人教版語文七年級上冊（2016年新編）《名著導讀：《西游記》精讀與跳讀》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）第一部分：單元整體教學設計

人教版語文七年級上冊《名著導讀：《西游記》精讀與跳讀》單元，共需4課時。本單元以“精讀與跳讀”為主題，讓學生通過精讀深入理解《西游記》的內容，通過跳讀掌握閱讀名著的方法，提升語文素養。

一.課標要求

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出，初中生應“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會欣賞文學作品，能感受作品中的生活氣息和藝術魅力。具有良好的閱讀習慣，注重閱讀效果，提高閱讀能力。”《西游記》作為中國古典四大名著之一，對培養學生的文學素養、歷史觀念和道德觀念具有重要意義。

本單元的教學旨在培養學生對《西游記》的閱讀興趣，幫助學生掌握精讀與跳讀的閱讀方法，提升閱讀理解能力。通過本單元的學習，學生能深入理解《西游記》的人物形象、故事情節和主題思想，培養良好的閱讀習慣，提升語文素養。在教學過程中，要重視學生的個性化閱讀體驗，鼓勵學生表達自己的看法，提高學生的批判性思維能力。同時，結合課本內容，引導學生關注作品中的道德觀念和人生哲理，培養學生的社會主義核心價值觀。

二.單元內容分析

《名著導讀：《西游記》精讀與跳讀》單元共包括四個課時，分別是：

1.《西游記》概述

2.精讀《孫悟空大鬧天宮》

3.跳讀《唐僧師徒四人取經》

4.綜合實踐活動：閱讀感悟與分享

1.《西游記》概述

本課時主要對《西游記》進行整體概述，包括作品背景、作者簡介、故事情節、人物形象等。通過本課時的學習，使學生對《西游記》有一個全面的認識，為后續的精讀和跳讀做好鋪墊。

2.精讀《孫悟空大鬧天宮》

本課時選取《孫悟空大鬧天宮》這一章節進行精讀。重點分析孫悟空的性格特點、行為動機，以及作者通過這一章節所要表達的主題思想。同時，引導學生關注作品中的修辭手法、語言特色等，提升學生的閱讀理解能力。

3.跳讀《唐僧師徒四人取經》

本課時選取《唐僧師徒四人取經》這一章節進行跳讀。讓學生在了解故事情節的基礎上，學會篩選和整合信息，掌握跳讀的閱讀方法。通過跳讀，使學生對《西游記》的整體情節有一個更清晰的認識，提高閱讀效率。

4.綜合實踐活動：閱讀感悟與分享

本課時為綜合實踐活動，要求學生結合自己的閱讀體驗，談談對《西游記》的理解和感悟?？梢允菑娜宋镄蜗?、故事情節、主題思想等方面進行深入剖析，也可以是針對作品中的某些情節發表自己的看法。通過本課時的學習，培養學生的批判性思維能力和表達能力。

三.單元內容框架

1.《西游記》概述

設計意圖：通過本課時，使學生對《西游記》有一個全面的認識，為后續的精讀和跳讀做好鋪墊。

學習目標：了解《西游記》的背景、作者簡介、故事情節、人物形象等。

教學實施：教師通過講解、展示相關資料等方式，向學生介紹《西游記》的相關內容。學生通過聽講、閱讀等方式，了解并掌握《西游記》的基本知識。

單元整體評價：通過測試、提問等方式，評估學生對《西游記》的了解程度。

具體案例：教師通過PPT展示《西游記》的插圖，引導學生關注作品中的藝術特色。

2.精讀《孫悟空大鬧天宮》

設計意圖：通過本課時，使學生深入理解《孫悟空大鬧天宮》這一章節，提升閱讀理解能力。

學習目標：分析孫悟空的性格特點、行為動機，理解作者通過這一章節所要表達的主題思想。

教學實施：教師引導學生對孫悟空的性格特點、行為動機進行分析，學生通過討論、寫作等方式，表達自己的看法。

單元整體評價：通過提問、討論等方式，評估學生對《孫悟空大鬧天宮》的理解程度。

具體案例：教師提出問題，引導學生關注孫悟空的性格特點及其對故事情節的影響。

3.跳讀《唐僧師徒四人取經》

設計意圖：通過本課時，使學生掌握跳讀的閱讀方法，提高閱讀效率。

學習目標：學會篩選和整合信息，掌握跳讀的閱讀方法。

教學實施：教師引導學生進行跳讀，學生通過自主閱讀、小組討論等方式，了解故事情節。

單元整體評價：通過提問、測試等方式，評估學生對《唐僧師徒四人取經》的理解程度。

具體案例：教師提出問題，引導學生關注故事情節中的關鍵信息。

4.綜合實踐活動：閱讀感悟與分享

設計意圖：通過本課時，培養學生的批判性思維能力和表達能力。

學習目標：談談對《西游記》的理解和感悟，表達自己的看法。

教學實施：學生結合自己的閱讀體驗，進行閱讀感悟的分享，教師進行點評和指導。

單元整體評價：通過提問、討論等方式，評估學生的批判性思維能力和表達能力。

具體案例：學生分享自己對《西游記》中某個情節的看法，教師進行點評和指導。

四.單元課時分配

1.《西游記》概述

課時：1課時

具體內容：介紹《西游記》的背景、作者簡介、故事情節、人物形象等。

目標：了解《西游記》的基本知識。

方法：講解、展示相關資料。

資源：PPT、相關資料。

評估：測試、提問。

2.精讀《孫悟空大鬧天宮》

課時：1課時

具體內容：分析孫悟空的性格特點、行為動機，理解作者通過這一章節所要表達的主題思想。

目標：提升閱讀理解能力。

方法：討論、寫作。

資源：相關資料。

評估：提問、討論。

3.跳讀《唐僧師徒四人取經》

課時：1課時

具體內容：學會篩選和整合信息，掌握跳讀的閱讀方法。

目標：提高閱讀效率。

方法：自主閱讀、小組討論。

資源：相關資料。

評估：提問、測試。

4.綜合實踐活動：閱讀感悟與分享

課時：1課時

具體內容：分享對《西游記》的理解和感悟，表達自己的看法。

目標：培養批判性思維能力和表達能力。

方法：分享、點評指導。

資源：相關資料。

評估：提問、討論。

五.單元教學目標

1.語言能力

學習《西游記》的相關內容，使學生能夠理解并掌握作品中的重要詞語、句式結構等，提升學生的語言能力。通過本單元的學習，學生能夠熟練運用相關的詞匯和句型，表達自己的看法和理解。

2.思維品質

3.學習能力

第二部分：課時教學設計

本單元的課時教學設計如下：

第一課時：《西游記》概述

課型：新授課

教學內容：介紹《西游記》的背景、作者簡介、故事情節、人物形象等。

教學目標：使學生對《西游記》有一個全面的認識，為后續的精讀和跳讀做好鋪墊。

一.教學內容分析

本課時主要對《西游記》進行整體概述，包括作品背景、作者簡介、故事情節、人物形象等。通過本課時的學習，使學生對《西游記》有一個全面的認識，為后續的精讀和跳讀做好鋪墊。

重點詞匯和句型：

1.詞匯：名著、背景、作者簡介、故事情節、人物形象等。

2.句型：介紹、了解、掌握、感興趣等。

教學過程：

1.引入：教師通過提問方式，引導學生思考什么是名著，激發學生對《西游記》的興趣。

2.講解：教師通過講解、展示相關資料等方式，向學生介紹《西游記》的相關內容。

3.互動：學生通過聽講、閱讀等方式，了解并掌握《西游記》的基本知識。

4.總結：教師對本課時內容進行總結，強調《西游記》的重要性和后續學習的必要性。

教學評價：

請注意，以上內容僅為示例，實際教學設計應根據具體情況進行調整。

二.學情分析

1.學生生活經驗分析

七年級的學生正值青春期，對新鮮事物充滿好奇，具有較強的求知欲。在這個階段，他們對文學作品往往有自己的理解和感悟。對于《西游記》這樣的名著，很多學生可能在之前的學習或生活中有所接觸，對其中的人物和情節有一定的了解。這為學生深入學習提供了有利條件。

2.學生知識技能的分析

學生在小學階段已經學習了基本的閱讀和寫作技巧，具備一定的文學素養。然而，對于《西游記》這樣的古典名著，他們在語言表達、文化背景等方面可能還存在一定的困難。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的知識基礎，引導他們逐步提高閱讀理解能力。

3.學生思維品質的分析

七年級學生的思維品質正處于快速發展的階段，他們具有較強的邏輯思維能力和批判性思維。在教學《西游記》時，教師可以引導學生從不同角度分析人物形象、故事情節等，培養他們的批判性思維。同時，教師還應關注學生的創新思維，鼓勵他們提出獨特的觀點和見解。

三.教學目標

1.知識與技能

2.過程與方法

3.情感態度和價值觀

四.教學重點、難點

1.教學重點

2.教學難點

六.教學過程

1.導入（5分鐘）

教師通過提問方式，引導學生思考什么是名著，激發學生對《西游記》的興趣。

2.呈現（10分鐘）

教師利用PPT展示《西游記》的插圖，向學生介紹作品的基本情節和主要人物。

3.操練（15分鐘）

學生分組討論，分析孫悟空的性格特點、行為動機，以及作者通過這一章節所要表達的主題思想。

4.鞏固（10分鐘）

教師通過提問、討論等方式，評估學生對《孫悟空大鬧天宮》的理解程度。

5.拓展（10分鐘）

教師引導學生思考《西游記》中其他精彩情節，鼓勵學生表達自己的看法和感悟。

6.小結（5分鐘）

教師對本課時內容進行總結，強調孫悟空的性格特點及其對故事情節的影響。

7.家庭作業（5分鐘）

學生回家后，完成一篇關于《孫悟空大鬧天宮》的讀后感，字數不限。

8.板書（5分鐘）

教師在黑板上板書本課時的重點內容，包括孫悟空的性格特點、行為動機等。

教學評價：

七.教學反思

在《西游記》的教學過程中，我遇到了一些問題，也采取了一些解決辦法和改進措施。

首先，我發現學生在理解文言文方面存在一定的困難。為了解決這個問題，我在講解文言文時，盡量用通俗易懂的語言進行翻譯和解釋，同時鼓勵學生主動提問，