2024秋一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)漢語(yǔ)拼音5gkh教學(xué)實(shí)錄新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)教授“gkh”三個(gè)聲母，幫助學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的拼讀和識(shí)字打下基礎(chǔ)。通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確度和語(yǔ)感，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的感知和認(rèn)知能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美情趣。通過(guò)學(xué)習(xí)“gkh”聲母，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和拼音意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

一年級(jí)學(xué)生對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)初步建立，已學(xué)過(guò)聲母“bpmfdtnl”，對(duì)聲母的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)有一定了解。但“gkh”作為新增聲母，學(xué)生可能對(duì)它們的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)存在陌生感。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音時(shí)，傾向于通過(guò)游戲、故事等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)知能力處于初步發(fā)展階段，需要教師耐心引導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)；而另一部分學(xué)生可能更傾向于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)音來(lái)掌握發(fā)音。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)“gkh”聲母時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：發(fā)音不準(zhǔn)確，特別是“g”和“k”的區(qū)分；聲母與韻母的拼讀練習(xí)時(shí)，容易混淆聲母；書(shū)寫(xiě)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)筆畫(huà)順序錯(cuò)誤或書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的情況。教師需要針對(duì)這些困難，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助學(xué)生克服。教學(xué)方法與策略1.采用直觀演示和模仿練習(xí)相結(jié)合的方法，通過(guò)實(shí)物、圖片和動(dòng)作示范“gkh”的發(fā)音，幫助學(xué)生直觀理解。

2.設(shè)計(jì)拼音卡片游戲，讓學(xué)生通過(guò)匹配和游戲活動(dòng)，提高對(duì)聲母的識(shí)別和發(fā)音能力。

3.利用多媒體課件展示聲母的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，輔以動(dòng)畫(huà)效果，幫助學(xué)生掌握正確的筆畫(huà)順序和書(shū)寫(xiě)規(guī)范。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了哪些聲母呢？”

學(xué)生回答：“bpmfdtnl”

2.老師總結(jié)：“非常好，我們已經(jīng)掌握了bpmfdtnl這六個(gè)聲母的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。今天，我們要學(xué)習(xí)新的聲母——gkh。”

二、學(xué)習(xí)新聲母

1.老師展示“gkh”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出這三個(gè)聲母的形狀。

2.老師講解“gkh”的發(fā)音方法，并示范發(fā)音。學(xué)生跟讀，老師糾正發(fā)音。

3.老師組織學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，互相糾正發(fā)音，鞏固所學(xué)。

4.老師出示“gkh”的拼音卡片，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)。

三、拼讀練習(xí)

1.老師出示帶有“gkh”聲母的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)。

2.老師挑選學(xué)生上臺(tái)拼讀，其他學(xué)生判斷正誤。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析拼讀規(guī)律，如：“g”和“k”發(fā)音相近，但聲調(diào)不同。

4.老師組織學(xué)生進(jìn)行小組拼讀游戲，鞏固所學(xué)。

四、書(shū)寫(xiě)練習(xí)

1.老師講解“gkh”的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)和順序。

2.老師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)。

3.老師挑選學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4.老師組織學(xué)生進(jìn)行小組書(shū)寫(xiě)比賽，提高書(shū)寫(xiě)水平。

五、鞏固拓展

1.老師出示含有“gkh”聲母的句子，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。

2.老師挑選學(xué)生上臺(tái)朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

3.老師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用所學(xué)聲母造句。

4.老師展示一些含有“gkh”聲母的圖片，讓學(xué)生找出相應(yīng)的聲母。

六、總結(jié)與反思

1.老師提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？”

學(xué)生回答：“學(xué)習(xí)了新聲母gkh的發(fā)音、拼讀和書(shū)寫(xiě)。”

2.老師總結(jié)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們掌握了gkh的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。希望大家在課后多加練習(xí)，提高自己的拼音水平。”

3.老師提醒：“同學(xué)們，拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，希望大家能認(rèn)真對(duì)待，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”

4.老師布置作業(yè)：課后練習(xí)書(shū)寫(xiě)“gkh”聲母，并完成相關(guān)練習(xí)題。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-音頻資源：收集與“gkh”聲母相關(guān)的音頻材料，如動(dòng)畫(huà)片中的發(fā)音示例、兒歌等，幫助學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)來(lái)強(qiáng)化發(fā)音。

-圖片資源：制作或收集與“gkh”聲母相關(guān)的圖片，如動(dòng)物、物品等，通過(guò)視覺(jué)輔助提高學(xué)生的記憶效果。

-拼音故事書(shū)：推薦一些包含“gkh”聲母的拼音故事書(shū)，讓學(xué)生在閱讀中自然接觸和練習(xí)這些聲母。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家陪伴孩子進(jìn)行拼音練習(xí)，如制作家庭拼音卡片，進(jìn)行親子拼讀游戲。

-角色扮演：建議學(xué)生在家庭中嘗試用“gkh”聲母進(jìn)行角色扮演，如模仿動(dòng)畫(huà)片中的角色對(duì)話，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

-創(chuàng)意繪畫(huà)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)聲母創(chuàng)作簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品，如描繪含有“gkh”聲母的物品或場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀一些拼音讀物，如拼音繪本，通過(guò)閱讀來(lái)鞏固和擴(kuò)展“gkh”聲母的運(yùn)用。

-互動(dòng)平臺(tái)：利用學(xué)校或社區(qū)提供的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生參與拼音學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行在線拼讀練習(xí)和交流。

-社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參觀博物館、動(dòng)物園等場(chǎng)所，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中尋找并識(shí)別含有“gkh”聲母的標(biāo)識(shí)和名稱(chēng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

-手工制作：指導(dǎo)學(xué)生制作拼音卡片或拼音書(shū)簽，通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)聲母的記憶。

-口語(yǔ)練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中嘗試使用“gkh”聲母進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，如自我介紹、講述故事等。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，是否能積極參與課堂活動(dòng)，如舉手回答問(wèn)題、參與小組討論等。

-學(xué)生對(duì)“gkh”聲母的掌握情況：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)音練習(xí)和拼讀練習(xí)，評(píng)估他們對(duì)這三個(gè)聲母的掌握程度。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的合作能力、溝通能力和表達(dá)能力。

-學(xué)生對(duì)“gkh”聲母的深入理解：通過(guò)小組討論成果展示，了解學(xué)生對(duì)聲母的發(fā)音規(guī)則、拼讀技巧和書(shū)寫(xiě)規(guī)范的掌握情況。

3.隨堂測(cè)試：

-學(xué)生對(duì)“gkh”聲母的發(fā)音準(zhǔn)確性：通過(guò)隨堂測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生在獨(dú)立發(fā)音時(shí)的準(zhǔn)確性，包括聲母的發(fā)音位置、氣流控制等。

-學(xué)生對(duì)“gkh”聲母的拼讀能力：通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生在拼讀含有“gkh”聲母的詞語(yǔ)時(shí)的熟練度和準(zhǔn)確性。

-學(xué)生對(duì)“gkh”聲母的書(shū)寫(xiě)規(guī)范：通過(guò)隨堂測(cè)試，檢查學(xué)生在書(shū)寫(xiě)“gkh”聲母時(shí)的筆畫(huà)順序、筆順和書(shū)寫(xiě)美觀度。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，包括對(duì)“gkh”聲母的掌握程度、課堂表現(xiàn)等。

-學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，通過(guò)同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互相學(xué)習(xí)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性：教師針對(duì)學(xué)生在發(fā)音練習(xí)中的錯(cuò)誤，提供具體的糾正和指導(dǎo)，如示范正確的發(fā)音方法，幫助學(xué)生找到發(fā)音的難點(diǎn)和改進(jìn)方向。

-針對(duì)學(xué)生的拼讀能力：教師通過(guò)隨堂測(cè)試和課堂觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)的困難，如混淆聲母、韻母等，并提供相應(yīng)的拼讀技巧和練習(xí)方法。

-針對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范：教師對(duì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)練習(xí)中的不規(guī)范之處進(jìn)行指導(dǎo)，如糾正筆畫(huà)順序、筆順和書(shū)寫(xiě)美觀度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生在課堂上的積極參與、合作精神和表達(dá)能力給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)不足之處提出改進(jìn)建議，如提高注意力、增強(qiáng)自信心等。

-針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求：教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和特點(diǎn)，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到關(guān)注和幫助。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在教授“gkh”聲母時(shí)，嘗試將拼音學(xué)習(xí)融入到情境中，比如通過(guò)故事情境或游戲情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感知和運(yùn)用聲母，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件，將聲母的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)和拼讀過(guò)程可視化，幫助學(xué)生更直觀地理解和記憶，同時(shí)也能提高課堂的互動(dòng)性和參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性不足：部分學(xué)生在獨(dú)立發(fā)音時(shí)，對(duì)于“gkh”聲母的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，尤其是在聲母與韻母的拼讀中容易出錯(cuò)。

2.課堂管理有待加強(qiáng)：在小組討論和拼讀練習(xí)中，個(gè)別學(xué)生存在注意力不集中、參與度不高的情況，需要更好的課堂管理策略。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠隨堂測(cè)試和課堂觀察來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多樣化的評(píng)價(jià)方式，無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)發(fā)音指導(dǎo)：針對(duì)發(fā)音準(zhǔn)確性不足的問(wèn)題，可以在課堂上增加發(fā)音練習(xí)的次數(shù)，通過(guò)示范、糾正和重復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握發(fā)音技巧。

2.優(yōu)化課堂管理：通過(guò)制定明確的課堂規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，同時(shí)采用小組合作、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。

3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：除了隨堂測(cè)試和課堂觀察，可以引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)反饋等多種評(píng)價(jià)方式，形成全面、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。例如，可以讓學(xué)生錄制自己的發(fā)音，與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，自我評(píng)估發(fā)音的準(zhǔn)確性；也可以讓學(xué)生展示自己的拼音作品，如手抄報(bào)、拼音故事等，通過(guò)作品評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.個(gè)性化輔導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。對(duì)于發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，可以提供個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們克服發(fā)音難題；對(duì)于課堂參與度低的學(xué)生，可以通過(guò)個(gè)別談話或小組合作的方式，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。

5.加強(qiáng)家校溝通：與家長(zhǎng)保持密切溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)進(jìn)步，形成家校共育的良好氛圍。典型例題講解1.例題：請(qǐng)拼讀出以下詞語(yǔ)中的“gkh”聲母。

-答案：哥（gē）、黑（hēi）、河（hé）

2.例題：請(qǐng)寫(xiě)出以下詞語(yǔ)中的“gkh”聲母的正確發(fā)音。

-答案：哥（gō）、黑（hè）、河（hē）

3.例題：請(qǐng)用“gkh”聲母組成一個(gè)新詞。

-答案：高（gāo）、科（kē）、胡（hú）

4.例題：請(qǐng)找出以下句子中使用了“gkh”聲母的詞語(yǔ)。

-答案：句子：“哥哥在河邊玩。”中的“哥哥”、“河邊”都使用了“gkh”聲母。

5.例題：請(qǐng)用“gkh”聲母填空。

-答案：我有一個(gè)______，它很漂亮。

-填空：我