口語交際：春游去哪兒玩教學設計-2024-2025學年統編版語文三年級下冊主備人備課成員教學內容教材章節：統編版語文三年級下冊第三單元《口語交際：春游去哪兒玩》

內容：學習如何圍繞“春游去哪兒玩”這個主題展開交流，培養學生的口頭表達能力。包括收集春游地點的建議、討論選擇地點的理由、模擬春游場景進行角色扮演等環節。核心素養目標1.培養學生傾聽、表達與交流的能力，提升口語交際素養。

2.增強學生的想象力和創造力，激發學生對自然環境的熱愛。

3.培養學生合作意識，學會在團隊中表達個人觀點，尊重他人意見。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過基礎的口語交際技能，如問候、介紹、簡單對話等。此外，他們對春天和戶外活動有一定的了解，能夠描述一些春天的特征和常見的戶外活動。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對春游這樣的戶外活動特別感興趣。他們的表達能力逐漸增強，但仍有待提高。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手實踐和互動交流，而另一部分學生可能更習慣于獨立思考和書面表達。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在進行口語交際時，部分學生可能存在害羞、不敢開口的問題，需要教師鼓勵和引導。此外，學生在討論春游地點時，可能會遇到意見分歧，需要學會傾聽和尊重他人意見。同時，對于如何組織語言、表達觀點，一些學生可能感到困難，需要教師提供具體的指導和范例。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、白板或黑板。

2.課程平臺：班級學習平臺或網絡教學平臺，用于發布學習資料和互動交流。

3.信息化資源：春游相關的圖片、視頻、音頻資料，用于激發學生興趣和豐富教學內容。

4.教學手段：實物教具（如地圖、圖片卡片）、角色扮演道具、互動游戲卡片。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段春游的視頻，讓學生感受春天的氣息和戶外活動的樂趣。

2.提出問題：同學們，你們喜歡春游嗎？你們認為春游去哪兒玩最有趣呢？

3.引導學生思考：為什么這個地方適合春游？它有哪些特點吸引你們？

4.用時：5分鐘

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹春游的意義和注意事項，如安全、環保、文明等。

2.講解如何收集春游地點的建議，包括詢問家人、朋友、查閱資料等。

3.討論選擇地點的理由，如風景優美、設施齊全、交通便利等。

4.模擬春游場景，進行角色扮演，讓學生體驗如何與同伴交流意見。

5.強調在交流過程中要注意傾聽、尊重他人意見，學會表達自己的觀點。

6.用時：15分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，讓他們討論并推薦一個春游地點，并說明理由。

2.小組匯報：每組選派代表進行匯報，其他小組進行點評。

3.教師點評：對學生的表現進行點評，指出優點和不足，并提供改進建議。

4.用時：10分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：在春游過程中，你們認為哪些行為是不文明的？

2.學生回答：學生自由發言，分享自己的觀點。

3.教師總結：教師總結不文明行為，強調文明出游的重要性。

4.用時：5分鐘

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：如果你們要去春游，最想去哪里？為什么？

2.學生回答：學生自由發言，分享自己的春游計劃。

3.教師引導學生思考：如何確保春游活動順利進行？

4.學生討論：學生分組討論，分享自己的觀點。

5.教師總結：教師總結討論結果，強調團隊合作的重要性。

6.用時：5分鐘

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課的重點內容，強調口語交際的重要性。

2.拓展活動：布置課后作業，讓學生收集春游地點的建議，并撰寫一篇簡短的游記。

3.用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-春游地點介紹：收集不同地區的春游勝地介紹，包括自然風光、人文景觀、娛樂設施等，讓學生了解我國各地的旅游資源。

-春游活動策劃：提供春游活動策劃案例，如徒步、野餐、游戲等，讓學生學會策劃和參與戶外活動。

-春游安全知識：介紹春游期間的安全注意事項，如防暑降溫、防蟲叮咬、急救知識等，提高學生的安全意識。

-春游文學作品：推薦與春游相關的文學作品，如詩歌、散文等，豐富學生的文學素養，激發他們對大自然的熱愛。

2.拓展建議：

-學生可以結合本節課所學，自行選擇一個春游地點進行實地考察，并撰寫考察報告。

-組織學生開展春游活動策劃比賽，讓學生發揮創意，設計出有趣、安全的春游活動方案。

-鼓勵學生參加戶外拓展訓練，提升團隊協作能力和應對突發情況的能力。

-引導學生閱讀與春游相關的文學作品，感受文學作品中的自然之美，提升審美能力。

-在家庭中開展親子春游活動，增進親子關系，同時培養學生的家庭責任感。

-組織學生參觀當地的歷史文化景點，了解家鄉的歷史文化，增強民族自豪感。

-帶領學生參加環保志愿者活動，培養學生的環保意識，提高社會責任感。

-鼓勵學生利用課余時間學習戶外生存技能，如野外求生、急救知識等，提高自我保護能力。

-開展春游攝影比賽，讓學生通過攝影記錄春游的美好瞬間，提升審美和創作能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生的參與度、表達能力和傾聽態度。學生是否積極參與討論，能否清晰地表達自己的觀點，以及是否認真傾聽他人的意見，都是評價的標準。通過觀察學生的發言和互動，教師可以評估學生的口語交際能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將基于小組的整體表現和個人的貢獻。評價內容包括小組成員的合作精神、討論的深度和廣度、提出的建議的創意性和實用性。教師將觀察每個學生在小組中的角色和作用，以及他們是否能夠有效地與他人溝通和協作。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括選擇題、簡答題和情景模擬題，以評估學生對春游地點選擇理由的理解和應用能力。測試結果將反映學生對課程內容的掌握程度，以及他們是否能夠將所學知識應用于實際情境中。

4.學生自評與互評：

學生自評和互評將鼓勵學生反思自己的學習過程和成果。學生將評估自己在課堂上的表現，包括口語表達、參與討論和完成任務的情況。同時，學生之間將相互評價，以促進互幫互助的學習氛圍。

5.教師評價與反饋：

教師評價將與學生的課堂表現、小組討論和隨堂測試結果相結合。針對以下方面進行評價和反饋：

-口語表達能力：評價學生的語言清晰度、邏輯性和流暢性。

-合作能力：評價學生在小組討論中的參與度和協作精神。

-思維能力：評價學生對問題的分析和解決能力，以及創新思維的體現。

-學習態度：評價學生的出勤率、參與度和對學習任務的認真程度。

-反饋內容：

-對口語表達能力的反饋：鼓勵學生多練習，提高表達的準確性和流暢性，同時注意傾聽他人的意見。

-對合作能力的反饋：強調團隊合作的重要性，鼓勵學生在小組討論中發揮各自的優勢，共同完成任務。

-對思維能力的反饋：鼓勵學生提出獨到的見解，培養批判性思維能力。

-對學習態度的反饋：表揚學生的積極態度，對出現的問題提出改進建議，幫助學生形成良好的學習習慣。教學反思與總結這節課，咱們一起探討了“春游去哪兒玩”的話題，孩子們表現得挺活躍，我也學到了不少。下面，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得導入環節挺關鍵的。我用了一段春游的視頻，孩子們的眼睛都亮了，一下子就抓住了他們的興趣。提問的時候，他們也都積極地參與進來，這讓我覺得孩子們對春游這個話題挺感興趣的。不過，我發現有幾個學生剛開始時比較害羞，不太敢發言。所以，在接下來的教學中，我會更多地鼓勵這些學生，讓他們在課堂上也能大膽地表達自己。

講授新課的時候，我盡量把重點放在如何收集春游地點的建議和討論選擇地點的理由上。我發現，孩子們在這方面還是挺有想法的，他們提到了很多地方，比如公園、湖邊、山腳等等。我也注意到了，他們在討論時能夠尊重彼此的意見，這讓我挺欣慰的。但是，我也發現有些學生在表達時邏輯不夠清晰，有時候說的東西讓人聽起來有些混亂。所以，在今后的教學中，我會加強對他們邏輯思維能力的培養。

在鞏固練習環節，我讓他們分組討論并推薦一個春游地點。這個環節孩子們表現得不錯，他們不僅提出了很多有趣的地方，還能說明理由。但是，我發現有些小組在匯報時，其他組的學生不太能聽明白他們的觀點。這可能是因為他們在匯報時沒有很好地組織語言。所以，我會在接下來的教學中，教他們如何更好地組織語言，清晰地表達自己的觀點。

課堂提問的時候，我提出了一個問題：“在春游過程中，你們認為哪些行為是不文明的？”這個問題挺有意義的，孩子們給出了很多答案，比如不亂扔垃圾、不摘花草、不隨意刻畫等等。這讓我覺得，他們對文明出游還是有挺深的理解的。

在師生互動環節，我嘗試讓每個學生都參與進來，分享自己的春游計劃。我發現，這樣既能讓學生更加投入，也能讓我更好地了解他們的想法。但是，我也注意到，有些學生雖然愿意分享，但說的內容比較簡單，缺乏深度。所以，我會在今后的教學中，鼓勵學生深入思考，提出更有創意的觀點。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-加強對學生口語表