2024-2025學年高中語文第三單元古代議論性散文第10課過秦論教學實錄新人教版必修3課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本課《過秦論》旨在讓學生深入了解古代議論性散文的特點，通過分析文章結構、論證方法及作者觀點，培養學生獨立思考、批判性閱讀的能力。結合新人教版必修3教材，引導學生關注歷史與現實，提高語文素養。二、核心素養目標1.培養學生的批判性思維，通過分析《過秦論》的論證邏輯，提高學生識別和評價歷史觀點的能力。

2.提升學生的文化理解，引導學生理解古代散文的寫作背景和作者意圖，增強對中華優秀傳統文化的認同感。

3.增強學生的審美鑒賞能力，通過品味文章的語言表達和藝術特色，提升學生的審美情趣和審美判斷力。三、學情分析本節課面對的是高中三年級的學生，這一階段的學生已經具備一定的語文基礎，對古代文學有一定的了解。在知識方面，學生對文言文有一定的閱讀能力，能夠識別常見的文言詞匯和句式。然而，由于高中三年級學生面臨高考的壓力，部分學生對語文學習的興趣和投入度有所下降，對深度閱讀和批判性思考的能力有待提高。

在能力方面，學生能夠進行基本的文言文翻譯和解讀，但對于《過秦論》這樣結構復雜、論證深刻的文章，學生的分析能力和批判性思維能力可能存在不足。此外，學生在寫作方面可能缺乏對議論文結構的把握，對論點、論據、論證過程的理解不夠深入。

在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習能力有待加強。部分學生可能存在依賴教師講解、缺乏主動探究的習慣。在課堂行為習慣上，學生需要培養更加專注的學習態度和積極參與課堂討論的精神。

這些學情特點對課程學習產生了以下影響：首先，教學過程中需要注重激發學生的學習興趣，提高課堂參與度；其次，教學設計應注重培養學生的批判性思維和自主學習能力，通過引導和啟發，幫助學生深入理解文本；最后，通過課堂討論和寫作練習，提升學生的文化素養和語文應用能力。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、錄音筆。

2.課程平臺：學校內部教學平臺、網絡教學資源庫。

3.信息化資源：古代散文相關文獻資料、歷史背景介紹、文言文翻譯工具。

4.教學手段：課堂討論、小組合作學習、案例分析、寫作練習。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：教師以秦始皇統一六國的事跡為引，提出問題：“秦始皇為何能統一六國？他的統治有何特點？”，引導學生思考。

回顧舊知：教師簡要回顧文言文閱讀技巧和議論文結構，為學習《過秦論》做鋪墊。

2.新課呈現（約30分鐘）

講解新知：教師詳細講解《過秦論》的作者賈誼、文章結構、論證方法及作者觀點。

舉例說明：教師結合具體段落，分析文章中的論點、論據、論證過程，引導學生理解作者的思想。

互動探究：教師引導學生分組討論，分析文章中體現的作者對秦朝統治的評價，以及對后世的影響。

3.深入分析（約20分鐘）

教師引導學生分析文章中“過秦”一詞的含義，探討作者對秦朝統治的評價。

學生活動：學生分組討論，從歷史、文化、政治等方面分析秦朝的興衰。

教師指導：教師對學生的討論進行點評和指導，幫助學生深入理解文章內容。

4.拓展延伸（約10分鐘）

教師結合歷史背景，分析《過秦論》對后世的影響，引導學生思考歷史與現實的關系。

學生活動：學生撰寫短文，表達自己對秦朝興衰的看法。

教師指導：教師對學生的短文進行點評，幫助學生提高寫作能力。

5.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：學生自主完成課后練習，鞏固所學知識。

教師指導：教師巡視課堂，解答學生疑問，指導學生完成練習。

6.總結與反思（約5分鐘）

教師引導學生回顧本節課所學內容，總結《過秦論》的特點及作者觀點。

學生活動：學生分享自己的學習心得，表達對秦朝興衰的認識。

教師指導：教師對學生發言進行點評，肯定學生的進步，提出改進建議。

7.課后作業（約15分鐘）

教師布置課后作業，包括：

（1）翻譯《過秦論》中一段文字；

（2）結合所學，寫一篇關于秦朝興衰的短文；

（3）查找資料，了解賈誼的其他作品。

8.教學評價

教師對學生在課堂上的表現進行評價，關注學生的參與度、合作能力、思維深度等方面。同時，通過課后作業和課堂練習，評價學生對知識的掌握程度。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史文獻：《史記》中的《秦始皇本紀》、《賈生傳》等，通過閱讀這些文獻，可以更全面地了解秦始皇的生平和賈誼的生平、思想。

（2）相關著作：《過秦論》的背景資料，如《戰國策》、《漢書》等，這些著作可以幫助學生了解秦朝的歷史背景和賈誼的時代背景。

（3）學術論文：搜集一些關于《過秦論》的研究論文，如對文章結構的分析、對賈誼思想的解讀等，這些論文有助于學生從學術角度深入理解文本。

2.拓展建議：

（1）組織學生進行歷史人物研究，選擇秦始皇或賈誼，通過查閱歷史資料，撰寫小論文，探討其歷史地位和影響。

（2）鼓勵學生閱讀古代散文集，如《史記》、《漢書》等，通過對比閱讀，體會不同作者在散文風格和論證手法上的差異。

（3）開展小組討論活動，讓學生就《過秦論》中的某個觀點或問題進行辯論，培養學生的批判性思維和表達能力。

（4）設計課堂實踐項目，如模擬古代法庭辯論，讓學生扮演不同角色，通過角色扮演，加深對文本內容的理解。

（5）引導學生進行跨學科學習，如結合歷史、哲學、文學等知識，從多角度分析《過秦論》的內涵和價值。

（6）組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，實地感受古代歷史氛圍，增強對古代文學的理解和興趣。

（7）鼓勵學生參與學術競賽或寫作比賽，將所學知識運用到實踐中，提升綜合素養。七、教學反思今天上了《過秦論》這一課，感覺整體上還算是順利，但也有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得導入環節做得還可以。我通過提問的方式，激發了學生的興趣，讓他們對秦始皇和賈誼有了初步的了解。但是，我發現有些學生對于秦始皇的歷史背景并不是很熟悉，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加注重歷史知識的鋪墊，讓學生在接觸新的文學作品之前，對相關的歷史背景有更深入的了解。

在講解新知的過程中，我詳細講解了《過秦論》的結構、論證方法以及作者的觀點。我發現，學生們對于文章的結構和論證方法掌握得還不錯，但是對于作者的觀點，他們的理解似乎還不夠深入。這讓我反思，可能是我講解的時候沒有結合更多的實例，或者沒有引導學生進行深入的思考。因此，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生去思考，去分析，而不是僅僅停留在對知識的灌輸上。

在互動探究環節，我安排了小組討論，讓學生們分析文章中體現的作者對秦朝統治的評價，以及對后世的影響。這個環節我覺得效果不錯，學生們在討論中積極發言，各抒己見。但是，我也發現，有些學生可能因為缺乏足夠的知識儲備，所以在討論中顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的知識積累，尤其是對于一些重要的歷史事件和人物，要讓學生有足夠的了解。

在鞏固練習環節，我讓學生們自主完成課后練習，我發現學生們在完成練習的過程中，對于一些比較難的問題，還是存在一定的困難。這讓我反思，可能是我對知識的講解還不夠清晰，或者是我對學生的要求過高。因此，在今后的教學中，我需要更加注重對知識的講解，同時也要根據學生的實際情況，適當調整教學難度。

1.加強歷史知識的鋪墊，讓學生在接觸新的文學作品之前，對相關的歷史背景有更深入的了解。

2.在講解新知的過程中，注重引導學生思考，結合實例，幫助學生深入理解知識。

3.注重學生的知識積累，特別是對于重要的歷史事件和人物，要讓學生有足夠的了解。

4.根據學生的實際情況，適當調整教學難度，確保每個學生都能跟上教學進度。

5.加強與學生的互動，關注學生的反饋，及時調整教學策略。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平一定會得到提升，也希望能更好地幫助學生學習和成長。八、板書設計①本文重點知識點：

-《過秦論》作者：賈誼

-文章結構：引論、本論、結論

-論點：秦朝的興衰及其原因

-論據：歷史事實、歷史人物、歷史事件

②重點詞句：

①“秦孝公據崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。”

②“然秦以區區之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣。”

③“仁義不施而攻守之勢異也。”

③教學板書布局：

-標題：《過秦論》教學板書

-作者：賈誼

-結構：引論、本論、結論

-論點：秦朝興衰原因

-論據：歷史事實、人物、事件

-關鍵詞：崤函、雍州、孝公、席卷、包舉、囊括、區區、萬乘、序八州、攻守、仁義

-重點句子：以上列出的重點詞句

-教學目標：理解文章結構，分析論證方法，把握作者觀點。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀課文《過秦論》，翻譯并解釋下列句子：

-“秦孝公據崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室。”

-“仁義不施而攻守之勢異也。”

2.分析《過秦論》中的論證結構，列出文章的主要論點和論據，并簡要說明作者如何通過這些論據來支持其論點。

3.寫一篇短文，結合《過秦論》的內容，談談你對秦朝興衰的認識，以及這一歷史事件對后世的影響。

4.選擇《過秦論》中你最喜歡的段落，進行深入閱讀和分析，撰寫一篇讀書筆記，包括對段落內容的理解、作者意圖的解讀以及個人感悟。

作業反饋：

1.對于翻譯和解釋句子，教師將檢查學生的文言文閱讀能力和翻譯技巧。對于翻譯不準確或解釋不深入的部分，教師將給出正確的翻譯和解釋，并指導學生如何改進。

2.對于分析論證結構的作業，教師將評估學生對文章結構的理解能力，以及對論證方法的應用。對于分析不夠全面或論證過程描述不準確的部分，教師將提供具體的指導，幫助學生完善分析。

3.對于寫短文的作業，教師將關注學生的歷史思考能力和寫作技巧。對于觀點不明確、論述不充分或語言表達不夠流暢的部分，教師將提出修改建議，并鼓勵學生提出自己的見解。

4.對于讀書筆記的作業，教師將評估學生對文本的深入理解能力和個人思考的深度。對于分析不夠深入或個人感悟不夠獨特的部分，教師將提供指導，幫助學生提升閱讀和寫作水平。

教師將采用以下方式進行作業反饋：

-在下一節課的開始，對學生的作業進行集體反饋，講解普遍存在的問題和改進方法。

-對個別學生的作業進行個別指導，針對學生的具體問題提出個性化的建議。

-通過課堂提問和討論，引導學生主動思考，加深對作業內容的理解。

-鼓勵學生之間互相批改作業，通過同伴學習促進共同進步。課后作業1.文言文翻譯：

翻譯《過秦論》中的句子：“是以燕趙之君，始有遠略，能守其有地，而與之爭于天下。”

答案：因此，燕國和趙國的君主開始有了遠大的謀略，能夠守住他們的領土，并且能與天下各國爭斗。

2.論點分析：

分析《過秦論》中作者對秦朝滅亡原因的主要論點，并簡要說明。

答案：作者認為秦朝滅亡的主要原因是“仁義不施而攻守之勢異也”，即秦始皇及其繼承者沒有施行仁義，導致內外政策失衡，最終導致國家的衰敗。

3.文章結構分析：

舉例說明《過秦論》中如何運用舉例論證和對比論證。

答案：作者在論述秦朝的強盛時，通過對比秦孝公時期的秦國與其他國家的實力，突出秦國的強大；在論述秦朝的衰敗時，通過對比秦朝的興衰過程，說明秦朝的滅亡是由于內外政策的失誤。

4.人物評價：

根據課文內容，評價賈誼在《過秦論》中對秦始皇的評價是否客觀，并說明理由。

答案：賈誼在《過秦論》中對秦始皇的評價是客