統編版八年級上冊語文第三單元大單元整體（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）第一部分：單元整體教學設計

統編版八年級上冊語文第三單元，共安排了4課時。本單元以“新聞與通訊”為主題，選取了《消息二則》、《人物通訊》、《通訊》三篇課文。通過本單元的學習，旨在培養學生對新聞與通訊的閱讀興趣，提高學生提取信息、理解新聞與通訊語言的能力，并引導學生關注社會生活，培養學生的社會實踐能力。

一.課標要求

《新課標》要求八年級學生能閱讀新聞、通訊作品，了解新聞、通訊的特點，把握作者的觀點和態度。本單元的新聞與通訊作品，既具有時效性、真實性的特點，又具有生動性、故事性的特點。學生在閱讀中，不僅能提高自己的閱讀理解能力，還能培養自己對社會生活的關注，提高自己的社會實踐能力。

在新聞與通訊的學習中，學生能理解新聞、通訊的基本概念，把握新聞、通訊的基本要素，如標題、導語、主體、背景等。同時，學生也能通過閱讀，了解新聞、通訊的語言特點，如準確、簡潔、生動等。

二.單元內容分析

本單元以“新聞與通訊”為主題，共安排了4課時，分別是《消息二則》、《人物通訊》、《通訊》和綜合性學習。以下是對每個課時的內容分析：

1.第一課時：《消息二則》

《消息二則》分別報道了我國成功發射北斗導航系統的新聞和我國科學家在某個領域取得重大突破的新聞。通過閱讀這兩則消息，學生可以了解新聞的基本格式和要素，如標題、導語、主體、背景等，同時也能鍛煉自己提取信息、理解信息的能力。

教學目標：

（1）能夠理解新聞的基本概念和格式；

（2）能夠提取新聞中的關鍵信息，理解新聞的內容；

（3）能夠培養學生對新聞的閱讀興趣，提高學生的新聞素養。

2.第二課時：《人物通訊》

《人物通訊》報道了一位在某個領域有突出貢獻的人物。通過閱讀這篇通訊，學生可以了解通訊的特點，把握通訊的基本結構，同時也能了解這位人物的事跡，從中得到啟示。

教學目標：

（1）能夠理解通訊的基本概念和結構；

（2）能夠提取通訊中的關鍵信息，理解通訊的內容；

（3）能夠培養學生對通訊的閱讀興趣，提高學生的通訊素養。

3.第三課時：《通訊》

《通訊》報道了一個單位或企業在某個時期的典型事跡。通過閱讀這篇通訊，學生可以進一步了解通訊的特點，鍛煉自己的閱讀理解能力，同時也能從中得到啟示，提高自己的社會實踐能力。

教學目標：

（1）能夠理解通訊的基本概念和結構；

（2）能夠提取通訊中的關鍵信息，理解通訊的內容；

（3）能夠培養學生對通訊的閱讀興趣，提高學生的通訊素養。

4.第四課時：綜合性學習

綜合性學習分為兩個部分：一是新聞采訪，二是撰寫新聞稿。通過這一課時的學習，學生可以鍛煉自己的實踐能力，提高自己的新聞素養。

教學目標：

（1）能夠進行新聞采訪，鍛煉自己的口語表達能力；

（2）能夠撰寫新聞稿，提高自己的寫作能力；

（3）能夠培養學生對新聞事業的熱愛，提高學生的社會實踐能力。

三.單元內容框架

本單元的設計意圖是通過閱讀和理解新聞與通訊作品，提高學生的閱讀理解能力，培養學生對新聞與通訊的興趣，同時引導學生關注社會生活，提高學生的社會實踐能力。

第一課時，《消息二則》，設計意圖是讓學生了解新聞的基本概念和格式，培養學生提取信息、理解信息的能力。教學實施上，教師可以讓學生閱讀新聞，引導學生關注新聞的標題、導語、主體、背景等要素，通過討論、提問等方式，幫助學生理解新聞的內容。

第二課時，《人物通訊》，設計意圖是讓學生了解通訊的特點，培養學生提取信息、理解信息的能力。教學實施上，教師可以讓學生閱讀通訊，引導學生關注通訊的結構和內容，通過討論、提問等方式，幫助學生理解通訊的內容。

第三課時，《通訊》，設計意圖是讓學生進一步了解通訊的特點，培養學生提取信息、理解信息的能力。教學實施上，教師可以讓學生閱讀通訊，引導學生關注通訊的結構和內容，通過討論、提問等方式，幫助學生理解通訊的內容。

第四課時，綜合性學習，設計意圖是讓學生通過實踐活動，提高自己的實踐能力和新聞素養。教學實施上，教師可以組織學生進行新聞采訪，撰寫新聞稿，通過實踐活動，提高學生的口語表達能力和寫作能力。

單元整體評價可以通過學生的閱讀理解測試、實踐活動報告等方式進行，評估學生的學習效果。

具體案例：

在第一課時的教學中，教師可以給學生提供一篇新聞，讓學生閱讀，然后提問學生關于新聞的標題、導語、主體、背景等問題，通過學生的回答，評估學生的學習效果。

在第二課時的教學中，教師可以給學生提供一篇通訊，讓學生閱讀，然后提問學生關于通訊的結構和內容等問題，通過學生的回答，評估學生的學習效果。

五.單元教學目標

本單元的教學目標分為三個方面：1.語言能力；2.思維品質；3.學習能力。

1.語言能力

2.思維品質

3.學習能力

以上三個方面相輔相成，共同構成了本單元的教學目標。通過本單元的學習，學生不僅能提高自己的語文素養，更能提高自己的綜合素質，為將來的學習和生活打下堅實的基礎。

第二部分：課時教學設計

本單元的課時教學設計如下：

第一課時：新授課

教學內容：《消息二則》

課型：新授課

第二課時：新授課

教學內容：《人物通訊》

課型：新授課

第三課時：新授課

教學內容：《通訊》

課型：新授課

第四課時：綜合性學習

教學內容：新聞采訪與新聞稿撰寫

課型：實踐課

一.教學內容分析

《消息二則》分別報道了我國成功發射北斗導航系統的新聞和我國科學家在某個領域取得重大突破的新聞。本課時的教學重點是讓學生理解新聞的基本概念和格式，培養學生提取信息、理解信息的能力。

重點詞匯和句型：

1.新聞的基本概念和格式，如標題、導語、主體、背景等；

2.用于提取信息和理解信息的詞匯和句型，如“據報道”、“據悉”、“據了解”等；

3.用于描述成就和突破的詞匯和句型，如“成功發射”、“取得重大突破”、“創紀錄”等。

在教學過程中，教師可以引導學生關注新聞的標題、導語、主體、背景等要素，通過討論、提問等方式，幫助學生理解新聞的內容。同時，教師還可以通過舉例、演練等方式，引導學生運用所學詞匯和句型，提高學生的語言運用能力。

二.學情分析

1.學生生活經驗分析

2.學生知識技能的分析

3.學生思維品質的分析

三.教學目標

1.知識與技能

2.過程與方法

3.情感態度和價值觀

四.教學重點、難點

1.教學重點

2.教學難點

五.教法、學法設計

本節課采用以下教學方法和學法：

1.講授法：教師通過講解，闡述新聞的基本概念和格式，引導學生理解新聞的內容。

2.案例分析法：教師通過分析具體新聞案例，讓學生了解新聞的特點和寫作技巧。

3.討論法：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的觀點和心得，提高學生的思維品質。

4.實踐法：學生通過采訪和撰寫新聞稿，將所學知識應用于實際操作，提高自己的實踐能力。

5.自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自己的學習能力和批判性思維。

六.教學過程

1.導入（5分鐘）

2.呈現（10分鐘）

3.操練（15分鐘）

4.鞏固（10分鐘）

5.拓展（10分鐘）

6.小結（5分鐘）

7.家庭作業（5分鐘）

8.板書

七.教學反思

在課堂實施過程中，我遇到了一些問題，但同時也找到了一些解決辦法和改進措施。

首先，在導入環節，我原本計劃用一個新聞案例來引起學生的興趣，但由于案例選擇不當，導致學生對新聞的理解產生了偏差。為此，我及時調整了導入方式，改為用學生關心的時事新聞來引起他們的興趣，這樣效果更好。

其次，在呈現環節，我使用了多媒體課件來展示新聞內容，但部分學生對課件的閱讀興趣高于對新聞本身的關注。為了解決這個問題，我在呈現新聞內容的同時，引導學生關注新聞的語言特點和結構，這樣學生的注意力就更加集中了。

在操練環節，我發現學生在討論時積極性不高，部分學生不敢發表自己的觀點。為了改變這種情況，我設計了小組競賽活動，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的口語表達能力。

在鞏固環節，我原本只安排了簡單的練習題，但發現這樣效果并不理想。于是，我增加了實踐環節，讓學生自己動手撰寫新聞稿，這樣不僅鞏固了所學知識，還提高了學生的實踐能力。

在拓展環節，我引導學生關注社會熱點新聞，但部分學生對此并不感興趣。為了讓學生更好地理解新聞的價值，我結合學生的興趣，選擇了與他們生活密切相關的新聞話題，這樣學生的參與度就提高了。

八.專家點評

本節課的亮點在于教師能夠根據學生的實際情況調整教學策略，注重激發學生的興趣，提高他們的參與度。在導入環節，教師選擇了學生關心的時事新聞，引起了他們的興趣；在呈現環節，教師引導學生關注新聞的語言特點和結構，提高了學生的注意力；在操練環節，教師設計了小組競賽活動，激發了學生的積極性；在鞏固環節，教師增加了實踐環節，提高了學生的實踐能力；在拓展環節，教師結合學生的興趣選擇了與他們生活密切相關的新聞話題，提高了學生的參與度。

然而，本節課也需要改進的地