2024五年級語文下冊第4單元9古詩三首教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《2024五年級語文下冊第4單元9古詩三首》選自新人教版教材，本節課以三首古詩為主要教學內容，包括《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》。這三首詩分別描寫了不同景色的自然風光，旨在培養學生欣賞古典詩詞的能力，提高學生的審美情趣。教學過程中，將引導學生品味詩詞中的意象，感受詩人情感，體會古典詩詞的韻律美。核心素養目標1.培養學生欣賞古典詩詞的能力，提高審美情趣。

2.培養學生理解詩人情感，體會古典詩詞的韻律美。

3.增強學生語言表達和文學鑒賞能力，提升文化自信。教學難點與重點1.教學重點，

①理解古詩《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》中的意象，體會詩人所表達的情感。

②學習并背誦這三首古詩，掌握古典詩詞的韻律和節奏。

③分析古詩的寫作手法，如對仗、押韻等，提高學生的語言表達能力。

2.教學難點，

①幫助學生深入理解古詩中蘊含的哲理和情感，提升學生的文學鑒賞力。

②指導學生通過對比閱讀，發現不同古詩在表達方式和情感上的異同。

③培養學生獨立思考的能力，鼓勵學生在理解古詩的基礎上進行個性化解讀。教學資源1.軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設備。

2.課程平臺：學校圖書館電子資源庫、在線教育資源平臺。

3.信息化資源：古詩相關圖片、音頻、視頻資料。

4.教學手段：古詩朗讀、小組討論、角色扮演、繪畫創作。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡古詩嗎？你們能說出幾首你們喜歡的古詩？”

展示一些關于古詩的圖片或視頻片段，如古詩的插畫、著名詩人的生平介紹等，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的歷史背景和藝術價值，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要形式和特點。

詳細介紹古詩的組成部分，如詩題、作者、韻律、意象等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》這三首古詩進行分析。

詳細介紹每首詩的背景、意境和作者情感，讓學生全面了解古詩的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些古詩對現代生活的啟示，以及如何在日常生活中運用古詩中的智慧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首古詩進行深入討論。

小組內討論該古詩的主題、意象、韻律和作者情感，嘗試分析詩人的寫作手法。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果，包括對古詩的解讀和自己的感悟。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對古詩的解讀、詩人的情感分析和個人感悟。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，鼓勵學生提出不同的見解。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括古詩的基本概念、案例分析、小組討論等。

強調古詩在傳承文化、陶冶情操、啟迪智慧方面的價值，鼓勵學生繼續閱讀和欣賞古詩。

布置課后作業：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，進行仿寫或創作，以鞏固學習效果。知識點梳理1.古詩的基本概念與特點

-古詩的定義：古代詩歌的總稱，包括詩、詞、賦等多種形式。

-古詩的特點：韻律性強、意境深遠、表達含蓄、語言精煉。

2.古詩的組成部分

-詩題：點明詩歌的主題或背景。

-作者：介紹詩歌的創作者。

-韻律：包括平仄、押韻等，體現詩歌的音樂美。

-意象：詩人通過具體事物表達抽象情感或思想。

-情感：詩人通過詩歌表達的情感，包括喜怒哀樂等。

3.古詩的寫作手法

-對仗：詩句字數相等，詞性相對，結構相似。

-押韻：詩句末尾押相同的韻母。

-象征：用具體事物象征抽象概念。

-比喻：用某一事物來比喻另一事物。

-擬人：賦予非人類事物以人的情感和行為。

4.古詩的鑒賞方法

-理解意象：分析詩歌中的意象，體會詩人的情感。

-把握韻律：感受詩歌的節奏和韻律美。

-體會情感：理解詩人的情感，與詩人產生共鳴。

-比較分析：對比不同詩歌的異同，提高鑒賞能力。

5.古詩的學習與應用

-閱讀經典：廣泛閱讀古典詩詞，積累知識。

-仿寫創作：嘗試仿寫或創作古詩，提高寫作能力。

-應用實踐：將古詩中的智慧應用于實際生活和學習中。

6.古詩三首《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》的具體分析

-《泊船瓜洲》：通過描寫瓜洲的景色，表達了詩人對家鄉的思念之情。

-《望洞庭》：以洞庭湖為背景，展現了詩人對自然美景的贊美之情。

-《飲湖上初晴后雨》：通過描繪湖上雨后的景色，表達了詩人對生活的熱愛之情。

7.古詩在現實生活中的應用

-陶冶情操：通過欣賞古詩，提高審美情趣，培養高尚情操。

-啟迪智慧：從古詩中汲取智慧，指導生活和學習。

-傳承文化：弘揚中華民族優秀傳統文化，增強文化自信。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《唐詩三百首》中的其他著名詩作，如《登鸛雀樓》、《靜夜思》等，讓學生進一步感受唐詩的魅力。

-視頻資源：介紹古代詩人及其生平事跡的視頻，如李白、杜甫、白居易等，幫助學生了解詩人的創作背景和情感。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間自主閱讀《唐詩三百首》中的其他詩作，選擇自己感興趣的詩作進行深入學習。

-觀看介紹古代詩人的視頻，了解詩人的生平和創作風格，嘗試分析詩人的情感和思想。

-學生可以嘗試將所學到的古詩中的意象和情感融入到自己的寫作中，進行詩歌創作或散文寫作。

-教師可以組織學生進行小組討論，分享各自閱讀的心得和感受，促進交流與合作。

-學生可以制作關于古代詩人的手抄報或PPT，展示自己的學習成果，提高信息搜集和整理能力。

-鼓勵學生參加學校或社區組織的詩歌朗誦活動，提升自己的口語表達能力和舞臺表現力。

-教師可以推薦一些與古詩相關的書籍或網站，供學生課后自主學習和拓展。

-學生可以嘗試通過繪畫、音樂等形式，將古詩中的意象和情感表現出來，如創作一幅描繪古詩意境的畫作，或演奏一首與古詩情感相契合的樂曲。

-定期舉行詩歌知識競賽或辯論賽，激發學生的學習興趣，檢驗學習成果。

-鼓勵學生將所學到的古詩知識應用到日常生活中，如用古詩中的詩句來表達自己的情感或觀點。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對古詩的理解程度和記憶情況。提問方式包括直接提問、分組討論、角色扮演等，以激發學生的思維和參與度。

-觀察：在課堂上觀察學生的參與度、表情、動作等，了解學生對古詩的興趣和學習狀態。

-互動：鼓勵學生積極參與課堂互動，如朗讀、表演、分享等，通過互動評價學生的口語表達能力和合作精神。

-測試：通過課堂小測驗或隨堂作業，檢驗學生對古詩的掌握程度，包括對詩句的理解、背誦、分析等。

-反饋：及時給予學生反饋，對表現好的學生給予肯定，對表現不足的學生給予鼓勵和指導，幫助學生改進學習方法。

2.作業評價：

-認真批改：對學生的作業進行認真批改，確保每份作業都得到細致的反饋。

-點評：在批改作業的同時，給予學生具體的點評，指出作業中的優點和不足，并提出改進建議。

-及時反饋：將批改結果及時反饋給學生，讓學生了解自己的學習效果，為后續學習提供方向。

-鼓勵努力：對努力進步的學生給予表揚，鼓勵他們繼續努力，提高學習效果。

-個性化指導：針對不同學生的學習情況，提供個性化的輔導和建議，幫助學生克服學習難題。

-作業展示：定期展示學生的優秀作業，激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。

-作業討論：組織學生討論作業中的問題，鼓勵學生互相學習和幫助，提高整體的學習水平。內容邏輯關系1.古詩三首概述

①《泊船瓜洲》：詩人通過描寫瓜洲的景色，表達了對家鄉的思念之情。

②《望洞庭》：以洞庭湖為背景，展現了詩人對自然美景的贊美之情。

③《飲湖上初晴后雨》：通過描繪湖上雨后的景色，表達了詩人對生活的熱愛之情。

2.古詩意象分析

①《泊船瓜洲》：意象包括瓜洲、江水、春風等，體現了詩人對家鄉的眷戀。

②《望洞庭》：意象包括洞庭湖、秋月、寒波等，展現了詩人對自然景色的贊美。

③《飲湖上初晴后雨》：意象包括湖水、晴雨、山色等，反映了詩人對生活的感悟。

3.古詩情感表達

①《泊船瓜洲》：情感包括思鄉之情、對故鄉的懷念。

②《望洞庭》：情感包括對自然美景的贊美、對宇宙的感慨。

③《飲湖上初晴后雨》：情感包括對生活的