第2單元單元備課說明2024-2025學年新教材七年級語文上冊同步教學設計(統編版2024)河北專版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容第2單元單元備課說明2024-2025學年新教材七年級語文上冊同步教學設計(統編版2024)河北專版

1.詩歌鑒賞：《登高》

2.文言文閱讀：《陳情表》

3.古代散文：《岳陽樓記》

4.寫作指導：描寫景物的方法與技巧核心素養目標1.培養學生對古典文學作品的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.增強學生理解和運用文言文的能力，提高文化素養。

3.培養學生觀察和描繪自然景物的能力，發展語言表達技巧。

4.培養學生寫作中關注社會、表達自我、傳遞情感的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.《登高》中的意境把握：理解詩人表達的情感與意境，通過反復朗讀和討論，引導學生深入感受詩歌的意境。

2.《陳情表》的文言文理解：重點講解文言文中的實詞、虛詞和句式結構，通過翻譯和解讀，幫助學生理解文意。

難點：

1.文言文閱讀：學生可能對文言文的語法結構和表達方式不熟悉，可通過制作知識卡片和對比現代文，幫助學生逐步適應文言文閱讀。

2.景物描寫技巧：學生可能缺乏觀察和描述自然景物的經驗，通過現場觀察和寫作練習，結合名篇賞析，引導學生學會細致觀察和生動描寫。

解決辦法：

1.采用情境教學，結合多媒體資源，幫助學生理解詩歌的背景和情感。

2.設計小組合作學習，通過角色扮演和討論，提高學生對文言文的理解能力。

3.開展戶外實踐活動，引導學生觀察自然，并通過寫作分享觀察成果，提升描寫技巧。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響系統、電子白板。

2.課程平臺：學校語文教學平臺、在線教育資源網站。

3.信息化資源：古代文學作品相關視頻、音頻資料、電子文本。

4.教學手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、現場觀察、寫作分享會。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放古典音樂，營造詩歌朗誦的氛圍。

2.提出問題：引導學生思考詩歌中的意境和情感，激發學生對詩歌學習的興趣。

3.引導學生分享對古典文學的了解和興趣，為課堂學習奠定基礎。

二、講授新課（20分鐘）

1.《登高》

-詩人背景介紹：介紹杜甫的生平和創作背景。

-詩歌朗讀：教師范讀，學生跟讀，感受詩歌的韻律和節奏。

-詩歌分析：講解詩歌中的意象、意境和情感，引導學生理解詩人的心境。

-學生討論：分組討論詩歌中的重點句子和表達手法，分享自己的理解。

2.《陳情表》

-文言文背景介紹：簡述文言文的特點和閱讀方法。

-文言文朗讀：教師范讀，學生跟讀，注意文言文的語音和語調。

-文言文翻譯：講解文言文中的實詞、虛詞和句式結構，幫助學生理解文意。

-學生練習：翻譯文言文中的句子，鞏固文言文閱讀技巧。

3.《岳陽樓記》

-文學背景介紹：介紹范仲淹的生平和寫作背景。

-詩歌朗讀：教師范讀，學生跟讀，感受散文的氣勢和韻味。

-散文分析：講解散文中的景物描寫和情感表達，引導學生體會作者的情懷。

-學生討論：分組討論散文中的重點段落和表達手法，分享自己的理解。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩歌填空：根據詩歌內容填空，檢驗學生對詩歌意境的理解。

2.文言文翻譯：翻譯文言文中的句子，鞏固文言文閱讀技巧。

3.景物描寫練習：學生現場觀察教室環境，用文字進行描寫。

四、課堂提問（5分鐘）

1.針對詩歌、文言文和散文中的重點內容進行提問，檢驗學生對知識的掌握。

2.引導學生思考作品中的情感和思想，培養學生的審美能力和文化素養。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問，學生回答，針對學生的回答進行點評和指導。

2.學生提問，教師解答，幫助學生解決學習中的困惑。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.拓展閱讀：推薦學生閱讀相關文學作品，提高文學素養。

教學過程設計總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詩歌鑒賞能力提升：通過學習《登高》等詩歌作品，學生能夠更好地理解古典詩歌的意境和情感，提高對詩歌的鑒賞能力。學生在課堂討論和練習中，能夠運用所學知識分析詩歌中的意象、修辭手法，以及詩人的情感表達。

2.文言文閱讀能力增強：通過學習《陳情表》等文言文作品，學生能夠逐步適應文言文的閱讀節奏，掌握文言文的基本語法和詞匯。學生在翻譯練習中，能夠準確理解文言文的意思，提高文言文閱讀的流暢性。

3.古代散文欣賞能力提高：通過學習《岳陽樓記》等古代散文，學生能夠感受古代文人的情懷和寫作風格，提高對散文的欣賞能力。學生在分析散文時，能夠識別散文中的景物描寫和情感表達，學會從不同角度解讀文學作品。

4.寫作技巧得到鍛煉：通過景物描寫練習，學生能夠學會觀察和描繪自然景物，提高寫作中的細節描寫能力。學生在寫作分享會上，能夠運用所學技巧，創作出具有個人特色的作文。

5.文化素養和審美情趣的提升：通過對古典文學作品的深入學習，學生能夠了解古代社會的文化背景，增強文化自信。學生在欣賞文學作品的過程中，審美情趣得到提升，對美的感知和鑒賞能力得到加強。

6.語文綜合能力的提升：學生在本單元的學習中，不僅掌握了詩歌、文言文和散文的相關知識，還提高了閱讀理解、寫作表達、思維分析和口語交際等語文綜合能力。

7.自主學習和探究能力的發展：在課堂討論和拓展閱讀中，學生能夠主動提出問題，積極參與討論，發展自主學習和探究的能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在導入環節，我嘗試通過播放古典音樂和展示相關圖片，為學生營造一個沉浸式的學習氛圍，激發他們的學習興趣。

2.小組合作學習：在課堂討論環節，我鼓勵學生分組進行討論，這樣不僅能夠提高他們的合作能力，還能讓他們在交流中深入理解課文內容。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解文言文時，我發現部分學生對文言文的理解還不夠深入，需要進一步加強文言文的基礎知識教學。

2.學生參與度不高：在課堂提問環節，我發現部分學生參與度不高，可能是由于他們對某些知識點不夠熟悉，或者是對課堂互動的形式不感興趣。

3.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生個性化學習效果的全面評估。

反思改進措施（三）

1.深化文言文教學：針對文言文教學深度不足的問題，我計劃在今后的教學中，增加文言文詞匯和句式的講解，同時結合實際語境，幫助學生更好地理解文言文。

2.提高學生參與度：為了提高學生的課堂參與度，我打算在課堂互動環節采用更多樣化的形式，如角色扮演、辯論賽等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.豐富教學評價方式：為了更全面地評估學生的學習效果，我計劃引入多元化的教學評價方式，如課堂表現、小組合作、個人作品展示等，以更客觀地評價學生的學習成果。

4.加強個性化輔導：針對不同學生的學習需求，我計劃在課后提供個性化輔導，幫助學生解決學習中的難題，提高他們的學習自信心。

5.注重教學反思：在今后的教學中，我將更加注重教學反思，不斷總結經驗教訓，以提高教學效果和學生的學習體驗。板書設計①《登高》

-詩人：杜甫

-時代背景：唐朝

-詩歌主題：抒發詩人晚年的孤獨與憂國憂民之情

-重點詞句：

①無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

②萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

③艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

②《陳情表》

-作者：李密

-時代背景：三國時期

-文章主題：表達忠誠和孝道，請求皇帝寬恕

-重點詞句：

①臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。

②臣以險釁，夙遭閔兇，生孩六月，慈父見背。

③臣生當隕首，死當結草。

③《岳陽樓記》

-作者：范仲淹

-時代背景：北宋

-文章主題：描寫岳陽樓景色，抒發作者的憂國憂民情懷

-重點詞句：

①昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

②吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

③不以物喜，不以己悲。典型例題講解1.例題：《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”兩句描繪了怎樣的景象？

答案：這兩句描繪了秋天的蕭瑟景象，落木蕭蕭暗示樹葉飄落，長江滾滾則表現出江水波濤洶涌，營造了一種壯闊而又凄涼的氛圍。

2.例題：《陳情表》中“臣生當隕首，死當結草”表達了什么情感？

答案：這句話表達了李密對皇帝的忠誠和對自己命運的坦然接受，即使生命終結，也要堅守忠誠，如同結草為狀，表示自己雖死猶存。

3.例題：請解釋《岳陽樓記》中“不以物喜，不以己悲”這句話的含義。

答案：這句話意味著范仲淹不因外界物質的得失而感到喜悅或悲傷，體現了他超脫物欲，追求精神境界的人生觀。

4.例題：在《陳情表》中，李密運用了哪些修辭手法來增強文章的表達效果？

答案：李密在《陳情表》中運用了排比、比喻、借代等修辭手法。例如，“夙遭閔兇，生孩六月，慈父見背”使用了排比，增強了敘述的節奏感；“生當隕首，死當結草”運用了比喻，將忠誠比喻為結草狀，形象生動。

5.例題：請分析《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話的深層含義。

答案：這句話表達了范仲淹的憂國憂民情懷，他認為一個有責任感的人應該先關注國家和人民的疾苦，在他們得到幸福之后自己才能感到快樂。

補充說明：

1.在《登高》中，通過對自然景象的描繪，詩人抒發了自己對時世的不滿和個人的悲憤之情。

2.《陳情表》中的修辭手法，如排比、比喻等，增強了文章的感染力，使讀者更能感受到李密的忠誠和孝道。

3.《岳陽樓記》中的“不以物喜，不以己悲”和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等句子，體現了作者的寬廣胸懷和高尚情操。

4.通過對古文中的典型例題進行講解，學生可以更好地理解古文的表達方式和作者的情感態度。

5.在教學中，教師應引導學生關注古文中的修辭手法和表達技巧，提高他們對古文的理解和鑒賞能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，朗讀詩歌和文言文時聲音洪亮，態度認真。在討論環節，學生們能夠主動發表自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，展現出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠圍繞課文內容展開深入的討論，如對《陳情表》中李密的忠誠和孝道進行探討，對《岳陽樓記》中范仲淹的憂國憂民情懷進行分析。小組展示時，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展示出良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，可以評估學生對課文內容的理解和掌握程度。測試包括填空題、選擇題和簡答題，涵蓋了詩歌、文言文和散文的重點知識點。測試結果顯示，大部分學生對課文內容有較好的掌握，但仍有個別學生在文言文翻譯和理解方面存在困難。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行自評和互評，反思自己在課堂上的表現和學習成果。通過自評，學生能夠認識到自己的優點和不足，明確今后的學習方向?；ピu則有助于學生之間相互學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現和作業完成情況，教師進行以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論、表現突出的學生給予表揚，鼓勵他們繼續保持。

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