Unit3WorkplaceRules撰寫：朱蘭 審核：張俊一、單元主題本單元圍繞建立職場規則意識、遵守職場規則的重要性、如何適應職場規則融入職場環境、職場規則隱含的職場文化意義等內容展開。本單元從辨認和了解職場規則展開，使學生認識到在職場環境中樹立規則意識的重要性；學生通過閱讀陳陽初入職場如何改變自己遵守職場規則、適應職場環境的故事，學習職場有哪些不成文的規則，強化遵守職場規則的意識；通過學習遭遇職場困境的情感表達和應對，進行關于表述職場困境與個人情感和提供建議的職場交流，深入理解職場環境與規則，從而改善行為適應職場規則；通過學習書寫遵守職場規則的建議，明確適應職場環境、遵守職場規則的做法，并能付諸實踐；通過了解職場規則隱含的職場文化意義，建立改變自我、遵守規則、融入職場、營造和諧職場氛圍的意識；通過探索和比較不同職場的規則，分析其存在的原因和隱含的意義，發現職場中的普適規則和特有規則，理解職場規則隱含的深層意義。二、單元目標【職場語言溝通】能夠掌握關于常見職場行為規則的表達；能夠讀懂遵守職場規則、融入職場環境的故事，獲取關鍵信息，理解故事類記敘文的語篇結構和文體特征；能夠理解過去分詞的意義、形式和用法；能夠聽懂并理解相關職場建議；能夠表達關于遭遇職場困境的感受，并能提供安慰和遵守職場規則的建議，在相關情境中恰當應用；能夠掌握提供建議的便條格式，書面表達遵守職場規則的建議，完成相關寫作；能夠讀懂并理解職場規則隱含的職場文化意義；能夠探索和比較不同職場的規則，表達規則隱含的原因。【文化理解交流】能夠通過學習融入職場環境、遵守職場規則的故事，體會和感知職場規則對于個人職業發展、職場工作氛圍、企業文化的重要作用；能夠通過表達遭遇職場困境的情緒感受、給出回應并提出遵守職場規則的建議，理解職場環境中人們互相理解、互相尊重的文化氛圍；能夠了解不成文的職場規則折射出的企業文化，體會職場中的理解、關心和尊重，樹立遵守規則、融入職場的意識，體現職業精神；能夠通過尋找不同的職場規則，發現職場的普適規則與特有規則，理解不同規則反映的職場文化。【思維品質提升】能夠分析、討論不遵守職場規則的行為帶來的后果，理解遵守職場規則的重要性；能夠針對如何遵守職場規則提煉和歸納建議，并進行口頭和書面建議表達；能夠根據職場遇到的困境提出有效建議，說服職場新人改變自己、適應職場、營造良好職場工作氛圍；分析不同職場規則的隱含原因，比較、歸納職場的普適規則與特有規則。【自主學習發展】能夠識別故事類記敘文語篇的起承轉合，并能分析故事人物變化、梳理故事情節，能夠理解故事主人公做出的改變，探究主題意義；能夠在聽前通過閱讀所給信息，預測大意與關鍵信息；在聽的過程中抓取事件和建議，獲取關鍵信息；能夠結合自身生活經驗，了解不同職場規則，搜索相關表達等學習資源；能夠通過自我評價，監控、反思和調整學習方法和學習策略，養成良好的英語學習習慣，提高語言學習和應用能力。三、課時分配四、教學建議Warm-Up板塊【教學內容分析】本板塊是關于職場規則的內容，由兩個活動組成。活動1通過圖片和句子呈現常見職場規則，要求學生通過觀察圖片，理解句子，判斷并表達相關職場規則，旨在幫助學生思考常見職場規則，激活實際語境中的相關語言及背景知識儲備；活動2提出問題引導學生換位思考，作為一名公司負責人有哪些強烈推薦的職場規則，要求學生使用已有詞匯儲備表達重要的職場規則，旨在導入話題，為后續整個單元的學習活動做準備。【教學目標】學生通過觀察圖片和閱讀語句，思考職場規則，能夠熟悉并說出常見的職場規則的相關表達；學生能夠換位思考，表達重要的職場規則，樹立遵守職場規則的意識。【教學過程建議】活動1第一步：教師展示不同職場行為的圖片和相關的英文表達。第二步：學生觀察圖片，辨認并判斷職場規則，并進行表達。第三步：學生呈現答案，師生共同核對答案。參考答案：/not not/活動2第一步：教師提問，引導學生思考作為一名公司負責人，推薦哪些重要的職場規則。第二步：學生仿照活動1的表達，與同伴分享自己認為重要的職場規則。第三步：學生表達應該遵守的職場規則。在學生遇到語言障礙時，教師適時地增加英語詞匯和表達方式，以減少學生表達的壓力。Reading板塊【教學內容分析】本板塊是關于一位職場新人適應職場環境，逐步理解并遵守職場規則的故事。該板塊分為UnderstandingtheText和WordStudy兩個部分，分別由三個活動組成。UnderstandingtheText部分中的活動1呈現了一張關于故事人物和發生事件信息的表格，要求學生借助表格所給的提示，閱讀提取故事人物和重要情節，從而理解主人公如何改變自我、適應職場規則、獲得認可的事件，旨在培養學生理解主旨大意、提煉關鍵信息的閱讀能力和建立遵守職場規則的意識；活動2呈現了五個句子，要求學生細讀語篇，在充分理解主人公適應職場規則的細節信息的基礎上，勾出正確表述，旨在培養學生提煉、對比、分析細節信息的閱讀能力；活動3要求學生延伸思考，結合實際情況，思考如果主人公不作改變、不遵守職場規則會發生的后果，旨在幫助學生通過討論和分享，從不遵守職場規則的嚴重后果中思考和理解職場規則對于個人及企業的意義和價值，培養學生的深度思維和表達的能力。WordStudy部分中的活動1呈現了五個帶有空格的句子和五個單詞，要求學生根據句意，從所給單詞中選擇適當的單詞并用其正確形式填空，旨在鞏固學生對本單元重點單詞的掌握；活動2呈現了五個帶有括號的句子，括號中是兩個介詞，要求學生根據句意，選擇其中合適的介詞和句中其他部分形成正確的固定或慣用搭配，旨在鞏固學生對本單元重點短語的掌握；活動3呈現了“-ed”后綴加在動詞后構成形容詞的構詞法，及六個帶有括號的句子，括號中有一個動詞，要求學生根據句意，在所給單詞后加“-ed”構成形容詞填空，旨在幫助學生掌握含有“ed-”后綴的單詞的構成來源，增加詞匯量。【教學目標】學生通過閱讀語篇，能夠讀懂主人公適應職場環境、遵守職場規則的故事，獲取關鍵信息，能夠通過理解主人公做出的改變，感知遵守職場規則對職業生涯的重要性；能夠掌握故事類記敘文以第三者視角描述事件和人物感受的文體特征；能分析故事人物變化、梳理故事情節，思考不遵守職場規則帶來的后果，感知遵守職場規則對個人和企業的重要意義；通過在具體語境中學習和運用單詞和短語，能夠提高綜合語言運用能力。【教學過程建議】UnderstandingtheText活動1第一步：教師帶領學生閱讀導語，學生預測主人公遇到的職場困惑。第二步：學生快速閱讀，教師引導學生理解主人公對于職場規則的困惑及如何改變，了解語篇大意，核對自己的猜測。第三步：教師引導學生閱讀文本框中的故事情節，學生根據信息提示，閱讀文章，提煉重要事件中的人物和相關情節信息，完成文本框內人物分析和情節梳理的信息填寫。第四步：學生呈現答案，師生共同核對答案。參考答案：1ChenYang unique;ontime;avoid2ChenYangandAlex relaxed;late;interrupted3ChenYangandthemanager attention;fit4ChenYang tooksteps;arrived5ChenYang followed;value6ChenYangandthemanager change活動2第一步：學生閱讀并嘗試說出五個句子的中文意思，教師幫助學生解決相關詞匯障礙。第二步：學生復讀語篇，找出判斷線索，對五個句子進行判斷，選擇正確表述。第三步：學生說出答案并說明判斷依據，師生共同核對答案。參考答案：5活動3第一步：教師使用表格幫助學生梳理問題，引導學生用橫線畫出語篇中關于主人公不遵守職場規則的行為，完成第一列信息的梳理。ChenYang’sbehaviourThebadeffectonChenYangThebadeffectonthecompany第二步：教師引導學生討論主人公的行為對主人公和公司產生的不良影響，學生列出各種回答。在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力。第三步：學生分享列出的第二列和第三列的信息，教師板書整理，對語言表達提出修改建議。第四步：學生通過板書歸納整理不遵守職場規則產生的不良后果。第五步：教師鼓勵學生討論遵守職場規則的重要性。在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力。參考譯文陳陽的HiTech之旅在HiTech，陳陽是一個技術嫻熟但是行為比較隨意的新人，他很快就注意到了一種獨特的工作文化。每次會議都準時開始，所有團隊成員都全神貫注于自己的任務。在HiTech有兩條不成文的規定：總是準時，避免打斷別人說話。但陳陽保持了自己隨意的風格，沒能遵守這兩條規定。他經常在會議開始幾分鐘后才漫不經心地進來。一天，在關于一個重要項目的討論中，因為渴望發言，他打斷了資深成員Alex的話。Alex的耐心一直有目共睹，他嚴肅且不滿地看了陳陽一眼。這樣的情況屢屢發生。陳陽習慣性的遲到和打斷別人并不是沒有被注意到。他的行為與公司的價值觀不符，很快引起了經理的注意。經理說：“陳陽，在HiTech，我們信奉的原則是尊重他人的時間，允許每個人發表自己的意見。這些原則對高效運營至關重要。如果你不能適應，我擔心你可能不適合這里。”陳陽起初并沒有意識到自己的錯誤，現在感受到了自己的行為帶來的影響。急于適應的他采取了措施來改變。他開始提早進入會議室，當一名更積極、更尊重他人的傾聽者。在接下來的幾個月里，陳陽的變化顯而易見。他不僅遵循了HiTech的原則，而且開始理解這些實踐的更深層次的價值。這不僅僅是為了遵守規則。這是關于建立一個和諧、高效和互相尊重的工作場所。一天，在為了一個項目加班到深夜后，經理對陳陽說：“你加入我們以來變化非常大，這令人驚喜。你取得了很大的進步。”知識要點1.Everymeetingbeganontime,andallteammemberswereentirelyfocusedontheirtasks.(para.1,line2-3)每次會議都準時開始，所有團隊成員都全神貫注于自己的任務。(1)ontime準時，按時Don’tworry,she’llgethereontime.不必擔心，她會準時到這。Weworkeddayandnighttofinishthetaskontime.我們為了按時完成任務而夜以繼日地工作。(2)befocusedon專注于，關注于（強調目標性）focuson專注于，集中注意力（強調行動）Themanager’sattentionisfocusedoncreatingagoodworkingenvironment.經理的注意力集中在營造一個良好的工作環境。Itisimportanttofocusonyourstrengthsandtominimizeyourweaknesses.關注你的長處，弱化你的短處很重要。2.ButChenYangremainedtoorelaxedtoconform.(para.2,line1)但陳陽保持了自己隨意的風格，沒能遵守這兩條規定。(1)too…to…太……而不能……Theyoungmanistoodisorganizedtogettothemeetingontime.這個年輕人太缺乏時間觀念而不能準時參加會議。Heistootiredtogetupearly.他太累了而不能早起。(2)conform(v.)順應，遵從，符合Heiseagertoconformtothelocalcustoms.他急切地遵從當地的風俗習慣。3.Oneday,inhiseagernesstocontribute,heinterruptedAlex,aseniormember,duringadiscussiononanimportantproject.(para.2,line2-4)一天，在關于一個重要項目的討論中，因為渴望發言，他打斷了資深成員Alex的話。(1)eagerness(n.)渴望，熱切Intheireagernesstofindasolution,theyhaveoverlookedcertaindifficulties.由于他們急切地想找到解決方案，所以忽略了某些困難。Icouldn’thidemyeagernesstogetbackhome.我無法隱藏我想回家的渴望。eager(adj.)渴望的beeagertodo渴望做beeagerforsth.渴望某事Theemployeesinthiscompanyareeagertoadapttothenewrules.這個公司的員工渴望適應新規章。Theinterniseagerforsupportofexperiencedcolleagues.這位實習生渴望經驗豐富的同事們的支持。(2)interrupt(v.)插嘴，打擾，打岔Don’tinterrupt.Ihaven’tfinishedyet.別插嘴，我還沒說完。Sorry,Ididn’tmeantointerruptyou.抱歉，我不是故意要打斷你的。4.Alex,generallyrecognisedforhispatience,gaveChenYangaseriousanddisapprovinglook.(para.2,line4-5)Alex的耐心一直有目共睹，他嚴肅且不滿地看了陳陽一眼。disapproving(adj.)不贊成的，表示反對的，不以為然的Afterhearinghisplan,Janetgavehimadisapprovinglook.聽了他的計劃，珍妮特不以為然地看了他一眼。Adisapprovingexpressioncameuponherface.她的臉上露出了不同意的表情。5.ChenYang,hereatHiTech,webelieveinrespectingothers’timeandallowingeveryonetoexpresstheiropinions.(para.3,line4-5)陳陽，在HiTech，我們信奉的原則是尊重他人的時間，允許每個人發表自己的意見。believein相信，信奉Youhavetobelieveinyourself,oryou’llneversucceed.你必須相信自己，否則你永遠不會成功。6.Theseprinciplesareessentialforefficientoperation.(para.3,line5-6)這些原則對高效運營至關重要。essential(adj.)必要的，至關重要的beessentialfor對……必不可少Understandingandrespectareessentialforapositiveworkculture.理解和尊重對一個積極向上的職場文化至關重要。essential(n.)必需品，不可缺少的東西（一般用復數）Thecharityprovideshomelesspeoplewithessentialslikefoodandclothing.慈善機構為無家可歸者提供食品和衣物等生活必需品。7.Ifyoudon’tadjust,I’mconcernedaboutyourfithere.(para.3,line6-7)如果你不能適應，我擔心你可能不適合這里。beconcernedabout擔心，關心Thewholeteamisconcernedaboutthetestresultofthenewproduct.整個團隊都很關心新產品的測試結果。8.ChenYang,initiallyunawareofhismistakes,nowfelttheimpactofhisactions.(para.4,line1-2)陳陽起初并沒有意識到自己的錯誤，現在感受到了自己的行為帶來的影響。beunawareof沒有意識到Mikeisunawareofthetroubleheiscausing.邁克還未意識到他所惹的麻煩。Theywereunawareofthechangeofworkplacerules.他們未曾意識到職場規則的變化。9.Itwasaboutestablishingaharmonious,efficient,andrespectfulworkplace.(para.5,line3-4)這是關于建立一個和諧、高效和互相尊重的工作場所。establish(v.)建立Thiscompanywasestablishedinthe1990s.這家公司成立于二十世紀九十年代。Weneedtoestablishalegalframeworkfortheprotectionofemployees’rights.我們需要建立一個法律框架來保護員工的權力。WordStudy活動1第一步：學生讀出所給的五個單詞并說出其中文意思。第二步：學生閱讀句子，選擇適當的單詞并用其正確形式填空，補全句子。第三步：學生說出答案及句子的中文意思，師生共同核對答案。參考答案：1.concerned 2.eagerness 3.interrupt4.established5.disapproving活動2第一步：學生閱讀帶有括號和所給介詞的句子。第二步：學生根據句意，選擇合適的介詞，進行短語搭配，使句子正確和通順。第三步：學生說出答案及句子的中文意思，師生共同核對答案。參考答案：1.to 2.in 3.on 4.of 5.for活動3第一步：教師講授在動詞后加“-ed”后綴變成形容詞的構詞法，并展示含有此類單詞的例句。第二步：學生閱讀六個句子，用所給單詞加“-ed”后綴構成形容詞，補全句子。第三步：學生說出答案并說出句子的中文意思，師生共同核對答案。第四步：教師鼓勵學生說出其他含有“-ed”后綴的形容詞，并板書整理。參考答案：1.excited 2.chosen3.skilled4.relaxed5.known6.surprisedGrammarandUsage板塊【教學內容分析】本板塊是關于過去分詞的語法知識，以過去分詞的形式、意義和用法為主要內容，由兩個活動組成。活動1呈現了9個動詞，要求學生在字典的幫助下填寫正確的過去分詞形式，旨在培養學生使用工具書，并能正確書寫不規則動詞的過去分詞變化；活動2呈現了四句中文及對應的不完整的英文翻譯，要求學生根據中文句意補全英文句子，旨在幫助學生掌握和應用過去分詞的正確形式表達意義。【教學目標】學生能夠掌握規則和不規則動詞過去分詞的正確形式，并能在具體語境中識別動詞的過去分詞；能夠運用分析、歸納等學習策略，理解動詞過去分詞表達完成時態、被動語態、作形容詞、構成形容詞短語作定語的意義和功能；能夠正確、恰當地使用過去分詞。【教學過程建議】活動1第一步：教師指導學生在字典中查閱動詞過去分詞。第二步：教師引入動詞過去分詞的構成形式，運用所給例句，引導學生分析、理解其意義和用法，如有需要，教師給予充分的解釋。第三步：學生列舉規則和不規則動詞的過去分詞，總結歸納規則動詞的過去分詞的構成形式。第四步：學生閱讀9個動詞，填寫正確的不規則過去分詞。第五步：學生寫出答案，師生共同核對答案。參考答案：1.bought 2.caught3.dealt 4.led5.proved/proven6.shined/shone7.meant8.sat9.broken活動2教師可以根據學情選擇以下較低、中等或較高難度教學活動的任意一個進行。較低難度教學活動第一步：教師引導學生閱讀句子，理解英文。第二步：教師引導學生用橫線畫出中文句子中的動詞。第三步：學生根據中文動詞，思考需填寫的英文動詞。第四步：教師引導學生根據英文句子判斷使用動詞的過去分詞形式。第五步：學生說出答案，師生共同核對答案。中等難度教學活動第一步：教師引導學生閱讀中英文句子，并理解英文句子的空缺處所需填寫的動詞含義。第二步：學生根據中文句子含義，判斷并說出每個英文動詞過去分詞的形式與意義。第三步：教師引導學生歸納每個句子過去分詞的功能。第四步：學生說出答案，師生共同核對答案。較高難度教學活動第一步：教師引導學生歸納總結過去分詞的形式、意義和用法。第二步：學生閱讀四個句子，根據每個句子的中文含義，判斷英文句子動詞需填寫的過去分詞，補全句子。第三步：學生說出答案，并說明理由，師生共同核對答案。參考答案：1.prepared2.seen3.written;designed4.givenIntegratedSkills板塊【教學內容分析】本板塊是關于表達職場困惑、尋求和提供職場建議的內容，由七個活動組成。活動1和活動2是聽力活動，對話內容是吳敏華給陳陽提供關于匯報及其演示文稿的修改建議。活動1呈現了一個問題和三個選項，要求學生聽對話并選出對話的主旨，即吳敏華所說話語的交際功能是什么；活動2呈現了三個問題，每個問題有三個選項，要求學生根據所聽對話選擇正確答案，這兩個聽力活動旨在培養學生在聽力過程中提取關鍵信息的能力。活動3至活動6是聽說活動，是關于表達違反職場規則的困惑、做出回應并提出遵守職場規則建議的交流。活動3呈現了帶有畫線部分的對話語篇，要求學生聽錄音填空，補全對話，旨在培養學生捕捉關鍵信息和邊聽邊記的能力；活動4要求學生再次聽對話并找出表達感受的句子，同時呈現出表達違反職場規則的困惑感受及做出回應的表達方式，要求學生學習掌握相關句型；活動5給出了三個職場情境，要求學生通過閱讀獲取關鍵信息，并模仿活動3的對話語篇，使用功能句型，進行合理的回應，旨在通過有支架的半控制性練習，熟悉應用有關職場規則話題和提出建議的表達。活動6呈現了討論職場困惑的對話范例，要求學生根據活動5的職業情境進行角色扮演，在情境中運用所學語言進行關于職場規則的相關交流。活動7是書面表達活動，呈現了關于如何適應職場環境、遵守職場規則的建議的便條，要求學生閱讀這份便條，充分理解便條內容，用所學的表達理解對方職場困境的語句及提出建議的句子補全便條，旨在培養學生獲取和轉換文本信息完成語篇的能力。【教學目標】學生通過閱讀所給信息，能夠預測聽力內容，聽懂對話大意，在聽的過程中提取關鍵信息并邊聽邊記；能夠聽懂并理解相關職場建議；能夠交流關于職場困惑的感受，恰當回應，并提出合理建議；能夠理解職場規則的重要性，對于職場困境表達理解和尊重，說服職場新人改變自己、遵守規則、適應職場、營造良好職場工作氛圍；能夠讀懂對職場困惑提出建議的便條，獲取便條信息，分析、歸納便條的基本格式和內容要點，根據積累的職場規則建議信息，補充完成建議便條的寫作，提升語用能力。【教學過程建議】活動1第一步：教師創設情境：陳陽遇到職場演講困難，吳敏華提出建議。第二步：教師呈現對話主題的提問和三個選項，學生閱讀選項，并預測聽力內容。第三步：教師播放聽力對話，學生聽錄音，核實自己的預測，選出對話中吳敏華做了什么。第四步：學生說出答案，師生共同核對答案。如有必要可以復聽難點內容。參考答案：c活動2教師可以根據學情選擇以下較低、中等或較高難度教學活動的任意一個進行。較低難度教學活動：第一步：教師指導學生閱讀題干和選項，并找出關鍵詞。第二步：學生憑著聽第一遍對話時捕捉到的信息，初步選擇答案。第三步：教師再次播放聽力對話，學生帶著關鍵詞聽錄音，核對自己的答案。第四步：學生說出答案，師生共同核對答案。中等難度教學活動：第一步：學生自讀題干和選項，找出關鍵詞，教師通過提問方式加以引導。第二步：學生憑著聽第一遍對話時捕捉到的信息，初步選擇答案。第三步：教師播放聽力對話，學生帶著關鍵詞聽錄音，核對自己的答案。第四步：學生說出答案，師生共同核對答案。較高難度教學活動第一步：學生自讀題目和選項，找出關鍵詞，教師通過提問方式加以引導。第二步：學生憑著聽第一遍對話時捕捉到的信息，初步選擇答案。第三步：教師播放聽力對話，學生帶著關鍵詞聽錄音，核對自己的答案。第四步：學生說出答案，并根據所捕捉到的對話信息，對錯誤選項進行分析。在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供幫助，以減少學生表達的壓力。參考答案：1.b2.c3.c聽力原文WuMinhua:Goodjob,ChenYang.Yourcontentwasstrong,butthepresentationitselfcouldusesomechanges.ChenYang: Couldyouexplainmoreaboutthat,please?WuMinhua:Forstarters,thetextonyourslideswastoomuch.Trytokeepitshort.Bulletpointsworkbetterthanlongparagraphs.ChenYang:Gotit.Whatelse?WuMinhua:Thecolourschemealsoneedsimprovement.Youwanthighcontrastforeasyreadingbutitshouldbegentleontheaudience’seyes.Nexttime,maybegoforadarkbackgroundwithlighttext.ChenYang:Iunderstand.I’llputmoreeffortintothedesign.Whataboutthespeed?WuMinhua:It’sgoodtobeexcited,butslowyourspeechslightly.Thiswillgivetheaudiencetimetounderstandtheinformation.ChenYang:Whataboutthecharts?WuMinhua:Useonlythemostimportantdata.Toomanygraphscanbeconfusing.Justhighlightthemaintrendsornumbers.ChenYang: Thanks,Dr.Wu.I’llpayattentiontothosedetailsnexttime.參考譯文吳敏華：干得不錯，陳陽。你的內容很豐富，但演示本身可能需要一些修改。陳陽：您能詳細解釋一下嗎？吳敏華：首先，你幻燈片上的文字太多了。盡量短一點。用項目符號標出要點比長段落效果更好。陳陽：明白了。還有呢？吳敏華：配色方案也需要改進。你想要用高對比度以便于閱讀，但同時要對觀眾的眼睛友好。下次，也許可以選擇深色背景和淺色文本。陳陽：我明白了。我會在設計上多下功夫。我的語速如何？吳敏華：興奮是好的，但語速要稍微慢一點。這樣才能讓觀眾有時間理解內容。陳陽：那些圖表怎么樣？吳敏華：只使用最重要的數據。過多的圖表可能會讓人難以理解。只需突出顯示主要的趨勢或數據。陳陽：謝謝吳博士。我下次會注意這些細節。活動3第一步：學生閱讀所給的帶有畫線部分的對話，推測劃線部分可能填寫的內容，明確在聽的過程中需要捕捉什么樣的關鍵信息。第二步：教師播放聽力對話，學生邊聽邊記，補充空缺；教師可對聽寫有困難的學生適當進行引導，為其提供較難的詞匯或表達，如：embarrassing,handle,circumstance,alarms等。第三步：學生說出答案，師生共同核對答案。參考答案：interrupted;react;look;meeting;bad;careful;preparing聽力原文ChenYang: Ihadaterribledayatwork,ZhaoHui.Ioverslept,rushedinlate,andtheninterruptedJenny’sreport.ZhaoHui: Thatsoundsterrible,ChenYang.Howdideveryonereact?ChenYang: Theygavemethislook…Iknewtheywerenotpleased.Itwassoembarrassing.ZhaoHui: Ithappenstomanyofus.Whatmattersishowyouhandlethecircumstances.DidyouapologisetoJenny?ChenYang: Idid,rightafterthemeeting.Istillfeelterribleaboutit,though.ZhaoHui: Goodforyou.Everyonehasbaddays.Don’tbetoohardonyourself.ChenYang: Iguessyou’reright.Ineedtobemorecarefulnexttime.ZhaoHui: Getyourclothesandbagreadythenightbefore.Setafewalarmsifnecessary.Andifsomethinggoeswrong,takeadeepbreathanddealwithitcalmly.Afterall,you’reonlyhuman.ChenYang: That’sagoodidea.IthinkI’llstartpreparingmythingsbeforegoingtobed.參考譯文陳陽：趙慧，我今天工作很糟糕。我睡過頭了，匆匆趕到公司還是遲到了，還打斷了Jenny的報告。趙慧：聽上去糟透了，陳陽。大家的反應如何？陳陽：他們這樣看了我一眼……我知道他們不高興。太尷尬了。趙慧：這種情況發生在很多人身上。重要的是你如何處理這些情況。你向Jenny道歉了嗎？陳陽：是的，會議一結束我就道歉了。不過我還是覺得很糟糕。趙慧：做得不錯。每個人都有糟心的日子。不要對自己太苛刻。陳陽：我覺得你說得對。不過下次我得更加小心。趙慧：前一天晚上把你的衣服和包準備好。如果有必要，多設幾個鬧鈴。如果出了岔子，深吸一口氣，冷靜處理。畢竟人無完人。陳陽：這是個好主意。我想我會開始在睡覺前準備好我的東西。活動4教師可以根據學情選擇以下較低、中等或較高難度教學活動的任意一個進行。較低難度教學活動第一步：學生閱讀Usefulexpressions表格中的表達句型，將表達情感和做出回應分類，并說出中文意思。第二步：教師提供兩人之間描述情感和做出回應的對話示范。第三步：學生模仿范例，結對練習，用表格中的表達組成對話，交流信息。第四步：學生展示對話。中等難度教學活動第一步：學生再聽一遍對話，將表達感受的句型標識出來。第二步：學生閱讀Usefulexpressions表格中的表達句型，并說出中文意思。第三步：教師提供職場困境的情境，以便學生進行情感表達。第四步：學生嘗試根據情境，選擇合適情感表達和回應，組成對話進行交流。第五步：學生展示對話。在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力。較高難度教學活動第一步：學生再聽一遍對話，將表達感受的句型標識出來，并說出中文意思。第二步：學生閱讀Usefulexpressions表格中的表達句型，并思考如何創設相應職場情境。第三步：學生結對練習，進行互相問答，交流信息。第四步：學生展示對話。在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力。活動5第一步：教師帶領學生閱讀三個職場規則的情境，引導學生說出其中文意思。第二步：學生閱讀具體的職場情境，理解情境中的職場困境，并根據活動3和活動4積累的回應感受和給出建議的表達，討論如何給出合理回應。第三步：學生說出或寫出建議。在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力。第四步：學生說出答案，并進行兩兩對話練習。教師引導學生歸納總結應對職場規則困境的回應和建議的句型。參考答案：（僅供參考）1.Iunderstandhowyou’refeeling,andit’snaturaltofeelthatway2.It’snormaltofeelembarrassedaboutwhathappened.Youwereeagertocontribute,butit’simportanttowaitfortherightmoment3.Iunderstandthatthisisastressfultimeforyou.Yourfeelingsarecompletelyreasonable.Youcanworkoutaplanandfollowitstepbystep活動6第一步：教師呈現對話范例，學生梳理陳陽遇到的職場困境和吳敏華做出的回應及提出的建議。第二步：教師根據活動5的情境和活動4的Usefulexpressions，幫助學生梳理情境，復習表達困惑、做出回應及提出建議的表達。第三步：學生模仿對話范例，用所學的表達進行角色扮演。第四步：學生展示對話，在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力。活動7第一步：學生閱讀陳陽寫給Sam的便條，了解便條的主旨和功能，回顧針對職場規則的困惑如何回應和提出建議。第二步：教師引導學生梳理便條表達理解和提出建議的內容要點，復習如何回應和提建議。第三步：學生整理相關信息，正確書寫做出回應和提出建議的表達，補全便條。第四步：學生展示作品。在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力。參考答案：（僅供參考）HiSam!I’venoticedthatyou’rehavingdifficultyfiguringoutourcompany’sunwrittenrules.I’vehadsimilarexperiencesbefore,andIunderstandthismustbeachallengingtimeforyou.Remember,yourfeelingsarecompletelyunderstandable.It’snormaltotakeawhiletoadjusttoanewenvironment.Herearesomequicktipsyoumightconsider:Observecarefullyhowothersbehaveintheoffice.Whenindoubt,don’thesitatetoaskquestions.Giveyourselftimetolearn.Changeisnevereasy.Feelfreetoaskifyouhavequestions.I’mheretohelp!ChenYangExtendedReading板塊【教學內容分析】本板塊是介紹職場規則對于構建高效、和諧的職場文化的重要性，由兩個活動組成。活動1呈現了關于兩條職場規則及其隱含的深層含義的語篇細節信息的表格，要求學生梳理語篇信息并填寫表格，旨在培養學生在理解語篇結構的基礎上，獲取主旨信息和關鍵信息的閱讀能力；活動2呈現了兩條職場規則和十個工作生活的場景，要求學生充分理解語篇的基礎上，匹配職場規則適用的工作或生活場景，旨在培養學生提煉、對比、分析細節信息的閱讀能力。【教學目標】學生通過閱讀關于職場規則對職場文化的重要作用的語篇，能夠讀懂并能分析、理解職場規則隱含的深層含義及其對職場文化的重要性,增強遵守規則、融入職場的意識，體現職業精神；能夠了解議論文總分總及舉例論證的語篇結構特征，能夠判斷和區分論點與事例。【教學過程建議】活動1第一步：教師帶領學生閱讀導語和標題，提出問題；學生自由討論并表達自己的觀點。·為什么要遵守職場規則?Whyshouldwefollowcompanyrules?·職場規則和職場文化有什么關系?Whataretherelationshipsbetweencompanyrulesandworkculture?第二步：教師指導學生通讀全文，理解主旨大意。第三步：教師指導學生找出文中提及的職場規則，分析、理解其隱含的深層意義及企業文化。第四步：學生閱讀語篇，找到語篇的觀點和例子，確定文章的論點和支撐信息，填寫表格。第五步：學生說出答案，師生共同核對答案。參考答案：AFGBCDE活動2第一步：學生閱讀兩條職場規則和十個工作生活場景，教師幫助學生解決相關詞匯障礙。第二步：學生復讀語篇，找出判斷線索，匹配職場規則和適用的工作生活場景。第三步：學生說出答案并說明判斷依據，師生共同核對答案。參考答案：Nocheckingsmartphones:Duringother’spresentations,Atconferences,Duringalecture,Whendrivingacaronthehighway,Inconversationswithothers,OnthemetroKeepquiet:Inthelibrary,Inamovietheatre,Inanoperahouse,Inhospit