騰八中2024屆語文二輪專題復習指南

第六章語言文字運用

一、考查對象.

語言文字應用是以文化為核心，多方選材。選用的語言材料有多樣性、典型性和時代性的特征一

既有體現當代文化的材料,又有體現傳統文化的材料;既有體現人文社科文化的材料，還有體現自然科

學文化的材料。全面采用情境化命制。2021年以來新高考卷語言文字運用部分依托兩則語言材料，

建立起材料選擇、情境設置和任務要求的邏輯聯系，將多種知識能力的考查融于一題。

二、考查內容

（一）學科素養

從語文學科角度出發，“語言建構與運用”這項核心素養，可理

解為“出于真誠對話的愿望，準確理解對方的話語形式與話語意圖；

精確妥帖地運用祖國語言文字表情達意，以進行最有效的交流。

（二）核心素養

本專題重點考查高中語文學科四大核心素養中的“語言構建與運

用”在學習語言文字運用的過程中，增進語文學養，努力學會正確、

熟練、有效地運用文字。

（三）關鍵能力

1.核心能力：有效地運用文字的能力語言文字運用能力

2.具體能力：

（1）.信息的獲取與加工能力，包括識別獲取能力、概括整合能力、轉述表達能力等。

（2）.邏輯推理、判斷和論證的能力。

（3）.文學鑒賞與審美的能力。

（4）.語言建構與運用的能力

3.具體要求：

⑴正確使用詞語（包括成語）的能力。

⑵辨析并修改病句的能力。

⑶選用、仿用、變換句式，擴展語句，壓縮語段的能力。

⑷正確識別、使用常見的修辭手法和分析修辭表達效果的能力。

⑸正確使用標點符號的能力。

⑹分析語言表達效果的能力。

⑺語句銜接和補寫句子的能力。

（四）必備知識

1.必備通用基礎知識，包括關鍵信息獲取與加工的一般方法，邏輯推理、判斷與論證相關的

邏輯學知識;語言建構與運用的要求（簡明、連貫、得體,準確、鮮明、生動）;語段的構成和

邏輯結構;常見題型的考查方式和特點。

2.語言文字運用基礎知識，包括詞語（包括成語）的含義和用法，常見的病句類型和修改方法,

選用、仿用、變換句式的知識，常見修辭手法的構成和表達效果，標點符號的用法,語言的

表達效果賞析等知識。

專題一必備知識詞語成語運用解題法

辨析詞語在語義輕重程度上的差別，結合具體語境，選擇符合

看程度輕重語境的詞語

（一）考點小結

1.語言文字運用題,2022左高考命題形式全部改為“一拖三”加“一拖二”，即其中一個

語段設置三道試題，另一個語段設置兩道試題，共五道試題隨機組合，隨文命題。“一拖三”

加“一拖二”的命題形式成為常態，體現了高考命題綜合化、應用性、情境化的要求，預

示著在未來一個時期內會保持下去。

2.以情境任務作為試題主要載體，以綜合考查作為命題導向，重視語言情境中語言策略與

技能綜合化、應用性的考查，考查學生的語言表達、思維能力和學科素養。

3.選材兼顧文學性、說明性、實用性、議論性語段，既注重弘揚傳統文化，發揮優秀傳統文

化對學生的浸潤功能，又反映現實生活，引導學生感受生活之美,培養良好的生活情趣，關

注科技前沿，增長學識見識。

4.從考查題型來看，“詞語”“語病”“補寫”依然是必考題型，“銜接”“修辭”“壓縮”

“標點”呈現輪考趨勢，今年出現的創新題型集中體現了高考命題穩中有變和反套路化設

計的特點，尤其值得關注。

5.詞語（包括成語）運用由原來的正誤辨析的客觀題型，變成填寫成語的主觀題型，對學生的

知識積累和能力素養要求更高，而且實詞、虛詞都可以以這種形式納入考卷,備考要全面。

6.語病題由2021年的選擇修改正確選項的客觀題型，變成修改病句的主觀題型;語病的隱

蔽性更強，修改方式更加靈活，對學生的要求也更高。

7.對修辭的考杳呈現多樣化的特點，既有客觀題，也有主觀題;既有對單一修辭的評析鑒賞,

也有對多種修辭的評析鑒賞。

8.對語言表達效果的賞析，題型更加多樣化,既有傳統的修辭手法的賞析，又出現了詞語使

用的賞析,甚至還有由表達效果逆推表達技巧特點的題目。因此，表達效果賞析題考查的

范圍有可能進一步擴大。

9.2022年新高考I卷中句式變換題型的回歸，預示著一些多年未出現的傳統題型還有出現

在高考試題中的可能。

專題二辨析并修改病句必備知識

答案：①一般無主次之分；②的;名藥腳硒j可性；@蠅年樂戒蜘系@得陽諫蛾圖“是什么”或“怎么樣”:

⑧形狀、數量、所屬；⑨并列；一先后相承；?而；?但；@咨|為工;西里工?條件:⑥不合邏輯。

2022年在2021年的基礎叱港編雕斤溝那榔學奔卷?箍魏磐曾例粼'干定式革-.

托語璜以簡答形式考查乖病，要求，詢證!您夕修般/議祠專睡W配版外限版遞進關系Z

注重對學生分析能力、謂言運用能務的睢------------連詞連接,不可互換他宜----------

概念：由定印和名詞性中心語組成

定中短語f一

<?-------------

俱正短語

概念：由狀語和③_____（中心語詞性）中心語

組成

I狀中短語,/—

（-（短語類型）-［標志詞：④“________”（有時可用作狀語標記）

主謂短語概念：由主語和謂語構成的短語

動賓短語概念：由前面的動詞和后面受動詞支配的賓語構成

概念：由動詞和在它后面起⑤_____________（補

動補短語語的作用）作用的詞組成

概念：由形容詞和補吾組成的短語，補語對形

形補短浴i

補充短語容詞表示的性質、狀態起補充說明作用

標志詞：⑥"（有時可用作補語標記）

常考病句類型必備知識

一、語序不當

（一）定語位置不當

例：北京新發地市場組織300萬畝全國自有種植基地及商戶加大蔬菜進京調配力度、開

發新貨源。應改為“全國300萬畝”

（二）多重定語語序不當

多重定語是指主語、賓語中心語前的多個修飾成分，它們一般按照以下次序排列：①表

領屬的或時間、處所的詞或短語；②表指稱或數量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或

形容詞短語；⑤名詞或名詞短語。

例：一位優秀的有著赳多年教學經驗的國家隊的籃球教練。

?應改為“國家隊的一位有著20多年教學經驗的優秀的籃球教練"

（三）狀語位置不當

例：①就文字本身來說，漢代學者總結的“六書”的方法在甲骨文中基本都已出現，已

經說明它是成熟的文字。（2020年全國II卷）

――-----一＞應改為“說明它已經是成熟的文字”

②為了培養學生關心他人的美德，我們學校決定組織開展義工服務活動，三個月內要求

每名學生完成20包把里義工服務。（2017年全國I卷）

應改為“要求每名學生三個月內完成20個小時的義工服務”

（四）多重狀語語序不當

多重狀語是指動詞、形容詞前的多個修飾成分，它們一般按照以下次序排列：①表目的

或原因的介賓短語；②表時間的名詞或介賓短語；③表處所的名詞或介賓短語；④表范圍或

頻率的副詞；⑤表情態的形容詞或動詞；⑥表對象的介賓短語。

例：昔日開闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在910%的速度

每年縮減著，令人痛心。///

應將表情態的介賓短語“以10%的速度”放在表時間的“每年”之后

（五）定語和狀語語序不當

本來應該作定語的詞語，卻作為狀語去修飾動詞；或本來是狀語，卻放在名詞前作定語。

這樣交換語法成分會導致語序不當。

例：請束的封套上古色古香地印著青銅器，上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍

戰士。

“古色古香”作定語修飾“青銅器”,應放在“青銅器”前，不

應放在狀語的位置

（六）并列詞語或并列短語位置不當

例：一種觀念只有被人們普遍接受.理解和掌握并轉化為整個社會的群體意識，才能成為

人們自覺遵守和奉行的準則。（2015年江蘇卷）

應改去“理解、接受和掌握”

（七）關聯詞語位置不當

復句中兩個分句的主語相同時，關聯詞語應放在主語之后；兩個分句主語不同時，關聯

詞語應放在分句主語之前。

例：一代代藝術家通過對中華民族優秀藝術傳統的繼承、提高、升華，才有了藝術新形式、

審美新形態的誕生和發病、

兩個分句的主語分別為“一代代藝術家”和“藝術傳統”,

應將關聯詞“通過”放在“一代代藝術家”前

（八）虛詞位置不當

例：在空軍航空兵某師飛回坐長參加一次集訓時，駕駛升空不到兩分鐘，突然發現飛機

發動機轉速異常、溫度下降

介詞“在”應放在“參加”前

（九）分句語序不當

例：如何引導有運動天賦的青少年熱愛并且投身于滑雪運動，從而培養這些青少年對滑雪

運塑興趣，是北京冬奧申委正在關注的問題。（2015年安徽卷）

應先“培養興趣”而后“投身運動”，兩個分句互換位置

二、搭配不當

（一）主謂搭配不當

例：由于空間和時間不斷壓縮，大大增送［互雌，社會交往效率得到顯著提高。（2021年

全國乙卷）3應改為“互動性大大增強”

（二）動賓搭配不當

例：①故宮博物院舉辦的那場名為《清明上河圖3.0》的高科技互動展弊術，將古代繪

畫藝術與現代超高清數字技術完美融合。（2022年全國甲卷）一

應改為“藝術展演”

②汽車影院以停車空間為電影放映場地，通常設置超大銀幕，觀眾坐在私家車內就可以

看到大銀幕上清晰穩定的圖像和車內收音機上接收的電影原聲。（2019年浙江卷）

（三）主賓搭配不當

例：京劇是中國獨有的表演藝術，它的審美情趣和藝術品位，是中國文化的形象代言之一,

是世界藝術之林的奇葩。（2016年天津卷）

應改為“它具有獨特的審美情趣和藝術品位”

（四）動補搭配不當

例：第二航站樓交付使用后，旅客過安檢通道的時間將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，

縮短了10代。

“縮短”不能與倍數搭配，可改為“縮短為原來的十分之一”

（五）修飾語與中心語搭配不當

1.定語和中心語不搭配

例：央視《大國工匠》系列節目反響巨大，工匠們精益求精、無私奉獻的精神引發了人們

廣泛而熱烈的討論和思考。（2016年山東卷）

7^?應刪去“和思考”

2.狀語和中心語不搭配

例：公安機關要掌握犯罪嫌疑人活動的規律，以便穩準狠地識別和打擊他們。

將“穩準狠”改為“精準”

3.補語和中心語不搭配

例：一到晚上，他就嚇得膽小如鼠，不敢出門。

7^.可將“膽小如里”改為“膽戰心驚”

（六）介詞搭配不當

例：①一切事物的發展都是有起有伏、波浪式前進的，這是由壬事物的內部矛盾以及自然

和社會的種種外因影響所決定的。

介詞乙壽丁著“所決定的”搭配不當，應將“由于”改為“由”

②應用這種羅盤，無論在陰云密布以矍晚看不到太陽的時候，也不會迷失方向。

7應將“以及”改為“還是"；“也”改為“都”

（七）關聯詞語搭配不當

關聯詞語一般有不同的作用（并列、遞進、選擇、轉折、假設、條件、因果等），也有固

定的搭配，有的單獨使用，有的組合使用。應遵循關聯詞的固定搭配，以免造成語病。

例：正因為目前國際空間站中有上百種餐品，使徨宇航員可以自由選擇自己的用餐計劃

「然而這卜用餐計劃是每八天循環一次的。（2021年新高考II卷）

“正因為”和“使得”搭配不當，可刪去“正因為”“使得”，也可刪去

-------->“正因為”并在“使得”前加“這"，或將“使得”改為“所以”

此處破折號標示對前文的補充說明，“然而”表示后句與前句形成轉折關系，故應改為“雖然”

1八）一面與兩面搭配不當

“能否、是否、成敗、優劣、好壞、榮辱、興衰”等這類詞語包含兩方面詞義，在使用時,

句子的表達很有可能只涉及其中一個方面，造成一面與兩面搭配不當。

例：畫家能否憑借自己的生活積累和藝術感覺，讓傳統文化內涵及現代人文精神在畫面上

得到充分體現，是新時代美術創作至關重要的藝術法則。（2019年全國II卷）

------一》能否”和“得到”兩面對一面，應刪去“能否”

（九）否定與肯定搭配不當

例：我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，只是說這希望是非常渺茫的。

“不完全否認”等于“部分承認”，可改為“我們承認這首詩也透露了一些

希望???”或“我們并不否認這首詩也透露了一些希望???”

三、成分殘缺或贅余

（一）成分殘缺

1.主語殘缺

（1）濫用介詞造成主語殘缺

一般缺少主語的病句，很多情況下都是在句首濫用了介詞，如“對、關于、對于、為了、通過、

在、由于、當、從”等。

例：通過學習燒菜做飯還會增強學生對家務勞動的理解與認知，有助于他們在和家人的

相處中更懂產體諒、更懂得感恩、更懂得分擔。（2021年全國甲卷）

遍刪去“通過”

（2）濫用使令動詞造成主語殘缺

例：我國傳統的“二十四節氣”被列入《人類非物質文化遺產代表作名錄》，使得這一古

老的文明再次吸引了世人的目光。（2017年全國II卷）\

應刪去“使得”

（3）主語被套在介詞結構中造成主語殘缺

例：騎自行車健身時，因為在周期性的有氧運動中使鍛煉者能夠消耗較多的熱量，所以減

肥、塑身效果都比較明顯。（2017年山東卷）應刪去“在”和“中”

（4）濫用省略造成分句主語殘缺

例：實時性是以互聯網為載體的新媒體的重要特點，是通過圖片、聲音、文字對新近發生

和正在發生的事件進行傳播的。（2016年全國I卷）應在“是通過”前加上“新

媒體”

（5）偏正短語中心語殘缺造成主語殘缺

例：在日常教學工作中，課堂教蔓效，一直未得到解決。

^^其后缺少充當主語的中心語，應加上“的問題”

（6）錯用助詞造成主語殘缺

例：2015年3月1日正式實施了《湖北省全民閱讀促進辦法》，是我國首部關于全民閱讀的

了"造成“是我國……”缺少主語，可將“了”改為“的”

地方政府規章，普通人的閱讀權益因此獲得了法律保障。（2015年湖北卷）

2.謂語殘缺

（1）句首陳述對象缺少相應的謂語

例：經過幾十年的努力，我國已經獨立自主地研制、發射、跟蹤和測檢地球同步通信衛

星的能力。、應在“已經”后加上謂語“具備”

（2）缺少與賓語呼應的謂語中心詞

例：新冠肺炎疫情來勢洶洶，嚴重威脅全人類的健康與福祉，也暴露了全球公共衛生治

理上的短板，推進全球公共衛生治理體系改革的必要性。（2020年浙江卷）

應在“推進?--的必要性”前加上“凸顯了”

3.賓語殘缺

（1）動詞的賓語殘缺

例：文化產業高質量發展必須自覺承擔起調動各種文化力量、科技力量和市場力量，為

中華民族的偉大復興、為人民所向往的美好生活、為中國價值更受世人尊重而砥礪前行。（2021

年浙江卷）應在“砥礪前行”后加才溫任”

（2）介詞的賓語殘缺

例：這部電影在塑造人物形象所提供的經驗是非常寶貴的。

（3）中心語殘缺造最嬴獺一＞介詞“在”需與賓語搭配，應在“形象”后加“方面”

例：具有自動化生產、智能識別和系統操控等功能的工業機器人，正成為國內不少裝備

制造企業提高生產零二螃人力成本上漲的利器。（2015年安徽卷）

'一》其后缺少“解決”的中心語，應在“上漲”后加上“問題”

4.定語殘缺

例：當前和今后一個相當時間內，每年的就業人數都很多。

相當”不能直接修飾“時間”，應在“相當”后加上“長的”一詞

5.缺少修飾成分或其他

（1）介詞殘缺

例：聯合國設立“國際家庭日”的目的，是為了促使各國政府和民眾更加關注家庭問題,

提高家庭問題的警覺11&_少介詞“對”，應改為“提高對????的警覺性”

（2）關聯詞殘缺—應在“大專生”前加“還是”，在“本科生”前加“抑或”

例：會計專業的學生無論是中專生、大專生「本科生，畢業后如要從事會計類職業，必

須通過考試取得會計從業資格證書才能上崗。（2011年后祈一在“必須”前加“都”

（二）成分贅余

1.主語贅余

例：我國計劃在2011年向太空發射目標飛行器“天宮一號二空驗，這一消息引起世界

各國極大關注，被全球各大媒體爭相報道。（2010年四川卷廣應刪去“的試驗”

2.謂語贅余

例：運用互聯網思維有助于優化治理，比如“最多跑一次”改革，辦事程序能刪繁就簡

的原因，仰賴的就是政務數據的互聯互通和辦事流程的全面再造。（2018年浙江卷）

3.賓語贅余應刪去“仰賴的”

例：據說當年徽州男人大多出外經商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古村落

老宅子大多為高墻深院、重門窄窗的建筑。（2015年浙江卷）\

“婦孺”包括“孩童”，應刪去“及孩童”

4.狀語贅余

例：隨著廠商陸續推出新車型，消費者乂再次將目光聚焦到新能源車上，不少新能源車

的增長在15%到30%。（2917年天津卷）'應刪去“又”或“再次”

5.修飾成分贅余及其他贅余現象

（1）介詞贅余

例：這種感冒新藥經過在北京、上海、南京、杭州、開封等地醫院的400多個病例中臨

床試用，80%的病例反映確期療效。（2011年新課標卷）

“經過"和》在---中”結構重復，應刪去“在”和“中”

（2）語義重復

例：因此患者最好能在2小時內、最遲不超過4小時內接受治療，才能盡可能保住自己

的視力。（2022年全國乙卷）J"內”和“不超過”連用，導致語義重復，應

刪去其一

四、結構混亂

（一）句式雜糅

同一個意思，卻用兩種句式雜糅在一起來表達。

例：①它們通過海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺和聽覺等辨別方向。（2018年全國

1n卷）

應將“通過”改為“以”

②“高雅藝術進校園”活動旨在提高學生的審美素養為目的，引導學生樹立正確的

文化觀，增強學生的文化自信，提升校園文化品位，優化育人環境\（2019年天津卷）

應改為“旨在提高學生們的審美素養”或“以提高學生的審美素養為目的”

（二）中途易轍

暗中更換主語，或第一句話說了一半，轉而又去說第二句話，抑或明明是兩句話，卻用

一句話來表達。

例：長征五號B運載火箭自從首次飛行任務展開以來，各參研參試單位和全體同志團結

拼搏，經歷嚴峻考驗，克服重重困遍獲得了最后的勝利。（2020年浙江卷）

可將“自從”移至句子最前，讓“自力長征五號B運載火箭首次飛行任務展開以來”作狀語

（三）藕斷絲連

把結構完整的一段話，用作第二句話的開頭部分，兩句話發生粘連。

例：尤瓦爾?赫拉利寫作了《人類簡史》一經上市就登上了以色列暢銷書排行榜第一名，

蟬聯榜首長達100周，30綺國家爭相購買版權。（2018年天津卷）

應將“寫作了白改為“寫作的”

（四）反客為主

把前面分句中主語以外的成分，用作下面分句的主語。

例：我國重新修訂《食品安全法》，目的是用更嚴格的監管、更嚴厲的處罰、更嚴肅的

問責，切實保障“舌尖上的安全被稱為“最嚴食品安全法”。（2015年浙江卷）

“食品安全法”是前面分句的賓語，卻在最后一個分句作主語，可在“修訂”后加“的”

五、表意不明

（一）指代不明這位"指代不明，應將“這位”放至“專家”前

例：①這位前方記者菜購的專家表示，C919的試飛成功，標志著我國大型商用飛機

的研制己經達到國際先進水平.（2017年山東卷）

②孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。

?》應在“一來到這里”前加上“李大伯”

（二）停頓不明

例：這部影片講述了一個身患重病的工人的女兒自強不息、與命運抗爭的故事，對青少

年觀眾很有教育意義。（2015年山東卷）可改為“這部影片講述了一個工人身患重病的女

兒???”

（三）省略不當

例：我遠遠地看見班長扶著一位老人走下車來，手上提著一個黑色皮包

應在“手上”前加“老人”或“班長”

（四）詞性不明

例：他瞞著董蔓鋰總經理偷偷地把這筆錢分給了急需救濟的公司職工。

可改為“他瞞著董事長，跟總經理???”

（五）界定不明

例：某人接到一學術會議秘書組來函，信上說：只要你弋立同意，報銷差旅費，安排住處，

領取大會出席證的問題由我們解決。\

可改為“只要你單位同意報銷差旅費，安排住處及領取大會出席證的問題山我們解決”

（六）修飾不明

例：今年是俄羅斯衛國戰爭勝利70周年，有近30個國家和國際組織的領導人參加了在莫斯科

、修飾兩可，可在“有”后加“來自”

紅場舉行的閱兵式。（2015年江蘇卷）

（七）語義不明

例：父親住院期間，梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁，聽他講述一生中經歷的種種苦難

和幸福，她就算再忙再累，也不例外。（2015年全國II卷）

“也不例外”是指“梅蘭"還是"父親"不明，可將"她"刪去

六、不合邏輯

（一）自相矛盾

例：畫家憑借自己的生活積累和藝術感覺，讓傳統文化內涵及現代人文精神在畫面上

得到充分體現，是新時代美術創作并行不悖的藝術法則。（2019年全國II卷）

可將“并行不悖”改為“至關重要”

（二）并列不當

例：“五大道歷史體驗館”項目以五大道歷史為背景，以洋樓文化為主線，結合歷史

圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物，通過多媒體手段，展現當年的洋樓生活。（2015

年天津卷）可改為“結合歷史圖片、歷史物品、歷史人物等歷史資料”

（三）強加關系

例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。

一兩次看見他從這個工廠走出來”不能說明他“是個工人”

（四）主客顛倒

例：①中國的哲學蘊含于人倫日用之中，中國建筑處處體現著人倫秩序與和而不同

的東方智慧，五千年前的中華文明正是良渚大量建筑遺址的見證者。（2019年浙江卷）

?應為“遺址是文明的見證者”

②這部小說中的“邊緣人物”是一個玩世天恭、富有破壞性卻真實坦白的群體，

人們面對這類形象時會引起深深的思索。（2015年全國I卷）

一洞改為“這類形象會引起人們深深的思索”

（五）否定不當

例：今年五一節前夕，發改委發出緊急通知，禁止空調廠商和經銷商不得以價格戰

的手段進行不正當競爭。（2015年廣東卷）?雙重否定表肯定，應刪去其一

（六）不合事理

例：該型飛機在運營，優勢明顯；在商載、航程、航速等方面也極具競爭力。（2016

年山東卷）

“成本上是???"，不能算是“優勢”，可將改為“50%至77%”

（七）照應不當

例：由此可見，當時的設計者們不僅希望該過程中藝術活動是富有創造性的，而且

技術活動也是富有創造性的。（2014年新課標T卷）

應在“技術活動”前加“希望”

（八）復句關系不當

例：此次植樹助學公益活動，不僅能加快京郊地區的綠化建設，而旦種下的主要是

晚秋貢梨的樹苗。

應先說“種下的-??樹苗”，再談能力口快---綠化建設”

知識點2辨析修改病句解題法

一、“十抓”法判斷語病

角度方法

一抓修飾語注意多層定語和多層狀語的順序，查看是否存在語序不當的語病

句子中一旦出現表示并列的詞，如“和”“與”“及”“同”“跟”等，

二抓并列結構就要注意判斷其前后詞語是否存在搭配不當的語病以及排列的順序是否

存在不合邏輯等問題

若句首出現介詞，可以考慮是否濫用介詞，致使主語缺失。如句中出現“通

過???，，“從???中”“在.??中”“由于”“關于”“對于”等，

三抓介詞

后面的分句有可能缺少主語。若句中出現介詞或介詞結構，則要注意前后

句之間是否存在語序不當、句式雜糅或表意不明等語病

句子中有成套使用的關聯詞時，首先，要檢查關聯詞之間是否存在搭配不

四抓關聯詞當的語病；其次，要注意它們的位置，查看是否存在語序不當的語病。如

果搭配和位置都沒有問題，就要檢查分句間的邏輯關系是否合理

句子中出現了“不”“沒有”“否”“不能”“否則”等否定詞，或“阻

五抓否定詞止，，“防止”“否認”“懷疑”“避免，，“幸免”“難免”“切忌”等動

詞，往往容易造成否定不當的語病

代詞有兩種情況：一是指示代詞，如“此”“這”“這方面”等；二是人

六抓代詞稱代詞，如“自己”“他（她）”等，無論出現哪種情況，都應考慮是否

存在指代不明的問題

句子中出現“能否”“能不能”“是否”“好壞”“有沒有”“好不好”

七抓兩面詞等詞時，要注意前后有無照應的兩面詞，檢直是否存在“一面對兩面”的

錯誤

句中若有數量詞時，需注意：（1）表下降概念不能用倍數，如“降低”“減

少”“縮小”等不能與倍數連用；（2）概數與確數不能同時使用；（3）概

八抓數量詞

數前面不能加“至少”“最多”“最高”“最低”“超過”一類詞；（4）

數量詞不能修飾集合概念

某些詞語的意義已經包含某個意思，語句中卻再次出現表示該意思的詞語，

造

九抓包含義

成語義重復，如“十分酷愛”“十分懸殊”“非常奇缺”“過分溢美”“當

前的當務之急”“否則不”等

有些語句中出現了如“諸”“之所以”“于”“即”“所致”“得以”“以

十抓文言詞

期”等詞語，往往容易存在成分贅余的語病

二、辨析修改病句解題法

三、病句慵改酌原則利方陵求。明確題干是辨析并選擇修改正確的一項，還是要求修改啕

分析材料中的病句，找出并分析錯誤原因

真實性底瑚；'茉福陵原句的基本意思和內容

針對性原則：要針對病句的實際情況進行修改

專題三補寫句子必備知識

補寫句子5種題型

01填寫總起句

總起句就是能領起或概括整個語段或下文層次的語句。這樣的語句補寫，實際上

就是一個壓縮語段題，補寫句要能概括語段或下文內容。同時，要考慮到前后句子

的銜接連貫問題。

02填寫總結句

所謂總結句，就是指對整個語段或語段中某一個（兩個）層次內容做出總結的句

子。在語句補寫題中，這樣的句子前面通常有“因此”“所以”“由此可見”等提示性語言。

總結既要準確，又要全面。有時是對上文兩至三個層次的內容總結，補寫時不可漏

掉要點。

03填寫闡述轉換句

闡述轉換句多出現在同一個句子的上半句或下半句中，通常是并列關系復句的另

一半，條件關系復句的“條件”或“結果”等。補寫時或合理推出語段未有的新內容，或

根據上下文推出已有的內容。

04填寫照應句

前面提出的問題，后文有所著落；后面出現的情節，前文有所交代，前后照應，

和諧統一。

05填寫仿寫句填寫與上文或者下文的某個句子句式相同、內容能銜接的句子。做題時，注意

觀察句式，找到參照句子，注意句式邏輯（并列、對比），關聯詞不變，關鍵詞變化。

（-）考查特點

題目提供一句話或一段話，要求考生根據題目所提供的具體語境補寫、續寫一句話或一段話。

續寫的句子位置靈活，可在句段開頭、中間、結尾任何一處設題。續寫或補寫的句子必須做到與

原句文意連貫，中心一致，語境和諧，語言風格一致。

補寫句子類題型的命制就是命題人預先選好一個結構嚴謹、行文清楚的語段，人為挖去幾個空格所為。

所以,理清語段的行文結構，明確句與句之間的關系是解答此類題目的關鍵。這種題型是?種綜合性題型，

以考查語言連貫為主，兼有對壓縮、仿寫和推斷能力的考查，考杳學生的閱讀理解、分析推理、羅輯

思維、規范表達等語言綜合能力。

（二）解題步驟

三、句意豐富型

（一）考查特點

對一個結構簡單但意蘊豐富的句子，要求采用記敘、描寫的表達方式，通過添加修

飾成分或運用修辭手法等，使之具體、生動、內容充實。

（二）解題步驟

第一步，拆分句子結構，把握句子含義。注意把握表層含義和深層含義。

第二步，綜合運用多種方法擴充語句。具體可采用的方法如下：

1.添加修飾性詞語法：選擇恰當的形容詞、數量詞、副詞等來修飾中心詞，或在句子中

添加表示情態、動作等的修飾性定語、狀語或補語成分。

2.恰當運用修辭手法：抓住事物的特征，運用比喻、擬人、夸張、對比、排比、對偶、

設問、反問等修辭手法及描述事物，可以化平淡為生動，化簡單為豐富。

3.運用表現手法：運用襯托、象征、以動寫靜等表現手法來描述事物，可以叱抽象為具

體，突出表達內容，豐富表達效果。

第三步，組織答案，檢查是否符合題干要求。

答案：①語簟②表意：妻浮崢：（道用牌）醐叫刪統利”海當概括,刪繁也

H語.表達知盟）［②——（斫意角度）明白：消除歧義,越免貨斛、誤解

話題一致、陳述對象一致、事理相承、意境協調、句式

語句貪位一致、前后勾連、音節和淋

_｛語言表達連貫）語句排廳緊扣中心、理濟思路、抓住標志

語

抓住關雄明大意、切分層次定主體、前后前應定內容或

言

語句補寫句式

表

達

簡

明

看準對象,掌握分寸

、

連分清場合.用語準確

貨

注重語體,妥善用語，表達需要符合交際場合以及③（人）

、（語言表達得體:

得符合交際,謙敬得當

體.而陳轉述,恰當運用

、

準

確符合語境

、

鮮

符合語體書面語、口語

明

、

生符合事理

動

符合邏輯歸納推理、1碼絆推理、類比推理

巨彩分明、觀點明確恰當使用④_________⑤__________、⑥_________

（語音表達鮮明〕

J裹金生動）錘燥字詞、選用句式、運用修辭、恰當運用口濟和俗語

補寫句子常考題型及解題方法

（一）語句復位

即所提供語段中有一處空缺，要求根據空缺處的前后語境，將事先提取出的句子，復

位到語段中最符合語境、與上下文銜接最連貫的空缺處。解答此類試題時，可遵循下列方

法：

（二）語句排序

即給出一組句子或語段中連續缺少的若干句子，要求根據句子間的邏輯關系，將其重

新組合、歸位。解答此類試題時，可遵循下列方法：

抓住中心句（多位于段苜或段尾）

r緊扣中心

理清句間關系,如并列、承接、遞進、轉折、因果、假設,解說等關系.同時注意

方句間的時間順序、空回順序和遺輯順序,確定必然相銜接的句子__________________

法理清思路

指

導

關聯詞的呼應：表并列、轉折、條件、假設、遞進、因果等的關聯詞

暗示性詞語的使用：表等同關系、相反關系、主次關系、結論等詞語

L抓住標志」

關法詞語、相同句式的重或出現

句子之間內容、形式的對應

（三）語句補寫

即給出一個語段，對空缺句子進行補寫以使整個語段完整連貫、內容貼切、邏輯嚴密,

同時考查推斷等相關能力。

專題四圖文轉換必備知識

一、表格

表格一般以行、列的形式呈現重要數據，能夠系統、簡潔、集中和對比性較強地呈

現出數據背后隱藏的內容，直觀地表達事物的隸屬關系或對比量的準確程度。

二、柱狀圖

柱狀圖是指將數據以直觀的柱形圖形式呈現出來，用坐標表示兩個或多個關系項來介

紹或展示杲種情況。柱狀圖的呈現形式使讀者便于理解大量數據以及數據相互之間的關

系。

三、曲線圖

曲線圖往往以縱、橫兩個坐標為主軸，有關數據通過曲線在兩個主軸上的變化來反映

某種情況。曲線圖在表示數量多少的同時，能夠清晰、直白地反映同一事物在不同時間里

的發展變化情況。

明確坐標橫軸、縱釉的具體內容，把握坐標所代表的意義

第一步：理解坐標內容

分析曲線特點，把握曲線的走向和的勢

第二步：明確發展趨勢找曲線變化的最高點、最低點，或對應的坐標節點,分析

-----一〔一花情況_______________________________________________

%=護.簡明舉確"答］將分析得出的結論用簡明、準確的語言規范表達出來

四、餅狀圖

餅狀圖一般用切餅的方法將幾個不同部分所占的比例形象地展示出來。餅狀圖的數據

更為清晰，各部分占總體的比重大小也更為直觀。

必備知識點框架圖（含流程圖、結構圖）

一、流程圖

流程圖是用規定的符號和簡單的文字說明描述數據處理步驟的圖式。此類試題一般給

出一幅圖示，要求考生說明圖示的內容。解答此類試題，可遵循如下步驟：

二、結構圖

“結構圖”圖文轉換題是將事物或某些概念連接起來，要求考生根據這種結構關系（特

別是要注意箭頭方向所表達的意思），用文字將所示內容表達出來。結構圖清晰地呈現事

物之間的結構聯系，或事物內部邏輯關系

反思總結

羯索，命題形式

L語言文

將更加靈活。因此,應避免曼越鯉紋的鸚雕媾外觸啾嬲便網不船歌腌恩維,

從根本上提同道亙X字運阿日丁后其易觸藪思纏熊曲上的順序進行說明和介紹。（關鍵是先

解尊步詞日除例鐳則標祟幅式、補寫句了等老題型納大了考查

范圍。還出見了一些創新皆,耐磷顰牌稀微m躲融融保嬲嬰不能

說哪個考點呈“熱”考&%含彘S耀/篇:贏良友9嘉含覘轉品才易序爵補詞語.使

3.對一些新覷唧群押性彈和眄稻以榆蝌蜥出現更重要的是要解讀這些題目

考查的核心知識和能力素養，進行有預見性的復習備考，否則高考復習就可能一直追在高考

后面奔跑。

修辭

文體知識:

標點符號

七大點號——頓號、逗