22古詩三首-墨梅（教學設計）2023-2024學年統編版語文四年級下冊主備人備課成員教學內容22古詩三首-墨梅

教學設計：2023-2024學年統編版語文四年級下冊

教材內容：《墨梅》、《題臨安邸》、《泊船瓜洲》三首古詩。學習這些古詩，讓學生了解古代詩人的思想感情，體會詩詞的韻律美和意境美，提高學生的朗讀能力和鑒賞能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解等核心素養。通過學習《墨梅》等古詩，學生能夠提高語言表達和文學鑒賞能力，學會從詩中感悟作者的情感和意境，培養對傳統文化的認同感和傳承意識。同時，通過朗讀和解讀，發展學生的思維品質，提升審美情趣，增強文化自信。學情分析四年級的學生正處于語文學習的過渡階段，他們在低年級已經初步掌握了基本的語文知識，具備一定的識字量和閱讀能力。然而，由于年級的升高，學生面臨的知識難度也在增加，因此在古詩學習上可能會遇到一些挑戰。

在知識層面，學生對古詩的格律、韻律和意象有一定的了解，但對其背后的文化內涵和歷史背景認識有限。在能力方面，學生的朗讀能力和初步的鑒賞能力有所提升，但深入理解和分析古詩的能力仍需加強。在素質方面，學生的文化素養和審美情趣有待提高，對傳統文化的興趣和認同感也需要進一步培養。

行為習慣上，四年級的學生普遍具有較好的課堂紀律，能夠積極參與課堂活動，但部分學生可能存在注意力不集中、參與度不夠的問題。這些行為習慣對課程學習產生了一定的影響，如影響課堂氛圍和教學效果。

針對這些學情，教學設計應注重以下幾點：首先，通過生動有趣的課堂活動激發學生的學習興趣，提高他們的參與度；其次，通過層層遞進的教學環節，幫助學生逐步深入理解古詩的內容和情感；再次，結合多媒體教學手段，豐富教學形式，提高教學效果；最后，注重培養學生的自主學習能力，鼓勵他們在課后進行拓展閱讀，加深對古詩文化的理解和認同。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過生動的語言講解古詩的背景、作者和詩句，幫助學生初步理解詩意。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們提出自己的見解，通過交流碰撞出思維火花。

3.情境教學法：創設情境，讓學生通過角色扮演、繪畫等方式，體驗古詩的意境。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示古詩的圖片、背景音樂，增強課堂的直觀性和趣味性。

2.互動軟件：使用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和積極性。

3.朗讀錄音：播放專業朗讀者的古詩錄音，讓學生學習正確的朗讀技巧。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要一起走進古代詩人的世界，去感受他們的情感和智慧。請大家翻開課本，我們一起來看一看今天要學習的三首古詩。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請大家先自由朗讀課文，注意讀準字音，理解大意。

（學生）我朗讀完畢，這首古詩講的是……

（教師）很好，大家已經初步理解了詩意。接下來，我們一起來找出這三首古詩的共同點和不同點。

三、深入解讀，探究主旨

（教師）首先，我們來學習《墨梅》。這首詩是元代詩人王冕所作，詩中描繪了一幅墨梅圖，表達了詩人高潔的品格和傲然不屈的精神。請大家找出詩中描寫墨梅的句子，并談談你的感受。

（學生）詩中寫道“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，我覺得這句話表達了墨梅的高潔。

（教師）非常好，王冕通過墨梅表達了自己不向世俗獻媚、保持高潔品質的志向。接下來，我們來看看《題臨安邸》。

（教師）這首詩是宋代詩人林升所作，詩中描繪了杭州的美景，同時表達了對國家命運的憂慮。請大家找出詩中描寫杭州景色的句子，并談談你的感受。

（學生）詩中寫道“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，我覺得這句話描繪了杭州的美景。

（教師）是的，林升通過描繪美景，反襯出自己對國家命運的擔憂。最后，我們來學習《泊船瓜洲》。

（教師）這首詩是宋代詩人王安石所作，詩中表達了詩人對家鄉的思念之情。請大家找出詩中表達思念之情的句子，并談談你的感受。

（學生）詩中寫道“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”，我覺得這句話表達了詩人對家鄉的思念。

（教師）確實，王安石通過描繪瓜洲和鐘山的景象，表達了對家鄉的深深思念。通過學習這三首古詩，我們可以感受到詩人對美好事物的熱愛，對國家命運的關心，對家鄉的思念之情。

四、鞏固練習，提升能力

（教師）接下來，我們進行一些練習題，鞏固今天所學的知識。

1.請大家用自己的話概括《墨梅》的主旨。

2.分析《題臨安邸》中“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”這句話的意境。

3.解釋《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”這句話的意義。

（學生）我概括了《墨梅》的主旨是……

（學生）我分析了《題臨安邸》中的意境是……

（學生）我解釋了《泊船瓜洲》中的意義是……

（教師）很好，大家都能準確把握詩中的主旨和意境。接下來，我們進行小組討論，嘗試將這三首詩的意境用現代文表達出來。

五、課堂小結，回顧總結

（教師）今天我們學習了三首古詩，分別是《墨梅》、《題臨安邸》和《泊船瓜洲》。通過學習，我們感受到了詩人對美好事物的熱愛，對國家命運的關心，對家鄉的思念之情。希望大家課后能夠繼續閱讀這些古詩，體會其中的情感和智慧。

六、布置作業，拓展延伸

1.請大家課后背誦這三首古詩。

2.選擇其中一首詩，寫一篇讀后感。

3.查閱資料，了解這些詩人的生平事跡和創作背景。

（教師）今天的課就上到這里，希望大家能夠把所學知識運用到實際生活中，做一個有文化、有修養的人。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-《墨梅》的作者王冕：介紹王冕的生平、藝術成就和其作品中的哲學思想，如《墨梅》中的高潔志向。

-《題臨安邸》的背景：介紹宋代臨安（今杭州）的歷史文化，以及當時的社會風貌。

-《泊船瓜洲》的地理背景：講解瓜洲的地理位置，以及與京口、鐘山等地的關系。

-古代詩歌的韻律特點：探討古詩的平仄、對仗、押韻等韻律特點，以及這些特點在詩歌中的運用。

-中國古代文人畫：介紹與《墨梅》相關的文人畫，如梅花題材的畫作，以及文人畫的特點和影響。

2.拓展建議：

-閱讀王冕的其他詩作，如《畫梅》、《墨梅圖題》等，以更全面地了解其藝術風格和思想內涵。

-組織學生參觀博物館或藝術展覽，欣賞古代文人畫的真跡，增強對古代藝術的理解。

-通過網絡資源或圖書館，查找宋代的歷史資料，了解當時的社會背景和文人生活。

-鼓勵學生參與詩詞創作，嘗試用現代漢語重新詮釋古詩的意境，提高他們的文學素養。

-開展小組研究項目，讓學生選擇一首古詩，深入研究其背后的歷史和文化背景，進行成果展示。

-利用課外閱讀時間，推薦學生閱讀有關古代詩歌的書籍，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，拓寬他們的文學視野。

-組織詩歌朗誦會，讓學生選擇自己喜歡的古詩進行朗誦，培養他們的朗讀能力和表達能力。

-設計跨學科活動，如將古詩與音樂、美術、歷史等學科結合，提高學生的學習興趣和綜合能力。典型例題講解1.例題：

《墨梅》中“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”一句，表達了詩人怎樣的品格？

答案：這句話表達了詩人不向世俗獻媚、保持高潔品格的志向。

2.例題：

分析《題臨安邸》中“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”這句話的意境。

答案：這句話通過描繪杭州的美景，反襯出詩人對國家命運的憂慮，表達了詩人對世道滄桑的感慨。

3.例題：

《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”這句話的意義是什么？

答案：這句話表達了詩人對家鄉的深深思念，以及對遠方的向往。

4.例題：

請用現代漢語翻譯《墨梅》中的“只留清氣滿乾坤”。

答案：只留下清新的氣息彌漫在天地之間。

5.例題：

從《題臨安邸》中找出至少兩個描寫杭州景色的句子，并分析其修辭手法。

答案：

-“山外青山樓外樓”，運用了對仗的修辭手法，形象地描繪了杭州山水的連綿起伏。

-“西湖歌舞幾時休”，運用了設問的修辭手法，表達了詩人對美景的留戀和對時光流逝的感慨。

6.例題：

在《泊船瓜洲》中，詩人運用了哪些手法來表達對家鄉的思念？

答案：詩人運用了對比和夸張的手法，通過“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”的對比，以及“鐘山只隔數重山”的夸張，表達了對家鄉的深深思念。

7.例題：

請簡要分析《墨梅》這首詩的寫作手法。

答案：《墨梅》這首詩采用了托物言志的寫作手法，通過描繪墨梅的形象，表達了詩人高潔的品格和傲然不屈的精神。

8.例題：

《題臨安邸》中“西湖歌舞幾時休”這句話，如果用現代漢語表達，可以有哪些變化？

答案：可以表達為“西湖邊的歌舞何時才能停止？”或“西湖邊的歌舞何時才能休止？”等，以適應現代漢語的表達習慣。教學反思教學《墨梅》這首詩的過程，讓我有很多收獲和反思。以下是我對這次教學的一些思考：

首先，我覺得在導入環節，我選擇了一個與古詩相關的背景故事，這樣做的目的是想激發學生的興趣。我發現，孩子們對于這種形式的教學內容非常感興趣，他們在聽故事的過程中，對古詩的興趣也得到了提升。但是，我也意識到，有時候故事過于復雜或者與古詩關聯不夠緊密，可能會分散學生的注意力。因此，在今后的教學中，我會更加注意故事的選擇，確保它們既能吸引學生的興趣，又能為理解古詩打下良好的基礎。

其次，對于古詩的解讀，我采用了多種教學方法，包括朗讀、討論、分析等。在分析《墨梅》這首詩時，我發現學生們對于詩中的意象和情感理解得比較到位，但在分析《題臨安邸》和《泊船瓜洲》時，部分學生對于詩句中的深層含義把握得不是很好。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對古詩深層意義的挖掘，通過更深入的講解和討論，幫助學生更好地理解詩人的情感和思想。

再次，我在課堂上安排了一些練習題，旨在鞏固學生對古詩內容的理解。然而，在練習過程中，我發現有些學生對于古詩的背誦和理解并不熟練，這讓我反思，是否應該在課前增加預習環節，讓學生提前熟悉古詩，以便在課堂上更好地參與討論和練習。

此外，我也注意到了學生在課堂上的參與度。雖然大多數學生能夠積極參與課堂活動，但仍有少數學生顯得有些被動。我意識到，提高所有學生的參與度是一個挑戰，我需要在今后的教學中設計更多互動環節，比如小組合作、角色扮演等，以此來激發每個學生的學習熱情。

在教學反饋環節，我收集了學生的意見和建議。有些學生表示，他們喜歡課堂上的故事導入，但希望老師能夠講解得更加深入；還有些學生提出，希望老師在講解古詩時能夠結合更多的生活實例，幫助他們更好地理解詩句的含義。內容邏輯關系①《墨梅》

-重點知識點：王冕的生平及創作背景

-重點詞句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤

②《題臨安邸》

-重點知識點：宋代臨安的歷史文化背景

-重點詞句：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休

③《泊船瓜洲》

-重點知識點：王安石的創作背景及詩歌意境

-重點詞句：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們一起學習了三首古詩《墨梅》、《題臨安邸》和《泊船瓜洲》。通過學習，我們感受到了古代詩人對美好事物的熱愛、對國家命運的關心以及對家鄉的思念之情。以下是本節課的要點總結：

1.《墨梅》通過描繪墨梅的形象，表達了詩人王冕不向世俗獻媚、保持高潔品格的志向。

2.《題臨安邸》描繪了杭州的美景，同時表達了詩人林升對國家命運的憂慮。

3.《泊船瓜洲》通過描繪瓜洲和鐘山的景象，表達了詩人王安石對家鄉的深深思念。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內