機械制造與自動化專業自評剖析匯報目錄Ⅵ專業特色Ⅴ人才培養質量Ⅳ教學改革與管理

Ⅲ教學根本條件Ⅱ專業定位與人才培養模式

Ⅰ專業概況

Ⅶ存在的主要問題及整改措施

Ⅰ專業概況機械制造與自動化專業開設于2006年，是我院2021年首批重點建設專業之一，為膠東半島乃至山東省的機械制造業培養高素質技能型專門人才。機械制造與自動化專業系全日制三年制高職專業，目前在校學生共616人。本專業2021屆畢業生共173人，初次就業率為100%，位于省內同類專業前列。本專業始終堅持“以就業為導向、以效勞為宗旨，走工學結合開展道路〞的辦學指導思想，立足煙臺，面向全省，培養制造行業高素質技能型專門人才。在教學過程中，我們實施“能力梯次遞進〞為特征的工學結合人才培養模式，重視實踐教學，堅持走校企合作、產學結合之路。目錄Ⅵ專業特色Ⅴ人才培養質量Ⅳ教學改革與管理

Ⅲ教學根本條件Ⅱ專業定位與人才培養模式

Ⅰ專業概況

Ⅶ存在的主要問題及整改措施

Ⅱ專業定位與人才培養模式專業設置與定位專業背景專業人才培養目標與培養規格定位1、行業社會背景分析2、人才需求調研結果分析

3、畢業生跟蹤調查結果分析1、人才培養目標2、人才培養規格一、專業設置與定位制造業是工業化和現代化的主導力量，是衡量一個國家或地區綜合經濟實力和國際競爭力的重要標志。21世紀，全球經濟一體化的趨勢進一步加強，入世以來，世界許多興旺國家紛紛將其制造業向中國轉移，我國正在逐漸成為“世界制造業基地〞，制造業在我國經濟領域中具有十分重要的地位。山東省是制造業大省，尤其是膠東半島正開展成為新的制造業基地。制造業已成為山東經濟開展中奉獻最大的產業部門。Ⅱ專業定位與人才培養模式1、行業社會背景分析(1)專業人才崗位群分析Ⅱ專業定位與人才培養模式2、人才需求調研結果分析根據我們對上海通用東岳汽車、勝地汽配、大宇造船廠等膠東地區知名企業的調研結果顯示，本專業崗位群主要涉及到設計、工藝、制造、維修等幾個方面。(1)專業人才崗位群分析Ⅱ專業定位與人才培養模式2、人才需求調研結果分析機械零件測繪設計、二維繪圖、三維繪圖和造型設計等崗位。設計崗位群工藝崗位群制造崗位群維修崗位群生產現場管理、加工工藝編制、質量檢測控制等崗位。普通車床和銑床、數控車床和銑床、加工中心操作等崗位。機械自動化設備的安裝、調試、維修等崗位。(2)專業人才未來需求數量預測Ⅱ專業定位與人才培養模式2、人才需求調研結果分析2007年煙臺地區人才需求總量達8萬多，其中機械類人才需求占13.8%；2021年，需求9萬多，比上年增加工作崗位近萬個，其中機械類人才需求占13.2%；2021年人才需求總量達10萬個，其中機械類人才需求占14.1%。表2-1畢業生薪酬分析薪酬水平1500以下1500-20002000-25002500以上畢業生比例18%23%36%23%Ⅱ專業定位與人才培養模式3、畢業生跟蹤調查結果分析人才培養目標

Ⅱ專業定位與人才培養模式1、專業人才培養目標與培養規格定位人才培養規格

專業能力

社會能力

Ⅱ專業定位與人才培養模式2、專業人才培養目標與培養規格定位1〕具有本專業必需的自然科學根底，必需的人文社會科學根底和管理科學根底；2〕具有良好的語言、文字表達能力；3〕具有良好的人際交往和組織協調能力；4〕具有較強的思想道德修養和馬列主義理論根底，政治敏銳力較強；5〕具有較強的心理素質，勇于克服困難；6〕具有較強的身體素質，能適應艱苦工作需要。在前期專業建設的根底上，三年內將機械制造與自動化專業建成膠東領先、面向全省，成為在辦學思想、專業建設、教學改革、人才培養等方面具有顯著特色和較高社會聲譽的精品專業，為下一步建成山東省的精品專業奠定根底。Ⅱ專業定位與人才培養模式二、專業建設規劃與實施總體規劃具體實施完善人才培養方案加強師資隊伍建設加強實驗實訓基地建設推進教學方法、教學手段改革改革課程體系加強教材建設完善教學管理體系提高人才培養質量遵循以就業為導向，以能力為本位的高職教育開展趨勢，通過校企合作，構建知識、能力、素質結構合理的人才培養方案和以“能力梯次遞進〞為特征的工學結合人才培養模式。圍繞職業崗位需求，專業與企業合作，教學與生產結合，依據工作過程確定教學順序，以生產性實訓為主線，按照認知→根本技能→專項技能→綜合技能的路徑，能力梯次遞進，將職業素質教育貫穿人才培養全過程，實現學生向員工角色的逐步轉變。Ⅱ專業定位與人才培養模式三、人才培養模式改革第1、2學期，學生到校內、外實習實訓基地進行專業見習與認知教育，并完成公共課程、簡單工作過程的專業課程學習。第3、4學期，學習較復雜工作過程的專業課程，在校內完成機械加工專項技能訓練，并引入真實產品進行生產性實訓，使學生到達中級〔數控〕車工、中級數控工藝員水平。第5學期，學習復雜工作過程的專業課程，在校內外實訓基地以區域性典型產品為載體進行機械制造類的綜合實訓，使學生到達高級〔數控〕車工、高級數控工藝員水平。第6學期，在校內外實訓基地以頂崗實習的形式進行綜合技能強化。頂崗實習與畢業設計相結合，實現真題真做；頂崗實習與就業相結合，促進學生就業。Ⅱ專業定位與人才培養模式三、人才培養模式改革目錄Ⅵ專業特色Ⅴ人才培養質量Ⅳ教學改革與管理

Ⅲ教學根本條件Ⅱ專業定位與人才培養模式

Ⅰ專業概況

Ⅶ存在的主要問題及整改措施

Ⅲ教學根本條件一、師資隊伍建設1、教學團隊結構近四年主持教育教學改革課題9項，其中兩項為十一五規劃課題，教師年均公開發表論文0.6篇；專任教師60%具有企業一線經歷；專職實訓指導教師具有技師職業資格證書和企業工作經歷。一、師資隊伍建設Ⅲ教學根本條件2、教學團隊素質與水平本專業重視師資隊伍建設，制訂了符合本專業實際需要的師資隊伍建設規劃，建設過程中特別重視年輕教師的培養，措施得力，效果明顯。引進吸納企業經驗豐富的高級工程師和高等院校副教授共6人，改善了專業教師隊伍的年齡及職稱結構和水平。一、師資隊伍建設Ⅲ教學根本條件

3、教學團隊建設

Ⅲ教學根本條件二、校內實踐教學條件機加工實訓車間鉗工實訓車間數控實訓車間液壓氣動實訓室電力拖動一體化室機電一體化室電工電子與維修一體化室數控仿真一體化室鉗工車間Ⅲ教學根本條件CAD/CAM一體化室三、校外實習教學條件通過我專業校外實習基地，企業一線工程師、技師指導實際工程問題，課堂教學與生產實際相結合，互為補充。通用東岳實習基地Ⅲ教學根本條件上汽變速器實習基地勝地剎車盤基地東星首鋼實習基地序號教材名稱出版社出版時間作者主編/參編是否校行企合作編寫參與編寫的行業企業名稱是否規劃教材1SolidWorks2008基礎與實訓教程北京出版社2009.8常芳參編是煙臺昭陽煙臺宏田汽配是2SolidWorks2008基礎與實訓教程北京出版社2009.8遲乾洲參編是煙臺昭陽煙臺宏田汽配是3工程制圖中國電力出版社2009.7王志隨參編否4工程制圖習題集中國電力出版社2009.7王志隨參編否5軟件工程清華大學出版社2009.8陳涌參編否6機械設計基礎北師大出版社2008.7魏彥波參編否序號教材名稱參與編寫的行業企業名稱使用時間使用年級使用效果1數控車削編程煙臺勝地汽車2010二年級良好Ⅲ教學根本條件目錄Ⅵ專業特色Ⅴ人才培養質量Ⅳ教學改革與管理

Ⅲ教學根本條件Ⅱ專業定位與人才培養模式

Ⅰ專業概況

Ⅶ存在的主要問題及整改措施

改革重點在于構建任務驅動教學模式的課程體系，建立突出職業能力培養的課程標準。在對工作崗位群進行充分調研分析根底上，從崗位〔群〕工作任務分析入手，打破學科體系，根據崗位工作任務和崗位職業能力要求，提出機械制造及自動化專業崗位群應具備的知識、技能、素質，構建以“任務載體〞為中心，以子任務或工程課體為主體，以實訓車間為實施地點，以工藝、生產管理工作流程為主線的基于教、學、做一體化的課程體系。Ⅳ教學改革與管理一、課程體系與教學內容的改革以職業能力為主線，以職業生涯為背景，以崗位需求為依據，以工作任務結構為框架，以工作情境為支撐，以工作過程為根底。課程體系設計模式如下圖：Ⅳ教學改革與管理1、構建“任務驅動〞課程體系模式的核心理念人才培養目標社會需求行業調研崗位〔群〕崗位工作任務企業調研典型工作任務專業定位人才規格教學內容人才培養模式課程體系構建圖4-1課程體系的構建Ⅳ教學改革與管理2、“任務驅動〞課程體系構建思路通過對工作任務分析和課程分析成果進行總結和歸納，提出構建專業課程結構的總體思路：①教學工程設置的主要依據是崗位工作分析；②工程課題以工作任務為中心，以工作過程為主線；③教學工程由易到難、由淺入深、循序漸進，充分表達典型性、真實性、完整性和覆蓋面。將行動領域轉化至專業學習領域課程，設計學習情境，構建課程體系企業崗位群、典型工作任務的調研、分析將企業典型工作任務轉化至相關行動領域Ⅳ教學改革與管理典型工作任務到行動領域轉化表序號典型工作任務行動領域1零件工序檢驗產品質量檢測能力2零件成品檢驗3工藝規程校對和修改車間組織管理能力與加工工藝能力4車間工藝現場指導5工藝裝備設計通用、專用機床夾具設計能力6車間工藝裝備調試、維護7機械設備安裝、調試機電設備安裝與調試能力8電控制設備安裝、調試9機械設備日常運行與維護機電設備維護與維修能力10電控制設備日常運行與維護11軸類零件車削、磨削加工結構零件機械加工能力12套類零件車、鉆、鏜加工.....35..........Ⅳ教學改革與管理專業學習領域實施方案序號學習領域基準學時備注（行動領域）第一學年第二學年第三學年ⅠⅡⅢⅣⅤⅥ1機械工程語言56108機械產品設計、開發能力2鉗工實習60零件機械加工能力3機械零件56112機械產品設計、開發能力4機械加工實訓60結構零件機械加工能力5公差與技術測量26產品質量檢測能力6三維實體建模64機械產品設計、開發能力7液壓與氣壓傳動64機電設備維護與維修能力8電工基礎64機電設備維護與維修能力9工程材料與成形工藝32機械產品設計、開發能力10數控加工實訓6030精加工結構零件數控精加工能力11機械制造技術與工藝裝備12082結構零件機械加工能力12機床電氣控制60機電設備安裝與調試能力13CAD/CAM技術90機械產品設計制造能力14數控編程與加工6460結構零件數控編程能力15數控機床故障分析與維修52數控設備維護與維修能力16頂崗實習720序號學習領域學習情境1學習情境2學習情境3學習情境4學習情境5學習情境6學習情境7學習情境81機械工程語言平面圖形練習AutoCAD操作基礎、繪圖環境設置與圖層管理軸測圖的畫法練習二維圖形繪制與編輯三視圖及軸測圖的繪制組合體的模型測繪三視圖及軸測圖的繪制綜合應用舉例文本與尺寸標注裝配圖的畫法.圖塊與圖案填充讀裝配圖和拆畫零件圖減速器測繪機械圖樣的繪制2鉗工實習鉗工基本操作訓練錘子件鉗工制做凹凸銼配件訓練3機械零件理論力學基礎材料力學基礎常用機構撓性傳動齒輪傳動和蝸桿傳動輪系機械連接及螺旋傳動軸系零部件4機械加工實訓機械加工入門安全知識車床的基本操作車外圓、端面的基本操作及刀具刃磨車外溝槽、切斷的基本操作車圓錐的基本操作車三角形螺紋的基本操作5電工基礎直流電路正弦交流電路及三相電路磁路與變壓器安全用電及電工測量半導體二極管及整流電路晶體管基本放大電路6機床電氣控制交流電動機基本控制方式的設計與安裝電氣控制線路設計基礎交流電動機典型控制方式的設計安裝7工程材料與成形工藝鋼的熱處理鑄造工藝方案分析與實訓焊接成形工藝方案分析與實訓鍛造成形工藝方案分析與實訓8三維實體建模草圖繪制與草圖特征零件的建模曲線與曲面零件裝配與生成工程圖Ⅳ教學改革與管理9公差與技術測量外圓與長度測量鍵槽尺寸及形位誤差檢測表面粗糙度的測量10液壓與氣壓傳動CA6140型車床液壓傳動系統齒輪泵、葉片泵、柱塞泵的拆裝YCS—A液壓傳動演示試驗臺液壓系統QCS—A單面氣體傳動實驗臺氣壓傳動系統11數控編程軸類零件的加工成型面零件的加工盤、套類零件的加工螺紋零件加工子程序、宏程序12數控加工實訓數控車床操作數控銑床操作13機械制造技術與工藝裝備機械制造過程機械加工工藝系統金屬切削過程常用機械加工方法與裝備機械制造工藝孔加工夾具的設計銑削加工夾具的設計14CAD/CAM技術數控車自動編程與加工五角星造型與加工鼠標造型與加工連桿造型與加工可樂瓶底造型與加工15數控機床故障分析與維修數控機床的維護數控機床的調試、檢驗數控機床典型故障的排除16頂崗實習產品質量檢測車間組織管理與加工工藝指導通用、專用機床夾具設計機電設備安裝、調試、維護與維修結構零件機械加工機械設備維修數控設備維修機械產品設計Ⅳ教學改革與管理本專業共設16項學習領域，設計學習情景共86項Ⅳ教學改革與管理3、課程內容的重構以崗位能力的培養為目標，分析該崗位所應具有的技能和知識，選擇相應的課程內容。選擇課程內容時，應盡可能地直接明確具體的知識點、技能點等要求，打破傳統學科課程及其體系的束縛。

依據行業組織制定的職業能力標準和國家統一的職業資格證書制度，根據產業需求、就業市場信息和崗位技能要求確定專業課程的具體實施內容，將課程內容與職業技能進行有效銜接。貼合崗位能力

銜接職業技能

培養綜合素質

Ⅳ教學改革與管理二、教學方法與教學手段改革小組討論

教學方法多媒體

教學手段小組討論

教學做一體化

工程、案例教學啟發、提問式教學

現場教學郵件、論壇、在線答疑等網絡手段

設計、實踐興趣小組

將技能鑒定納入到課程內容和評價體系Ⅳ教學改革與管理三、實踐教學改革Ⅳ教學改革與管理四、產學結合建立了校外“產學結合〞基地我們先后與上海通用東岳汽車、勝地汽配、東星首鋼、通岳汽配等十幾家企業建立了實踐教學協作關系和有效的運行機制與管理體制。建立適應“產學結合〞的師資隊伍通過“產學結合〞模式的實施，使教師實現了“三個轉變〞〔教育觀念的轉變，教學方法的轉變，理論型向技能型的轉變〕，從而在我院建立了一支適應“產學結合〞教育教學的師資隊伍。通過產學結合，有力促進招生就業工作由于堅持走產學相結合的開展道路，專業的設置和定位很好地適應了地方經濟建設開展的需求，為學院的招生就業工作提供了有利條件。Ⅳ教學改革與管理五、教學管理與質量監控

以提高教學質量為核心，圍繞重點專業建設，制訂教學質量管理標準，構建以實踐教學為重點的質量保障體系；重視過程監控，建立與工學結合人才培養模式相適應的教學質量考評體系；創立評價——反響——調控“三位一體〞的教學質量管理與監控系統，形成校企深度融合的教學管理運行機制。完善監控機構，建立監控體系制訂質量標準，強化保障措施依托評價系統，標準評價過程強化反響機制，實現動態監控目錄Ⅵ專業特色Ⅴ人才培養質量Ⅳ教學改革與管理

Ⅲ教學根本條件Ⅱ專業定位與人才培養模式

Ⅰ專業概況

Ⅶ存在的主要問題及整改措施

Ⅴ人才培養質量由于本專業的培養目標明確，培養方案科學，教學條件完善，課程體系合理，教師素質高，教學監控措施得力，從而保證了學生具有扎實、深厚的理論根底知識和專業知識，各門課程考試及格率都較高，學生的知識結構合理。通過加強實踐教學，學生在機床操作、鉗工、電焊工、數控編程、工藝、三維造型等方面的實踐操作技能得到了大幅度地提高，并取得相關職業技能證書，學生職業能力、職業素質明顯提高。根底理論與專業技能職業能力與職業素質

學生滿意度

畢業生就業與社會聲譽

本專業學生就業率高、就業質量好。學生都在畢業的前一個學期就與用人單位簽定了就業協議。學生根本上都進入了經濟效益好、知名度高、開展潛力大的單位，取得良好的社會聲譽。Ⅴ人才培養質量本專業學生任職于山東東岳汽車、上汽變速器、大宇造船廠、東星首鋼、德爾福派克電氣系統、博源科技等多家大型知名企業、公司，企業對我校畢業生的綜合表現給予了充分肯定。幾年來，本專業在社會上的影響越來越大，可信度越來越高，社會聲譽越來越好，報考本專業的學生越來越多，近兩年新生平均報到率到達了90%。目錄Ⅵ專業特色Ⅴ人才培養質量Ⅳ教學改革與管理

Ⅲ教學根本條件Ⅱ專業定位與人才培養模式

Ⅰ專業概況

Ⅶ存在的主要問題及整改措施

Ⅵ專業特色TEXT依托“膠東半島制造業基地〞優勢，瞄準專業核心職業崗位能力需求，突出生產性實訓主線，創立以“能力梯次遞進為特征〞的工學結合人才培養模式。課程建設按照從企業調研→職業崗位能力分析→工作任務分析→課程內容重構重組→課程標準制訂→工作過程系統化課程設計→課程建設→動態反響循環提升