第1課草原

設計依據(jù)與構思

《草原》是部編版新課標第十一冊第一單元的第一篇精讀課文。這是

著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下的一篇訪問記，是一篇敘事

性散文。文章記敘了作者第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受

到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

依據(jù)學生知識儲備和教材特點，開課伊始復習導入，既復習舊知，還

確定了情感基調，為學習本文做好了情感鋪墊。接著導入課題，調動知識

儲備，讓學生暢談自己印象中的草原，準確了解學情，定準教學的重難點,

找到突破點。然后，檢查預習，為理解文本掃清障礙之后，讓學生自讀自

悟，初步感受文本內容以及表達的情感。最后聚焦關鍵句段，像剝玉米一

樣引領學生一層一層感悟文本內涵，既豐富了學生的語言積淀，培養(yǎng)了學

生的語感，還引導學生聯(lián)系舊知了解了新知，進一步提升了學生的思維能

力，有助是高了學生的綜合素養(yǎng)。其間，還創(chuàng)設探究的學習氛圍，在交流

中發(fā)展學生的思辨能力。布置作業(yè)時引領學生讀相關作品，真正拓寬了語

文的學習渠道，實踐了大語文觀。

課時安排

2課時。

教材分析

《草原》是一篇文質兼美、意境深遠、情感濃郁的課文。文章記敘了

老舍先生第一次訪問內蒙古大草原時的情景，表達了民族大團結的濃濃情

意。文章條理清晰，內容具體，語言生動形象，是學生學習語言的典范，

也是積累規(guī)范文字的好教材。本課的教學重點是引導學生體會漢蒙情深、

民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

I教學目標

1.會寫〃毯”〃陳〃等8個字,會寫〃綠毯”〃線條〃等18個詞語。

2.理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)熱愛草

原、熱爰草原人民的感情。

3.領會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

4.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。背誦課文第1自然段。

I教學重、難點

理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)熱愛草原、

熱愛草原人民的感情。

I課前準備

1.學生：完成課前自主學習任務單，朗讀課文，理解內容，讀中感受。

2.教師：準備自主學習任務單和課件。

自主學習任務單

一、學習指南

1.課題名稱：《草原》。

2.體裁：散文。

3.達成目標。

(1)認識本課的8個生字，讀準字音。

(2)會寫8個生字，會讀寫本課中新出現(xiàn)的18個詞語。

(3)能讀通讀順長句子。

(4)知道本課描寫了草原的美景和風土人情。

(5)簡單理解難懂句子的意思。

4.學習方法建議：自主識字、認真思考、交流討論。

5.課堂學習形式預告：自讀自悟、合作探究、自主體驗。

二、學習彳壬務

1.借助拼音讀一讀生字，注意讀準字音。

毯陳裳虹蹄腐稍微

2.認真讀下列詞語。

草原線條柔美境界驚嘆回味樂趣灑脫

衣裳彩虹飛馳馬蹄禮貌拘束感人會心

微笑摔跤目的地蒙古包熱乎乎奶豆腐襟飄帶舞

3.讀一讀句子，讀通讀順并讀出自己的感受.

(1)那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我

總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

(2)羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡

上了白色的大花。

(3)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中

國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

(4)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男

女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

(5)這時候，鄂溫克族姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀,

來給客人們唱民歌。

(6)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

4.填一填。

（1）在天底下，（），而并不茫茫。

（2）在這（）里，連駿馬和大牛都有時候（），好像回味著

草原的（）。

（3）走了許久，遠遠地望見了一條（）——河！

（4）蒙漢情深何忍別，（）！

三、困惑與建議

預設：說一說對〃蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽〃的理解。

教學流程及分析

第1課時

I流程一：談話導入，揭示課題

1.導入：出示詩歌《我們愛你呀，中國》。我們的國家地大物博、風

景優(yōu)美、物產豐富。來，一起歌頌我們偉大的祖國。

2.暢談：同學們的聲音真響亮,字里行間表達了對祖國的熱愛之情。

你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？（學生暢談自己去過的地方，簡單介

紹各地的風景名勝）

3.揭題：今天，我們一起走進祖國的大西北，跟隨作者去感受一下草

原上的風土人情（教師板書課題），大家齊讀兩遍課題。

4.說一說：你見過的或心目中的草原風光是什么樣的？老師帶來幾組

圖片，大家一起來欣賞一下。仔細觀察，看后說一說自己的感受。

預設：草原無邊無際；草原一片綠色；草原很美；草原上的人們很熱

情等。

5.過渡：相信通過讀書，大家一定有了很大的收獲。首先老師先來檢

查同學們課前預習的情況。

【設計意圖】溫故而知新。借助舊知促進對新知的求知欲望，也鋪墊好了情

感基礎。在楊談中了解學情，以學定教。

I流程二：檢查預習情況

1.認識8個生字。

（課件出示生字。）

毯陳裳虹蹄腐稍微

同學們自由讀一讀，看看還認識這些生字嗎。同桌當小老師相互讀一

讀。班級內抽查，指哪個讀哪個。溫馨提示：〃毯〃〃陳〃是前鼻音，多

讀幾遍。

2.認讀本課的生詞新詞。

(課件出示學習任務第2題。)

草原線條柔美境界驚嘆回味樂趣灑脫

衣裳彩虹飛馳馬蹄禮貌拘束感人會心

微笑摔跤目的地蒙古包熱乎乎奶豆腐襟瓢帶舞

(1)先自由放聲朗讀，在小組內自由展示，班內抽出六名同學認讀。

(2)全班一起讀，教師點哪個讀哪個。

溫馨提示：重點讀好柔美樂趣灑脫目的地襟飄帶舞，讓學生多練

習幾遍。

3.讀好長句子。

(課件出示學習任務第3題。)

(1)那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我

總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

(2)羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡

上了白色的大花。

(3)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中

國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

(4)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男

女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

(5)這時候，鄂溫克族姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，

來給客人們唱民歌。

(6)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

(1)同桌先相互讀一讀，取長補短，盡量讀通、讀順，讀出自己的

感受。

(2)指六名學生朗讀勺子。注意：第一句讀出愉快的心情，第二、

三句讀出美感，第四句讀出迎接客人時的速度，最后一句讀好感嘆號表達

的意思。

4.完成自主學習任務單第4題。

(1)在天底下，()，而并不茫茫。

(2)在這()里，連駿馬和大牛都有時候()，好像回味著

草原的()。

(3)走了許久，遠遠地望見了一條()一河！

(4)蒙漢情深何忍別，()!

全班試著填一填，指三名學生班內展示。

(答案：一碧千里；境界；靜立不動；無限樂趣；迂回的明如玻璃的

帶子；天涯碧草話斜陽。)

【設計意圖】檢查預習，督促學生多讀書，多記憶，為閱讀掃清障礙，培養(yǎng)

良好的預習習慣。

I流程三：初讀感知，了解課文的主要內容

1.默讀課文，出示自學提示：快速瀏覽課文，看看哪句話最能體現(xiàn)蒙

漢兩族人民的情感。

(1)學生自由讀課文，標畫關鍵的詞句。

(2)教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題，及時提供幫助。

(3)班內交流：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

小結：同學們真會讀書，這么長的一篇文章能捕捉到最關鍵的詞句，

說明同學們處理信息的能力很強，老師為你們點贊！

(4)合作交流：說一說你對這句話的理解。先小組內交流，在班內

展示，最后達成共識。

預設：蒙漢人民之間情誼深厚，怎么舍得走呢？夕陽西下，人們站在

草原上，依依不舍地說再見。

教師點撥：這句話既是全文的中心句，又是作者情感的集中體現(xiàn)；既

寫出了蒙古族人民的熱情好客，也體現(xiàn)了蒙漢之間的深情厚誼。

2.帶著自己的感受再讀課文，看看作者是從幾個方面來表達自己的情

感的。

(1)學生再次默讀課文，標畫關鍵詞句，學著用簡短的語言概括課

文的內容。

(2)學生小組內交流，班內展示。

預設：作者從兩方面來介紹的，一是大草原的美麗風光，二是草原上

的蒙古族人民熱倩好客。

(3)同桌相互說一說，學著概括課文的主要內容。

小結：同學們通過課前預習和課堂上認真讀書，把握住了課文的情感,

也學會了抓關鍵詞句概括課文的主要內容。希望以后同學們能繼續(xù)運用這

種方法來概括內容，學好語文。

【設計意圖】引導學生快速瀏覽，準確把握重點信息，培養(yǎng)處理信息的能力。

再引導學生抓住關鍵詞句概括課文的主要內容，把課文讀簿，完成讀書學習的第

一個層次。

第2課時

流程一：復習導入

1.談話：通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者從兩個方面來安排材料、

表達情感，誰來說一說是哪兩個方面？表達了怎樣的情感？

2.學生交流。同桌再相互說一說。教師相機板書。（草原蒙古人民

深情厚誼）

3.過渡：今天這節(jié)課，讓我們再次走進課文，從課文的字里行間去感

受一下濃濃的蒙漢深情。

【設計意圖】復習導入，了解學情，確定本節(jié)課學習的目標，便于有的放矢

地開展學習。

I流程二：用心讀課文，感受課文內容，領悟童真童趣

（-）聚焦第一部分：美麗的大草原（第1自然段）

1.自由朗讀課文第1自然段。

出示自學提示：

自由朗讀課文，思考：作者看到了怎樣的草原？感受到作者怎樣的情

感？用橫線標畫相關的句子，并寫一寫自己的感受。

2.學生自由放聲讀課文，邊讀邊思考、標畫相關的語句。教師來回巡

視，了解學生的學習狀態(tài)，及時引導。

3.班內交流展示，指名學生交流。

預設：草原大，廣闊無垠，非常美麗。作者很高興，非常愉快。

小結：同學們真會讀書，從重點句子中讀出了草原的特點和作者的情

感。讓我們再次走進文本，細細地去品味一下作者遣詞造句的妙處。

(1)聚焦關鍵詞句一。

那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高

歌一曲，表示我滿心的愉快。

①自由讀一讀,用三角符號標畫出作者寫到的景物以及特點。

②學生輕聲朗讀，標畫關鍵詞語。

③小組內交流，班內展示。

預設：天——可愛;空氣——清新；天空——明朗。

④探討：作者感受如何？

預設：想高歌一曲，非常高興。

⑤拓展：想一想，作者可能會唱什么歌？

預設：《草原之歌》《美麗草原我的家》。(播放相關歌曲，學生可

以試著唱一唱)

⑥指導朗讀：帶著自己的感受讀一讀，讀出作者此時的心情。

溫馨提示：剛才標畫的詞語可以重讀，語速稍快，語氣稍重一點，讀

出抑揚頓挫。

⑦學生自由練習朗讀，班內找4名同學讀，讀出自己的感受。

（2）聚焦關鍵詞句二。

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是

綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠卷繡上了

白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的

中國畫那樣，到處翠色欲流，較輕流入云際。

①快速瀏覽，哪兩個詞語突出了草原的特點？

預設：一碧千里，翠色欲流。

②思考：這兩個詞語有何共同點和不同點呢？

預設：相同點是都突出了草原的綠；不同點是〃一碧千里〃突出了綠

的范圍廣，"翠色欲流"突出了綠的顏色濃。

③拓展：想一想，你還積累了哪些體現(xiàn)綠的成語呢？

預設：青翠欲滴（也是綠得濃），千山一碧（也是綠的范圍廣），萬

古長青（綠的時間長）。

同學們真是有心人，積累了這么多成語，請大家自由讀兩遍，說給同

桌聽，看誰記得更牢固。

④比眼力：你發(fā)現(xiàn)作者運用了怎樣的修辭方法？

預設：運用了比喻的修辭方法。

⑤說一說：作者運用了幾處比喻？分別把什么比作什么？這樣寫有什

么好處？

預設：兩處比喻。分別是把羊群比作白色的大花；把小丘柔美的線條

比作不用墨線勾勒的中國畫。這樣寫更生動形象地突出了草原的美麗。

⑥有感情地朗讀，展開合理的想象，讀出對草原的贊美之情。

⑦小創(chuàng)意：想一想，你會用怎樣的語言來描述心目中的大草原呢？如

果你是畫家，你怎樣以畫家的筆觸來展示草原的魅力？拿起筆，試一試吧。

學生自由創(chuàng)作，有的寫話，有的畫畫。教師巡視，了解學情。

⑧班內交流展示。指名學生讀一讀自己的創(chuàng)作，評選出〃小妙手〃三

名。畫畫的學生展示一下自己的畫作。學生自由講述，教師相機提出表揚

激勵。

⑨指導背誦：作者的語言這么優(yōu)美、生動、形象，讓我們來快速地背

誦一下，看誰背誦得最快。

同桌比賽背誦，班內展示背誦。

(3)聚焦關鍵詞句三。

這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇

麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無

限樂趣。

①思考：〃這種境界〃是怎樣的境界？

②想象：作者說想〃低吟一首奇麗的小詩〃，猜一猜會是什么詩歌。

預設：《敕勒歌》或《草》。(敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四

野。天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊。)

③探究："在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味

著草原的無限樂趣。〃作者寫到駿馬和大牛是何用意？小組內交流，班內

展示。

預設：通過駿馬和大牛的描寫來襯托草原的美麗。這種寫法叫側面烘

托。

④練習背誦：自由背誦，同桌相互檢查。

(4)背誦積累。

課件出示，引導學生積累背誦。

這次，我看到了（）。那里的（）比別處的更（），空氣是

（）,天空是（），使我總想（），表示我（）。

在天底下，（），而并不茫茫。四面都有（），平地是綠的，小

丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，

（）o那些小丘的線條是（），就像只用

（），不用（），到處（），輕輕流入云際。

這種境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐

下（）o在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，

好像回味著（）。

學生借助教師的提示先自由背誦。男女生比賽背誦。指名學生在班內

展示背誦。最后評選出三名優(yōu)勝者發(fā)表揚信，鼓勵學生多積累。

4.拓展運用

（1）找一找，作者運用了幾組關聯(lián)詞。

預設：那么……那么……;既……又……

（2）用一用，試著用關聯(lián)詞語說一句話。

（二）聚焦第二部分：人情美（第2~5自然段）

1.過渡草原的美麗讓我們久久回味，那草原上的人們又是怎樣的呢？

讓我們走進文本，從字里行間去感受那里的風土人情。

2.思考：快速瀏覽課文后四個自然，抓住關鍵的詞句描述一下蒙古族

人民為表達情意都做了哪些事情。

3.學生默讀思考，標畫相關詞句。

預設：熱烈遠迎、熱情握手、熱情款待、依依惜別。

小結：同學們真會讀書，能用簡短的語言讀懂文章內容，把文章讀薄

了。我們再來細細品味，共同感受蒙漢情深。

4.品詞析句，感受情深。

(1)聚焦遠迎盛況。

忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老

少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人

來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在

汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

①默讀，標畫文中的比喻句，想一想把什么比作了什么，這樣寫的好

處是什么。學生自讀自悟，班內交流展示。

預設：把馬上穿著各色的衣裳，襟飄帶舞的男女老少比作是一條彩虹

向我們飛過來。這樣寫突出了遠迎客人時的急切心情，也突出了他們的熱

Wo

②指導朗讀：學生自由練習朗讀。

溫馨提示：讀時注意語速、語氣，突出氣氛。

(2)聚焦〃蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”。

①說一說：你是怎樣理解這句話的？

②談一談：聯(lián)系上文，用文中的具體語句來談。

預設：A.奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌,

誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的

手抓羊肉。

B.干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉

杯，我們再回敬。

C.這時候，鄂溫克族姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞

澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么

語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

D.飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們

也舞的舞，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬。

(3)誦讀，感受蒙漢情深。

【設計意圖】創(chuàng)設自讀自悟的學習場景，在動口、動手、動腦中展開有效學

習，既培養(yǎng)學生自能讀書能力，還讓多種感官與，提升學生學習的效率。聚焦重

點句子，層層深入，在讀、談、想、誦等學習方式的變化中理解文本內涵，感悟

語言的真諦。

I流程三：合作探究交流

1.課件出示相關內容，引導學生交流。

想一想：作者是怎樣表達情感的？

(1)同桌相互交流。

(2)小組內交流。

(3)班內共同討論交流。

預設：先寫景，按從上到下的觀察順序，按總分總的構段方式有條理

地敘述；再寫人，突出熱情；最后以詩一樣的語言總結全文，升華主題，

起到了畫龍點睛的作用。作者還運用了動態(tài)和靜態(tài)相結合的描寫方式，既

體現(xiàn)了草原的特點，又凸顯了作者遣詞造句的功底。

2.補充作者資料。

老舍，中國現(xiàn)代小說家、劇作家。生于1899年,卒于1966年，滿

族，祖籍北京。原名舒慶春，字舍予。老舍是他最常用的筆名。

老舍的主要作品有：長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》；劇本《茶

館》；作品集《老舍文集》（16卷）等。他于1918年畢業(yè)于北京師范

學校，擔任過小學校長等職。五四新文化運動掀起的民主、科學、個性解

放的思潮，把他從〃兢兢業(yè)業(yè)辦小學，恭恭順順地侍奉老母，規(guī)規(guī)矩矩地

結婚生子〃的人生信條中驚醒；文學革命的勃興，又使他〃醉心新文藝〃，

由此開始生命和事業(yè)的新起點。

【設計意圖】創(chuàng)設合作探討的話題，讓學生在思維的碰撞中感受作者作品的

魅力。通過補充資料充實語文課堂，也激發(fā)了學生對作者的無限崇拜之情，為引

導學生多讀書做好鋪墊。

I流程四：指導書寫生字

1.出示幾個要求會寫的生字。

毯陳裳虹蹄腐稍微

觀察每個字的字形、結構、部首，說說哪個字容易寫錯，交流識字方

法。

2.重點指導寫好〃毯〃