（2024年秋季版）七年級歷史上冊第1課中國早期人類的代表—北京人教學實錄新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課以“中國早期人類的代表—北京人”為主題，通過學習北京人的生產生活狀況，讓學生了解中國早期人類的歷史，培養學生的歷史思維和民族自豪感。教學設計緊密結合課本內容，以實際案例和互動討論為主，旨在提高學生的參與度和學習效果。核心素養目標分析學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

七年級學生已具備初步的歷史知識基礎，對史前人類有基本認識，但具體到北京人的相關知識了解有限，對于古人類的生產方式、文化特點等了解不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對探索未知的歷史充滿好奇，尤其是與自己國家相關的歷史。學生具備較強的觀察力和想象力，但分析能力和抽象思維能力尚待提高。學習風格上，部分學生喜歡通過圖片、視頻等多媒體手段獲取信息，部分學生則偏好通過閱讀文本來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生對古人類生活的想象可能與實際有較大出入，可能會感到難以理解；此外，對于歷史時間的跨度較大，學生可能難以建立時間觀念。同時，對于較為抽象的歷史概念和復雜的社會關系，學生可能會感到理解困難。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、交互式白板

-課程平臺：班級學習管理系統

-信息化資源：北京人相關的圖片、視頻資料、歷史文獻摘錄

-教學手段：實物模型、教學掛圖、課堂討論、小組合作學習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“北京人”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“北京人的生活方式是怎樣的？”“北京人使用的工具有哪些特點？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解北京人的基本生活狀況和石器使用情況。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解北京人，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示北京人生活場景的圖片或視頻，引出“北京人”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解北京人的生活方式、工具使用、文化特點等知識點，結合實例幫助學生理解北京人在史前時期的生活狀態。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習資料和課堂講解，分析北京人的社會結構和生活方式。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“北京人為什么使用打制石器？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和發現。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解北京人的生活方式和文化特點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中分析北京人的社會結構和生活方式。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解北京人的生活方式和文化特點，掌握相關歷史知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“北京人”課題，布置適量的課后作業，如撰寫一篇關于北京人的小論文，要求學生結合所學知識，分析北京人的文化意義。

提供拓展資源：提供與北京人相關的拓展資源，如推薦閱讀的書籍《北京人》或相關紀錄片，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，指出作業中的亮點和不足。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如觀看紀錄片，深入了解北京人的生活環境和文化。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的北京人相關知識，提高學生的歷史研究能力。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

《中國通史》節選：《北京人》相關章節，詳細介紹了北京人的發現、生活環境和歷史文化。

《人類簡史》節選：關于人類進化過程中的重要階段，包括北京人時期的文化特征。

《考古學概論》節選：介紹了考古學的基本方法，以及如何通過考古發現了解人類歷史。

《石器時代》相關書籍：詳細介紹了石器時代人類的生活、工具制作和文化特點。

《北京人遺址》實地考察報告：通過實地考察報告，了解北京人遺址的發現過程、考古成果和研究成果。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展資源：

-鼓勵學生閱讀《中國通史》中關于《北京人》的章節，深入了解北京人的歷史地位和文化價值。

-引導學生閱讀《人類簡史》中關于人類進化階段的章節，了解北京人在人類進化史中的重要性。

-推薦學生閱讀《考古學概論》中關于考古學方法的章節，學習如何通過考古發現了解歷史。

（2）觀看拓展視頻：

-觀看關于北京人遺址的紀錄片，如《北京人遺址》、《中國考古大發現》等，了解考古發掘過程和研究成果。

-觀看《人類進化史》相關視頻，了解人類從北京人到現代人的進化歷程。

（3）實地考察：

-組織學生參觀北京人遺址，了解遺址的地理位置、發掘過程和研究成果。

-參觀博物館，如北京自然博物館、中國歷史博物館等，了解與北京人相關的文物和資料。

（4）實踐活動：

-設計以“北京人”為主題的繪畫、寫作、手工制作等活動，讓學生發揮創意，展示對北京人的理解和認識。

-組織學生進行“北京人”知識競賽，檢驗學生對北京人相關知識的掌握程度。

（5）小組合作學習：

-將學生分成小組，每個小組選擇一個與北京人相關的主題進行研究，如北京人的生活方式、工具制作、文化特點等。

-小組內分工合作，共同完成研究任務，最后進行成果展示和交流。典型例題講解1.例題：

北京人生活在距今約70萬年前至20萬年前的哪個地區？

A.黃河流域B.長江流域C.北京周口店D.河南洛陽

答案：C.北京周口店

補充說明：

本題考查學生對北京人生活地區的識記能力。北京人是在北京周口店遺址被發現的，這是世界上最重要的史前人類遺址之一。通過考古學家的研究，我們知道北京人生活在這里，因此正確答案是C。

2.例題：

北京人使用的主要工具是哪種類型的石器？

A.打制石器B.磨制石器C.鋸制石器D.鉆制石器

答案：A.打制石器

補充說明：

本題考查學生對北京人使用工具的掌握。北京人使用的工具主要是打制石器，這是由于當時的技術水平限制所致。打制石器是通過敲擊石頭制成的，具有簡單、粗糙的特點。因此，正確答案是A。

3.例題：

北京人使用的火是如何獲取的？

A.自然火B.打火石C.火鉆D.火種

答案：A.自然火

補充說明：

本題考查學生對北京人使用火的了解。北京人掌握了使用火的技術，他們主要通過自然火獲取火源，如雷電引發的森林火災。通過長期的生活實踐，北京人學會了保存和使用火，這對他們的生存具有重要意義。因此，正確答案是A。

4.例題：

北京人生活在哪個地質時期？

A.古生代B.中生代C.新生代D.人類出現后

答案：C.新生代

補充說明：

本題考查學生對北京人生活地質時期的掌握。北京人生活在新生代，這個時期的地球環境與現在相比有了很大的變化。新生代包括新生代第四紀，這是人類起源和發展的時期。因此，正確答案是C。

5.例題：

A.證明了人類起源亞洲B.為研究古人類提供了實物資料

C.推動了人類起源的多地起源學說D.證實了地球上的生命起源于海洋

答案：D.證實了地球上的生命起源于海洋

補充說明：

本題考查學生對北京人發現意義的理解。北京人的發現對于人類起源的研究具有重要意義，它證明了人類起源亞洲，為研究古人類提供了實物資料，推動了人類起源的多地起源學說。然而，證實地球上的生命起源于海洋并非北京人發現的主要意義。因此，正確答案是D。課堂1.課堂評價：

課堂評價是教學過程中的重要環節，旨在了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是對“中國早期人類的代表—北京人”一課的課堂評價策略：

（1）提問評價：

（2）觀察評價：

教師通過觀察學生在課堂上的參與度、互動情況、合作能力等，可以評估學生的課堂表現。例如，教師可以關注學生在小組討論中的發言情況、是否積極參與課堂活動等。

（3）測試評價：

設計針對性的課堂測試，如填空題、選擇題、簡答題等，可以檢驗學生對北京人相關知識的掌握程度。例如，設計以下測試題目：

-北京人生活的地區是_______。

-北京人使用的工具主要是_______。

-北京人如何使用火？_______。

（4）反饋評價：

教師應及時對學生的課堂表現給予反饋，包括正面鼓勵和改進建議。對于學生的優點，給予肯定和表揚；對于不足之處，提出具體的改進建議，幫助學生提高。

2.課堂互動：

為了提高課堂評價的有效性，教師可以采取以下互動策略：

（1）小組討論：

設計小組討論活動，讓學生在小組內分享自己對北京人的了解，培養他們的合作能力和溝通能力。

（2）角色扮演：

（3）問題解決：

設置一些與北京人相關的實際問題，讓學生運用所學知識進行分析和解決，提高他們的實踐能力。

3.課堂評價的實施：

（1）在課堂教學中，教師應密切關注學生的反應，適時調整教學策略，確保評價的有效性。

（2）課后，教師應整理課堂評價數據，分析學生的學習情況，為下一節課的教學做好準備。

（3）教師應與學生進行個別交流，了解他們的學習需求和困難，給予針對性的指導。

（4）通過課堂評價，教師可以及時發現教學中的問題，調整教學方