第1課遠古時期的人類活動（教學設計）-2024-2025學年七年級歷史上冊素養提升教學設計（統編版2024）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第1課遠古時期的人類活動（教學設計）-2024-2025學年七年級歷史上冊素養提升教學設計（統編版2024）教學內容教材：統編版2024七年級歷史上冊

內容：本課主要介紹了遠古時期的人類活動，包括早期人類的生產方式、生活方式以及與自然環境的互動。具體內容包括：早期人類的生活方式、石器時代、農業的起源與發展、原始社會的社會組織等。核心素養目標分析學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在進入七年級之前，可能已經對人類歷史有了一些初步的了解，比如知道一些基本的歷史事件和人物。然而，對于遠古時期的人類活動，學生可能缺乏系統性的知識，對早期人類的生產方式、社會組織形式等了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對于遙遠的歷史時期的人類活動可能抱有濃厚的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過多種方式進行學習，如閱讀、討論、觀察等。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺獲取信息，而另一些學生可能更喜歡動手實踐和參與討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習遠古時期的人類活動時，可能會遇到以下困難：一是對抽象概念的理解，如早期人類的生產方式和社會組織；二是缺乏直觀的感性認識，難以想象遠古時期的生活環境；三是歷史知識的連貫性，學生可能難以將遠古時期的人類活動與現代生活聯系起來。因此，教學中需要通過多種教學手段幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結合的方法，結合多媒體展示，幫助學生理解遠古時期人類活動的復雜性。

2.教學活動：設計“遠古生活體驗”角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，模擬早期人類的生活方式，增進對歷史知識的感性認識。

3.教學媒體：運用圖片、視頻等多媒體資源，展示遠古時期的人類活動場景，增強教學的直觀性和趣味性。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對遠古時期的人類活動的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道我們是如何從遠古時期發展至今的嗎？這些早期的人類活動對我們的生活有什么影響？”

展示一些關于遠古人類生活場景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受遠古時期的人類活動的魅力或特點。

簡短介紹遠古時期的人類活動的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解遠古時期的人類活動的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解遠古時期的人類活動的定義，包括其主要生活方式、社會組織形式等。

詳細介紹遠古時期的人類活動的組成部分，如狩獵、采集、農業等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解遠古時期人類活動的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的遠古時期人類活動案例進行分析，如山頂洞人、河姆渡人等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解遠古時期人類活動的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對后世的影響，以及如何從中學到歷史智慧。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與遠古時期人類活動相關的主題進行深入討論，如“早期農業對人類社會的影響”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對遠古時期人類活動的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調遠古時期人類活動的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括遠古時期人類活動的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調遠古時期人類活動在歷史發展中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用歷史知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于遠古時期人類活動的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中尋找與歷史相關的元素。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握程度：

-學生能夠準確地描述遠古時期人類的生活方式和生產活動，如狩獵、采集、農業等。

-學生理解并能夠區分不同遠古時期的文化特征，如山頂洞人、河姆渡人等。

-學生掌握遠古時期社會組織形式的基本概念，如氏族、部落等。

2.思維能力提升：

-學生通過分析案例，能夠運用歷史唯物主義觀點，從多個角度思考遠古時期人類活動的影響。

-學生在小組討論中，培養了批判性思維和問題解決能力，能夠提出自己的觀點并支持論據。

-學生通過角色扮演等活動，提升了想象力，能夠更好地理解遠古時期人類的行為動機。

3.社會責任感增強：

-學生認識到遠古時期的人類活動是人類文明發展的重要基石，增強了對自己民族歷史的自豪感。

-學生了解早期人類在艱難環境中創造文明的過程，培養了面對困難時的毅力和決心。

-學生從遠古時期的人類活動中學習到合作與共享的重要性，增強了社會責任感。

4.情感態度價值觀的培養：

-學生通過學習遠古時期人類活動，形成了對歷史事件的尊重和理解，培養了歷史責任感。

-學生認識到科技進步和社會發展對人類生活的重要性，激發了他們對科學探索的興趣。

-學生從遠古時期的人類活動中學習到堅持和創新的價值觀，為未來的學習和生活奠定了基礎。

5.學習能力的提升：

-學生通過本課程的學習，提高了自主學習能力，能夠獨立查閱資料，進行歷史研究。

-學生在課堂討論和展示中，提升了公共演講和團隊協作能力。

-學生通過實際操作和實踐活動，增強了動手能力和實踐能力。

6.價值觀和人生觀的塑造：

-學生從遠古時期人類活動的智慧中，學習到生存智慧和生活哲學，對人生有了更深刻的認識。

-學生認識到歷史是連續的，每個人的行為都會對歷史產生影響，從而更加珍視現在，規劃未來。

-學生從遠古時期人類活動的挫折和成就中，學會了從歷史中汲取教訓，為個人成長和未來發展提供指導。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對遠古時期人類活動表現出濃厚的興趣。

-學生在討論和角色扮演活動中表現出良好的合作精神，能夠尊重他人意見，共同完成任務。

-部分學生在課堂展示時，表達流暢，能夠清晰地闡述自己的觀點和發現。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環節，學生能夠結合所學知識，提出有創意的觀點和解決方案。

-學生在展示過程中，能夠準確運用歷史術語，展示出對遠古時期人類活動理解的深度。

-通過小組討論，學生學會了如何收集信息、整理資料，提高了信息處理能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，學生對遠古時期人類活動的基本概念、歷史事件和人物有較好的掌握。

-測試中，學生能夠正確回答關于遠古時期人類生產方式、社會組織形式等問題。

-部分學生在測試中表現出了較高的歷史思維能力和分析能力。

4.課后作業評價：

-課后作業包括撰寫關于遠古時期人類活動的短文或報告，學生能夠結合所學知識，進行獨立思考。

-學生在作業中，能夠運用所學的歷史分析方法，對遠古時期人類活動進行評價。

-作業內容豐富，體現了學生對遠古時期人類活動的興趣和探索精神。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現，教師給予肯定和鼓勵，同時對表現不佳的學生進行個別輔導。

-針對小組討論成果展示，教師強調團隊合作的重要性，并對學生的觀點進行點評和指導。

-針對隨堂測試，教師對學生的答案進行詳細批改，指出學生的優點和不足，并提供改進建議。

-針對課后作業，教師對學生的獨立思考和創新能力給予高度評價，同時指出作業中存在的問題，幫助學生提高。

-教師通過定期與學生交流，了解學生的學習需求和困難，針對性地進行教學調整和改進。教學反思八、教學反思

哎呀，今天這節課過得還真是挺有意思的。咱們這“遠古時期的人類活動”這一課，本來想著要讓學生們對歷史有個更直觀的認識，沒想到效果還不錯。

一開始，我用了一些圖片和視頻片段來導入新課，看得出孩子們對那些遠古時代的畫面特別感興趣，眼神里都閃爍著好奇的光芒。我提了個問題：“你們知道我們是怎么從遠古時期發展至今的嗎？”孩子們紛紛舉手，有的說“是通過科技發展”，有的說“是人們努力奮斗的結果”。這種活躍的課堂氛圍讓我挺高興的。

在講解基礎知識的時候，我發現有些孩子對于早期人類的生產方式和生活方式比較陌生。我就試著用圖表和示意圖來幫助他們理解，還舉了幾個具體的例子，比如狩獵、采集和農業。沒想到，這招還挺管用，孩子們聽起來也比較容易接受。

案例分析環節，我選了幾個典型的案例，像山頂洞人和河姆渡人，讓他們去分析這些案例。他們討論得還挺熱烈的，有的小組甚至提出了自己的觀點，讓我挺驚喜的。不過，我也注意到，有些孩子在表達自己觀點的時候，語言表達不夠清晰，我可能需要在以后的教學中，多給他們一些表達的機會和指導。

小組討論的時候，孩子們都挺積極，不過我發現，有些小組在討論過程中，個別同學不太發言，可能是害羞或者不自信。我打算在下節課的時候，特別提醒一下，讓大家都能參與到討論中來。

課堂展示和點評環節，孩子們的展示挺棒的，看得出來他們準備得很認真。不過，也有點小小的遺憾，就是個別小組的展示時間控制得不是很好，可能需要再給他們一些時間管理的練習。

小結的時候，我強調了遠古時期人類活動的重要性，希望他們能從中學到一些東西。布置作業的時候，我讓他們寫一篇關于遠古時期人類活動的短文或報告，希望他們能通過這個作業，進一步鞏固所學知識。

說真的，這節課讓我覺得挺有收獲的。但是，也有一些地方我覺得可以改進。比如說，我在講解歷史事件的時候，可能會過于注重知識的灌輸，而忽略了讓學生去體驗和感受。我覺得以后可以嘗試更多的互動環節，讓歷史活起來，讓孩子們有更多的參與感。

另外，我也注意到，有些孩子在學習過程中，可能會對一些復雜的概念感到困惑。我需要在以后的教學中，更加注重對這些概念的解釋和舉例，幫助他們更好地理解。典型例題講解1.例題：山頂洞人生活在距今約三萬年前的北京周口店，他們的生活方式是怎樣的？

答案：山頂洞人生活在距今約三萬年前的北京周口店，他們已經掌握了磨制和鉆孔技術，能夠制作出較為精細的石器和骨器。他們使用火來取暖、照明和燒烤食物，提高了生活質量。此外，山頂洞人還開始裝飾自己，使用鉆孔的獸牙和骨片作為飾品。

2.例題：河姆渡原始居民生活在距今約七千年前的長江流域，他們的主要生產活動是什么？

答案：河姆渡原始居民生活在距今約七千年前的長江流域，他們是世界上最早種植水稻的居民之一。他們的主要生產活動是水稻種植，同時他們也從事漁獵和采集活動，過著定居生活。

3.例題：半坡原始居民生活在距今約五六千年前的黃河流域，他們的房屋結構是怎樣的？

答案：半坡原始居民生活在距今約五六千年前的黃河流域，他們的房屋結構是半地穴式圓形房屋。這種房屋冬暖夏涼，適合半坡地區的氣候特點。房屋內部有灶坑，用于取暖和烹飪。

4.例題：大汶口文化距今約四五千年前，當時的人們是如何進行社會分化的？

答案：大汶口文化距今約四五千年前，當時的人們開始出現社會分化。隨著農業的發展，出現了私有財產和貧富差距。社會分化主要體現在土地、工具和食物的分配上，出現了貴族和普通百姓的差別。

5.例題：仰韶文化距今約五千年左右，當時的人們是如何進行社會組織和管理的？

答案：仰韶文化距今約五千年左右，當時的人們已經形成了較為復雜的社會組織。他們以氏族為單位，實行氏族長老制。氏族長老負責處理族內事務，協調成員之間的關系。同時，仰韶文化時期還出現了村落和城邦，表明社會組織和管理水平有了顯著提高。板書設計①遠古時期的人類活動概述

-早期人類生活方式：狩獵、采集

-早期人類生產