2024年秋九年級化學上冊第3單元物質構成的奧秘3.3元素教學實錄（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容：2024年秋九年級化學上冊第3單元“物質構成的奧秘”中的“3.3元素”。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容緊接前兩節課的原子、分子概念，旨在讓學生深入理解元素的概念、元素符號、原子序數、相對原子質量等基礎知識，為后續學習化學性質、化學變化打下基礎。教材中列舉了常見元素的符號、原子序數和相對原子質量，并與學生已有的元素知識相聯系。核心素養目標本節課旨在培養學生以下核心素養：

1.科學探究意識：通過實驗探究元素的性質，提高學生提出問題、設計實驗、收集證據、解釋結論的能力。

2.科學態度與價值觀：引導學生認識到元素在物質構成中的基礎作用，培養其對科學知識的敬畏和對化學學科的興趣。

3.科學責任：教育學生了解元素對環境和社會的重要性，培養學生的社會責任感。

4.科學思維：通過元素符號的學習，培養學生邏輯思維和抽象思維能力，為后續化學學習打下堅實基礎。重點難點及解決辦法重點：

1.元素符號的書寫和識別：重點在于正確書寫元素符號，并能準確識別不同元素符號。

解決方法：通過示范、練習和游戲等形式，強化學生對元素符號的記憶和識別。

難點：

1.元素周期表的理解和應用：理解元素周期表的結構，并能根據元素的位置判斷其性質。

解決方法：采用逐步引導的方式，從簡單的元素性質入手，逐步過渡到周期表的復雜應用，結合實例講解，幫助學生理解。

2.原子結構與元素性質的關系：理解原子結構如何影響元素的化學性質。

解決方法：通過對比不同元素的結構圖，分析其化學性質的變化，并結合實際案例，幫助學生建立原子結構與元素性質之間的聯系。教學方法與策略1.采用講授法結合實例講解，幫助學生理解元素符號的書寫規則和識別方法。

2.設計小組討論活動，讓學生根據元素周期表的位置討論元素性質的變化規律，培養合作學習能力和批判性思維。

3.利用實驗演示，如通過金屬與酸反應實驗展示不同金屬的活動性，增強學生對元素性質的理解。

4.運用多媒體教學，展示元素周期表和原子結構模型，幫助學生直觀地認識元素周期表的結構和原子結構。

5.設計“元素知識競賽”游戲，激發學生的學習興趣，鞏固對元素符號、原子序數和相對原子質量等知識的記憶。教學過程【導入】

同學們，今天我們要一起探索化學世界的一個基本概念——元素。你們可能已經在生活中接觸到了很多不同的物質，比如水、空氣、食物等。那么，這些物質究竟是由什么構成的？今天，我們就來揭開這個奧秘。

【新課導入】

（一）元素的概念

1.老師提出問題：“什么是元素？”

2.學生自由發言，老師引導學生總結出元素的定義：“元素是指具有相同核電荷數（即質子數）的一類原子的總稱。”

3.老師解釋：“元素是構成物質的基本單元，每一種元素都有其獨特的性質。”

（二）元素符號

1.老師展示元素周期表，引導學生觀察元素符號的書寫規則。

2.學生跟隨老師一起書寫幾個常見元素的符號，如H（氫）、O（氧）、C（碳）等。

3.老師強調符號書寫的注意事項，如單字母符號大寫，雙字母符號第一個字母大寫，第二個字母小寫。

（三）原子序數與相對原子質量

1.老師講解原子序數的概念：“原子序數是指元素周期表中元素的排列順序，也是元素原子核中質子數的數值。”

2.學生通過查找元素周期表，學習并記住一些常見元素的原子序數。

3.老師介紹相對原子質量：“相對原子質量是指元素的一個原子質量與碳-12原子質量的1/12的比值。”

4.學生通過教材中的表格，了解并記住一些常見元素的相對原子質量。

【活動探究】

（一）元素性質的變化規律

1.老師提出問題：“元素的性質有哪些變化規律？”

2.學生分組討論，結合元素周期表，分析元素性質的變化規律。

3.每組選代表發言，老師點評并總結。

（二）元素與物質的聯系

1.老師提問：“元素是如何與物質聯系起來的？”

2.學生思考并回答，老師總結：“元素是構成物質的基本單元，不同的元素可以組成不同的物質。”

3.老師舉例說明，如水是由氫元素和氧元素組成的，氧氣是由氧元素組成的。

【鞏固練習】

1.老師布置課堂練習題，包括元素符號書寫、原子序數和相對原子質量匹配等。

2.學生獨立完成練習，老師巡視指導。

【小結】

1.老師引導學生回顧本節課所學內容：“今天我們學習了元素的概念、元素符號、原子序數、相對原子質量以及元素性質的變化規律。”

2.老師強調：“元素是構成物質的基本單元，掌握元素的知識對于理解化學現象具有重要意義。”

【作業布置】

1.老師布置課后作業，包括復習本節課所學內容、完成教材中的練習題等。

2.學生認真完成作業，為下一節課的學習做好準備。

【教學反思】

本節課通過講授、討論、實驗等多種教學方法，使學生掌握了元素的基本概念、符號、原子序數、相對原子質量等知識，并了解了元素性質的變化規律。在教學過程中，要注意以下幾點：

1.注重基礎知識的教學，確保學生掌握元素的基本概念和性質。

2.通過實例講解，幫助學生理解元素與物質的關系。

3.鼓勵學生積極參與課堂討論，培養學生的合作學習能力和批判性思維。

4.注重作業的布置和批改，及時了解學生的學習情況，針對性地進行輔導。教學資源拓展1.拓展資源：

-元素周期表的歷史：介紹元素周期表的發現過程，包括門捷列夫的貢獻，以及周期表的演變和發展。

-元素周期表的分類：講解元素周期表中不同類型的元素，如主族元素、過渡元素、內過渡元素等，以及它們在周期表中的分布。

-元素周期表的用途：探討元素周期表在化學研究、材料科學、生物化學等領域的應用。

-元素周期表的記憶方法：提供一些記憶元素周期表的方法，如記憶元素符號的縮寫、元素性質的規律等。

2.拓展建議：

-閱讀相關科普書籍：推薦學生閱讀《元素的故事》、《化學元素周期表的故事》等科普書籍，了解元素的歷史和文化背景。

-觀看科普視頻：引導學生觀看關于元素周期表的科普視頻，如《元素周期表的秘密》、《化學元素大揭秘》等，通過視覺和聽覺的結合加深理解。

-參與實驗活動：鼓勵學生參加學校或社區組織的化學實驗活動，如制作元素周期表模型、進行元素性質實驗等，通過實踐操作提高學習興趣。

-探索元素與生活的聯系：讓學生思考日常生活中的物質，如食品、藥品、化妝品等，它們所含有的元素及其作用，從而激發對元素學習的興趣。

-制作元素周期表卡片：讓學生制作元素周期表卡片，記錄每個元素的符號、原子序數、相對原子質量等信息，通過動手制作加深記憶。

-參加化學競賽：鼓勵學生參加化學競賽，如全國中學生化學奧林匹克競賽等，通過競賽提高化學知識的應用能力和解決問題的能力。

-訪問化學博物館：組織學生參觀化學博物館，實地了解化學元素的歷史、發現和應用，拓寬學生的視野。

-利用在線學習資源：指導學生利用在線學習平臺，如KhanAcademy、C等，獲取更多關于元素周期表的學習資料和視頻教程。課后作業1.完成教材中的“鞏固與提高”部分，包括以下題目：

-題目：請根據元素周期表，找出以下元素的原子序數和相對原子質量：氫（H）、碳（C）、氧（O）、鐵（Fe）、鈣（Ca）。

-答案：氫（H）：原子序數1，相對原子質量1.008；碳（C）：原子序數6，相對原子質量12.011；氧（O）：原子序數8，相對原子質量15.999；鐵（Fe）：原子序數26，相對原子質量55.845；鈣（Ca）：原子序數20，相對原子質量40.078。

2.實踐題：

-題目：使用元素周期表，解釋為什么金屬元素通常具有良好的導電性和導熱性。

-答案：金屬元素的外層電子較少，容易失去電子形成正離子，從而在金屬內部形成自由電子云，這些自由電子可以自由移動，因此金屬具有良好的導電性和導熱性。

3.應用題：

-題目：根據元素周期表，預測下列元素的化學性質：鋰（Li）、氮（N）、硫（S）、氯（Cl）。

-答案：鋰（Li）是堿金屬，具有強還原性；氮（N）是非金屬，具有氧化性；硫（S）是非金屬，具有氧化性和還原性；氯（Cl）是非金屬，具有強氧化性。

4.分析題：

-題目：分析以下化學反應，并確定反應物和生成物中的元素。

-反應方程式：2H?+O?→2H?O

-答案：反應物中的元素有氫（H）和氧（O），生成物中的元素也是氫（H）和氧（O）。

5.判斷題：

-題目：以下說法正確的是？

A.所有元素的原子序數都是整數。

B.相對原子質量是一個元素的原子質量與碳-12原子質量的1/12的比值。

C.元素周期表中的元素按照原子序數遞增的順序排列。

D.元素的化學性質與其電子排布無關。

-答案：A、B、C正確，D錯誤。

6.綜合題：

-題目：解釋為什么一些元素在自然界中以化合物的形式存在，而不是以單質的形式存在。

-答案：一些元素因為其化學性質活潑，容易與其他元素發生化學反應，形成穩定的化合物。此外，一些元素的原子結構使其在自然界中以離子形式存在，而不是以中性原子形式存在。例如，鈉（Na）和氯（Cl）在自然界中以氯化鈉（NaCl）的形式存在，因為它們容易形成離子鍵。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在課堂上，我嘗試通過創設與生活相關的化學情境，如食品添加劑、環境污染物等，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習化學知識。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術展示元素周期表、原子結構模型等，使抽象的化學知識形象化，提高學生的學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：由于學生的家庭背景、學習習慣等因素，導致學生在化學基礎知識和學習能力上存在較大差異，教學過程中難以做到因材施教。

2.教學方法單一：在課堂上，我主要采用講授法，缺乏與學生互動的環節，導致課堂氣氛較為沉悶，學生參與度不高。

3.評價方式單一：目前主要采用期末考試成績來評價學生的學習成果，忽視了學生在學習過程中的努力和進步。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對學生基礎參差不齊的問題，我將嘗試以下措施：

-在課堂教學中，針對不同層次的學生設置不同難度的題目，滿足不同學生的學習需求。

-課后輔導，針對學習困難的學生進行個別輔導，幫助他們提高學習成績。

-開展小組合作學習，讓學生在合作中互相學習，共同進步。

2.針對教學方法單一的問題，我將采取以下措施：

-增加課堂互動環節，如小組討論、角色扮演等，提高學生的參與度。

-結合實驗、演示等多種教學方法，使課堂更加生動有趣。

-鼓勵學生提出問題，培養學生的質疑精神和創新思維。

3.針對評價方式單一的問題，我將采取以下措施：

-實施多元化的評價方式，如課堂表現、作業完成情況、實驗報告等，全面評價學生的學習成果。

-定期與學生家長溝通，了解學生的學習情況，共同關注學生的成長。

-鼓勵學生自我評價，提高學生的自我反思能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

1.元素的概念：具有相同核電荷數（質子數）的一類原子的總稱。

2.元素符號：表示元素的符號，書寫規則為單字母符號大寫，雙字母符號第一個字母大寫，第二個字母小寫。

3.原子序數：元素周期表中元素的排列順序，也是元素原子核中質子數的數值。

4.相對原子質量：元素的一個原子質量與碳-12原子質量的1/12的比值。

5.元素周期表：展示元