通過研討會、培訓(xùn)等形式向廣大教師推廣研究成果，促進(jìn)道德與法治教育的改革與發(fā)展。結(jié)語綜上所述，本課題旨在探索學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向下的道德與法治“教-學(xué)-評”一體設(shè)計，通過系統(tǒng)的研究方法與實踐探索，力求為道德與法治教育的課程改革提供理論支持與實踐指導(dǎo)。研究的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感與法治意識的時代公民。希望通過本課題的研究，能夠為教育界提供有價值的參考與借鑒，推動道德與法治教育的進(jìn)一步發(fā)展。教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的道德與法治“教-學(xué)-評”一體設(shè)計研究

課題設(shè)計論證課題名稱：學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的道德與法治“教-學(xué)-評”一體設(shè)計研究一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值?1、研究現(xiàn)狀?當(dāng)前，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育界的熱點話題。在道德與法治學(xué)科中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往側(cè)重于知識的傳授與應(yīng)試技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。近年來，雖有部分研究開始探索學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)策略，但在“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計方面仍顯不足，尤其是在如何將學(xué)科素養(yǎng)具體落實到教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)活動及評價體系中的研究尚不夠深入和系統(tǒng)。?2、選題意義?本課題旨在通過構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的道德與法治“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升其道德認(rèn)知、法治意識及社會責(zé)任感。這不僅是響應(yīng)國家課程改革號召，推動教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要舉措，也是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需求人才的關(guān)鍵路徑。?3、研究價值?本研究具有以下價值：一是理論價值，能夠豐富和完善道德與法治學(xué)科素養(yǎng)教育的理論體系；二是實踐價值，為一線教師提供可操作性強、效果顯著的教學(xué)設(shè)計框架，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化；三是政策參考價值，為教育行政部門制定相關(guān)教育政策提供科學(xué)依據(jù)。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容?1、研究目標(biāo)?本研究的主要目標(biāo)是構(gòu)建一套以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，融合“教-學(xué)-評”三個環(huán)節(jié)的道德與法治課程設(shè)計框架，并驗證其有效性和可行性，以期提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。?2、研究對象?研究對象為初中階段的道德與法治課程，具體涉及教師與學(xué)生兩個主體。教師方面，關(guān)注其教學(xué)理念、方法及評價方式的轉(zhuǎn)變；學(xué)生方面，聚焦于其學(xué)科素養(yǎng)的提升情況。?3、研究內(nèi)容?（1）學(xué)科素養(yǎng)在道德與法治課程中的具體內(nèi)涵與構(gòu)成要素分析；（2）“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計模式的理論構(gòu)建，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、評價方式創(chuàng)新等；（3）實證研究，選取實驗學(xué)校進(jìn)行教學(xué)模式的應(yīng)用與效果評估。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處?1、研究思路?本研究遵循“理論構(gòu)建-實踐應(yīng)用-效果評估-反饋優(yōu)化”的研究思路，首先通過文獻(xiàn)綜述和專家訪談明確學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求，進(jìn)而構(gòu)建“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計模式，再通過教學(xué)實驗驗證模式的有效性，并根據(jù)反饋進(jìn)行迭代優(yōu)化。?2、研究方法?（1）文獻(xiàn)研究法：梳理國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，奠定理論基礎(chǔ)；（2）行動研究法：在真實教學(xué)環(huán)境中實施設(shè)計方案，觀察記錄，及時反饋調(diào)整；（3）問卷調(diào)查與訪談法：收集師生對教學(xué)模式的反饋意見，評估教學(xué)效果；（4）量化分析與質(zhì)性分析相結(jié)合：通過測試成績、學(xué)生作品、課堂觀察等多種數(shù)據(jù)來源，綜合評價教學(xué)模式的效果。?3、創(chuàng)新之處?（1）提出一套系統(tǒng)化的“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計模式，實現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的具體化、可操作化；（2）強調(diào)評價的診斷與促進(jìn)功能，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展；（3）注重教師角色的轉(zhuǎn)變，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和評價者。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟?1、研究基礎(chǔ)?本課題依托高校教育科學(xué)研究院的豐富資源，擁有專業(yè)的研究團隊和廣泛的實踐基地。團隊成員在學(xué)科教學(xué)、課程設(shè)計與評價領(lǐng)域具有深厚的研究基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。?2、保障條件?（1）資金支持：獲得學(xué)校及教育行政部門的科研經(jīng)費支持；（2）實踐平臺：與多所初中建立合作關(guān)系，為教學(xué)實驗提供場所；（3）技術(shù)支持：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線教學(xué)平臺、數(shù)據(jù)分析軟件等，提高研究效率與準(zhǔn)確性。?3、研究步驟?（1）?準(zhǔn)備階段?（第1-3個月）：組建研究團隊，完成文獻(xiàn)綜述，明確研究目標(biāo)與內(nèi)容，制定詳細(xì)研究計劃。（2）?理論構(gòu)建階段?（第4-6個月）：基于前期研究，構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計模式，包括教學(xué)目標(biāo)體系、學(xué)習(xí)活動設(shè)計框架、評價體系等。（3）?實踐應(yīng)用階段?（第7-12個月）：選取實驗學(xué)校，開展教學(xué)實驗，實施設(shè)計方案，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行初步效果評估。（4）?效果評估與優(yōu)化階段?（第13-15個月）：運用多種方法評估教學(xué)模式的效果，根據(jù)反饋進(jìn)行必要的調(diào)整與優(yōu)化，形成最終研究報告。（5）?總結(jié)推廣階段?（第16個月）：整理研究成果，撰寫論文，舉辦研討會，推廣成功經(jīng)驗。?階段成果?包括：初步設(shè)計模式草案、教學(xué)實驗報告、學(xué)生作品集、師生反饋報告等。?最終成果?為完整的“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計模式研究報告及實踐指南。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)